高中地理_第三节 河流地貌的发育教学设计学情分析教材分析课后反思
《河流地貌的发育》高中地理教案
《河流地貌的发育》高中地理教案一、教学目标：1. 让学生了解河流地貌的形成原因和特点，掌握其发育过程。
2. 培养学生运用地理知识和地理技能分析、解决实际问题的能力。
3. 增强学生对地理学科的兴趣，提高学生的地理素养。
二、教学内容：1. 河流地貌的定义和分类2. 河流地貌的形成原因和发育过程3. 主要河流地貌类型的特点和分布4. 河流地貌在我国的实例分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：河流地貌的形成原因、发育过程和主要类型。
2. 教学难点：河流地貌的形成机制和实例分析。
四、教学方法：1. 采用多媒体教学，展示河流地貌的图像和实例。
2. 利用地理模型，直观地展示河流地貌的发育过程。
3. 开展小组讨论，分析不同河流地貌类型的特点和形成原因。
4. 案例分析，让学生了解河流地貌在实际中的应用。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示河流地貌的图像，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 讲解河流地貌的定义和分类：阐述河流地貌的基本概念，介绍不同类型的河流地貌。
3. 分析河流地貌的形成原因和发育过程：讲解河流地貌的形成机制，展示地理模型，让学生直观地了解河流地貌的发育过程。
4. 讲解主要河流地貌类型的特点和分布：详细介绍各种河流地貌的特点和分布规律。
5. 案例分析：分析我国典型的河流地貌实例，让学生了解河流地貌在实际中的应用。
6. 小组讨论：让学生结合实例，分析不同河流地貌类型的形成原因和特点。
7. 总结与反馈：对本节课的内容进行总结，回答学生的疑问，给予学生反馈。
8. 布置作业：让学生结合课堂所学，完成相关的练习题，巩固知识点。
六、教学评估：1. 课堂讲解：评估学生对河流地貌定义、分类、形成原因、发育过程和类型特点的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的参与程度、合作能力和分析问题的能力。
3. 案例分析：评估学生在分析实际河流地貌实例时的地理知识和思维能力。
4. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的掌握和应用能力。
高中地理《河流地貌的发育》教案
高中地理《河流地貌的发育》教案一、教学目标1.让学生理解河流地貌的形成原因及发育过程。
2.培养学生运用地理知识分析河流地貌的能力。
3.培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1.重点：河流地貌的形成原因及发育过程。
2.难点：河流地貌的发育过程及分析方法。
三、教学准备1.教师准备：河流地貌相关资料、图片、视频等。
2.学生准备：学习河流地貌的基本知识。
四、教学过程1.导入新课（1）展示我国著名河流图片，引导学生关注河流地貌。
（2）提问：同学们，你们知道河流是如何形成地貌的吗？让我们一起探讨这个问题。
2.理论讲解（1）讲解河流地貌的形成原因：地壳运动、气候变化、水流侵蚀、沉积等。
（2）讲解河流地貌的发育过程：河流侵蚀、搬运、沉积等。
（3）讲解河流地貌的类型：河谷、河漫滩、三角洲等。
3.案例分析（1）展示长江、黄河等河流地貌图片，引导学生分析其形成原因及发育过程。
（2）分组讨论：每组选择一个河流地貌类型，分析其特点及形成原因。
（3）小组分享：每组代表汇报讨论成果，其他同学补充发言。
4.实践应用（1）引导学生观察学校周边河流地貌，分析其特点及形成原因。
（2）引导学生关注河流地貌保护，提高环保意识。
五、课后作业1.复习本节课所学内容，巩固河流地貌的知识。
2.结合所学，分析家乡河流地貌的特点及形成原因。
六、教学反思1.进一步加强课堂互动，提高学生的参与度。
2.合理安排教学时间，确保每个环节都能充分展开。
3.关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
重难点补充：一、教学重点与难点1.重点：河流地貌的形成原因及发育过程。
2.难点：河流地貌的发育过程及分析方法。
教学过程补充：1.导入新课师：同学们，我们平时看到的河流，它们不仅仅是水流那么简单，它们还能塑造出独特的地貌。
你们知道河流是如何一步步改变地形地貌的吗？生（齐声）：不知道，老师能给我们讲解一下吗？师：当然可以。
今天我们就来学习《河流地貌的发育》。
高中地理《河流地貌的发育》教案
高中地理《河流地貌的发育》教案一、教学目标1.掌握地球表面的河流地貌的基本概念和类型，了解河流地貌的形成机制及其对地球表面的影响。
2.能够理解不同类型的河流在不同条件下的发育规律，分析形成原因和特点。
3.培养学生的地理实践能力，通过实地参观掌握不同类型的河流地貌，并了解河流地貌的地理环境特点和演变历史，加强对地理知识和地理观念的实践操作能力。
二、教学内容本节课主要包括以下内容：1.河流地貌的基本概念和类型2.河流地貌的形成机制和演变特点3.河流地貌的实地观测和分析三、教学过程3.1 导入环节通过积极、生动、形象的方式、引导学生对地理中的河流地貌进行认识，开启学生的地理双眼，唤起学生学习地理的兴趣和实践操作能力。
3.2 新课讲解1.河流地貌的基本概念和类型•河流地貌是以河流为主体的地形地貌•主要类型有河流冲积平原、河流剖切谷地、河流峡谷和河流三角洲等几种基本类型2.河流地貌的形成机制和演变特点河流是在地壳中水文环境下形成的，在各种地质构造背景条件下地貌过程和演化过程都会有所不同。
主要为下面四种：•冲积平原是由河流在其下游平原区冲积而成的地形类型。
•剖切谷地是河流在其中上游段长期抬升，侵蚀作用比贮存作用强烈的地形类型。
•峡谷是由河流在其中下游段线性地穿切而成的狭长地形类型。
•三角洲是由河流冲积到海、湖、库中而形成的三角形地形。
3.河流地貌的实地观测和分析在实地观察和分析中，主要应注重以下几点：•着重解决河流地貌的历史发展和地形条件问题•地形测量工具的使用，以及测试样本数据的精确记录和处理•解决方案：在领队带领下，办好现场调查观察前期的准备工作，建议由地质学、生物学和气象学等学科教师组成小组统一组织实地观察行动3.3 总结反思在本节地理学习中，主要从以下几个方面来进行总结反思：•突出本节课学习的重点，让每位同学都能够熟悉掌握河流地貌基本概念和类型，以及河流地貌形成的机制和特点•在探究过程中，着重培养学生的地理实践能力，提高学生掌握地理实践知识和实践经验的能力四、教学评估1.学生的课堂听说表现；2.学生本节课认知水平的提升；3.学生在实地观察探究中的积极性和表现。
高中地理_流水堆积地貌教学设计学情分析教材分析课后反思
基于课堂实验教学的“河流堆积地貌”教学设计【课程标准】野外观察或运用视频、图像，识别3-4种地貌，说明其景观的主要特点。
【学情分析】1、学生在初中地理课上曾学习过有关地形的知识，有一定的知识基础。
2、学生大多生活在大城市，对该类型地貌陌生，缺少感性体验，理解各种地貌的特征和形成会有一定困难。
3、大部分学生在自然地理学习方面有较强的探究兴趣和探究能力，部分学生有一定地貌相关知识的旅行研学与影视、网络媒体学习经验。
【教学目标】基于课程标准和学情，本部分的地理核心素养培养目标设置如下：区域认知:通过演示实验或者运用视频图像，描述识别不同地区的典型地貌景观。
地理实践力：通过模拟实验，说明不同地区典型地貌景观的主要特点。
综合思维：结合景观图、示意图、演示实验和地理实践活动，引导学生从多个角度说明地貌景观的主要特点，使学生形成综合思维。
人地协调观：欣赏风光秀丽的地貌景观的同时，注意开发利用时的生态环境保护。
河流堆积地貌是本节中第一部分教学内容，它是本章第一节中外力作用的教学延伸和应用，也是理解后面河流地貌对人类社会影响的基础，是学生深入感受人地关系的前提。
【设计思路】本节课采用实验探究与多媒体演示验相结合的学习手段，以沿河旅行为主线，主要介绍了冲积扇、河漫滩、三角洲这三种地貌的分布、形成过程以及特点，达成地理核心素养培养目标，重在培养学生的观察、归纳与分析、建构与拓展的学习能力。
【教学重点】冲积扇的分布、形成过程、特点。
【教学难点】冲积扇的分布、形成过程、特点【教具设备】多媒体课件、课堂实验所需实验器材【教学过程设计】通过小组抢答方式进行实验成果的展示思考的问题导学生从多个角度说明地貌景观的主要特点，使学生形成综合思维。
沿河旅行第二站中下游地区精讲点拨引导学生思考河流中下游，河道弯曲的原因？引导学生判断凹岸和凸岸，引导学生理解凸岸堆积、凹岸侵。
指导观察河曲照片，并分析A岸、B岸河床深浅、河岸陡缓，泥沙多少？思考两岸差异的原因？引导学生理解河漫滩的形成与特点。
高中地理河流地貌的发育教案
高中地理河流地貌的发育教案一、教学目标：1. 让学生了解河流地貌的形成原因和特点，掌握其主要类型。
2. 培养学生分析河流地貌图片和地图的能力，提高其地理观察力。
3. 使学生认识河流地貌与人类活动的关系，树立正确的环境保护意识。
二、教学内容：1. 河流地貌的形成原因2. 河流地貌的主要类型3. 河流地貌的特点4. 河流地貌与人类活动的关系5. 环境保护意识三、教学重点与难点：1. 教学重点：河流地貌的形成原因、主要类型、特点及与人类活动的关系。
2. 教学难点：河流地貌的形成原因和特点。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究河流地貌的形成原因和特点。
2. 运用案例分析法，让学生通过观察河流地貌图片和地图，提高其地理观察力。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
4. 引入时事新闻，使学生关注河流地貌与人类活动的关系。
五、教学过程：1. 导入新课：展示一组河流地貌图片，引导学生关注河流地貌现象。
2. 讲授新课：(1) 讲解河流地貌的形成原因，引导学生了解河流地貌的形成过程。
(2) 介绍河流地貌的主要类型，使学生掌握各种类型河流地貌的特点。
(3) 分析河流地貌的特点，让学生认识河流地貌的多样性和复杂性。
3. 案例分析：展示河流地貌地图，让学生观察并分析河流地貌的形成原因和特点。
4. 小组讨论：让学生结合时事新闻，讨论河流地貌与人类活动的关系。
6. 布置作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对河流地貌形成原因和类型的理解程度。
2. 地图分析：评估学生分析河流地貌地图的能力，以及是否能正确识别不同类型的河流地貌。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的参与程度以及他们对河流地貌与人类活动关系的理解。
4. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的掌握，以及对作业中问题的解决能力。
七、教学拓展：1. 组织户外考察：带领学生实地考察当地的河流地貌，增强对理论知识的理解和应用。
《河流地貌的发育》高中地理教案
《河流地貌的发育》高中地理教案一、教学目标1. 让学生了解河流地貌的定义、特点和形成原因。
2. 使学生掌握河流侵蚀、搬运和沉积作用在河流地貌形成中的作用。
3. 培养学生分析实际问题，提高理论联系实际的能力。
二、教学重点与难点1. 重点：河流地貌的类型、形成原因和发育过程。
2. 难点：河流侵蚀、搬运和沉积作用在河流地貌形成中的具体过程和机制。
三、教学方法1. 采用多媒体教学，展示河流地貌图片和视频资料，增强学生的直观感受。
2. 运用案例分析法，以我国典型河流地貌为例，让学生深入了解其形成过程。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
四、教学内容1. 河流地貌的定义与特点2. 河流侵蚀作用及其对河流地貌的影响3. 河流搬运作用及其对河流地貌的影响4. 河流沉积作用及其对河流地貌的影响5. 我国典型河流地貌案例分析五、教学过程1. 导入新课：通过展示河流地貌图片，引导学生思考河流地貌的定义和特点。
2. 讲解河流地貌的定义与特点：阐述河流地貌的概念、形成原因和主要类型。
3. 分析河流侵蚀作用：讲解河流侵蚀作用的原因和过程，通过实例展示侵蚀作用对河流地貌的影响。
4. 分析河流搬运作用：讲解河流搬运作用的原因和过程，通过实例展示搬运作用对河流地貌的影响。
5. 分析河流沉积作用：讲解河流沉积作用的原因和过程，通过实例展示沉积作用对河流地貌的影响。
6. 案例分析：以我国典型河流地貌为例，让学生深入了解其形成过程。
7. 小组讨论：让学生结合实例，讨论河流侵蚀、搬运和沉积作用在河流地貌形成中的具体表现。
8. 总结与反思：回顾本节课所学内容，引导学生思考河流地貌在地理环境中的作用。
10. 课后反思：对课堂教学进行总结，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
六、教学评价1. 评价方法：采用课堂问答、小组讨论、课后作业等多种形式进行评价。
2. 评价内容：a. 学生对河流地貌的定义、特点和形成原因的理解程度。
b. 学生对河流侵蚀、搬运和沉积作用在河流地貌形成中的作用的理解和分析能力。
高中地理河流地貌发育教案新人教版必修
高中地理河流地貌发育教案（新人教版必修）一、教学目标：1. 让学生了解河流地貌的形成原因及特点。
2. 使学生掌握河流侵蚀、搬运、沉积等基本地质作用。
3. 培养学生分析实际问题，运用地理知识解决问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 重点：河流地貌的形成原因、特点及地质作用。
2. 难点：河流地貌的实际应用和分析。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解河流地貌的形成原因、特点及地质作用。
2. 利用图表、案例等辅助教学，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
四、教学准备：1. 准备相关PPT、图表、案例等教学资料。
2. 安排实地考察河流地貌的机会，如河流峡谷、瀑布等。
五、教学内容：1. 第一节：河流地貌的形成原因讲解河流地貌的形成原因，包括内力作用和外力作用。
重点介绍地壳运动、气候变化等对河流地貌的影响。
2. 第二节：河流地貌的特点分析河流地貌的基本特点，如河谷、峡谷、瀑布、三角洲等。
结合实际案例，让学生了解不同类型河流地貌的特点。
3. 第三节：河流的侵蚀作用讲解河流侵蚀作用的基本原理，包括流水侵蚀、冰川侵蚀等。
通过实地考察，使学生了解侵蚀作用在河流地貌形成中的重要性。
4. 第四节：河流的搬运作用介绍河流搬运作用的基本过程，包括悬浮搬运、推移搬运等。
分析不同搬运方式对河流地貌的影响。
5. 第五节：河流的沉积作用讲解河流沉积作用的基本原理，包括悬浮沉积、推移沉积等。
通过案例分析，使学生了解沉积作用在河流地貌形成中的作用。
教案编写仅供参考，具体实施时可根据实际情况进行调整。
六、教学内容：6. 第六节：河流地貌的实例分析通过分析具体的河流地貌实例，如尼罗河的峡谷、亚马逊河流的三角洲等，让学生了解不同地区河流地貌的形成过程和特点。
7. 第七节：河流地貌与人类活动探讨河流地貌对人类活动的影响，包括农业、城市规划、水利工程等方面。
分析人类活动对河流地貌的改变和可能带来的环境影响。
8. 第八节：河流地貌的观察与研究方法介绍河流地貌观察和研究的基本方法，包括地面测量、遥感技术、地理信息系统等。
教案高中地理《河流地貌的发育》教学设计
教案高中地理《河流地貌的发育》教学设计一、教学目标1.知识目标：掌握河流地貌的定义、分类和形成条件，理解河流地貌的发展过程；2.能力目标：能够运用基本的地貌分析方法，通过实地观察和地图解读，理解河流地貌的发展过程；3.情感目标：培养学生保护河流环境的意识，关注河流环境问题。
二、教学内容1.河流地貌的定义和分类；2.河流地貌的发育过程；3.河流地貌的保护和利用。
三、教学重点和难点1.重点：河流地貌的定义、分类和发育过程；2.难点：理解河流地貌的形成条件和发展过程。
四、教学方法1.归纳法：通过学生的实地观察和地图解读，总结出河流地貌的发展过程；2.实验法：通过模型实验，观察河流地貌的形成过程；3.讨论法：通过小组讨论，共同探讨河流地貌的保护和利用方法。
五、教学过程1.导入环节（1）引入：通过展示河流地貌的图片和视频，引起学生对河流地貌的兴趣；（2）问题导入：提问学生对河流地貌的认识，并请学生描述自己所在地的河流地貌特点。
2.知识讲解（1）讲解河流地貌的定义和分类，引导学生理解河流地貌的基本概念和分类方法。
（2）讲解河流地貌的形成条件，包括河流的形成条件、侵蚀作用和沉积作用的影响因素等。
（3）讲解河流地貌的发育过程，包括河道形态的演化、河流侵蚀和沉积的过程等。
3.实践操作（1）带领学生进行实地观察，选择附近的河流进行观察和记录，理解河流地貌的实际情况。
（2）通过模型实验，观察河流地貌的形成过程，帮助学生加深对河流地貌发展过程的理解。
4.提升拓展（1）通过展示一些知名的河流地貌，引发学生对河流地貌的保护和利用的思考。
（2）小组讨论：讨论河流地貌的保护和利用方法，并向其他小组汇报自己的想法。
5.归纳总结通过学生的实地观察和讨论，共同总结河流地貌的定义、分类、形成条件和发育过程。
六、教学评价1.定性评价：观察学生对河流地貌的理解程度，参与度和表现情况。
2.定量评价：设计一道选择题和一道应用题，测试学生对河流地貌的掌握情况。
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教学过程设计观看河流视频（创设意境，让学生感受到地理的思维空间，同时吸引学生注意力，导入新课。
用一种新的思维方式导入地理课，容易吸引学生的注意力。
）一、河流地貌侵蚀地貌和堆积地貌。
（学生联系前面的知识，回忆河流可以形成哪些地貌。
）1.讲解。
河流地貌是自然界中最常见的地貌之一。
按照成因，可以将河流地貌分为侵蚀地貌和堆积地貌，它们的形成和发展主要与外力作用有关。
2.过渡。
我们首先来看一下河流侵蚀地貌。
（图片）（注意复习前面的知识点，以培养学生良好的思维习惯。
）看课本回答问题：请同学们快速阅读教材第77页，填写以下内容。
1、河流侵蚀地貌是作用形成的2、河流初期侵蚀作用：以和的为主影响：使河谷和。
横剖面：呈型河流成熟期侵蚀作用：以为主影响：使河谷。
横剖面：呈形3、河流在凹岸，凸岸，使河流弯曲。
观看流水侵蚀实验侵蚀作用概念对河流的影响溯源侵蚀向河流方向的侵蚀使河谷不断向方向伸长下蚀垂直于的侵蚀使河床，河流向方向发展侧蚀垂直于的侵蚀使谷底 ,河流向发展3、教师总结过渡。
实际上河谷的形成过程正是由于以上的侵蚀作用形成的。
到底是如何一步步地形成河谷的呢？这就是我们要探讨的下一个问题：河谷的形成原理。
4、引导读书。
请同学们阅读教材第83至第84页的内容，思考河谷作为一种典型的河流侵蚀地貌，是如何一步步发育成熟的？（投影河流发育的各个阶段的图片，并绘制剖面图。
利用图形分段讲解，便于学生理解掌握。
）5、学生讲解。
图1反映的是发育初期的河谷形状，从这幅图可以看出，2它以溯源侵蚀和下蚀，它的集水面积比较小，横剖面呈“V”字形。
从图2可以看出河流在凹岸侵蚀，在凸岸堆积，河谷出现连续的河湾，这是当“V”字形河谷形成后，河流的下蚀作用减弱，侧蚀作用加强的结果。
河流不断地向两侧扩展，最终将河谷展宽，并在河谷内堆积了大量泥沙。
这时，河谷发育进入成熟期。
从图4中可以看出成熟期的河谷比较宽，横剖面呈槽形。
幻灯片河流不同时期的侵蚀剖面图让学生辨别根据学生刚才所讲河流在凹岸侵蚀，在凸岸堆积，教师设问：播放幻灯片为什么河流在凹岸侵蚀，在凸岸堆积？学生观看、思考并讨论，小组回答，教师进行点评给出答案。
【过渡】播放幻灯片河流的堆积地貌看课本回答问题：请同学们快速阅读教材第78页，填写以下内容。
1、河流堆积地貌分为哪三种类型？2、冲积扇形成于什么地方？3、河漫滩形成于什么地方？4、三角洲形成于什么地方？（学生阅读相关教材，熟悉ABC三类地貌。
）播放幻灯片冲积扇，学生根据自主学习回答，教师进行总结。
由两名同学实验按课本80页歩骤进行试验，其他人观看并回答问题：1、冲积扇的形状？绘图表示2、冲积扇的水流方向？3、沉积物颗粒的分布规律？教师进行点评并给出答案河漫滩和三角洲分别给出幻灯片，根据课本知识进行自主学习回答，教师进行总结。
根据所学知识做当堂训练和学案习题。
教师做本节课小结【板书设计】河流地貌的发育1. 河流侵蚀地貌----河谷初期 V中期后期 U2．河流的堆积地貌----冲积平原洪积—冲积平原河漫滩平原三角洲平原学情分析教学对象是高一学生,在前面的章节中，学生已初步学习了内外力作用及其地貌。
本节将以此为课程起点, 学生已掌握流水的外力作用方式, 已具备基本的读图能力及从地图上提取地理信息的能力，但是由于学生缺乏分析、归纳及地理实验的基本思路和方法，还需要教师采用合理的教学方法来科学引导和点拨，如观看河流地貌景观和特征图片等有一些感性的知识，利于分析较深层次问题的能力有待进一步提高，有利于学生自主学习目标的达成。
效果分析本节课的教学设计注重新理念，在把握新课标的基础上，根据学生的发展需求和他们的实际接受水平来设计整个的教学活动，目的明确，重点突出；教学方式多样化；能体现以学生为主体，积极引导学生参与教学活动；能借助视频的虚拟实境、图片等可视材料，帮学生突破时空阻碍，可以提高课堂效率；案例分析，学生通过思考、讨论、分析整理信息、探究地理规律、并指导实践，有利于激发他们的学习兴趣，加深对知识的理解。
但本节课的多媒体中大量视频、图片等可视材料的使用，可能使学生更关注声光、色彩，而忽略应学习的内容；发现问题、提出问题、解决问题都由老师预设好问题；本节内容量较多，学生对问题的探讨不能深入展开，设计的反馈练习来不及完成，没有达到预计的效果。
有待于进一步的改进以提高实际效果。
教材分析本节内容是外力作用对地表形态影响的一个案例，是前面理论知识的具体应用是以河流地貌为案例，剖析外力对地表形态的塑造过程，通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中，目的是加强学生对河流地貌形成过程的理解，并初步了解分析地貌形成过程的方法。
在河流侵蚀地貌部分，教材首先简单介绍了河流侵蚀作用及其类型，然后较为详细地阐述了河谷地貌的发育。
随后设计的“活动”，目的是运用学过的河流侵蚀地貌的知识，对现实中的张家界的河谷形成过程进行简单推测。
能够用学过的地理知识解释一些自然现象，也是地理课学以致用的体现。
在河流堆积地貌部分，介绍了河流冲积平原的组成和它的形成过程。
“冲积平原”这个名词学生并不陌生，但是对于它的组成是新知识。
图4.18示意性地指出了洪积—冲积平原、河漫滩平原和三角洲平原的大致分布位置。
这三种平原虽然都是河流的堆积作用形成的，但是具体的形成机制还是有差别的，对此，教材也做了简要介绍。
教材对河流地貌特征介绍充分，适合自主学习；对地貌特征成因分析较少，需补充素材，适合探究学习。
目的是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其它外力对地貌影响的学习中。
测评练习1．下列判断正确的是( )A．该河的横剖面呈“V”字型 B．该河的横剖面呈槽形C．该河段的侵蚀作用以侧蚀为主 D．该河段的侵蚀作用以溯源侵蚀为主读下图，完成2～4题。
2．图中河流a、b、c三处主要的流水作用是( )A．侵蚀、搬运、堆积B．搬运、侵蚀、堆积C．侵蚀、堆积、搬运D．堆积、搬运、侵蚀3．图中d农业区和c城区最有可能形成的河流地貌的名称是( )A．瀑布、河漫滩平原B．冲积扇、三角洲平原C．三角洲平原、冲积平原D．河漫滩平原、冲积扇4．下列关于图中铁路、农业区、城区的布局的叙述，不正确的是( ) A．d处位于山前地带，土层厚、水源丰，有利于种植业的发展B．b处附近处于河流沿岸低地，地势平坦，利于城市的形成和发展C．c处位于河流下游入海口附近，交通条件得天独厚，利于城市的发展壮大D．与公路建设相比，铁路投资少技术要求低，故图示区域的交通方式以铁路运输为主读某河口三角洲示意图，完成5～7题。
5．形成河口三角洲的外力作用是( )A．流水搬运 B．海浪堆积 C．流水堆积 D．洋流搬运6．下列地貌中，与该河口三角洲形成原因相同的是( )A．黄土高原的沟壑 B．台湾岛 C．华北平原 D．喀斯特地貌7．该地区聚落分布( )A．在狭窄的河漫滩平原上B．呈点状分散分布C．蜿蜒分布于山前D．沿河发展，形成沿河聚落带下图表示某一河流的部分河段。
据此回答18～20题。
8．该河流流出山口处常形成的地貌是 ( )A．冲积平原 B．山麓冲积扇 C．沙洲 D．三角洲9．该河流的丰水期一般在 ( )A．夏秋两季 B．春夏两季 C．秋冬两季 D．冬春两季读下图，完成下列问题。
10.河流横断面①、②、③与a、b、c对应正确的是(双选)( )A．a —② B．b —① C．c —①D．d —③11.若此图所示的区域位于20°N附近，河流两岸的地质条件相似，下列叙述正确的是(双选)( )A．河口三角洲更容易和e岸相连 B．a、b、c三处适合兴建水电站的是c处C．a河段沉积物的颗粒直径一般大于b河段 D．c河段以12．读河流平面、剖面示意图，回答下列问题。
(1)下图中能正确反映上图中A河段河谷判面的是________，该河段主要的河流侵蚀作用是________和________。
(2)上图中，河岸D、E最有可能形成浅滩的是________岸，原因是________________________________________。
(3)若河流A段的纵剖面如上右图所示，则形成的地理景观最有可能是( )A．U型谷 B．喀斯特溶洞 C．河流瀑布 D．河口三角洲(4)若图示河流位于北半球，河口的沙洲因泥沙不断堆积而扩大，最终与河流的哪岸相连？为什么？教学反思在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。
从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变。
用“引导—探究”法来学习地理知识，教学过程中需要以学生已有的知识和经验作基础，思维层次较高，而实际操作中因一方面受到学生基础知识不扎实、生活经验缺乏及思维习惯不良等的影响，另一方面该教学方法本身要求教师给予学生足够的思考、探究、讨论时间，使得整个教学过程较为费时。
从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。
在教学中，教师需针对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展。
例如：在讲到河谷在不同河段的侵蚀时，让学生通过自己观看的实验进行讲解，让学生来讲解，这样虽活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些能力，提供互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些能力，而且可以使学生自己感悟出问题的严重性，进而去思考其产生的原因，从而得出解决问题的措施。
课程标准课程的基本理念1．通过观看视频和实验满足学生不同的地理学习需要。
建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。
2．重视对地理问题的探究。
倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。
课程设计思路本节课要求是结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素；因此教师多举例并引导学生对河流地貌的形成过程的理解；举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。
该标准的行为条件是“举例”，对学生达到水平要求所采用的方法进行了限定，即要通过对实际例子的分析来得以实现；该标准的行为动词是“分析”，属于理解层次的水平要求——即要求学生达到的认知水平是能够理解造成地表形态变化的各种内、外力因素。
课程目标高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段。
本节课的课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。
一、知识与技能1．知道河流侵蚀的主要类型，辨别在不同发育时期河谷受到的侵蚀作用及河谷形态特征的差异，说出河谷的形成过程。