语文人教版六年级上册27《蒙娜丽莎之约》第二课时教学设计
荣昌县某小学六年级语文上册第八组27蒙娜丽莎之约教案2新人教版
1.带着疑问自读课文。要求：读准字音，读顺课文。
2.检查生字的识、写。 (1）出示词语：蝙蝠 瞎子 薄膜 油漆 矿藏 障碍 领域 斯帕拉捷 轻巧自如 喉咙 苍蝇 轻盈敏捷 指名读，同桌互读，齐读。
（2）对照课后第二题描红，同位互相检查,提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观。 （3）听写生字,检查生字的书写。
5.细读课文第二部分，体会作者是如何把“第一次实验”的过程写具体的，学习作者详略得当的写作方法.
教学重、难点：
重点：学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思，不断利用科学技术造福人类的科学精神。
难点： 在读中整体感知， 在读中有所感悟， 在读中培养语感， 在读中受到情感的熏陶.
6.、作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？
7。同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里,假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？
27＊、蒙娜丽莎之约
科 目
语文
年 级
六
班 级
时 间
课题
27*、蒙娜丽莎之约
(知识 能力 品德)教学目标
读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。感受世界名画的魅力。
2.师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。
3。出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读)
六年级语文上册 第八单元 27 蒙娜丽莎之约教案 新人教版
板书设计：27﹡蒙娜丽莎之约
教学反思：
目标2
教学准备：
1．课前，安排学生查阅达•芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。
2．组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。
教学过程：
一、预习探究
1．美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达•芬奇的名画《蒙娜丽莎》。
③读作者欣赏画作时的想象。抓住四个“有时”体会蒙娜丽莎微笑的神秘——耐人寻味，难以捉摸。
④补充资料。
荷兰阿姆斯特丹的一所大学曾应用“情感识别软件”对此微笑进行分析，结果得出：蒙娜丽莎的微笑包含了83％的高兴、9％的厌恶、6％的恐惧、2％的愤怒。
⑤“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”你能用几个“有时”表达自己欣赏蒙娜丽莎微笑时的感受吗？
哪几自然是从侧面描写《蒙娜丽莎》的魅力？
5—7段是正面描写。1、2、3、8自然段是从侧面描写《蒙娜丽莎》的魅力。
2.品读第5自然段。
①读文赏图。欣赏文字、插图中的蒙娜丽莎的“脸颊、黑发、眼神、嘴唇、颈项”之美。
②抓住“是那样、不像…而是、怀疑、真的”等词语体会。让学生用恰当的词语概括画作的逼真程度。
如：栩栩如生、惟妙惟肖、跃然纸上、呼之欲出、亦真亦幻等。
③有感情地朗读。
3.品读第6自然段。
①抓住“微抿、微挑、悄然”等词语感受画作的鲜活，画家“增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤；多一分嫌肥,少一分则瘦。”的恰到好处的天才画技。
第27课《蒙娜丽莎之约》优秀5篇
第27课《蒙娜丽莎之约》优秀5篇蒙娜丽莎之约教案篇一一、教学目标：1、能认读“矜持、璀璨”等词语，积累“难以捉摸、转瞬即逝”等成语。
2、有感情地朗读课文。
图文对照，抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。
3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
二、教学重点：感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。
学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
三、教学难点：学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
四、教学时间：一课时五、教学过程：（一）吟读，导入新课1、同学们，这是纽约大都会博物馆（出示图片），你看有许多人在等待，他们在等待什么？咱们一起来读一读屏幕上的小诗：队伍像一条长龙/大家都在静静地等着/一群灰鸽飞来/在我们身边大摇大摆地散步/ 有的好奇地歪着头看着我们/猜想我们在做什么/它们猜得到吗/大家正在等着探访/那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子/听说美法两国多次交涉/她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约/世界上有多少人能亲睹她的风采呢/我无论如何都不会想到/有朝一日/她能从大洋彼岸飞来与我们相约/我猜想今天来“赴约”的人一定很多/但队伍之长还是远远地超出了我的想象/不知过了多久/终于看到了她/近了/更近了/终于跟她面对面了/她/就是诞生于达·芬奇笔下/面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！2、读了这一首小诗时，你体会到作者和人们是怀着一种怎样的心情在等待？（仰慕、期盼、兴奋……）3、是呀，人们在仰慕和期盼中等待，这等待就是为了这样的相遇。
今天，我们一起走进作者的——“蒙娜丽莎之约”（板书课题，齐读）（二）速读，整体感知1、快速地朗读课文，在读正确，读通顺的基础上，想一想：课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画。
（生自由出声读课文）2、检查词语：肖（xiào）像、脸颊、悄然、难以捉摸矜持沐浴璀璨转瞬即逝3、课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画？（三）细读，感受魅力。
27蒙娜丽莎之约教学设计（人教版六年级上册））
27* 蒙娜丽莎之约教学设计（人教版六年级上册））教材解读：在世界著名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝，其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达・芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》。
她不但是卢浮宫莎，让人百看不厌。
蒙娜丽莎以她神秘莫测的微笑震撼世界。
微抿的双唇，微挑的嘴角，恬静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。
课文用生动的语言，向我们细致地展现了达・芬奇的精湛画技和他天才的想象力。
作者以一个参观者的身份亲睹了世界名画《蒙娜丽莎》，留下了永不磨灭的印象。
先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;我们从“队伍之长，超出想象、“多次交涉，暂时离开”、“慢慢移动，静静等待”等语句中可以感受到《蒙娜丽莎》对于参观者的强大吸引力。
接着作者用细腻的笔触、传神的语言具体介绍了《蒙娜丽莎》画像;最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
作者用了三个自然段的文字详细地描述了这幅世界名画，占了大半篇幅。
对这幅名画的描述可以分成四个部分：一、整体，长宽尺寸，主要色调;二、面容，脸颊泛着红光，黑发垂落双肩，眼神柔和明亮，嘴唇像似真的血肉，颈项中似乎有血液在流动;三、微笑，耐人寻味，难以捉摸;四、局部，身姿大方端庄，衣着朴素，背景充满幻觉般的神秘感。
这四个部分总体上是按照“从整体到局部”、““从头部到身姿”、“从前景到背景”的顺序来写的。
这篇课文在写作上的最明显的特点就是充分地展开了想象。
假如没有运用想象，这篇文章就会显得很苍白。
对蒙娜丽莎的微笑，作者展开了丰富的想象，如“好像有话要跟你说。
”“悄然流露出恬静、淡雅的微笑。
”“有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
”另外在“面容”与“局部”的描写中也穿插了作者的想象。
想象让平面变得立体，让静止变得鲜活，不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人。
六年级上册语文教案-8.27蒙娜丽莎之约｜人教新课标
27*《蒙娜丽莎之约》教学设计【教学目标】1、能认读“纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、恬静、矜持、沐浴、衬托、璀璨”等10个词语；积累“有朝一日、大样彼岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝、永不磨灭”等成语。
2、有感情地朗读课文。
图文对照，抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。
3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
【教学重点】感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。
学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
【教学难点】学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
【课前预习】1、请同学们收集世界名画。
2、熟读课文，思考从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力。
【教学过程】课前预习：1、请同学们收集世界名画。
2、熟读课文，思考从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力。
一、谈话激趣、导入课文同学们艺术是没有国界的，一幅好的作品往往给人留下美好的印象，甚至震撼着人们的心灵。
在法国有个世界上最古老的、最大的博物馆，它叫卢浮宫，里有珍藏着一达芬奇的一幅画叫《蒙娜丽莎》，这幅画五百年来一直被人们津津乐道，它到底有多大的魅力呢，今天让我们跟随着作者的脚步一起去参加蒙娜丽莎之约，从中去体会蒙娜丽莎的魅力。
二、预习检查、学习词语（1）画家简介。
（2）词语检查。
纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、恬静、矜持、沐浴、衬托、璀璨（指名读，正音。
）有朝一日、大样彼岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝、永不磨灭三、初读课文，感知大意1．学生快速读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？2．反馈交流：课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的情景；接着从尺寸大小、人物的外形、面部表情和神秘的微笑、她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景介绍《蒙娜丽莎》画像；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
[设计意图：通过速读、交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。
(公开课教学设计)人教版六年级上册语文《蒙娜丽莎之约》第2课时.docx
27蒙娜丽莎Z约第②课时⑤整体设计教学目标1.从多层面领悟《蒙娜丽莎》美的内含，提升审美情趣。
2.进行联想想象思维训练,凭借联想想象的思维，扩展延伸艺术画作，提升鉴赏能力和艺术想象。
①教学重难点【重点】从多层面领悟《蒙娜丽莎》美的内含，提升审美情趣。
【难点】进行联想想象思维训练,提升鉴赏能力和艺术想象。
⑤教学过程匡激趣导入师:上节课我们欣赏了世界名画《蒙娜丽莎》，借助语言文字描绘了蒙娜丽莎的形彖。
请把你们欣赏描绘过程屮的真实感受和大家交流，让我们共同分享。
（师生交流感受。
）［设计意图〕感受是人们对客观事物的条件反射，有欣赏的事物就会有发自肺腑的感受。
通过交流感受去打开学生心灵的窗户，如果学生的感受和作者有相通之处，就要引导他们和木「文对比;如果有不同甚至有大相径庭之处，就要在注意价值取向的前提下，给予鼓励，建构多元认识。
新知构建一、再品文本，感受体会。
师:请同学们自由读第8自然段，并交流讨论完成下列练习。
1 •联系上下文理解“璀璨”的意思。
2•文中的“璀璨”指的是什么？3.文中把蒙娜丽莎比作什么？这样的比喻说明了什么？蕴含着作者怎样的思想感悟？4.品读最后两句话,体会文中三个“她”字的含义。
［设计意图］通过品词理句把文本读活读深，获得对蒙娜丽莎更加深刻全面的认识。
问题是学习的开始，也是学习的思维方向，带着问题读书，一方而能融化认识，另一方面乂能减少盲目，提升阅读效益。
师:文章结尾作者用精练而富含激情的语言，以感受的形式抒发了对《蒙娜丽莎》的崇敬和感佩之情，那么作者在等待和《蒙娜丽莎》见面之前的心情是怎样的呢？又是通过怎样的语言和方式表达岀来的?请同学们边读课文边用笔在文中画岀有关词句，写下自己的评点。
师出示提示：1 •用字典查找“约”字的字意，体会“蒙娜丽莎之约”屮的“约”字的意思，体会文题“约”字的精妙。
2.作者把《蒙娜丽莎》当作什么来写?你是从哪些词句中知道的?这些词句表达岀作者怎样的感情？3.通过哪些词句传达出作者自己在等待过程中向往、急切、耐心、敬佩的心情，体会这样写的好处。
六年级语文上册 第八单元 27 蒙娜丽莎之约教案 新人教版
27﹡蒙娜丽莎之约编写教师：单位：二次备课教学目标：1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。
2．有感情地朗读课文。
对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3．感受世界名画的魅力。
重点、难点：目标2教学准备：1．课前，安排学生查阅达•芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。
2．组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。
教学过程：一、预习探究1．美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。
今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达•芬奇的名画《蒙娜丽莎》。
2．师生交流有关达•芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。
3．出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）二、合作交流学生快速默读课文，要求：读通课文，然后在小组内说一说课文主要写了什么？你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？三、品读体验（一）正面描写。
1.快速浏览课文，看看课文哪几自然段是正面描写《蒙娜丽莎》的魅力？哪几自然是从侧面描写《蒙娜丽莎》的魅力？5—7段是正面描写。
1、2、3、8自然段是从侧面描写《蒙娜丽莎》的魅力。
2.品读第5自然段。
①读文赏图。
欣赏文字、插图中的蒙娜丽莎的“脸颊、黑发、眼神、嘴唇、颈项”之美。
②抓住“是那样、不像……而是、怀疑、真的”等词语体会。
让学生用恰当的词语概括画作的逼真程度。
如：栩栩如生、惟妙惟肖、跃然纸上、呼之欲出、亦真亦幻等。
③有感情地朗读。
3.品读第6自然段。
①抓住“微抿、微挑、悄然”等词语感受画作的鲜活，画家“增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤；多一分嫌肥,少一分则瘦。
”的恰到好处的天才画技。
②抓住“好像有话要跟你说”进一步感受画作的生机，欣赏画，是否感到“她好像在听你说话？”③读作者欣赏画作时的想象。
六年级语文上册第八组27蒙娜丽莎之约教案2新人教版
六
班 级
时 间
课题
27*、蒙娜丽莎之约
（知识 能力 品德）教学目标
读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。感受世界名画的魅力。
三、再读课文，感受名画魅力
1.默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。
2.出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
3.从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受
时序
教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
教 学 过 程
6.、作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？
7.同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？
到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）
4.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
5.全班交流，感受名画的魅力。
提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？
（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）
（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）
美丽动人 眼神—柔和明亮 颈项—血液在流动
耐人寻味 神秘微笑
神秘 背景
时序
教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
第二十七课《蒙娜丽莎之约》教学设计(优秀5篇)
第二十七课《蒙娜丽莎之约》教学设计（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!第二十七课《蒙娜丽莎之约》教学设计（优秀5篇）作为一位不辞辛劳的人·民教师，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
(人教新课标)语文六年级上册《27蒙娜丽莎之约》教学设计
3.家庭作业：与家长共同完成以下任务：
a.与家长一起参观一次艺术展览或博物馆，了解不同艺术流派和作品；
b.家长协助学生收集有关达芬奇生平和艺术成就的资料，以加深学生对艺术家的认识；
3.展示与评价：学生完成写作后，互相展示作品，进行自评、互评和教师评价。
（五）总结归纳
1.回顾课堂：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结蒙娜丽莎画像的特点、达芬奇的艺术成就以及修辞手法的运用。
2.感悟艺术：教师强调艺术作品的美感和人文价值，引导学生学会欣赏和尊重艺术。
3.布置作业：教师布置课后作业，要求学生运用课堂所学，尝试创作一篇关于艺术作品的欣赏文章。
4.能够运用课文中的知识点，进行综合性学习，结合自己的生活经验，欣赏并评述艺术作品。
（二）过程与方法
在探究《27蒙娜丽莎之约》的过程中，学生将：
1.通过小组合作、讨论的方式，培养学生主动探究、积极思考的学习习惯；
2.运用多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生直观地感受蒙娜丽莎画像的艺术魅力，提高学生的审美能力；
5.课堂评价，关注个体差异
在教学过程中，教师关注学生的个体差异，给予不同层次的学生有针对性的评价。通过课堂提问、课后作业、小组讨论等形式，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
6.家校合作，共同培养学生的艺术素养
与家长保持密切沟通，鼓励家长关注学生的艺术学习，共同培养学生的艺术素养。通过家庭作业、亲子活动等形式，让家长参与学生的艺术学习过程。
（二）教学设想
针对以上重难点，我设想以下教学策略：
1.创设情境，激发兴趣
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《蒙娜丽莎之约》
教学设计
法
中
中
心
学
校
27* 《蒙娜丽莎之约》微课教学设计
法中小学李俊琴
教学目标：
1、能认读、理解“矜持、转瞬即逝”等词语的含义，并积累“耐人寻味、难以捉摸”等成语。
2、有感情地朗读课文。
图文对照，抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。
（重点）
3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
（难点）教学时间：
20 分钟
教具准备：
课件
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入
同学们，仔细看这幅画中的女子，你觉得她长得漂亮吗？要实话实说。
看来你们对这位女子长相的评价并不高。
不错，老师和你们的观点一样。
但是，这幅画确实是世界上公认的最美的肖像画，这就是穿越了500 年历史时空而不朽的人物——蒙娜丽莎，我们一起来看看这幅画的影响。
今天就让我们跟随作者飞赴大洋洲加入这场盛会，进行一次特殊的约会吧。
（板书课题）
（设计意图：让学生从实际出发，感知这幅肖像画，从不美到美，让学生有个成长的过程，从而对达・芬奇精湛的画技及丰富的想象力进行由衷地佩服。
）
二、自主探究
自学指导一：
迅速浏览课文，找一找课文哪几个自然段直接描写了《蒙娜丽莎》这幅画作的？
交流：课文5-7 自然段。
（设计意图：让学生直接感知蒙娜丽莎这幅画像。
）自学指导二：
自由朗读课文5-7 自然段，要求：
1、把这几段文字读准确，读流利。
2、思考：这三段文字分别从哪些方面介绍了这幅画作？并理清作者的观察顺序？
3、这三段文字中留给你印象最深的是什么？
交流1：
你能读准这几句话吗？蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。
在那
极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。
达・芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转
瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
交流2：
课文从哪些方面介绍了这幅画：预设：尺寸、面部细节、神秘的微笑、身姿、交搭的手以及身后的背景这几个方面介绍了这幅画。
预设：画像尺寸---脸颊---微笑（从整体到局部）---身姿双臂（从上到下）---背景（从近到远）交流3 ：
这三段文字中留给你印象最深的是什么？预设：蒙娜丽莎的神秘的微笑那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（j in）持。
蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。
让学生采取多种方式阅读，读出个人的感受。
请同学们盯住这幅画面，盯住蒙娜丽莎的眼睛或者盯住蒙娜丽莎的嘴角，想一想，你看到了怎样的微笑？让我们展开丰富的想象和猜测，试着来破解蒙娜丽莎那神秘的微笑。
写两到三句话，用这样的句式：在我的眼里，蒙娜丽莎的微笑是（）的，也许（）
一起再来读读这段话，神秘的微笑要神秘地读出来。
（设计意图：抓住描写蒙娜丽莎画像的部分，重点感知她那神秘的微笑，并学习作者的写法进行写话练习。
）
自学指导三：请同学们自由读读课文的第5自然段，你觉得什么地方写得最传神？
交流：
预设：仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。
（感觉不是画，就是一个人。
）
（设计意图：从不同侧面让学生感知这幅画的魅力。
）自学指导四：自由读读第七自然段，你觉得什么地方写的不够传神？
教师引导：她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力。
蒙娜丽莎的手被称为世界上最美丽的手，当你集中全部注意力在她手上时，你的心底会涌起哪些奇异的感觉？
引导：你能感觉她的皮肤像什么？摸上去什么样的感觉？如果你把手放在她的手上能触摸到什么？
请同学们写这样一段话，这是一双奇艺的手：
（设计意图：让学生对教材提出挑战，不是作者的哪一自然段都写得好，通过引导学生观察想象进行写话练习。
）
自学指导五：快速浏览课文。
想想课文为什么要花大量的笔墨写这幅画之外的内容？
预设:衬托这幅画的美丽。
（设计意图：让学生明白写人物时要抓住重点进行正面描写，也要从侧面烘托。
）
三、交流感受，推荐阅读
1、我们在课堂中成长，如果你有一点一滴的收获，在这节课上你就成功了。
说一说，这节课你有什么收获？
2、推荐《最后的晚餐》，里面还藏着一个有趣的宗教故事。
请同学们去网上搜索了解，再模仿本文的写法“有顺序、有联想”来介绍这幅画作。
（设计意图：交流感受，锻炼口语表达，推荐阅读，丰富课外积累，继续感知艺术的美。
）
板书设计
蒙娜丽莎之约
神秘的微笑
教学反思: 耐人寻味
丰富的想象
难以捉摸
大。