最新部编版四年级上册语文《爬天都峰》教学设计
部编版语文四年级上册《习作例文：爬天都峰》优秀教学设计
部编版语文四年级上册《习作例文：爬天都峰》优秀教学设计一. 教材分析《习作例文：爬天都峰》是部编版语文四年级上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者童年时与父亲一起爬天都峰的经历，展现了天都峰的壮丽景色和爬山的艰难过程，同时传达了只有勇敢面对困难，才能取得成功的道理。
课文语言朴实，情感真挚，插图生动，适合学生朗读和理解。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文中的具体内容，但由于课文的篇幅较长，对于一些生僻词语和复杂句子，学生可能还难以理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过上下文来理解生词和句子，同时激发学生的学习兴趣，让他们能够主动参与到学习中来。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词和句子的意思。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够学会通过上下文来理解生词和句子，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解课文中所传达的勇敢面对困难，才能取得成功的道理，培养良好的品质。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词和句子的意思。
2.难点：学生能够通过上下文来理解生词和句子，提高阅读理解能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片和视频等教学资源，为学生营造一个生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生通过阅读课文来寻找答案，提高学生的阅读理解能力。
3.小组合作法：学生分组进行讨论和合作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括课文内容、生词和句子的解释等，帮助学生更好地理解课文。
2.教学资源：准备相关的图片和视频等教学资源，为学生营造一个生动的学习情境。
3.学习任务单：制定学习任务单，引导学生进行自主学习和合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频等教学资源，向学生展示天都峰的壮丽景色，激发学生的学习兴趣。
部编版四年级上册语文课文《爬天都峰》教案
部编版四年级上册《爬天都峰》教案一、教学目标1. 知识与技能学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
学生能够掌握文中的重点词语和句型结构。
2. 过程与方法通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的合作交流能力和语言表达能力。
引导学生运用想象和联想，深入理解文本内容。
3. 情感态度与价值观激发学生对自然景观的热爱，培养勇于攀登、不畏艰难的精神。
通过课文学习，让学生体会到坚持和毅力的重要性。
二、教学重点课文内容的深入理解和分析。
重点词语和句型的掌握与运用。
三、教学难点文中描写景物和人物心理活动的语句的理解与表达。
通过课文内容激发学生的想象力和创造力。
四、教学准备课文《爬天都峰》的PPT或图片。
相关自然景观的图片或视频资料。
角色扮演所需的简单道具，如登山杖、帽子等。
学生用的笔记本和笔。
五、教学过程1. 导入新课展示天都峰的图片或视频，配以激昂的音乐，营造氛围。
提问学生：“你们爬过山吗？爬山时有什么感受？”2. 新课呈现学生齐读课文，注意语音语调，教师适时给予指导。
通过图片或实物展示，帮助学生理解“陡峭”、“蜿蜒”等词语。
教师引导学生分析课文结构，理解作者如何通过景物描写和心理描写展现爬山的艰辛与壮丽。
3. 深入理解学生分组讨论课文中的关键句子。
选择几名学生扮演文中角色，模拟爬山过程，其他学生观察并提出建议。
4. 拓展延伸让学生闭上眼睛，想象自己站在天都峰顶，描述所看到的景象和感受。
以“我登上了天都峰”为题，让学生写一篇短文。
5. 课堂小结回顾课文的主要内容，强调重点词语和句型的运用。
强调爬山精神，鼓励学生在生活中也要有勇于攀登的勇气。
6. 布置作业要求学生回家后继续朗读课文，加深记忆。
完成“我登上了天都峰”的短文，下节课进行分享。
六、教学反思教学过程中要注意学生的反应，及时调整教学策略，确保每个学生都能参与进来。
通过多样化的教学方法，提高学生的参与度和学习兴趣。
新部编版四年级上语文17《爬天都峰》优质课教学设计
新部编版四年级上语文17《爬天都峰》优质课教学设计一、教学目标•知识目标：学生能够理解《爬天都峰》这篇课文的大意，并能够用自己的语言复述故事内容。
•能力目标：培养学生的语感和语言表达能力，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
•情感目标：通过学习这篇课文，引导学生了解并珍惜传统文化，培养学生的团队合作意识和勇敢拼搏的精神。
二、教学重点和难点•教学重点：帮助学生理解《爬天都峰》中的主要情节，把握故事的主题和中心思想。
•教学难点：引导学生发现故事中蕴含的传统文化价值观，并引导他们进行思考和讨论。
三、教学准备1.教材：新部编版四年级上语文教材，包括《爬天都峰》这篇课文；2.辅助教材：图片、教学用具等；3.教学环境：教室和其他所需设施；4.教师：做好教学内容准备，充分熟悉课文内容，准备提问和引导学生思考的问题。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）引导学生回顾《爬天都峰》的故事梗概，激起学生对这个故事的兴趣。
第二步：学习和理解（15分钟）1.逐段解读课文，帮助学生理解课文内容；2.让学生独立阅读，理解自己的理解。
第三步：分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论故事中所包含的传统文化价值观，如团队合作、勇气等。
第四步：展示和总结（10分钟）请每个小组派代表展示他们的讨论成果，其他小组进行评价，教师总结讨论结果，并引导学生总结课文中的重要内容。
第五步：拓展（10分钟）让学生自由发挥，讲述他们对故事的理解和个人观点。
五、课堂作业要求学生撰写一篇读后感，表达他们对《爬天都峰》故事的理解和感悟。
六、教学反思通过这堂课的教学，我发现学生对传统文化价值观的理解和接受能力有所提升，但在表达和展示能力上还存在一些不足。
下节课我将重点加强学生的表达能力，让他们更加自信地表达自己的观点。
以上就是针对《爬天都峰》这篇课文的优质课教学设计，希服可以有效地提高学生的阅读理解能力，激发他们对传统文化的兴趣。
爬天都峰教学设计 爬天都峰教学设计(7篇)
爬天都峰教学设计爬天都峰教学设计（7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
我们该怎么去写教学设计呢？本页是编辑给大家整编的7篇爬天都峰教学设计，欢迎借鉴，希望能够帮助到大家。
《爬天都峰》教学设计篇一【教学目标】1.会认6个生字，会写11个生字。
正确读写“峰顶”、“似乎”、“忽然”、“白发苍苍”、“咱们”、“奋力”、“终于”、“辫子”、“勇气”、“决心”、“居然”、“力量”等词语。
2.分角色朗读课文。
3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
4.抄写课文的第二自然段。
【课时安排】两课时【教学准备】课前发动学生搜集有关天都峰的图片、文字资料。
【教学过程】一课时【课时要点】1．会认6个生字，会写11个生字。
正确读写“峰顶”、“似乎”、“忽然”、“白发苍苍”、“咱们”、“奋力”、“终于”、“辫子”、“勇气”、“决心”、“居然”、“力量”等词语。
2．初读课文，了解课文的主要内容。
3.抄写课文的第二自然段。
把文中的描写变成自己脑中的“画”，体会天都峰的险峻峭拔，难以攀登。
一、导入新课1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”，看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。
说说“鲫鱼背”名称的来历。
2.天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！让我们一起去“爬天都峰”吧！（板书课题）3.齐读课题。
说明：介绍、展示有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。
二、初读课文1.媒体出示：自学要求1、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
2、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分。
部编版语文四年级上册第17课《爬天都峰》(教案)
部编版语文四年级上册第17课《爬天都峰》（教案）教学内容《爬天都峰》是一篇描绘人与自然和谐共处，鼓励学生勇于挑战自我，克服困难的记叙文。
文章以第一人称叙述，通过作者攀登天都峰的经历，展现了坚持与毅力的重要性。
本课旨在通过学习，让学生理解文本内容，体会作者的情感变化，同时激发学生对自然景观的热爱和探索精神。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地朗读课文，理解文中生词，并能用自己的语言复述文章大意。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分享等方式，培养学生独立阅读和思考的能力，提升学生的语言表达和交流技巧。
3. 情感态度价值观：引导学生感受作者在面对困难时积极向上的态度，教育学生面对挑战要勇敢、坚持。
教学难点1. 词汇理解：部分生词和成语的准确理解与运用。
2. 情感体验：学生能够体会到作者在攀登过程中的心理变化，并从中受到启发。
3. 思想感悟：引导学生理解并感悟坚持与毅力的重要性。
教具学具准备1. 课文教材。
2. 多媒体设备，用于展示天都峰的图片和视频资料。
3. 词汇卡片。
4. 学生笔记本和文具。
教学过程1. 导入：利用图片或视频介绍天都峰的自然风光，激发学生的学习兴趣。
2. 快速阅读：让学生快速阅读课文，整体感知文章内容。
3. 精读：详细解读文章，分析重点词汇和句子结构，引导学生理解作者的情感变化。
4. 讨论与分享：分组讨论作者在攀登过程中的心理变化，以及这些变化对学生的启示。
每组选代表进行分享。
5. 作业布置：根据课文内容，设计相关练习题，巩固所学知识。
板书设计板书设计应简洁明了，重点突出，包括以下内容：1. 课文标题。
2. 重点词汇和成语。
3. 作者情感变化的关键点。
4. 课文结构框架。
作业设计1. 完成课后练习题，包括词汇填空、句子翻译等。
2. 写一篇关于自己面对挑战的经历的短文，不少于150字。
课后反思课后反思旨在总结教学过程中的优点与不足，为今后的教学提供改进方向。
教师应反思教学内容是否充实，教学方法是否恰当，学生参与度是否高，以及教学目标是否达成。
部编版语文四年级上册17《爬天都峰》 (教案)
部编版语文四年级上册17《爬天都峰》（教案）教学内容《爬天都峰》选自部编版语文四年级上册，是小学语文课程标准推荐的一篇记叙文。
本文主要讲述了作者在一次爬山的经历中，通过不懈努力，最终成功登顶的故事。
文章通过生动的语言描绘了作者在爬山过程中的所见所感，展示了大自然的壮丽和人类对自然的敬畏。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读生字词，理解课文内容，把握文章主题。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分享等方式，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受大自然的壮丽，激发对自然的热爱和敬畏之情，培养积极向上的人生态度。
教学难点1. 文章主题的理解：如何引导学生把握文章主题，理解作者通过爬山经历所传达的人生态度。
2. 生字词的学习：如何帮助学生正确认读和运用生字词，提高词汇积累和应用能力。
教具学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、字典等。
教学过程1. 导入：通过图片或视频展示天都峰的壮丽景色，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 阅读课文：学生自主阅读课文，理解文章内容，感受作者的情感。
3. 讲解生字词：教师讲解生字词，帮助学生正确认读和运用。
4. 分析文章主题：通过讨论、分享等方式，引导学生理解文章主题，把握作者的人生态度。
5. 拓展活动：组织学生进行小组讨论，分享自己的爬山经历或对大自然的感悟。
6. 总结：教师总结课堂教学内容，强调文章主题和生字词的学习。
板书设计1. 《爬天都峰》2. 课文结构：引子、爬山过程、登顶感悟3. 生字词：标注在黑板一侧，便于学生查看和学习。
作业设计1. 写一篇关于自己爬山经历的作文，要求运用本课所学生字词。
2. 收集有关大自然的诗歌或散文，进行摘抄和分享。
课后反思1. 教师反思：检查学生对生字词的掌握情况，对文章主题的理解程度，以及课堂参与度。
2. 学生反思：总结自己在课堂上的收获和不足，提出改进措施。
3. 家长反馈：了解家长对学生学习的关注和支持程度，及时调整教学方法。
新部编版四年级上语文17《爬天都峰》优质课教学设计
新部编版四年级上语文17《爬天都峰》优质课教学设计一. 教材分析《爬天都峰》是新部编版四年级上语文的一篇课文，主要讲述了作者童年时和父亲一起爬天都峰的经历。
通过描绘爬山过程中的所见所闻，展示了天都峰的壮美和自然风光，同时传达了勇敢、自信、坚持等品质。
这篇课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生具有一定的阅读理解能力，对自然景观有一定的认知。
但部分学生可能对爬山经历较为陌生，因此需要在教学中引导学生结合生活实际，体会课文中所传达的情感。
此外，学生对词语的积累和运用还需加强，因此在教学中要注重词汇的拓展和运用。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解和写作能力；学会欣赏自然景观，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：培养学生勇敢、自信、坚持的品质，学会关爱他人，懂得与人分享快乐。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感；学会生字词。
2.教学难点：理解课文中所传达的品质，学会欣赏自然景观，培养审美情趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等手段，为学生创设生动的学习情境，激发学生学习兴趣。
2.朗读感悟法：引导学生反复朗读，品味课文语言，感受作者情感。
3.小组合作法：鼓励学生分组讨论，共同完成学习任务，培养合作精神。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生学习潜能。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片等。
2.教学素材：准备相关自然景观的图片、视频等素材。
3.作业设计：布置预习作业，要求学生预习课文，熟悉生字词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示天都峰的图片，引导学生欣赏自然景观，激发学习兴趣。
教师提问：“你们听说过天都峰吗？它在哪里？有什么特点？”学生回答后，教师简要介绍天都峰的背景，导入新课。
部编版语文四年级《爬天都峰》优秀教案一等奖
《爬天都峰》优秀教案一等奖一、教学目标1.知识与技能：正确认读“链、攀”等6个生字，会写“链、攀、爬”等13个字。
能流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
学习作者描写景物的方法，感受大自然的壮丽。
2.过程与方法：通过观察图片，激发学生探究课文的兴趣。
品词析句，引导学生体会作者的情感。
3.情感态度价值观：感受大自然的壮美，培养学生热爱祖国大好河山的感情。
学会不怕困难，勇于攀登的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：学习生字词，理解课文内容。
感受作者对大自然的热爱和攀登过程中的勇敢精神。
2.教学难点：理解课文中的比喻句和拟人句。
体会作者在攀登过程中的心理变化。
三、教学过程第一课时（一）导入新课1.展示图片，引导学生观察：这是哪里？你看到了什么？（二）学习课文1.学生自读课文，注意生字词的读音。
2.教师检查学生的朗读情况，纠正发音。
3.学生交流生字词，教师指导书写。
4.学生讲述课文主要内容。
（三）品词析句1.教师引导学生找出课文中描述天都峰的句子。
2.学生讨论：作者为什么要把天都峰比作“仙鹤”？（四）课堂小结1.学生谈谈自己对天都峰的印象。
第二课时（一）复习导入1.学生回顾上节课的内容，讲述天都峰的特点。
2.教师提问：作者是如何攀登天都峰的？（二）学习课文1.学生自读课文，注意理解课文中描述攀登过程的句子。
2.教师引导学生找出课文中描述作者攀登心理变化的句子。
3.学生讨论：作者在攀登过程中遇到了哪些困难？作者是如何克服的？（三）品词析句1.教师引导学生找出课文中运用拟人句的句子。
2.学生讨论：拟人句在课文中的作用是什么？（四）课堂小结1.学生谈谈自己在攀登过程中的心理变化。
（五）作业布置1.抄写生字词。
2.家长签字确认。
第三课时（一）复习导入1.学生回顾前两节课的内容，讲述天都峰的特点。
2.教师提问：作者是如何表达对大自然的热爱之情的？（二）学习课文1.学生自读课文，注意理解课文中表达情感的句子。
2.教师引导学生找出课文中描述作者与父亲对话的句子。
部编版语文四年级上册《17.爬天都峰》【优质教学设计】
部编版语文四年级上册《17.爬天都峰》【优质教学设计】一. 教材分析《爬天都峰》是部编版语文四年级上册的一篇课文。
课文以作者一家人攀登黄山天都峰的过程为线索，展现了天都峰的壮丽景色和登山者不畏艰难、勇于攀登的精神风貌。
课文语言朴实，情节生动，充满情趣，易于学生理解。
同时，本文还通过描绘人物形象，传递了积极向上、团结互助的价值观念。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。
但部分学生在阅读过程中可能会对一些生僻词汇、句子结构产生困难，需要教师引导。
此外，学生对于攀登高峰的艰辛以及团队合作的精神可能缺乏直观的认识，教师在教学过程中应加以引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从文中提取有用信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生勇于攀登、积极进取的精神，以及团结互助、共同进步的价值观。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.课文中长句子、难句子的理解与翻译。
3.体会课文所表达的思想感情，培养学生攀登高峰、团结互助的精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生直观地感受天都峰的壮丽景色，激发学生学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生主动思考、讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.情感教学法：教师通过讲述攀登高峰的故事，引导学生体会攀登的艰辛与快乐，培养学生勇于攀登的精神。
六. 教学准备1.课文原文及相关图片、视频资料。
2.生字词卡片。
3.攀登高峰的故事素材。
4.黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示天都峰的图片、视频等资料，引导学生直观地感受天都峰的壮丽景色，激发学生学习兴趣。
同时，教师可讲述一些攀登高峰的故事，为学生营造一个良好的学习氛围。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
人教部编版四年级上册语文《爬天都峰》教案设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《爬天都峰》教案设计及教学反思教案设计：一、设计意图本节课我以人教部编版四年级上册语文《爬天都峰》为例，设计了一堂生动有趣的教学活动。
活动的设计方式采用了情境教学法、互动讨论法和小组合作法，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力、团队合作能力和语言表达能力。
通过本节课的学习，让学生理解课文内容，掌握相关的语文知识，并能够运用到实际生活中。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
2. 过程与方法：通过情境教学，培养学生独立思考、合作探讨的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、勇于攀登的精神，以及学会互相鼓励、互相帮助的品质。
三、教学难点与重点重点：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
难点：理解课文中的重点句子，体会作者的思想感情。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、图片、字词卡片。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、活动过程1. 情境导入（5分钟）通过课件展示天都峰的美丽景色，引导学生欣赏大自然的美，激发他们对课文的学习兴趣。
然后引导学生思考：你们听说过天都峰吗？你们知道它是怎样的吗？2. 自读课文（5分钟）让学生自由朗读课文，边读边思考，理解课文内容。
教师巡回指导，帮助学生解决阅读中的问题。
3. 互动讨论（10分钟）学生分小组讨论，交流自己对课文内容的理解。
教师引导学生深入探讨，理解课文中的重点句子，体会作者的思想感情。
4. 小组合作（10分钟）学生分小组进行合作，完成练习题。
教师巡回指导，帮助学生解决问题。
5. 课堂小结（5分钟）六、活动重难点重点：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
难点：理解课文中的重点句子，体会作者的思想感情。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，我注重了学生的自主学习能力和团队合作能力的培养，通过情境教学法和互动讨论法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
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1 / 7 《爬天都峰》教学设计 设计说明： 这篇课文按事情发展的顺序写了“我”在假日里爬天都峰，“我”和老爷爷互相鼓励，克服困难，终于一起爬上了天都峰的事。围绕单元学习要素，教学设计中重点引导学生理解课文是按照什么顺序写的，如何把“我”爬山的过程写清楚。引领学生按照事情发展的顺序理清课文脉络，同时，通过揣摩语言文字，品析写作方法，体会作者通过对话、动作、心理描写，把“我”爬山的过程写清楚。教学设计中，注重朗读，注重读写结合，即时提供语言实践，提高语文素养。 课前准备： 教师准备：天都峰风景图片，教学课件。 学生准备：预习课文，自学生字。搜集战胜困难的名言。 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.出示天都峰的图片，教师进行介绍。（天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石阶大约有1.5千米长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。） 2.请学生说一说，欣赏了天都峰的景色，了解了天都峰的资料，你有什么感受？ 3.出示课题，齐读课题。 4.鼓励学生质疑。 预设：谁爬天都峰？爬天都峰时遇到了什么困难？是怎样克服困难的？ 设计意图：通过图片直观感受，创设情境，拉近学生与文本的距离，为理解课文内容做好了铺垫。鼓励学生质疑，提高学生学习的自主性。 2 / 7
二、初读感知，自学字词 1.请同学们自由读课文，注意生字的读音。一边读一边画出自己不理解的词语。 “级”在“石级”一词中读jí，不读jī；“辫”读biàn，不读bàn；多音字“相”在本课读xiànɡ，另一个读音是xiānɡ，扩词：相加、相互。 2.课件出示词语，检测生字、词语的掌握情况。 石级 铁链 攀登 一张相 辫子 笑呵呵 3.重点指导书写“链”“颤”“辫”。（教师相机强调：“颤”在本课读chàn，“鲫”读jì。） （1）请学生观察，这几个生字在书写时需要注意哪些地方。 （2）教师示范，讲解书写要点。 链：注意最后写“辶”，“辶”写在竖中线上，整个字写得紧凑一些。 颤：左右均宽，注意最后一笔是点，不是捺。 辫：注意两个“辛”不同的写法，“纟”落在竖中线上，写得瘦长些。 （3）学生练习书写生字，教师巡视指导。 4.形近字区分练习。 辨析“辫”“辩”“辨”时，引导学生根据形声字的特点或通过字理识字进行区分。必要时进行造句，在具体的语言环境中加以区分。 级（ ）极（ ） 链（ ）琏（ ） 猴（ ）侯（ ） 辫（ ）辩（ ）辨（ ） 设计意图：继续夯实识字、写字基础。发挥学生自主识字的主动性，通过检测练习、形近字区分，巩固对生字的掌握。练习书写生字，把字写美观。 三、再读课文，理清顺序 1.指名读文，依据学生朗读情况纠正字音，指导学生把课文读通顺、读正确。 2.全班交流，想一想：这篇课文讲了一件什么事？（在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。） 3 / 7
3.小结概括主要内容的方法。（抓住六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。） 学生只要概括出事件的顺序，能说出这三个主要情节即可。允许学生通过不同方式来梳理写作顺序。 4.再读课文，想一想：课文是按照什么顺序写的？可以通过绘制示意图来表示，也可以用归纳小标题来展现事件的顺序。（课文的叙述顺序可以概括为：爬天都峰之前——爬天都峰中——爬上天都峰峰顶之后。还可以概括为：面对天都峰天险——树立信心、鼓起勇气——勇于攀登，战胜天险。） 5.小结：作者条理清晰，能按照一定的顺序进行叙述，从而能够把一件事写清楚。这是值得我们学习的。 设计意图：此环节解决两个问题，一个是对课文内容的感知，一个是对写作顺序的梳理。教学中，注意方法指导，引导学生抓住事件要素归纳概括课文主要内容。同时，了解文章的写作顺序，明确要按一定的顺序把事件写清楚。 四、布置作业，巩固生字 1.把课文多读几遍，把自己认为难写的字多写几遍。 2.搜集有关克服困难的名言，摘录在积累本上。 设计意图：鼓励学生熟读课文，自主练习巩固生字。通过摘抄名言，丰富积累。 第二课时 一、复习导入，交代目标 1.听写词语，集体订正。 石级 铁链 攀登 一张相 辫子 笑呵呵 2.请同学们回忆一下，课文内容是按照什么顺序来写的？ 3.这节课，我们继续走进课文，细致了解“我”的爬山过程，同时学习作者是怎样把事情写清楚的。 设计意图：复习词语，巩固对生字词的掌握。紧扣单元要素，使学生明确本节课的学习任务。 二、细品文字，探究方法 4 / 7
导读：文中“我”爬山的过程一定给你留下了深刻的印象。那课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的呢？请你默读课文，画出描写“我”爬山的语句，体会作者的写作奥秘。 （一）写清心理感受。 1.开始时，“我”对爬天都峰是怎样的态度？从哪些描写中能够体会到？ 2.课件出示重点语句。 我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 3.学生抓住重点词语体会“我”的心理感受。（引导学生抓住“在云彩上面哩”“笔陡”来体会天都峰又高又陡的特点。） 4.“挂”字的运用有什么好处？（一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将“陡”体现了出来。） 5.这样又高又陡的天都峰让“我”有怎样的感受？（这样险峻峭拔的天都峰，不要说攀登了，看了都会使人心里发颤，令“我”望而生畏；此时的“我”是缺乏自信的，产生了畏惧退缩的心理。） 6.请你边读边想象，把课文中的描写变成自己头脑中的画面。再通过朗读，读出天都峰的险峻峭拔，难以攀登。 7.小结：在写一件事情时，可以写出自己的心理感受，写出自己遇到的困难，这样也能把事情写清楚。 （二）写清人物对话。 1.为了把事情写清楚，课文还展示了“我”和老爷爷之间的对话，快速浏览课文，用直线画出我们之间的对话，体会人物对话时的心情。 2.品味第一次对话，课件出示： 忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？” 我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！” （1）联系上下文，两个人为什么会互相询问？为什么会做出这样的决定？ 5 / 7
（2）他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢？表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。） （3）分角色有感情地朗读，注意读出敬佩、羡慕的语气。 3.品味第二次对话，课件出示： 老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！” （1）你能体会到他们现在是什么样的心情吗？（兴奋、互相敬佩、互相感激……） （2）再读一读他们之间的对话，你又有哪些体会？（引导学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。） （3）分角色朗读。 分角色朗读过程中，可以同桌两人为一组，边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。 4.小结：写清人物对话，可以更突出人物的性格特点，推动情节发展。这是一个秘诀哟！ （三）写清动作。 1.过渡：为了更细致地展示爬山过程，课文展示了“我”爬山的动作。找出这样的动词来体会体会。 2.课件出示重点句：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… 3.哪些词语带给你深刻的感受？结合关键词语谈谈自己的感受。（引导学生揣摩“奋力”“一会儿……一会儿……”“爬”等词语，体会他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。） 6 / 7
4.这是“我”的爬山过程，你能想象老爷爷是怎样攀登的吗？ 5.这句话中有一个耐人寻味的省略号，这个省略号表示什么？你能想象“我”还有可能遇到哪些困难吗？“我”是怎样爬山的呢？ 学生在想象时，教师注意引导学生运用恰当的动词，运用恰当的修辞方法。 6.小结：动作展示，使爬山画面仿佛就在眼前，给了我们无限的想象空间。加入动作描写，事件写得更加清楚。 （四）写清感受。 1.课文中爸爸的话点明了爬山的意义所在。请同学们齐读—— “你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 2.请你结合课文内容谈一谈对这句话的理解。（爬上天都峰对老人和小朋友来说，都是很难的事情，但是他们做到了。原因有两个：一是他们个人的奋斗和努力；二是他们都能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。） 3.小结：课文用爸爸的话点明了这篇课文给人的启示，这正是爬天都峰之后最深的感受的体现。在写事件时，可以点明自己爬山的感受，使读者也深受启发。 设计意图：引导学生关注作者在按事情发展顺序叙述的同时，写清了人物的动作、对话、心理活动及这件事带给自己的启发。体会多角度进行描写，把事件过程写清楚。在朗读、品析词句中探究作者的写作方法，从而受到启发。 三、读写结合，想象练笔 1.在爬天都峰的过程中，“我”和老爷爷是怎么互相鼓励的呢？想象他们在爬山过程中的对话，并写下来。 2.学生进行小练笔，教师巡视。 3.指名读一读自己所写的对话，引导学生关注标点符号，关注对话中包含的鼓励及战胜困难的决心。 设计意图：结合课文内容，提供语用实践的机会。在想象对话的练习中体会“我”和老爷爷的互相鼓励，进一步感受人物战胜困难的决心。 四、拓展延伸，升华感悟