《米洛斯的维纳斯》教案设计
米洛斯的维纳斯教案 [高一语文教案《米洛斯的维纳斯》教案设计]
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米洛斯的维纳斯教案[高一语文教案《米洛斯的维纳斯》教案设计]《米洛斯的维纳斯》学案【活动目标】理清思路，把握文章内容。
筛选信息，提升审美素养。
【基础知识】注音：攫住（）矫（）揉造作赘（）言丰腴（）胳膊（）回溯（）驰骋（）迥（）然不同擎（）着气氛( ) 匀称（）脊（）背释义：出神入化：标新立异：销魂勾魄：顺理成章：精美绝伦：文学常识清冈卓行，1922年生于中国大连市，就读于东京大学, -----------、--------。
法政大学教授。
米洛斯的维纳斯，又称米洛斯的--------------，在古希腊神话中，阿佛洛狄忒是--------与--------的女神。
罗马神话中称维纳斯。
【文本梳理】：1．速读全文，把全文分成三部分，并分别用一句话概括大意。
一、（13）必须失去双臂二、（45）不可复原双臂三、（67）只能失去双臂2．作者对维纳斯雕像持怎样的观点？（必须用文中原句回答）她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。
3．维纳斯双臂的失去给了作者怎样的感受？这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。
残缺反而给人驰骋想象的空间，想象出无数双秀美的双臂，种种虚象绝妙地烘托着这尊雕像，提升了这尊雕像的艺术价值，使她超越时空，走向世界，走向永恒。
4.作者对复原维纳斯双臂的方案有什么感受和看法？作者认为这些方案全是些倒人胃口的方案，全是些奇谈怪论，一种恐惧、空虚的感觉袭上心来，我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原形。
可见作者对复原双臂方案非常反感，极端厌恶。
5.为什么失去的只能是双臂呢？作者的理由是什么？因为双臂是人同世界、同他人或者同自己进行千变万化交涉的手段，是这些关系的媒介物；而反过来，米洛斯的维纳斯正是丢失了双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。
维纳斯失去双手恰好给了人们想象的空间，使人们想象出她以各种各样形式出现的双手所带来的魅力，这正印证了恩格斯说的一千个读者就有一千个哈姆雷特。
《米洛斯的维纳斯》教学公开课简案(教师中心稿) 教案教学设计
《米洛斯的维纳斯》教学公开课简案(教师中心稿) 教案教学设计第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对《米洛斯的维纳斯》的兴趣。
2. 帮助学生了解本次课程的教学目标和内容。
教学方法：利用多媒体展示《米洛斯的维纳斯》的图片，引导学生观察和思考。
教师简要介绍雕塑的背景和艺术价值。
教学内容：介绍《米洛斯的维纳斯》的发现背景和艺术价值。
引导学生观察雕塑的形态、比例和细节，激发学生对艺术的好奇心。
第二章：雕塑的基本概念教学目标：1. 帮助学生了解雕塑的基本概念和特点。
2. 培养学生对雕塑艺术的认识和欣赏能力。
教学方法：利用多媒体展示不同类型的雕塑作品，引导学生观察和比较。
教师简要讲解雕塑的分类和特点。
教学内容：介绍雕塑的定义和分类，如人物雕塑、动物雕塑等。
引导学生观察雕塑的比例、形态和表达方式，培养学生对雕塑艺术的欣赏能力。
第三章：分析《米洛斯的维纳斯》的艺术特点教学目标：1. 帮助学生深入了解《米洛斯的维纳斯》的艺术特点。
2. 培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力。
教学方法：利用多媒体展示《米洛斯的维纳斯》的细节图片，引导学生观察和分析。
教师引导学生从形态、比例、表情等方面分析雕塑的艺术特点。
教学内容：分析《米洛斯的维纳斯》的形态、比例和表情等艺术特点。
引导学生探讨雕塑所表达的美学观念和情感内涵。
第四章：探讨雕塑背后的文化和历史背景教学目标：1. 帮助学生了解《米洛斯的维纳斯》背后的文化和历史背景。
2. 培养学生对艺术与文化的关联性的认识。
教学方法：利用多媒体展示古希腊文化和历史的相关资料，引导学生了解雕塑的背景。
教师简要讲解古希腊文化和艺术的关系。
教学内容：介绍古希腊文化和艺术的特点，以及《米洛斯的维纳斯》在其中的地位。
引导学生探讨艺术作品与时代背景的关联性。
第五章：总结与拓展教学目标：1. 帮助学生总结本次课程的重点内容。
2. 激发学生对艺术学习的兴趣和热情。
教学方法：教师引导学生回顾本节课的重点内容，进行自我总结。
《米洛斯的维纳斯》教学公开课简案(教师中心稿) 教案教学设计
《米洛斯的维纳斯》教学公开课简案（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解《米洛斯的维纳斯》的历史背景、创作年代及其在艺术史上的地位。
2. 分析并欣赏维纳斯的形象特征，体会其优雅、和谐的美感。
3. 引导学生认识古希腊雕塑艺术的特点，及其对后世艺术发展的影响。
4. 培养学生的审美能力和批判性思维。
二、教学内容1. 《米洛斯的维纳斯》的基本信息：作者、创作年代、材质等。
2. 古希腊雕塑艺术的发展背景及其代表作品。
3. 维纳斯的形象特征及其在艺术史上的意义。
4. 雕塑艺术的基本技巧和表现手法。
三、教学过程1. 导入：通过图片或实物展示，引导学生关注维纳斯的形象，激发学生兴趣。
2. 基本信息介绍：教师简要介绍《米洛斯的维纳斯》的基本信息。
3. 作品欣赏：引导学生欣赏维纳斯的形象，体会其优雅、和谐的美感。
4. 作品分析：教师分析维纳斯的形象特征，引导学生认识古希腊雕塑艺术的特点。
5. 艺术史意义：讲解维纳斯在艺术史上的地位，及其对后世艺术发展的影响。
6. 互动环节：学生提出问题，教师解答；学生分享自己的感受和看法。
7. 总结：教师总结本节课的主要内容，强调维纳斯的艺术价值。
四、教学方法1. 讲授法：教师讲解作品的基本信息、形象特征、艺术史意义等。
2. 欣赏法：引导学生欣赏作品，体会其美感。
3. 互动法：鼓励学生提问、分享，培养学生的批判性思维。
五、教学评价1. 学生能准确地描述《米洛斯的维纳斯》的基本信息。
2. 学生能分析并欣赏维纳斯的形象特征，体会其美感。
3. 学生能理解古希腊雕塑艺术的特点，及其对后世艺术发展的影响。
4. 学生能提出问题，分享自己的感受和看法。
六、教学准备1. 图片或实物：展示《米洛斯的维纳斯》的图片或实物。
2. 教学PPT：制作包含作品信息、形象特征、艺术史意义等内容的教学PPT。
3. 教材或相关资料：准备与古希腊雕塑艺术相关的教材或资料，供学生查阅。
七、教学重点与难点1. 教学重点：掌握《米洛斯的维纳斯》的基本信息、形象特征、艺术史意义。
《米洛斯的维纳斯》教案
《米洛斯的维纳斯》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《米洛斯的维纳斯》的背景、作者和创作年代；（2）分析《米洛斯的维纳斯》的艺术特色和审美价值；（3）掌握欣赏古典艺术作品的方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、讨论等方式，培养学生的审美能力和批判性思维；（2）运用比较、联想等方法，引导学生深入理解作品的意义和价值；（3）借助多媒体手段，拓宽学生的艺术视野。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对古典艺术的热爱和尊重，提高艺术素养；（2）培养学生勇于探索、积极思考的学术精神；（3）引导学生关注人类文明的发展，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）《米洛斯的维纳斯》的背景、作者和创作年代；（2）《米洛斯的维纳斯》的艺术特色和审美价值；（3）欣赏古典艺术作品的方法和技巧。
2. 教学难点：（1）《米洛斯的维纳斯》的艺术特色和审美价值；（2）培养学生对古典艺术的热爱和尊重。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《米洛斯的维纳斯》的相关知识；（2）准备相关的教学材料和多媒体课件；（3）制定教学计划和教学评价标准。
2. 学生准备：（1）预习相关知识；（2）准备好笔记本和文具；（3）积极参与课堂讨论。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生关注人体艺术的历史和现状；（2）介绍《米洛斯的维纳斯》的发现背景和流传历程；（3）激发学生对《米洛斯的维纳斯》的兴趣和好奇心。
2. 基本知识讲解：（1）介绍作者、创作年代和作品背景；（2）讲解《米洛斯的维纳斯》的艺术特色和审美价值；（3）讲解欣赏古典艺术作品的方法和技巧。
3. 作品欣赏与分析：（1）组织学生观赏《米洛斯的维纳斯》的图片或视频；（2）引导学生从形式、内容、审美等方面进行分析；（3）鼓励学生发表自己的观点和感受。
4. 课堂讨论：（1）比较《米洛斯的维纳斯》与其他古典艺术作品的异同；（2）探讨《米洛斯的维纳斯》在人类文明发展中的地位和价值；（3）引导学生关注古典艺术与现代社会的联系。
《米洛斯的维纳斯》教案(网友来稿) 教案教学设计
《米洛斯的维纳斯》教案（网友来稿）教学设计一、教学目标1. 让学生了解《米洛斯的维纳斯》的背景知识，包括作者、创作时间、艺术流派等。
2. 培养学生对古典主义美术的欣赏能力，理解维纳斯在西方艺术中的象征意义。
3. 引导学生从审美、形式、内涵等方面分析《米洛斯的维纳斯》的艺术价值。
4. 激发学生对艺术作品的探究热情，培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。
二、教学重点与难点重点：1. 《米洛斯的维纳斯》的背景知识及艺术特点。
2. 维纳斯在西方艺术中的象征意义。
3. 艺术作品的审美分析方法。
难点：1. 维纳斯艺术价值的深入理解。
2. 学生艺术鉴赏能力的培养。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《米洛斯的维纳斯》的背景知识、艺术特点和象征意义。
2. 引导法：引导学生从审美、形式、内涵等方面分析作品。
3. 互动法：组织学生讨论，分享对作品的理解和感悟。
4. 实践法：让学生尝试自己鉴赏其他艺术作品，提高艺术鉴赏能力。
四、教学准备1. 教师准备：《米洛斯的维纳斯》的相关资料、图片等。
2. 学生准备：了解古典主义美术的基本概念。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《米洛斯的维纳斯》的背景知识，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解《米洛斯的维纳斯》的艺术特点、象征意义，分析作品的形式和内涵。
3. 欣赏：展示《米洛斯的维纳斯》的图片，让学生从审美角度分析作品。
4. 讨论：组织学生讨论，分享对作品的理解和感悟。
5. 总结：概括本节课的主要内容，强调维纳斯在西方艺术中的地位和价值。
6. 拓展：布置课后作业，让学生尝试自己鉴赏其他艺术作品，提高艺术鉴赏能力。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
对比教学目标和实际教学过程，思考是否有需要改进的地方，以便更好地满足学生的学习需求。
七、课后作业1. 请学生简要介绍他们课后自己鉴赏的其他艺术作品，包括作品名称、作者、艺术流派和自己的感悟。
八、评价方式1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的情况。
米洛斯的维纳斯的教案
米洛斯的维纳斯的教案一、教学目标1.让学生了解米洛斯的维纳斯的历史背景、艺术特点及审美价值。
2.培养学生欣赏雕塑作品的能力，提高审美素养。
3.引导学生关注艺术与生活的关系，激发创造力和想象力。
二、教学重点与难点1.教学重点：米洛斯的维纳斯的艺术特点、审美价值及历史背景。
2.教学难点：如何引导学生深入理解米洛斯的维纳斯的审美内涵。
三、教学准备1.教具：米洛斯的维纳斯雕塑图片、相关资料、多媒体设备。
2.学生准备：预习相关课程内容，了解米洛斯的维纳斯的基本信息。
四、教学过程1.导入a.展示米洛斯的维纳斯雕塑图片，引导学生观察并提问：你们对这座雕塑有什么印象？b.学生回答后，简要介绍米洛斯的维纳斯的历史背景。
2.分析米洛斯的维纳斯的艺术特点a.引导学生观察米洛斯的维纳斯的造型、线条、比例等，分析其艺术特点。
b.学生分组讨论，每组选代表进行汇报。
3.探讨米洛斯的维纳斯的审美价值a.引导学生从形式、内涵、文化等方面探讨米洛斯的维纳斯的审美价值。
b.学生分组讨论，每组选代表进行汇报。
4.分析米洛斯的维纳斯与生活的关系a.引导学生思考：米洛斯的维纳斯与现实生活中的美有什么联系？5.拓展延伸a.引导学生思考：除了米洛斯的维纳斯，还有哪些古希腊雕塑作品具有很高的艺术价值？a.教师简要回顾本节课的内容，强调米洛斯的维纳斯的艺术特点、审美价值及与生活的关系。
b.学生分享学习心得，教师给予点评和鼓励。
五、课后作业2.收集其他古希腊雕塑作品的资料，进行比较分析。
六、教学反思1.提高学生的参与度，鼓励更多学生发表自己的观点。
2.对学生的回答给予积极评价，增强学生的自信心。
3.加强课堂纪律管理，确保教学活动顺利进行。
重难点补充：1.分析米洛斯的维纳斯的艺术特点对话设计：教师：请大家仔细观察这座雕塑，你能描述一下维纳斯的姿态吗？学生A：她站在那里，很优雅，身体稍微倾斜。
教师：很好，那你能谈谈她的身体比例给你什么感觉吗？学生B：她的比例很协调，胳膊和腿看起来很自然。
《米洛斯的维纳斯》教学设计
《米洛斯的维纳斯》教学设计《米洛斯的维纳斯》教学设计1一、素质教育目标(一)知识教学点1、文艺随笔的特点。
2、深入探讨重要语句，领会句子的含义。
(二)能力训练点2、揣摩语言、抓住关键，培养分析研究和自我质疑解难的能力。
3、训练学生用自己的语言概括本文根本观点的能力，在阅读理解中感受维纳斯的独特魅力。
(三)德育渗透点(四)美育渗透点懂得虚实相生的艺术辩证法，懂得虚实相生的美学原理，懂得虚实相生的条件。
二、学法引导1、研究探讨之法。
初读课文，大体感知其。
，再钻研似懂非懂的句子。
3、评价性探讨。
三、重点难点及解决方法重点：(1)随笔的特点；(2)关键语句的含义。
难点：关键语句的含义。
四、课时安排1课时五、师生互动活动设计1、教师投影―――尊表现女性人体美的大理石雕像，激发学生学习兴趣。
2、学生自读课文，针对教师提出的阅读要求，认真读书。
3、师生互相质疑解难。
4、理解一些重要的语句。
六、教学步骤[导入新课]请同学们看投影的大屏幕，屏幕上为我们展现的是一尊表现女性人体美的大理石雕像，它就是我们大家非常熟悉的《米洛斯的维纳斯》，又称《米洛斯的阿芙洛蒂忒》《断臂的维纳斯》。
这尊大理石雕像高204厘米，亚力山德罗斯创作于约公元前150年左右，它于1820年被发现于爱琴岛的米洛斯岛，经过一番争夺，被法国人买走，并于1821年5月起珍藏于巴黎的卢浮宫。
从雕像被发现的第一天起，它就被公认为是迄今为止希腊女性雕像中最美的一尊。
爱神的身材端庄匀称，肌肤丰腴，面容美丽平静，微微扭转的姿势，使半裸的身体构成了一个十分和谐而优美的螺旋型上升体态，富有音乐的韵律感。
整个雕像既有女性的丰腴妩媚、温柔秀美，又有人类母亲的伟大庄严和慈祥，表达了充实的内在生命力和人的精神智慧。
雕像最令人惊奇的是维纳斯的双臂，虽然已经残断，但雕刻得栩栩如生的身躯，仍然给人们浑然完美之感。
后世不少雕刻家曾设计各种方案试图复原双臂，却都在原作面前黯然失色，因为已故千年的艺术家的构思完全无法揣测，艺术家当年的灵感永远无法复制。
米洛斯的维纳斯教案(优秀8篇)
米洛斯的维纳斯教案（优秀8篇）《米洛斯的维纳斯》教案篇一一、导学目标：1、让学生体会“丧失”与“残缺”产生的特殊美感。
（人文）2、了解有关维纳斯的知识和作者对艺术品的独特审美角度。
（知识）3、运用抓关键句来归纳作者观点的阅读方法，引导学生形成一定的审美鉴赏能力。
（能力）二、导学安排：一课时三、导学设想：343＋问题研讨式1、切入点（拎动点）：讨论：如果让维纳斯的手臂复原，你认为哪种姿势最美？2、制高点：课文观点：“如果发现了真正的原形，我对此无法抱一丝怀疑而只能相信时，那我将怀着一腔怒火否定掉那个真正的原形，而用的正是艺术的名义。
”3、增长点：1）了解“丧失”所产生的特殊美感。
2）形成一定的艺术审美鉴赏能力。
4、延伸点：联系生活琐事和《世间最美的坟墓》一文，引导学生从不同的角度去发现美，捕捉美。
5、语言：筛选、搜集重要信息。
6、思维：辨证思维7、迁移：对生活中美的发掘和欣赏评价。
（主题写作）四、导学安排：（一）导入新课1、由西方著名艺术品的介绍导入。
2、展示图片“米洛斯的维纳斯”（课件）。
请学生谈谈对维纳斯的了解，总结并提问：维纳斯是传说中的爱神与美神，据说这尊雕像是在古希腊的米洛斯岛上最初被人们所发现的，当人们最初发现她时，这尊雕像是有手臂的，只是后来在一次争夺中丢失了，下面我想问问大家，如果让你来为维纳斯的手臂复原，你认为她哪一种姿势是最美的？（学生展开想象，自由发言）（二）切入课文1、由学生的想象切入到课文第五自然段“刚才同学们为维纳斯的手臂复原设想了很多种方案，不同的人可能有不同的想象，下面我们来看看课文中作者又提到了哪些复原的方案呢？”（学生齐读课文第五自然段）2、从第五段中提出问题：（质疑）①文中提到了这么多的复原方案，作者却说“选择出来的任何一种形象，都如我方才所述，根本不能产生超越‘丧失’的美感。
”什么叫“丧失”的美感呢？②而且作者还说“如果发现了真正的原形，我对此无法抱一丝怀疑的态度而只能相信时，那我将怀着一腔怒火否定掉那个真正的原形，而用的正是艺术的名义。
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《米洛斯的维纳斯》教案教学目标：1.把握全文，理清文章思路。
2.培养学生在阅读中通过关键语句来把握文意、领会文章主旨的能力。
3.领悟文中阐述的美学观点，在生活中发现美、欣赏美。
教学重难点：1.把握全文，理清文章思路。
2.引导学生通过关键语句把握散文文意。
一、导入（以文化常识导入）（展示PPT）大家从画面上看到的是法国巴黎罗浮宫的外景，外部的玻璃钢铁混合结构的设计师是著名华裔建筑师贝聿铭。
法国巴黎罗浮宫与美国纽约大都会博物馆和英国伦敦大英博物馆并称世界三大博物馆。
罗浮宫共收藏了世界各地的艺术品近40万件，其中艺术珍品3万件，其中有三件被尊为“罗浮三宝”——《萨莫特拉斯的胜利女神》《蒙娜丽莎的微笑》《米洛斯的维纳斯》。
（展示“罗浮三宝”的图片）。
不知道大家有没有注意到，胜利女神雕塑的头部和维纳斯雕塑的双臂都已缺失，但是，这似乎没有影响它们成为世界级的艺术珍品。
在罗马神话中，维纳斯是爱与美的女神（爱神、美神）。
她掌管着人类爱情、婚姻、声誉以及一切动植物的生长繁殖。
有一则有关维纳斯（阿佛洛狄忒）的故事。
海洋女神结婚，没有邀请纠纷女神，纠纷女神她十分生气。
作为报复，她在一个地方放了一只金苹果，上面写着：送给最美丽的女神。
参加婚礼的天后赫拉、智慧女神雅典娜和爱神维纳斯以最美者自居，争持不下。
宙斯遂派特洛伊王子帕里斯裁决。
三女神为获取金苹果，分别以威权、荣誉和美女许以帕里斯。
帕里斯最终属意于维纳斯所许的美女，遂将金苹果判与维纳斯，并在她的帮助下诱走斯巴达王墨涅拉奥斯的妻子、美女海伦，从而导致特洛伊战争的爆发。
二、给加点的字注音，写出词语中空缺的字，解释词语（字词学习）攫．（jué）住烘．（hōng）托发jué（掘）丰腴．（yú）脊．（jǐ）背胳膊．（bo）匀称．．（yún chèn）气氛．（fēn）擎．（qíng）（往上托举）（擎天柱）玉笏．（hù）譬．（pì）如一览无yí（遗）shùn lǐchéng zhāng（顺理成章）回溯．（sù）：向上追求根源。
驰骋．（chěng）：自由、随意到处走动、漫游。
出神入化：技艺高超达到了绝妙的境界。
矫．（jiǎo）揉造作：故意做作、不自然毋．（wú）庸赘．（zhuì）言：无须说多余的话，事实很清楚。
销魂勾魄：因十分敬仰、倾倒而失去常态。
奇谈怪论：稀奇古怪的看法和言论。
迥．（jiǒng）然不同：差别很大，一点儿也不相同。
不可思yì（议）：指人或事物无法想象，难以理解。
三、赏析课文，分析关键语句（一）作者正面表达自己的观点1. 激趣——小型学生讨论你会选择双臂完好的维纳斯还是双臂残缺的维纳斯？大家觉得当初双臂完整的维纳斯好看一点，还是现在缺失双臂的维纳斯好看一点？学生自由发表。
2. 找出作者的基本观点维纳斯是爱与美的女神，我们可以推测维纳斯雕像的创作者的本意是为我们创造一个美的典型，但是我们又看到，维纳斯雕像由于某些原因缺失了双臂，这不能不说是一个极大的遗憾。
作者在欣赏了维纳斯的雕像后，产生了一个什么样的奇怪的念头？明确：她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。
3. 维纳斯双臂的失去给了作者怎样的感受？（在第2自然段找出作者对维纳斯失去双臂的感受的句子。
）“对此，我既感觉这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获得完整的偶然追求。
”4. 找出作者对“秀丽迷人”的阐释为什么说维纳斯“为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”？（在第3自然段找出作者认为维纳斯“秀丽迷人”的句子有哪些？）（有关“秀丽迷人”的具体的解释的句子，集中在第3段。
）“米洛斯的维纳斯显示了高贵典雅同丰满诱人的惊人的调和。
可以说，她是一个美的典型。
无论是她的秀颜，还是从她那丰腴的前胸伸延向腹部的曲线，或是她的脊背，不管你欣赏哪儿，无处不洋溢着匀称的魅力，使人百看不厌。
”“那失去了的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛，或者可以说，正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦。
”“出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果，向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。
”“人们只要一度被这神秘气氛所迷，必将暗自畏惧两条一览无遗的胳膊会重新出现在这座雕像上。
哪怕那是两条如何令人销魂勾魄的玉臂！”找出出现的最多的两个词语——“神秘”、“多种可能性”。
维纳斯的体态美固然是美，但让她更吸引人的，是失去双臂后她的“神秘感”和“多种、无数种可能”。
作者不禁感叹：“尽管这艺术效果一半是由偶尔所产生，然而这却是向着无比神妙的整体美的奋然一跃呀！”（联系“借舍弃部分来获得完整的偶然追求”）（二）作者反面表达自己的观点1. 设置情景，激趣经过历史探究，维纳斯原本确实是有一双手臂的，大家发挥一下想象力，你认为原本的维纳斯的手臂应该是什么样子的？学生自由发言。
e.g.①因为维纳斯是掌管生育的女神，所以她应该手抱一个婴儿。
（右手护胸，左手拉着自己的小爱神厄洛斯。
）②从维纳斯雕像半裸的形象来推测，应该是刚洗完澡，一手扶着浴室的门框，一手提着滑落的衣裙。
③维纳斯应该一手托着净水瓶，一手播撒着世间万物的种子，就像观世音。
④维纳斯应该像丘比特那样，拿着爱情之箭，为世间制造美满姻缘。
⑤维纳斯左手托着她赢得的苹果，右手扶持衣裙（“最美丽女人”之争）。
⑥维纳斯正慢慢走进海里，右手扶持着自己的衣服，左手想要把头发松开。
……2. 找出作者对修复米洛斯的维纳斯的看法以上都是可以作为修复维纳斯的方法。
那作者对于修复维纳斯，他是怎么看的呢？明确：“关于复原米洛斯的维纳斯那两条已经丢失了的胳膊的方案，我只能认为全是些倒人胃口的方案，全是些奇谈怪论。
”“人们对丧失了的东西已经有过一次发自内心的感动之后，恐怕再也不会被以前的、尚未丧失的往昔所打动了吧。
”“一方是包孕着不仅梦幻的‘无’，而那一方却是受到限制的、不充分的‘有’”（作者认为后者艺术效果的高度更高）“选择出来的任何一种形象，都如我方才所述，根本不能产生超越‘丧失’的美感。
”（难以打动人心；艺术高度下降；不能超越“丧失”的美感）3. 文本分析那产生这种结果的原因是什么？（这些句子共同说明一个什么这座残缺的雕像优胜在哪里？）明确：是因为欣赏者失去了想象的空间。
因为断臂的维纳斯对欣赏着的限制很少，暗示更多，从而留下了广阔的想象、创造空间，唤起了更多的超越这座雕像的审美体验，而种种复原方案将禁锢住人们的想象，禁锢住美的想象。
4. 作者喜爱这座雕像到什么程度？在作者看来，断臂的维纳斯这种“艺术的完整”令他十分感动，以至于“如果发现了真正的原形，我对此无法再抱一丝怀疑而只能相信时，那我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原形，而用的正是艺术的名义”。
（三）作者侧面表达自己观点1. 设置情景，激趣那如果“残缺是美”，能引起丰富想象的话，我就想问一个问题：断臂的维纳斯，必须断臂吗？身体的其他部位缺失可以吗？学生想象维纳斯丢失其他部位（眼睛被捅坏、鼻子缺落了、乳房被拧掉……），形体的残缺无有 少多 艺术的完整雕塑会变成什么样子，有什么感受。
学生自由发表。
2. 作者在第6、7两个自然段为我们解答了这个问题。
找出作者回答的语句。
明确：“我只想强调胳膊——说得更确切一点，是手——在人的存在中所具有的象征意义。
”“它是人与世界、他人或者自己进行千变万化交涉的手段。
”“它是这些关系的媒介物，或者是这些千变万化交涉的原则性方式。
”3. 文本分析①请大家思考一个问题，人要和外界表达感情，可以通过什么方式？明确：语言、手势、眼神、笑容、身体姿势……②陌生人初次见面，会先干吗呢？明确：陌生人初次见面，首先是握手，建立关系，拉近距离。
③要进行物质交换呢？（要传递东西呢？）明确：手。
④既能和外界进行感情表达，又能进行物质交换的首推身体的哪个部分？明确：手。
这几句话作者不断强调的是：手是人和外界发生交流、联系的最重要的方式，手的这种作用是身体别的部位都不能替代的。
所以哲学家和文学家都在赞颂我们的双手。
（第7自然段）断臂的维纳斯，失去的正是人们认为的最重要的东西，但却被推举为伟大的艺术品，这对于所有热情赞美手的人来说，不是极大的讽刺吗？（课本有原话。
）但是，我们从欣赏者的角度去看，因为手的重要性，我们想要为她补上的愿望也很强烈，因为手的变化的丰富性，给欣赏者留下的想象空间也是最大的。
所以作者说：“正相反，米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。
”⑤如果说要留下想象空间的话，身体的其他部位的缺失也可以留给我们想象，为何必须是手，而不是其他部位？其他部位的残缺就不是美吗？（眼睛被捅坏、鼻子缺落了、乳房被拧掉……）显然残缺并不一定就是美，只是经过与身体其他部位的比较和推理，作者认为手的缺失给欣赏者留下的想象空间最大，可见缺失是有条件的，残缺并不一定会增加艺术品的审美效果。
如果维纳斯是完好无缺的，它便是单一的、具体的、特定的那一尊雕像。
手臂残缺，则能唤起人们无穷的想象，想象出无数双秀美的玉臂，那是不定形的，因为是完整的。
维纳斯丧失双臂，在艺术效果上，倒是质的飞跃。
三、回顾全文，理清文章思路1. 理清作者的表达思路那作者是怎样说清楚他为什么这么想？（作者是怎样详细说明他为什么有此观点的？）（将课文分成三个部分）第一部分（1-3）：作者对米洛斯的维纳斯的赞誉和评价。
（集中在第3段）文章开宗明义，提出了文章的观点（1）。
（“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。
”）再简述维纳斯雕像被发现以及收入罗浮宫的经历（2）。
第二部分（4-5）：作者对所有复原米洛斯的维纳斯的方案的批评。
第三部分（6-7）：强调维纳斯丧失的部位必须是胳膊，而且只能是胳膊，才能放射出变幻无穷的生命光彩。
2. 作者写作的思路①作者正面表达自己的观点——维纳斯失去双臂，才导致她如此迷人。
②作者逆向思维，根据“复原维纳斯”、“为什么非得是丢失手”两个疑问，表达自己的观点。
从反面的角度：文章的一二部分，通过“无”、“有”带来的艺术效果的正反对比，从逻辑层面论证了“必须失去”。
从侧面的角度，探讨失去的必须是双臂而不是其他部位才能存在梦幻曲，目的也是为了表达自己之前的观点，使自己的观点更有说服力。
四、拓展深入余秋雨在《废墟》中说：“没有皱纹的祖母是可怕的。
”一种事情过于完美，就给人不真实的感觉，脱离了大众的实际，与人们的真实感受不切合。
而残缺美是一种幻想美，一种弥补美，一种在心灵里重塑的艺术。
1．艺术——注重虚实相间如：画家在画“深山藏古寺”时，画面上不出现古寺而只见和尚担水沿山道而进的情景。
如：《水浒传》里黑旋风李逵憨直忠勇，却又鲁莽粗心。
如：《红楼梦》中黛玉的小心眼。