技能的形成(一)
教育心理学第七章 技能的形成
第七章技能的形成»»名词解释“物质化”过程“物质化”过程：创拟确立模型的过程实际是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的“心理模型”的过程。
操作技能操作技能：也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。
高原期[参考答案]高原期：在技能形成过程中，练习的中后期往往出现进步暂时停顿的现象，称为“高原期”，在高原期过后，练习曲线又继续上升。
原型定向[参考答案]原型定向：了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构(动作构成要素、动作执行次序和动作的执行要求)，从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。
试述教学实践中如何运用有效措施培养学生的心智技能?[参考答案](1)激发学习的积极性与主动性任何学习任务的完成均依赖于主体的学习积极性与主动性。
学习的积极主动性取决于主体对学习任务的自觉需要。
在培养工作中，教师应采取适当措施，以激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。
(2)注意原型的完备性、独立性与概括性在原型建立阶段，一切教学措施都要考虑到有利于建立完备、独立而具有概括性的定向映象。
所谓的完备性是指对活动结构(动作的构成要素、执行顺序和执行要求)要有清楚的了解，不能模糊或缺漏。
所谓独立性是指应从学生的已有经验出发，让学生独立地来确定或理解活动的结构及其操作方式，而不能是教师给予学生现成的模式。
所谓概括性，是指要不断变更操作对象，提高活动原型的概括程度，使之具有广泛的适用性，扩大其迁移价值。
(3)适应培养的阶段特征，正确使用言语言语在不同的阶段上，其作用是不同的。
言语在原型定向与原型操作阶段，其作用在于标志心智动作，并对活动的进行起组织作用。
所以，这时的培养重点在于使学生了解动作本身，利用言语来标志动作，并巩固对动作的认知，在学生熟悉动作的基础上再提出言语要求。
心理学 技能的形成
第七章、技能的形成第一节、技能的概述一、技能节特点定义：是指通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
特点：（1）、通过学习或练习形成并逐步完善，不同于本能行为。
在学习的最初阶段，练习对技能学习有非常明显的促进作用（2）、是由一系列动作及其执行方式构成，属于动作经验，不同属于认知经验的知识。
技能的学习要以程序性知识的掌握为前提。
（3）、技能中的动作和顺序要体现活动本身的客观法则要求，不是一般的习惯动作。
种类：操作技能（是通过学习而形成的合法则的操作活动方式：吹拉弹唱、球类田径）&心智技能（通过学习而形成的合法则的心智活动方式：阅读、运算、记忆。
与操作技能相比对象具有观念性、执行具有内潜性、结构具有简缩性）操作技能的特点：客观性&外显性&展开性。
操作技能的分类：根据动作的精细程度与肌肉强度不同，可以分为细微型操作技能与粗放型操作技能；根据动作的连贯与否可以分为连续型操作技能与断续性操作技能；根据动作对环境的依赖程度不同，可以分为闭合性操作技能与开放型操作技能；根据操作对象的不同又可以分为图寿星操作与器械型操作技能。
心智技能的特点：对象具有观念性&执行具有内潜性&结构具有检索性。
加涅认为：心智技能与学习策略都属于程序性知识的范畴，其区别在于前者的作用是对外办事，后者用于对内调控。
我们把受意识明显控制的程序性知识，界定为认定策略；而把以程序性知识为基础，经过学习和训练能达到高度自动化的认知活动，界定为心智技能。
技能作用：1、能对活动进行调节与控制2、是获得经验，解决问题的，变革现实的前提条件。
第二节、操作技能的形成一、操作技能形成的阶段形成阶段包括：操作定向操作模仿操作整合操作熟练（一）操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象（表象）的过程。
（二）操作模仿即实际再升现出特定动作方式或行为模式，其实质是将头奶中形成的定向映像以外显得世纪动作表现出来，因此模仿是在定向的基础上进行的，需要认知为基础。
6.第六章 技能的形成
第三节 操作技能的形成与训练
背！！！
一、操作技能的主要类型
按照不同的维度，操作技能可以分为不同类型
1.按肌肉运动强度和动作的精细程度的不同，分为细微型操作
技能、粗放型操作技能
2.按操作的连续性的不同，分为连续性操作技能、断续性操作 技能
3.按动作环境的依赖程度不同，分为闭合性操作技能、开放性
操作技能
第一节 质和特点，可以分为操作性技能和心智技能两类 （一）操作技能 操作技能又叫运动技能、动作技能，是通过学习而形成的呵护法则的操作活动方式。具 有以下三个特点：首先，就动作对象而言，操作技能的活动对象是物质性客体或肌肉，具有 客观性。其次，就动作进行而言，操作动作的执行是通过外部显现的肌体运动实现的，即外 显性。第三，就动作结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结 构上具有展开性。 （二）心智技能 心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。具有 三个特点：第一，动作对象的观念性；第二，动作执行的内潜性；第三，动作结构的简缩性。
第一节 技能及其作用
背！！！
（三）操作技能和心智技能的联系与区别 区别：（1）活动对象不同。操作对象属于实际操作活动范畴，其对象是物质 的、具体的，表现为外显的骨骼和机肌肉的操作。心智技能的对象是头脑中的印象， 具有主观性和抽象性，是从外部难以察觉的头脑中的思维过程，属于观念范畴。 （2）活动的结构不同。操作技能是系列动作的连锁，因为其动作结构必须从 实际出发，符合实际，不能省略。而心智技能是借助于内部语言实现的，可以高度 省略、高度简缩，甚至觉察不到它的进行。 （3）活动的要求不同。操作技能和心智技能形成的结果都是从不会做到知道 如何做，再达到熟能生巧。但操作技能要求学生必须掌握一套“刺激---反应”的联 结，而心智技能则要求学习者掌握正确的思维方法，即获得产生式系统。
操作技能的形成过程
操作技能的形成过程（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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技能的形成
技能的形成一、概述1、定义：2、技能的基本特点：第一技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。
是在后天的不断学习练习中逐步完善的。
第二技能是一种活动方式，由一系列动作及其执行方式构成。
第三技能中的各动作要求素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，符合内在规律，不同于一般的随意运动和习惯动作。
3、技能的种类根据技能的性质和表现形式，可以将技能分为操作技能和心智技能。
二者的区分不是绝对的，许多智力技能中包含着外部动作的成分，如在构思作文时常常借助于把一些话说出来，运动技能中也包含着内部认知的成分。
一般认为我们在完成各种活动时都要同时利用这两种技能。
（1）操作技能：又叫动作技能，运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。
具有客观性、物质性、外显性、展开性。
操作技能又可以从不同角度进行分类。
根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同分为细微型和粗放型操作技能根据动作的连贯与否可以分为连续型操作技能和断续型操作技能根据动作对环境的依赖程度的不同可以分为闭合性操作技能和开放性操作技能根据操作对象的不同可以分为徒手型操作技能与器械型操作技能（2）心智技能：又称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。
具有观念性、内潜性、简缩性心智技能与认知策略（策略性学习）的关系。
加涅认为：心智技能与学习策略都属于程序性知识的范畴，其区别在于前者的作用是对外办事，后者用于对内调控。
我们可以把受意识明显控制的程序性知识，界定为认知策略，而把以程序性知识为基础，经过学习和训练能达到高度自动化的认知活动界定为心智技能。
4、技能的作用（1）（2）二、操作技能的形成与培养1、操作技能形成的阶段一般认为操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段2、操作的定向（1）定义：其目的是掌握与动作有关的陈述性知识与程序性知识。
有了这种定向映象，学习者在以后实际操作时就可以受到该映象的调节、知道做什么，怎么做。
第六章 技能的形成
（三）操作技能ห้องสมุดไป่ตู้训练要求
.准确的示范与讲解
（I）示范者的身份、示范的准确性、以及何时给予示范很重要；
（2）通过讲解突出重点、言语讲解要简洁概括、鼓励学生发出声音进行语言描述；
（3）示范与讲解结合
心智技能的原形模拟就是指为了达到培养心智技能的目的，在生活中找到一个实际的操作活动，作为练习心智 技能的模型，通过对模型的培养使原形得到锻炼。
题的产生式系统。产生式是智力技能的基本单位，产生式是所谓条件一一活动的规则，也就是说，由于人经过 学习，其头脑中储存了一系列以“如果则”形式的规则，这种规则就是产生式，简单的产生式只能完成单一的活动。 有些任务需要完成一连串的活动，因此需要许多简单的产生式。经过练习，简单产生式可以组合成复杂的产生式系 统。这种产生式系统就被认为是复杂技能的心理机制。
(1)闭合性操作技能这类技能在大多数情况下主要依赖机体自身的内部反馈信息进行运动，对外界环境中的反馈 信息的依赖程度比较低。
(2)开放型操作技能这类技能在大多数情况下主要依据外界反馈信息进行活动，即根据外界环境变化来调整、控 制并作出适当动作。
.按操作对象的不同分类
(1)徒手型操作技能无须器械，仅通过身体协调来完成，如：太极拳
其基本形成过程可表述为： .产生式系统的建立
(1)找到每一步该怎么做的方法； (2)发现每一步与目标的差距； (3)发现每一步与下一步的关系；
(4)对整个产生式系统进行概括。 .智力技能学习的两种主要形式 (1)样例学习：从学习具体事例中找出解决问题的条件，并根据条件采取行动。是通过阅读感知样例题，认知其 中蕴涵的产生式系统的过程实现的。
技能的形成(一)
技能的形成(一)
一、单项选择题
1. 以下几项属于技能的是
A.吃饭
B.刷牙
C.舒展身体
D.化妆的指导书
答案：B
[解答] A属于本能活动，C属于随意行为，D是一种程序性知识，不是活动。
技能首先是一种活动，而且是经过学习或联系才会的，不是本能行为，也不是随意行为。
2. 操作技能具有的特点不包括
A.客观性
B.外显性
C.展开性
D.复杂性
答案：D
[解答] 操作技能具有以下三个特点：客观性、外显性、展开性。
3. 对于操作技能和心智技能的区别，表述不正确的是
A.操作技能的对象是具体的物质实体，心智技能的对象是观念性的
B.操作技能的执行过程是外显的，心智技能的执行是内潜性的
C.操作技能的动作可以合并，心智技能的动作则不能合并
D.操作技能的动作不能合并，必须切实执行，心智技能的动作可以合并
答案：C
[解答] 操作技能的动作不可以合并，心智技能的动作则能合并。
第十二章 运动技能的形成过程
动作的认知阶段
泛化相
动作的联系阶段
分化相
巩固相
动作的完善阶段
自动化相
（1）泛化相 • 特点：大脑皮质内抑制尚未建立起来，兴奋 和抑制过程在大脑皮质扩散，使条件反射暂 时联系很不稳定，出现泛化现象。 • 表现：不该收缩的肌肉也收缩，动作僵、不 协调、有多余动作、动作不连贯、能量消耗 多，学习者动作概念模糊等。 • 教学中应注意的问题：通过正确的示范和形 象的讲解使学生建立正确的动作概念。注意 突出重点，强调掌握动作的主要环节，不宜 过多要求动作的技术细节。及时指出主要错 误，对正确的部分要及时予以肯定进行强化。 促进分化抑制的发展。
（4）自动化相 • 特点：动作更加熟练自如，可在“低意识 控制”下完成运动技能，出现自动化。 • 表现：当环境变化使自动化过程受到阻碍 时，动作又会成为有意识的。 • 教学中应注意的问题：在动作自动化后仍 应坚持练习，不断检查动作质量，保证动 作精益求精。
二、运动技能形成的特点
动作控制的意识性、线索的利用、肌肉的协调配合、运动 程序的作用、动觉反馈的作用。 运动技能不断提高的标志： 神经系统分化程度提高，形成愈加稳固的动力定型， 注意范围加大，知觉的清晰性和肌肉动作的协调性提高， 视觉反馈作用减弱，动觉反馈作用加强，意识参与程度减
练习次数
产生原因
（三）练习进步的高原现象
每 分 钟 字 母 数
练习周数
产生原因
（四）练习进步的时起时伏
产生原因
三、高效率学习运动技能的条件
（一）连续技能和分立技能 （二）闭锁技能和开放技能 （三）小肌肉群技能和大肌肉群技能
四、熟练与习惯
熟练即高级技能，也就是我们前面讨论的技巧。习惯 是完成某种自动化行为的需要。 熟练与习惯的区别。
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技能的形成(一)(总分：143.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：39，分数：78.00)1.前苏联心理学界在研究心智活动方面，最初使用心理模拟法的是( )（分数：2.00）A.兰达√B.加涅C.斯金纳D.华生解析：[解析] 记忆性知识。
2.下列不属于冯忠良经过长期的“结构定向”教学实验而提出的智力技能形成的阶段理论的是( )（分数：2.00）A.原型定向阶段B.活动定向阶段√C.原型操作阶段D.原型内化阶段解析：[解析] 同12题。
3.以下不是心智技能具有的特点的是( )（分数：2.00）A.动作结构的简缩性B.动作对象的观念性C.动作执行的内潜性D.动作内容的丰富性√解析：[解析] 心智技能具有三个特点：第一，动作对象的观念性；第二，动作执行的内潜性；第三，动作结构的简缩性(不用像动作技能那样一一出现，内部言语是可以合并、省略及简化的)。
4.以下几项属于技能的是( )（分数：2.00）A.吃饭B.刷牙√C.舒展身体D.化妆的指导书解析：[解析] A属于本能活动，C属于随意行为，D是一种程序性知识，不是活动。
技能首先是一种活动，而且是经过学习或联系才会的，不是本能行为，也不是随意行为。
5.操作技能按操作对象的不同可分为( )（分数：2.00）A.闭合型操作技能，开放型操作技能B.断续型操作技能，连续型操作技能C.细微型操作技能，粗放型操作技能D.器械型操作技能，徒手型操作技能√解析：[解析] 按操作对象的不同分类，可分为徒手型操作技能和器械型操作技能。
6.最初的心智技能形成研究者将心智技能形成过程分为5个阶段，这个人是( )（分数：2.00）A.冯忠良B.潘菽C.加里培林√D.兰达解析：[解析] 识记性知识。
7.下列属于徒手型操作技能的是( )（分数：2.00）A.芭蕾舞√B.骑自行车C.击剑D.溜冰解析：[解析] 徒手型操作技能，无需器械，仅通过身体协调来完成，如：太极拳。
8.( )即心智活动的实践模式向头脑内部转化，借助于内部言语，学员可以在头脑内部进行程序化的心智活动，而且能够以非常简缩、快速的形式进行（分数：2.00）A.原型定向B.原型操作C.原型内化√D.原型控制解析：[解析] 主要考查冯忠良“结构定向”教学实验提出的智力技能形成的三个阶段概念。
本题是原型内化的概念；原型操作指根据心智活动的实践模式，把头脑中建立起来的动作程序以外显的方式付诸实施。
9.对于操作技能和心智技能的区别，表述不正确的是( )（分数：2.00）A.操作技能的对象是具体的物质实体，心智技能的对象是观念性的B.操作技能的执行过程是外显的，心智技能的执行是内潜性的C.操作技能的动作可以合并，心智技能的动作则不能合并√D.操作技能的动作不能合并，必须切实执行，心智技能的动作可以合并解析：[解析] 操作技能的动作不可以合并，心智技能的动作则能合并。
10.动作技能教学一般通过示范与指导相结合进行，而不宜采用发现教学法，较恰当的理由是 ( )（分数：2.00）A.学生自己尝试的动作方法往往不够准确B.学生一般不能发现新的动作技能C.通过发现而出现的错误动作难以纠正D.三者都是可能的解释√解析：[解析] 以上三者都是可能。
11.要培养心智技能首先要做的是( )（分数：2.00）A.原型操作B.原型定向√C.原型内化D.原型反思解析：[解析] 心智技能的培养，第一步是原型定向。
12.学员摆脱了实践模式，但已经将实践模式内化为一种熟练的思维活动方式，突出表现在外显的言语活动明显减少是在( )（分数：2.00）A.原型内化阶段√B.原型定向阶段C.原型操作阶段D.以上三项都不正确解析：[解析] 记忆性知识。
13.在动作技能学习的早期阶段，教师的示范不宜过快。
这种现象的最适当解释是( )（分数：2.00）A.人的短时记忆容量有限√B.学习应循序渐进C.防止过早出现疲劳D.先要有准备动作解析：[解析] 人的短时记忆容量有限，教授过多的动作学生会记不住，效果很差。
14.加里培林将心智动作的形成分成哪几个阶段?( )①内部言语动作阶段②不出声的外部言语动作阶段③物质活动或物质化活动阶段④出声的外部言语动作阶段⑤动作的定向阶段（分数：2.00）A.①②③④⑤√B.②③④⑤C.①②③④D.①②④⑤解析：[解析] 加里培林将心智动作的形成分成五个阶段：一是动作的定向阶段，二是物质活动或物质化活动阶段，三是出声的外部言语动作阶段，四是不出声的外部言语动作阶段，五是内部言语动作阶段。
15.操作技能具有的特点不包括( )（分数：2.00）A.客观性B.外显性C.展开性D.复杂性√解析：[解析] 操作技能具有以下三个特点：客观性、外显性、展开性。
16.闭合性操作技能( )（分数：2.00）A.在大多数情况下主要依赖机体自身的内部反馈信息进行运动，对外界环境中的反馈信息的依赖程度比较低√B.能在大多数情况下主要依据外界反馈信息进行活动，即根据外界环境变化来调整、控制并作出适当动作C.这类技能主要靠小肌肉群的运动来完成D.这类技能主要靠大肌肉群的运动来完成解析：[解析] B是开放性操作技能，C是细微型操作技能，D是粗放型操作技能。
17.现代认知心理学家认为，动作技能的早期的主要任务是( )（分数：2.00）A.体验动作技能学习的有效感B.既要形成目标意象，又要形成目标期望√C.能陈述动作技能的规则D.对要完成的动作任务形成目标意象解析：[解析] 识记性知识。
18.( )是操作技能形成过程中的关键环节，它是从模仿到熟练的一个过渡阶段，也为熟练的活动方式的形成打下基础（分数：2.00）A.定向B.模仿C.熟练D.整合√解析：[解析] 理解性知识。
通过整合，一方面，动作水平得以提高，动作结构趋于合理、协调，动作的初步概括化得以实现；另一方面，学员对动作的有效控制逐步增强。
19.心智技能具有的特点不包括( )（分数：2.00）A.动作对象的观念性B.动作执行的内潜性C.动作结构的简缩性D.以上三项都不正确√解析：[解析] 以上三项都是正确的。
20.操作技能形成的高级阶段是( )（分数：2.00）A.操作的熟练√B.操作的整合C.操作的模仿D.操作的定向解析：[解析] 操作的熟练是操作技能形成的高级阶段。
21.智力技能的操作对象是( )（分数：2.00）A.身体的运动系统B.大脑C.符号化观念√D.具体的物体解析：[解析] 理解性知识。
22.按照操作的控制机制不同可以把操作技能分为( )（分数：2.00）A.连续型操作技能和断续型操作技能B.闭合型操作技能和开放型操作技能√C.徒手型操作技能和器械型操作技能D.细微型操作技能和粗放型操作技能解析：[解析] 按操作的控制机制不同可分为：闭合型操作技能和开放型操作技能。
23.动作技能的教学方法一般宜于采用( )（分数：2.00）A.示范与讲解相结合的方法√B.发现法C.讲解法D.示范法解析：[解析] 动作技能的教学方法一般宜于采用示范与讲解相结合的方法。
24.对操作技能的熟练阶段的特点，表述不正确的一项是( )（分数：2.00）A.完善化B.自动化C.系统化D.概括化√解析：[解析] 识记性知识。
25.以下属于开放型操作技能的是( )（分数：2.00）A.足球√B.舞蹈C.体操D.气功解析：[解析] 开放型操作技能，这类技能在大多数情况下主要依据外界反馈信息进行活动，即根据外界环境变化来调整、控制并作出适当动作。
如：足球。
26.打字属于( )（分数：2.00）A.连续性操作技能B.粗放型操作技能C.断续性操作技能√D.以上三项都不正确解析：[解析] 理解性知识。
27.冯忠良把操作技能的形成过程分为哪几个阶段?( )（分数：2.00）A.定向—练习—巩固—确定B.调整—定向—确定—应用C.定向—模仿—整合—熟练√D.模仿—调整—熟练—应用解析：[解析] 冯忠良通过分析操作技能形成过程中的动作特点，并从教学实际出发，整合了有关研究，认为操作技能的形成过程可以分为操作的定向、操作的模仿、操作的整合与操作的熟练这四个阶段。
28.( )即了解这种实践模式，了解动作结构，各动作成分及其顺序等。
该阶段学员主要是在头脑中形成程序性知识（分数：2.00）A.原型定向√B.原型操作C.原型内化D.原型控制解析：[解析] 同26题。
29.操作技能的训练要求在练习方式上根据练习的途径不同，可分为( )（分数：2.00）A.模拟练习B.实际练习C.心理练习D.包括以上三项√解析：[解析] 以上三项都包括。
30.在心智活动的研究上，最早提倡心理模拟法的是( )（分数：2.00）A.兰达√B.赫钦斯C.加里培林D.库恩解析：[解析] 识记性知识。
31.下列不是影响知识理解的因素的是( )（分数：2.00）A.有关的经验和感性材料B.关键特征C.学生的思维和学习的积极主动性D.旧知识的积累数量√解析：[解析] 影响知识理解的因素的是：有关的经验和感性材料、关键特征、学生的思维和学习的积极主动性以及新旧知识的联系。
32.对操作技能训练的要求，说法不正确的一项是( )（分数：2.00）A.准确的示范与讲解B.尽可能多的练习√C.充分而有效的反馈D.建立稳定清晰的动觉解析：[解析] 操作技能的训练要求准确的示范与讲解，必要而适当的练习，充分而有效的反馈，建立稳定清晰的动觉。
33.下面不属于技能的是( )（分数：2.00）A.走路B.骑自行车C.做梦√D.订计划解析：[解析] 技能就是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。
做梦只是人的自然生理反应。
34.就动作技能的学习而言，“见者易，学者难”，这句话强调的是( )对动作技能学习的重要性（分数：2.00）A.练习√B.示范C.联系D.言语指导解析：[解析] 因为技能是通过学习或练习形成的。
35.下面属于断续性操作技能的是( )（分数：2.00）A.跳舞B.摔跤C.开车D.射箭√解析：[解析] 断续性操作技能，构成技能的各个动作，彼此之间可以独立，如：射击、打字。
36.学习广播体操时，把连续动作分成小节拍跟着老师一步步做，这是操作技能形成的( )（分数：2.00）A.整合阶段B.定向阶段C.模仿阶段√D.熟练阶段解析：[解析] 操作的模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式，其实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来。
37.在研究前人成果及结合实践基础上提出心智技能形成的三阶段说的是( )（分数：2.00）A.潘菽B.加里培林C.瑟斯顿D.冯忠良√解析：[解析] 我国心理学家冯忠良根据有关研究并结合教学实际，将五个阶段进行了简化和改进，提出了心智技能形成的三阶段说，即原型定向、原型操作、原型内化。
38.活动方式是物质化的，即以外部语言、外显的动作，按照活动模式一步步展开执行是在( )（分数：2.00）A.原型内化阶段B.原型定向阶段C.原型操作阶段√D.以上三项都不正确解析：[解析] 记忆性知识。