舒伯职业价值观量表
职业价值观测量表
职业价值观测验量表班级：学号：姓名：请你根据自己的实际情况，回答下列每一个问题。
给每个问题在1—5分之间打分，5分表示非常重要、4分表示比较重要、3分表示一般、2分表示较不重要、1分表示不重要。
分别计算出每组题目的分数之和，找出分数最低和最高的三组，它们反映了你在选择职业时的价值倾向。
A帮助●贡献你认为工作的目的和价值，在于帮助他人，直接为大众的幸福和利益尽一份力，为社会做出一份贡献。
（）（1）你的工作能为人类和社会做出实质性的贡献。
（）（2）你的工作使你能常常帮助人。
（）（3）你为他人服务，他人满意你自己也很高兴。
（）（4）由于你的工作，许多人对你心存感激。
（）分数之和（）B美●艺术你认为工作的目的和价值，在于能不断地追求美的东西，得到美感的享受，进行艺术的创造。
（1）你的工作带有艺术性。
（）（2）你的工作能使世界更美丽。
（）（3）你的工作结果不是一般产品而是艺术品。
（）（4）你的工作需要同电影、音乐、美术、文学等艺术打交道。
（）分数之和（）C思考●创新你认为工作的目的和价值，在于不断进行智力开发、动脑思考、学习、探索和创造新事物，解决新问题。
（1）你的工作必须经常解决新的、看上去很有挑战性的问题。
（）（2）你的工作是一项对智力的挑战。
（）（3）你的工作需要敏锐的思考。
（）（4）在工作中常常要你提出许多新的想法。
（）分数之和（）D成就●实现你认为工作的目的和价值，在于不断取得成就、不断得到领导和同事的赞扬或不断实现自己想要做的事，最大限度地实现自我价值。
（1）你的工作使你有不断取得成功的感觉。
（）（2）你可以预见自己努力工作的成果，并从工作的成果中知道自己做得不错。
（）（3）你的工作可以使你发挥自身的最大价值。
（）（4）你的工作成果常常能得到别人的肯定。
（）分数之和（）E自主●独立你认为工作的目的和价值，在于能充分发挥自己的独立性和主动性，按自己的方式、步调或想法去做，不受他人的干扰。
（1）你能在你的工作范围内自由发挥。
职业价值观
职业价值观
什么是职业价值观
职业价值观是一个人对职业的意义、功能、效果和重要性以及其职业行为的结果的评
价和看法。
职业价值观的测量
工作价值量表（WVI）由super（1970）及其同事开发。
它包括三个维度和15个因素。
该问卷可以了解人们对工作特点的重要性的优先顺序。
职业价值观量表
内部价值维度是指与职业本身的性质有关的因素，即工作本身的某些特征。
它包括七
个因素：
1.智力激发：能够在工作中充分运用自己的智力如能力、空间能力等;
2.利他主义：可以给他人带来成长、发展或福利
3.创造性：产生新的想法并努力实现;
4.独立性：能够独立安排工作；
5.美感：能在工作中体会到和谐、美的体验;
6.成就感：工作能带来成就感；
7.管理：对他人施加影响，领导和激励他人一起。
外部价值维度是指与工作内容无关的外部因素，即工作环境。
它包括四个因素，即：
1.工作环境：主要指工作的物理环境，如室内还是室外，空间、温度、照明等;
2.同事关系：指在工作中与同事的关系，如竞争或合作的同事关系；
3.监督关系：主要指上级的管理方式，如权威式或者民主式等;
4.可变性：工作环境，如地点、同事和领导是否经常变化。
外在报酬维度，指在职业活动中能获得的因素，它包括4个因子，分别是：
1.声望：该职业是否受到社会尊重；
2.安全性：职业是否有较高的稳定性;
3.经济报酬：工资、奖金、福利等；
4.生活方式：工作对个人生活的影响。
职业生涯规划常用测试工具
职业生涯规划常用测试工具职业生涯规划,简称职业规划,是对职业生涯乃至人生进行持续的计划的过程,它包括职业定位、目标设定、通道设计三部分内容;职业规划,常常需要搜集大量有关自我素质和态度的信息,有了这些信息才能够作出职业规划方面的决策;这些素质包括你的价值观、兴趣、个性因素、天赋或才能、生活方式或偏好以及任何弱点或缺点;你如果想找到适合自己的职业,并确立有意义的职业生涯规划目标,最基本的是要了解,下面是几个测试价值观、兴趣、个性、才能的主要工具;一、职业价值观测试工具1、埃德加施恩Edgar Schein职业锚测试施恩引入职业锚概念,是为了认清各种不同的工作倾向;人们自我感知的才能、动机和价值观等构成了人们对自身的职业定位,职业锚又是人们自己的职业观念的核心;此外,职业锚也可为选择职业提供一种基础；因为人们在选择工作或组织时所作的决定,往往与对自己的看法相一致;但是,人们又只有通过若干年的工作经验及实际考验,才能完全清楚、懂得他或她自己的职业锚到底应该在哪里;施恩根据自己对斯隆管理学院男性毕业生长期研究的结果,发现了8种类型的职业锚分;2、WVI工作价值观问卷WVI工作价值观量表,是美国心理学家舒伯于1970年编制的,用来衡量价值观——工作中和工作以外的——以及激励人们工作的目标;量表将职业价值分为3个维度：一是内在价值观,即与职业本身性质有关的因素；二是外在价值观,即与职业性质有关的外部因素；三是外在报酬,共计15个因素;工作价值观问卷是用来测量和工作满意状况有关的价值观;其实在一般价值观中已经包含工作价值观,只是不够具体细化;工作价值观是人生目标和人生态度在职业选择方面的具体体现;它对一个人的职业目标和择业动机起着决定性的作用;对工作价值的研究是职业生涯规划的基础;3、罗克基价值观调查表包括两种价值观序列每个序列有18种价值观;人们按照各种价值观在个人生活中作为指导原则的重要性对它们进行排序;第一序列包括“目的”价值观,或者说是与人们希望从生活中获得什么有关的价值观；而第二序列则由“工具”价值观组成,即与其为人处世方式有关的价值观;该调查表的一个重要方面是按价值观的相对重要性排序,这表明人们必须依照他们自身内部的价值观体系来指导他们做出选择;二、职业个性/性格测试工具1、MBTI性格类型量表凯瑟琳布里格斯和伊莎贝尔迈尔斯Katherine Briggs和Isabel Myers母女合力研究出迈尔斯——布里格斯个性分类指数Myers-Briggs Type Indicator,MBTI;MBTI是以瑞士精神病医生卡尔荣格的研究成果为基础,通过观察所有人在不同时期的8个不同个性偏好,提出了一个非常有用的测量个性的方法;这8种个性偏好类型被编成4组,每组都是由两极组成的一个区间;再把从每个区间的人里选出的、与你个性最为相似的4种偏好组成所谓一类;衡量这4项个性的尺度是：人是怎样获得才能的；人是怎样领悟信息的；人是怎样做决定的,又是怎样选择个人偏好的生活方式的;“获得才能”型的人有外部转化和内部转化两种;外部转化是从他人、从外部世界的活动或事情中汲取才能,内部转化是从个人自身的思想、感情或感觉世界中汲取才能;这两种感知作用分别属于人的感觉和直觉的范畴;依靠感觉的人借助自己的五官来收集信息,以判断什么是真实的;依靠直觉的人则是通过“第六感”来获取信息,用以估计什么事情会发生;2、卡特尔16PF人格特征量表16人格特征量表Sixteen Personality Questionnaire,简称16PF,这是雷蒙德卡特尔Raymond Cattell在1949年提出的;现在它已经有了第15个版本;16PF衡量的是以下16种个性：热情；推理才能；感情稳定性；支配才能；活泼；规则意识；勇敢程度；敏锐性；猜疑心；抽象才能、私密倾向；忧虑度；接受变革的程度；自力更生的程度；完美主义；紧张度;这16个因素可以进一步归入5种一般的个性范畴：外向型、焦虑型、坚毅型、独立型及自我控制型;从职业生涯规划角度看,可以用16PF来建立一份“个人职业生涯发展图”Personal Career Development Profil e,利用该图可使人们进一步深入了解自己的个性,因为它关系到自身兴趣和职业兴趣;该图由6部分组成,每一部分都具体分析了几种情况,即如何解决问题,如何应付环境压力,形成什么样的人际关系,在组织中担任的角色和在工作中的地位,对职业活动的兴趣以及向往的生活方式;同MBTI一样,16PF法也被组织广泛使用,以帮助员工了解自我,并作为员工对自己职业生涯进行管理的工具;3、大五人格模型研究表明,人的个性因素共有5种类型,当然这种分法的要素和称谓也有值得商榷之处;这5种个性一般的划分是：外向性extraversion、宜人性agreeableness、尽责性conscientiousness、稳定性emotional stability和开放性openness to experience;一般来说,组织在人事选任、雇员发展和开展个人自我评价时,都普遍按这种分类法来设计个性调查问卷的,前而介绍的Myers-Briggs个性类型和16PF个性类型就是如此;4、基本人际关系行为倾向测试基本人际关系行为倾向Fundamental Interpersonal Relations Orientation-Behavior；FIRO-B是一种评价方法工具,用来观察一个人的需要会如何影响他或她对待他人的行为;FIRO-B可以让人们深刻了解自己能否与他人和睦相处以及相处的人际关系类型;就其要旨来说,FIRO-B测量的是人们在以下3方面的需要：①涵盖力,或者说是一个人从他人那里寻求及期望的接触程度和出名程度；②控制力,或者说是一个人从他人那里寻求及期望的权力大小和驾驭程度；③影响力,或者说是一个人寻求及期望与他人保持关系的密切程度;三、职业兴趣测试工具1、霍兰德职业兴趣量表约翰霍兰德John Holland发现,人的个性、价值观及偏好的生活方式,一般会通过6种兴趣反映出来;霍兰德这一理论假定,工作的兴趣是个性的一种重要表现,这6种兴趣分别反映着人的个性中的特定因素;这6种兴趣倾向与我们前面提到的基本生活价值观很相似,包括务实型、研究型、社会型、传统型、创业型以及艺术型;具有务实型兴趣的人往往愿意多做一些任务明确的实事,而具有研究型兴趣的人则更讲科学性,更有学者味道,愿意搞研究;具有社会型兴趣的人更多地关注人文的、个人的价值倾向,并擅长处理人际关系;具有传统型兴趣关注的则是结构、传统和细节,具有艺术型兴趣的人更喜欢不太讲究的环境,这样才能表现出他的创造性和个性;最后,创业型的人则往往愿意当组织家,进行管理,喜欢目标明确的活动;2、斯特朗兴趣清单在20世纪20年代,斯坦福大学的爱德华斯特朗Edward Strong 列出了一份关于人的各种兴趣的单子,反映的都是特定的职业偏好;斯特朗认为,兴趣能够给人带来我们在才能或成就中所看不到的一些东西;这些东西就是人们想做的事情以及那些能使他们感到满意的事情;如今,斯特朗的这个兴趣清单Strong Interesting Inventory,简称SII包括了人对25种基本领域的兴趣;它是区分兴趣和相关职业的有效方法;斯特朗兴趣清单包括彼此相关的3个方面：一般职业目标；基本兴趣标准以及职业标准;一般职业目标是基于霍兰德的6种基本职业兴趣倾向;25个基本兴趣标准可以衡量人们对具体领域如机械学或艺术活动的兴趣强度和一致性;职业标准反映的则是个人兴趣与在211个不同职业中工作的男性和女性的兴趣相似程度;这样,SII 就试图将个人的相当广泛的兴趣即6大职业目标之一和更具体的兴趣即一种或多种基本兴趣标准以及具体职业名称即109种职业的211个职业标准三者结合在一起;四、职业能力测试工具1、一般能力倾向测验GATBGATB是所有工业取向的能力倾向成套测验中历史最悠久的一套测验,其诞生源于20世纪30年代明尼苏达就业稳定研究机构的心理学家创建的一系列测验;明尼苏达的这些测验中除了有一个一般智力测验之外,还包括以下形式上相互独立的测验：数字能力测验、能力测验、机械能力测验和心理运动能力测验;这些测验在对文秘、机械工人、销售员以及其它职业团体施测的过程中,逐渐形成了一套职业能力样本OAPs,被试的成绩可以和这个样本进行对比;明尼苏达系列测验的这种OAP方法因此延续下来,直到美国劳工局根据工作分析和对59个测验进行因素分析后,于1947年建立GATB的测验结构,并对该测验进行了标准化;2、差别能力倾向测评DAT差别能力倾向测评是学业取向的最流行的成套测验,最初是为初中和高中的教育与职业咨询而设计的,现在还用于基础成人教育课程和相关的课程、社区大学、职业／技术学校与相关机构;这套测验由8个分测验构成：文字推理VR、数字推理NR、抽象推理AR、知觉速度与准确性PSA、机械推理MR、空间关系SR、拼写SP和语言应用LU;整套测验的施测需要大约2.5小时完成;但是部分测验或某种计算机自适应版本则只需要1.5小时;DAT有一个版本专为人事和职业评价设计,更适用于职业或就业咨询而非学习咨询;这一版本的DAT通常和职业兴趣问卷一起施测,结合起来帮助学生在学习和就业时做出更加符合实际的选择;总的来说,这些职业测试工具对职业生涯规划特别有帮助;无论是年轻人最初的择业,还是成年人对他们现有工作不满或想更换工作,这些评价方法都有帮助;尽管如此,心理测试和评价方法仍然有其局限性;因此,这些测试结果也只能作为讨论的指南,而不要想或不应该把这些结果当作指导自己职业规划发展方向的结论性答案;。
职业价值观测试结果解释与说明
职业价值观测试结果解释与说明记分说明：非常重要记5分;比较重要记4分;一般记3分;不太重要记2分;很不重要记1分。
(1)利他主义,说明:工作目的和价值,在于直接为大众的幸福和利益尽一份力。
题号:2,30,36, 46,汇总得分(2)美感,说明:工作的目的和价值,在于能不断地追求美的东西,得到美的享受。
题号:7、20、41、52，汇总得分(3)智力刺激,说明:工作的目的和价值,在于不断进行智力的操作,动脑思考,学习以及探索新事物,解决新问题。
题号:1,23,38,45,汇总得分(4)成就感,说明:工作的目的和价值,在于不断创新,不断取得成就,不断得到领导与同事的赞扬或不断实现自己想要做的事。
题号:13,17,44,47,汇总得分(5)独立性,说明:工作的目的和价值,在于能充分发挥自己的独立性和主动性.按自己的方式,步调或想法去做,不受他人的干扰。
题号:5,15,21,40,汇总得分(6)社会地位,说明:工作的目的和价值,在于所从事的工作在人们心目中有较高的社会地位,从而使自己得到他人的重视与尊重。
题号:6,23,32,49,汇总得分(7)管理,说明:工作的目的和价值,在于获得对他人或某事物的管理支配权,能指挥或调遣一定范围内的人或事。
题号:14,24,37,48,汇总得分(8)经济报酬,说明:工作的目的和价值,在于获得优厚的报酬,使自己有足够的财力去获得自己想要的东西,使生活过得较为富足。
题号:3,22,39,50,汇总得分(9)社会交际,说明:工作的目的和价值,在于能和各种人交往,建立比较广泛的社会联系和关系,甚至能和知名人物结识。
题号:11,18,26,34,汇总得分(10)安全感,说明:不管自己能力怎样,希望在工作中有一个安稳的局面,不会因为奖金,加工资,调动工作或者领导训斥等经常提心吊胆,心烦意乱。
题号:9,16,19,42,汇总得分(11)舒适,说明:希望能将工作做为一种消遣,休息,或享受的形式,追求比较舒适,轻松,自由,优越的工作条件和环境。
特殊教育教师的舒伯职业价值观测试
特殊教育教师的舒伯职业价值观测试在咱们聊起“特殊教育教师的职业价值观”这个话题之前，得先说说，很多人可能第一时间就会想到那些“特殊”学生，认为他们不就是那些需要更多帮助、关爱或者说是有些“与众不同”的孩子吗？但实际上，特殊教育的意义远不止这么简单。
这是一个关乎耐心、关爱、责任感和坚持的职业。
说到职业价值观，不是那种能给你在公司升职加薪的“干货”，而是这种感觉——你觉得自己做的每一件事都有意义，自己每天站在讲台上，陪着这些孩子们一起成长，心里就不由自主地觉得特别充实，特别有价值。
说实话，做特殊教育的教师，得有一颗不怕“折腾”的心。
你想啊，这些学生各个都有自己独特的地方。
可能你今天教会一个孩子发出一个声音，他高兴得像捡到宝一样；你明天教会他认字，可能他就开心得合不拢嘴。
你看着他们一点点进步，一点点成长，心里那个得劲儿啊，简直不言而喻！你觉得自己做的这份工作特别重要，能够改变一个人的未来。
这种价值感，外人很难理解。
这份工作并不轻松。
你知道的，做教育工作并不是“嘴上功夫”，而是实打实的实操，尤其是面对特殊的孩子们，耐心和细心就是你最重要的武器。
不是说简单讲个课就完事儿了，真要用心去感受他们的每一分进步，哪怕是一个眼神的转变，都是你这段时间努力的结果。
你要知道，做特殊教育，远远不仅仅是传授知识那么简单。
你要学会如何用他们能够接受的方式去沟通和教育，如何在困难中找到解决问题的钥匙，如何在无数个难关面前坚持下去。
不仅如此，作为特殊教育的教师，你还得时时刻刻调整自己对教育的态度和方法。
你得有那种“水滴石穿”的恒心，懂得在长期的磨砺中找乐趣。
常有人说，做教育的工作总是充满挑战，不管是面对学生的各种特殊需求，还是要应对家长的期望和压力，都会让人感觉“身心俱疲”。
但是，换个角度想，这其实也是你能不断提升自己的一个过程。
你会变得越来越有耐心，越来越懂得如何去细致地观察每个孩子，甚至能从他们身上的一点小变化中找到自己的职业成就感。
舒伯职业价值观三大类
舒伯职业价值观三大类舒伯是一位著名的德国社会学家，他的研究成果对于我们理解职业价值观的形成和发展具有重要的指导意义。
根据舒伯的理论，职业价值观可以分为三大类：传统型、实用型和自我表达型。
传统型职业价值观强调传承和遵循已有的传统和规范。
这类价值观最突出的特征是对职业身份认同的高度重视。
对于传统型的个体来说，职业不仅仅是一份工作，更是一种身份的象征。
他们强调职业的稳定性、忠诚度和专业技能的培养。
他们相信通过持续的努力和自我完善，可以获得职业上的成功和声誉。
实用型职业价值观则注重应用性和实用性。
这类人的价值观更加注重工作的结果和成果，倾向于追求经济利益和个人成长。
他们重视职业的发展和前景，追求更好的福利待遇和职业晋升的机会。
他们注重实用的技能和知识的积累，力求能够通过职业实践获得更多的回报和成就感。
自我表达型职业价值观强调工作与个人兴趣和价值观的契合。
这类人更加重视个人的天赋和兴趣，注重工作的意义和内在满足感。
他们追求的是能够在职业生涯中充分展现自我的机会，通过工作来实现个人发展和人生意义的追求。
他们对于创造性的工作、自由度和自主性的要求较为突出。
总结起来，舒伯的职业价值观理论为我们认识和定位自己的职业发展提供了有益的参考。
在选择职业和职业发展路线时，我们可以根据自己的个性特点和价值观倾向，选择适合自己的职业类型。
同时，也可以通过了解不同职业价值观对于职业生涯的影响，来为自己的职业发展做出更加明智的决策。
最重要的是，在职业发展的过程中，我们应该不断反思自己的职业价值观，并将其与实际工作情境进行调整和适应，以实现个人的成长和价值的实现。
职业价值观测试量表(整理版)
职业价值观测试量表说明：下面有52道题目，每个题目都有5个备选答案，请根据自己的实际情况或想法，在题目后面圈出相应字母，每题只能选择一个答案，通过测验，你可以大致了解自己的职业价值观念倾向。
A，非常重要；B，比较重要；C，一般；D，较不重要；E，很不重要；评分与评价：上面的52道题分别代表十二项工作价值观，每圈一个A得5分，B得4分，C得3分，D得2分，E得1分。
请你根据下面评价表中每一项前面的题号，计算一下每一项的得分总数，并把她填在每一项的得分栏上，然后再表格下面依次列出得分最高和最低的三项。
评价表得分题号价值观说明1.利他主义2，30，36，46 工作的目的和价值，在于直接为大众的幸福和利益尽一份力。
2.美感7，20，41，52 工作的目的和价值，在于能不断追求每的东西，得到美感的享受。
3.智力刺激1，223，38，45 工作的目的和价值，在于不断追求进行治理的操作，动脑思考，学习以及探索新事物，解决新问题。
4.成就感13，17，44，47 工作的目的和价值，在于不断创新，不断取得成就，不断得到领导与同事的赞扬，或不断实现自己想要做的事。
5.独立性5，15，21，40 工作的目的和价值，在于能充分发挥自己的独立性和主动性，按自己的方式，步调或想法去做，不受他人的干扰。
6.社会地位6，28，32，49 工作的目的和价值，在于所从事的工作在人们的心目中有较高的社会地位，从而使自己得到人们的重视与尊重7.管理14，24，37，48 工作的目的和价值，在于获得对他人或某事物的管理支配权，能指挥和调遣一定范围内的人或事物。
8.经济报酬3，22，39，50 工作的目的和价值，在于活得优厚的报酬，使自己有足够的财力去获得自己想要的东西，使生活过得较为富足。
9.社会交际11，18，26，34 工作的目的和价值，在于能和各种人交往，建立比较广泛的社会联系和关系，甚至能和知名人物结识。
10，安全感9，16，19，42 不管自己能力怎样，希望在工作中有一个安稳局面，不会因为奖金，涨工资，调动工作或领导训斥等经常提心吊胆，心烦意乱。
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舒伯职业价值观量表
舒伯《职业价值观量表》
一、职业价值观量表测评
请仔细阅读表6-3，并在每题前方填上1—5的数字，代表该选项对你的重要性。
其中5代表非常重要，4代表很重要，3代表重要，2代表不太重要，1代表不重要。
表6-3 舒伯《职业价值观量表》
分值题号题目分值题号题目
1 能参与救灾济贫的工作31 能够减少别人的苦难
2 能经常欣赏完美的艺术作品32 能运用自己的鉴赏力
3 能经常尝试新的构想33 常需构思新的解决方法
4 必须花精力去思考人生34 必须不断地解决新的难题
5 在职责范围内有充分自由35 能自行决定工作方式
6 可以经常看到自己的工作成果36 能知道自己的工作绩效
7 能在社会扮演更重要的角色37 能让你觉得出人头地
8 能知道别人如何处理事务38 可以发挥自己的领导能力
9 收入能比相同条件的人高39 可使你存下很多钱
10 能有稳定的收入40 有好的保险和福利制度
11 能有清净的工作场所41 工作场所有现代化设备
12 主管善解人意42 主管能采取民主领导方式
13 能经常和同事一起休闲43 不必和同事有利益冲突
14 能经常变换职务44 可以经常变换工作场所
15 能成为你想成为的人45 工作常让你觉得如鱼得水
16 能帮助贫困和不幸的人46 常帮助他人解决困难
17 能增添社会的文化气息47 能创作优美作品
18 可以自由的提出新颖的想法48 常提出不同的处理方案
19 必须不断学习才能胜任49 需对事情深入分析研究
20 工作不受他人干涉50 可以自行调整工作进度
21 常觉得自己辛劳没有白费51 工作结果受到他人肯定
22 能使你更有社会地位52 能自豪介绍自己的工作
23 能够分配调整他人工作53 能为团体拟定工作计划
24 能常常加薪54 收入高于其他行业
25 生病时能有妥善照顾55 不会轻易被解雇或裁员
26 工作地点光线通风好56 工作场所整洁卫生
27 有一个公正的主管57 主管学识和品的让你敬佩
28 能与同事建立深厚友谊58 能够认识很多风趣的伙伴
29 工作性质常会变化59 工作内容随时间变化
30 能实现自己理想60 能充分发挥自己专长
二、职业价值观量表记分和解释（见表6-4）
表6-4 职业价值观量表记分和解释
得分对应题目职业价值观得分对应题目职业价值观
1、16、31、46 利他主义9、23、39、54 经济报酬
2、17、32、47 美的追求10、24、40、55 安全稳定
3、18、33、48 创造发明11、25、41、56 工作环境
4、19、34、49 智力激发12、26、42、57 上司关系
5、20、3
6、50 独立自主13、2
7、43、58 同事关系
6、21、36、51 成就满足14、28、44、59 多样变化
7、21、37、52 声望地位15、29、45、60 生活方式
8、22、38、53 管理权力。