人教版初三化学第七单元课题2燃料的合理利用与开发(说课稿)
人教版九年级化学九年级上册第七单元第二课课题2+燃料的合理利用与开发+优秀教学案例
1.通过实验和观察，让学生亲身体验燃料的燃烧过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.利用案例分析和讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的批判性思维。
3.引导学生进行小组合作探究，培养学生的团队合作能力和交流沟通能力。
4.运用多媒体和网络资源，拓宽学生的知识视野，培养学生的信息获取和处理能力。
（五）作业小结
1.布置相关的作业，要求学生运用所学的知识，结合实际情况，提出一些关于燃料的合理利用与开发的建议。
2.鼓励学生在作业中发挥创造力和批判性思维，提出新的观点和解决方案。
3.提醒学生在完成作业时注意参考教材和相关资料，并注重作业的质量和完整性。
五、案例亮点
1.贴近生活：本案例以燃料的合理利用与开发为主题，紧密结合学生的日常生活和实际应用，使学生能够更好地理解和掌握燃料的相关知识。
人教版九年级化学九年级上册第七单元第二课课题2+燃料的合理利用与开发+优秀教学化学九年级上册第七单元第二课课题2+燃料的合理利用与开发”为主题，旨在通过优秀教学案例的设计与实施，帮助学生掌握燃料的性质、分类、燃烧反应以及燃料的合理利用与开发等知识。
在案例背景中，首先，学生需要了解燃料的分类，包括化石燃料和可再生能源，以及它们在自然界中的分布和提取方法。其次，学生需要掌握燃料的性质，如可燃性、发热量、燃烧产物等，以便能够判断燃料的优劣。再次，学生需要了解燃烧反应的原理，包括燃烧的三个条件（燃料、氧气和点火源）和燃烧的化学反应方程式。最后，学生需要学习燃料的合理利用与开发，包括提高燃料的燃烧效率、开发新能源和促进可持续发展等。
2.提问：“你们知道燃料有哪些分类吗？它们在自然界中的分布和提取方法是怎样的？”激发学生的思考和兴趣。
第七单元 课题2 《燃料的合理利用与开发》
燃料的合理开发和利用教学设计一、教材分析本节课是在学习了燃料的燃烧之后，进一步学习化石燃料的燃烧。
本课先从感受燃烧放热入手，初步了解化学变化中的能量变化。
之后过渡到化学变化产生能量对于人们生产生活的重要意义。
通过阅读和自主学习，了解三大化石燃料。
同时认识到资源保护的重要性以及新能源的开发。
二、学情分析学生已具备了一定自主学习、采集、分析信息的能力，同时化石燃料是生活中常见的燃料，学生们对于煤、石油、天然气并不陌生，本节课在此基础上通过演示实验、课件展示、自主学习等方法来使学生达到学习目标。
但在本节课学生也容易出现以下极大问题：（1）对化石燃料的形成、组成、利用等知识存在误区。
不清楚如何将化石燃料充分合理的进行利用。
（2）学生对化学反应中的能量变化认识不够全面。
并不了解化学变化一定伴随能量变化。
三、素养目标（即教学与评价目标）【教学目标】1.通过生活事例、分组实验探究认识化学反应中的能量变化；通过学生自主阅读了解三大化石燃料的形成、重要性及不可再生性；通过元素质量守恒猜想甲烷燃烧产物并进行实验验证。
了解新能源的开发和利用。
（知识与技能）2.通过阅读材料获取信息，逐渐培养学生阅读习惯，提高从文本中获取信息的能力；通过化石燃料燃烧产物的推断，强化化学思维；结合生活实际做法推断燃料充分燃烧条件，不断培养学生分析问题的能力。
（过程与方法）3.通过实验探究认识化学变化中的能量变化以及利用。
通过认识化石燃料的形成过程、重要性等，让学生树立节能意识。
（情感态度与价值观）【评价目标】1. 通过化学反应中能量变化的探究实验，诊断和发展学生实验探究能力和解决问题能力（探究水平）。
2. 通过自主阅读探究三大化石燃料，对化石燃料燃烧产物的推断，诊断与发展学生对材料阅读分析能力，对质量守恒中元素守恒的认知水平（认知水平）。
3. 通过对化石燃料的日益减少树立合理利用化石燃料和开发新能源的意识，诊断并发展学生对所学知识在日常生活中实际问题应用学科价值的认知水平（价值水平：学科价值、社会价值和育人价值）。
人教版九年级化学第七单元课题2燃料的合理利用与开发教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解燃料的概念，掌握三大化石燃料（煤、石油、天然气）的组成、性质和用途，了解新能源的开发和利用。
2.学习热值的概念，能够计算燃料的热值，并理解热值在燃料选择和应用中的重要性。
3.掌握燃烧的基本原理，了解促进燃烧的方法，掌握灭火的原理和方法。
4.灭火的原理和方法：结合实际案例，讲解灭火的原理，教授常见灭火方法，并让学生了解灭火器种类及使用方法。
5.新能源的开发与利用：介绍新能源的种类、特点和在我国的应用现状，探讨新能源对可持续发展的重要意义。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将把学生分成若干小组，针对以下问题展开讨论：
1.如何提高化石燃料的利用效率，降低环境污染？
-利用案例分析法，通过具体实例让学生了解燃料在生活中的实际应用。
-结合实验教学法，通过实验操作加深学生对燃料性质和燃烧过程的理解。
-运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
2.教学策略：
-采用多媒体教学资源，如视频、图片等，直观展示化石燃料的开采、加工和使用过程，增强学生的感性认识。
二、学情分析
九年级学生经过前两年的化学学习，已经具备了一定的化学基础知识和实验技能。他们对化学反应原理、实验操作方法等有了一定的了解，但在燃料的合理利用与开发方面，尚缺乏系统、深入的认识。此外，学生对能源问题在生活中的实际应用和重要性认识不足，需要通过本章节的学习，提高理论联系实际的能力。
在本章节的学习中，学生可能对化石燃料的组成、性质和新能源的开发利用等方面存在理解困难。因此，教师应关注以下几个方面：
（一）教学重难点
1.理解和掌握化石燃料的组成、性质及其在能源结构中的应用。
人教版九年级化学九年级上册第七单元第二课课题2+燃料的合理利用与开发+教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解燃料的定义、分类及其在日常生活和工业中的应用；掌握化石燃料的主要成分及其对环境的影响；理解可再生能源与不可再生能源的区别，以及在我国能源结构中的地位。
2.学会使用化学知识解释燃料的燃烧过程，掌握化学方程式的书写方法，并能运用质量守恒定律进行相关计算。
（2）新课：讲解燃料的分类、燃烧过程、化学方程式的书写等，结合实验演示，让学生直观地了解燃料的性质；
（3）巩固：通过练习题、小组讨论等方式，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力；
（4）拓展：介绍新能源的种类、特点及其在我国能源结构中的地位，引导学生关注能源发展动态；
（5）总结：对本节课的重点内容进行总结，强调燃料合理利用与开发的重要性。
3.教学评价：
（1）过程性评价：观察学生在课堂上的表现，如提问、回答、实验操作等，了解学生的学习情况，及时给予指导和鼓励；
（2）总结性评价：通过单元测试、期中、期末考试等，评估学生对燃料知识掌握的程度，发现学生的不足，进行针对性的辅导；
（3）增值性评价：关注学生在学习过程中的进步，鼓励学生发挥潜能，培养学生的自信心。
此外，九年级学生正处于青春期，思维活跃，求知欲强，具备一定的自主学习能力和合作探究能力。针对这一特点，教师可以设计多样化的教学活动，如实验演示、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。同时，注意关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
4.布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
五作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，思考并撰写一篇关于“我眼中的可再生能源”的小短文，字数不限。要求：内容真实，观点明确，能够反映出对可再生能源的理解和认识。
人教版九年级第七单元课题2《燃料的合理利用与开发》教学设计
人教版九年级第七单元课题2《燃料的合理利用与开
发》教学设计
«燃料的合理应用与开发»教学设计
（2）逐渐培育先生用辩证的目光看〝燃料的熄灭〞；
（3）经过自身参与迷信实验探求进程，看法到迷信探求需求严谨的态度。
教学重点了解化学反响中的能质变化；了解化石燃料的构成进程和不可再生性；知道煤和石油的综合应用。
教学难点培育独立思索、加工信息的才干；煤和石油的综合应用。
课时布置1课时教学用具多媒体
教学进程【导入新课】请先生谈谈自己所了解的动力效果
【自学指点】
1、化石燃料有：、、，它们都是再生动力。
人们把称为〝黑色的金子〞和〝〞；把称为〝〞。
2、煤和石油
3、自然气
4、煤熄灭时会放出和等有害气体，这些气体溶于雨水，会构成。
【新课讲授】一、化石燃料
1、煤
煤主要含有碳元素，还含有大批氢、硫、氧、氮等元素以及无机矿物质，是混合物。
可以将煤干馏失掉焦炭和煤焦油
煤的用途：燃料、炸药等-----工业的粮食
2、石油
主要含碳、氢两种元素，还有大批的氮、硫元素。
为混合物。
石油可以依据其各成分沸点的差异将其蒸馏的到煤油、柴油、润滑油、沥青的等。
石油的用途：农药、医药、油漆等----工业的血液
3、自然气
为混合物，主要成分为甲烷气体。
甲烷是一种无色无味的气体，密度比空气小，可以熄灭生成水和二氧化碳。
人教版九年级化学说课稿：7.2 燃料的合理利用与开发 第二课时
人教版九年级化学说课稿：7.2 燃料的合理利用与开发第二课时一、教学目标•知识目标：了解燃料的合理利用与开发对环境保护的重要性，掌握燃料的合理利用方法。
•能力目标：培养学生的分析和解决问题的能力，提高学生的实践操作能力。
•情感目标：培养学生对燃料的合理利用和环境保护的意识，激发学生对科学研究的兴趣。
二、教学重难点•教学重点：燃料的合理利用方法，环境保护观念的培养。
•教学难点：如何引导学生思考燃料的合理利用对环境保护的意义。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过展示一些国内外环保相关的新闻报道或图片，引起学生对环境保护问题的思考，并与他们交流关于燃料的合理利用和环境保护的相关观点。
2. 知识讲解（10分钟）•回顾上节课的内容：回顾上节课学习的燃料的分类和特征。
•燃料的合理利用方法：介绍燃料的合理利用方法，如就地利用、尽可能少损失燃料能量、提高燃料的利用率等。
3. 实验探究（15分钟）•实验步骤：组织学生进行以下实验，观察不同燃料在不同条件下的燃烧情况，比较它们的燃烧效率。
–实验材料：镁条、木条、纸条、玻璃棉、点火器等。
–实验步骤：1.分别取一根镁条、一根木条、一张纸条，将它们点燃后放在同一容器中。
2.用玻璃棉包裹一根木条，点燃后放入另一个相同容器中。
3.观察并比较两个容器中燃烧的情况。
•实验结果：通过实验，学生可以观察到玻璃棉包裹的木条燃烧时火焰颜色较浅，燃烧速度较慢，燃料利用更加充分。
4. 知识总结（5分钟）根据学生的实验结果，引导学生总结燃料的合理利用方法，并将其记录在笔记中。
5. 拓展应用（15分钟）•燃料开发的重要性：通过讲解和与学生的交流，引导学生认识到燃料开发对解决能源问题的重要性。
•节能措施：引导学生思考节约能源的实际措施，如合理使用电能、使用更加高效的能源替代传统能源等。
6. 归纳提升（10分钟）通过学生小组合作，让他们分享和讨论在日常生活中如何合理利用燃料的方法，并以小组为单位汇报他们的观点。
人教版九年级第七单元课题2《燃料的合理利用与开发》教学设计
4.分析题：给出一些关于燃料合理利用与开发的实际案例，让学生进行分析和解答。
（五）总结归纳
在本节课的总结归纳环节，我将：
1.对本节课的重点知识进行梳理，帮助学生巩固所学内容。
2.鼓励学生分享学习心得，提高他们的思维能力和表达能力。
7.作业布置：设计具有挑战性的作业，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
二、学情分析
九年级学生在学习本章节之前，已经掌握了基本的化学知识和实验技能，对能源、燃烧等概念有了初步的认识。在此基础上，他们对燃料的合理利用与开发具有一定的探究欲望，但可能对化石燃料的种类、新能源的特点及开发应用等方面的知识掌握不够深入。此外，学生在分析实际问题时，可能缺乏将理论知识与生活实践相结合的能力。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
3.强调燃料合理利用与开发的重要性，培养学生的环保意识和能源意识。
4.布置课后作业，要求学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的应用能力和思维能力，特布置以下作业：
1.请列举三种化石燃料的种类、性质和用途，并分析它们在燃烧过程中的优缺点。
2.以小组为单位，选择一种新能源进行深入研究，撰写一份关于该新能源特点、应用及发展前景的报告。
教学策略：运用多媒体手段，以图片、视频等形式展示燃料在日常生活中的应用，让学生感受到燃料与生活的紧密联系。
2.知识讲解，突破难点：以化石燃料为主线，详细讲解其种类、性质和用途，引导学生掌握燃料燃烧的基本原理。
教学策略：运用图表、实物等教学资源，直观地呈现化石燃料的特点，结合实验演示，帮助学生理解燃料燃烧过程。
2.新能源如何弥补化石燃料的不足？请举例说明。
人教版九年级化学 上册 第七单元 课题 2 燃料的合理利用与开发 教学设计
人教版九年级化学上册第七单元课题 2 燃料的合理利用与开发教学设计一、教学目标1.了解燃料的概念，掌握常见燃料的特点和分类；2.掌握燃料的合理利用和开发的重要性；3.了解燃料的利用与开发对环境和可持续发展的影响；4.培养学生的环境意识和能源节约意识。
二、教学内容2.1 燃料的概念和分类•燃料的定义•燃料的分类：化石燃料、生物质燃料、核能燃料等2.2 燃料的合理利用•燃料的能量利用率•燃料的危害及减少燃料消耗的途径：能源替代、能源更新、节能减排等2.3 燃料的开发与利用对环境的影响•燃料的燃烧产物•燃料的开发与利用对环境和可持续发展的影响三、教学过程3.1 导入（5分钟）通过提问的方式，引导学生思考以下问题： - 你了解燃料吗？燃料有哪些种类？ - 为什么我们需要合理利用和开发燃料？3.2 讲解（25分钟）3.2.1 燃料的概念和分类•讲解燃料的定义和常见分类；•通过实例介绍不同类别的燃料。
3.2.2 燃料的合理利用•介绍燃料的能量利用率，以及提高利用率的方式；•引导学生思考如何减少燃料的消耗，并讨论能源替代、节能减排等途径。
3.2.3 燃料的开发与利用对环境的影响•介绍燃料燃烧产物对环境的危害；•探讨燃料开发与利用对环境和可持续发展的影响。
3.3 练习与讨论（15分钟）•提供练习题，让学生运用所学知识进行练习；•分组讨论燃料的合理利用和开发对环境和可持续发展的重要性，并给出自己的观点和建议。
3.4 总结与拓展（5分钟）•由学生进行总结，归纳本节课的重点内容；•提出学生进一步拓展的问题，鼓励学生通过查阅资料深化对燃料合理利用和开发的理解。
四、教学评价4.1 检测方式•布置课后练习题，考察学生对燃料的概念、分类、合理利用和对环境影响的理解。
4.2 评价标准•对燃料的概念和分类有准确的理解；•能够分析燃料的合理利用和开发对环境和可持续发展的重要性；•回答问题有条理，表达清晰。
五、教学辅助工具•课件•黑板、粉笔六、教学延伸•鼓励学生进行实地调研，了解当地的能源利用和开发情况，并撰写调研报告；•鼓励学生参与能源节约和环境保护的活动，并分享自己的体验和感受。
人教版九年级化学第七单元课题2燃料的合理利用与开发 教案教学设计(含教学反思)
课题2燃料的合理利用与开发第1课时化学反应中的能量变化化石燃料的利用 (1)第2课时使用燃料对环境的影响能源的利用和开发 (5)第1课时化学反应中的能量变化化石燃料的利用【教学目标】三维目标要求知识与技能1．知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用。
2．了解化石燃料的不可再生性。
3．知道石油、煤炼制出的几种主要产品及其用途。
4．了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。
过程与方法1．运用思考、讨论的方法来获取信息。
2．运用实验的方法来得出结论，如做甲烷燃烧实验的同时介绍可燃物组成中碳元素、氢元素的鉴定方法。
3．通过图片展示煤、石油的成分及用途。
情感、态度与价值观通过对化石燃料的形成、使用年限及对人类所起重要作用的了解，使学生认识到合理开发化石燃料的重要性，培养节约及合理利用资源的意识。
【教学重点和难点】教学重点1．化石燃料的类型及其主要成分。
2．燃料充分燃烧的条件。
教学难点甲烷燃烧产物的分析。
【教学过程】情境导入如图所示为一种自热盒饭，自热盒饭是一种简洁方便的食品，你知道自热盒饭发热的原理吗？合作探究探究点一化学反应中能量的变化提出问题在化学反应中是不是只有通过燃烧才能获得能量呢？讨论交流结合以前学习的化学知识和生活现象讨论相关原因。
了解化学反应中能量的变化。
实验活动【实验操作】在一支试管中加入一小匙干燥的生石灰(或几小块食品袋中的干燥剂，主要成分为CaO)，再加入约2mL水，观察现象，并用手轻轻触碰试管外壁。
【实验现象】生石灰逐渐膨胀，碎裂成粉末，产生大量的白雾，用手触碰试管外壁，感觉发烫。
【实验结论】生石灰与水反应放出大量的热，化学方程式为CaO＋H2OCa(OH)2。
归纳总结1．物质发生化学反应的同时，常常伴随着能量的变化，通常表现为热量变化，即有放热现象或吸热现象。
许多化学反应会放出热量，如燃烧、镁和盐酸反应等；有些化学反应会吸收热量，如碳与二氧化碳反应：C＋CO2高温2CO。
九年级化学上册第七单元燃料及其利用课题2燃料的合理利用与开发示范教案(新版)新人教版
答案：燃料的燃烧对环境产生多种影响，包括温室气体排放、空气污染、水资源污染等。减少燃料燃烧对环境的影响可以通过以下措施实现：采用清洁燃料、发展清洁能源、提高能源利用效率、采用减排技术、加强环境监管等。
例题5：请解释燃料的燃烧对气候变化的影响，并说明如何减少燃料燃烧对气候变化的影响。
1.3 讨论法：在实验过程中或课后，组织学生进行小组讨论，探讨燃料的合理利用与开发的意义，以及如何在生活中实践燃料的合理利用。通过讨论，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
2. 教学手段：
2.1 多媒体设备：使用多媒体设备展示燃料的微观结构、燃烧过程的动画等，帮助学生形象地理解燃料的性质和利用方式。
⑤板书设计示例：
- 燃烧的奇迹：燃料的燃烧过程、燃料的热值、燃料的合理利用与开发的重要性。
- 环境保护的挑战：燃料燃烧对环境的影响。
- 气候变化的威胁：燃料燃烧对气候变化的影响。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对实验和实际应用类的知识通常比较感兴趣。在学习能力方面，学生应该具备一定的实验操作能力和观察能力。在学习风格上，这个年龄段的学生倾向于通过实践和互动来学习，对图像和实验有较高的接受度。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能对燃料的化学反应原理和燃烧过程的理解存在困难。此外，对于燃料的合理利用和开发的深层次意义，学生可能难以形成全面的认识。因此，教师需要通过生动的实例、实验和互动讨论，帮助学生理解和掌握相关知识。
例题3：请解释燃料的合理利用与开发的重要性，并举例说明。
答案：燃料的合理利用与开发对于环境保护和经济可持续发展具有重要意义。合理利用燃料可以减少能源浪费，降低污染排放。例如，采用节能技术、提高能源利用效率、发展清洁能源等。开发新型的清洁能源，如太阳能、风能、水能等，可以减少对化石燃料的依赖，降低温室气体排放。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人民教育出版社九年级化学上册第七单元《课题2 燃料的合理利用与开发》（第1课时）说课稿
罗田县白莲河中学徐志锋
一、教材分析
1．教材的内容：本节课学习内容是九年级化学上册第七单元课题《燃料的合理利用与开发》的第一课时。
2．教材的地位及其作用：按照课程标准，它属于一级主题“化学与社会发展”中的二级主题“化学与能源和资源的利用”。
包括了四个内容，分两课时完成，本节课学习化学反应中的能量变化和化石燃料的利用。
3．教材的编排意图：作为九年级上册教材的收官之笔：从知识层面看，是对前几个单元所学的一些化学原理的巩固并有所延伸；从价值层面看，着眼于培养学生的社会责任意识，使学生知道燃料并非“取之不尽，用之不竭”的，人类必须合理开发和利用燃料。
4、教学目标
知识与技能
（1）知道化石燃料（煤、石油、天然气）是人类社会重要的自然资源。
（2）认识燃料充分燃烧的重要性。
（3）知道物质发生化学变化时伴随有能量变化，认识通过化学反应获得能量的重要性。
过程与方法
（1）运用网络、实验等方式获取信息。
（2）运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工，形成较完整的知识体系。
情感·态度·价值观
树立珍惜资源、爱护环境的观念。
培养节约和合理利用资源的意识。
体会化学在社会发展中的应用价值，培养学生的科学素养。
5、教学重点
煤、石油、天然气三大化石燃料；化学变化中能量的变化。
6、教学难点
燃料充分燃烧的条件和意义；化学变化中能量的变化。
二、学情分析
1、优势：关于化石燃料，学生在生活中可以收集和利用的素材很多。
学生已初步具备自主学习的能力。
2、障碍：（1）对化石燃料的形成、组成、利用等知识认识存在误区。
有的学生对化石燃料为不可再生资源认识模糊。
对化石燃料组成的认识易出错，认为它们是纯净物。
不清楚如何将化石燃料充分合理的进行利用。
（2）学生对化学反应中的能量变化认识不够全面。
基于对燃烧现象的学习,学生能够体会到物质在燃烧时，一般都是放出热量的。
而对于非燃烧变化放出的热量以及化学变化中的吸热现象不是很熟悉。
三、教学设计思路
1、理论依据
建构主义理论：学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。
主要观点：一、学习是主体进行意义建构的过程；二、在问题解决中自主学习；三、以合作学习为主要策略；四、强调探究与创新能力的培养。
2、课堂教学模式
学习小组：“两人互助四人合作”小组模式
教学媒介：“教材、多媒体、黑板、实验、导学案、教师”综合运用法
教学环节：分阶段推进法
3、知识建构媒介和方法
通过亲身的实验体验在探究过程学习知识；利用多媒体拓展教学资源提高效率；通过课本知识自主学习得到可靠一手资源；利用导学案互助学习更好的理解；和运用知识通过教师讲解和板书理清思路把握知识要点。
4、教法：创设情境、启发探究、点评释疑、提出问题、讲授法；
5、学法：实验探究、自主学习、合作学习、讨论交流。
四、教学过程
（一）、自主阅读学习阶段
【教学方法】提前下发导学案由学生对照课本预习，在本课前完导学案自主学习部分和写下“你还想知道哪些相关的问题？”。
【导学案附后】
（二）、实验探究操作阶段
【新课引入】现在人们主要用哪些燃料？什么是能源危机？未来我们如何更好的利用燃料？
【实验资料】吸热反应实验（图片）；生石灰与水反应实验（视频）；镁与盐酸反应实验（动手）；甲烷燃烧反应实验（视频）。
【实验探究1】教材P136实验7-3，回答下列问题。
【实验探究2】观看甲烷燃烧的视频；甲烷燃烧实验相关现象与反应:
___________________
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
（三）、要点知识总结阶段
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
1、【教学方法】让学结合课本，教师以提问的形式汇总课本主干知识，利用板书在黑板上呈现出来！
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提
起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动
起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”
下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
2、【板书内容】【板书小结】课题2 燃料的合理利用与开发1
■、化学反应中的能量变化：放出热量：吸收热量：■、化石燃烧的使用：三大化石燃料；生活燃气：
■合理利用和开发化石燃料1、合理开采2、充分燃料■、提高燃烧效率1、氧气充足2、接触面积大
（四）、疑难问题解决阶段
1、【名词资料】
【充分燃烧】讨论:为何出现黄色或橙色火焰，有时还有黑烟？
【化石能源】什么是化石？三大化石能源是什么？
【能源危机】请根据表7-3估算我国化石能源开采年限，谈谈你对化石燃料使用和开发的看法！
【西气东输】【瓦斯爆炸】【煤的干馏】【石油分馏】图片介绍！
2、【综合资料】
【化学反应中的能量变化】【化石燃料的利用】图片介绍！
【生活燃气】【化学小品文】【甲烷的性质】
3、【视频资料】【煤的综合利用】、【石油的综合利用】
（五）、知识考察检测阶段
五、教后反思
1. 教学思考
①体现学生学习自主性；②调动学生兴趣进行科学探究；③整合教材、多媒体、黑板、导学案等媒介，争取最大的教学效果。
2. 有待提高
①、本节教学资源丰富，如何取舍、如何拓展，怎样才能达到最好的效果，还有待思考。
②、教学中有些问题没有解决好：时间的安排问题等。