第七章 教学——学校教育的基本途径(上)
教育理论
教育与教育学1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。
2、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）P4 （１）加强学前教育并重视与小学教育相衔接；（２）强化普及义务教育并延长义务教育年限；（３）普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；（４）．高等教育的类型日益多样化；（５）．学历教育与非学历教育的界限日益淡化；（６）教育制度有利于国际交流．2、教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面？P24 （１）教育为政治经济制度培养所需人才；（２）教育是影响政治经济制度的舆论力量；（３）教育可以促进民主．们关于知识、学习和教育的观念，为实现教育的第三次飞跃提供平台．３、传统的学校教育与网络教育的不同？P35（１）传统学校教育是“金字塔形”的登记制教育，网络教育是“平等的”开放式教育；（２）传统学校教育由他人掌握的“筛选制度”评定优劣，网络教育依据自己的“兴趣选择”评定；（３）传统学校教育是“年龄段教育”，网络教育是“跨年龄段教育”或“无年龄段教育”；（４）传统学校教育存在时空限制，网络教育是跨时空的教育．1、教师职业是一种什么性质的职业？P78 （1）是一种专门职业，教师是专业人员；（2）是促进个体社会化的职业，教师是教育者。
2、教师职业的本质（或说教师的根本职责）是教书育人。
3、教师职业的特点是什么？P79 最大特点是职业角色的多样化教师的职业角色主要有6种： 79—80传道者；授业、解惑者；示范者；管理者；朋友；研究者。
４、教师职业专业化的条件（教师应具备的专业素养）学科专业素养：（１）精通所教学科的技术性知识和技能；（２）了解该学科相关知识；（３）了解该学科发展脉络；（４）了解该学科领域的思维方式和方法论。
教育专业素养：（１）具有先进的管理理念；（２）具有良好的教育能力；（３）具有一定的研究能力。
第七章 教学——学校教育的基本途径(上)
第七章教学——学校教育的基本途径（上）·【教学】是教育目的规范下的，以【课程内容】为中介的，由教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
·教学是学校的【中心工作】，是学校进行全面发展教育的【基本途径】。
教学的质量和效率最直接、最集中地反映了教育目的、教育目标以及课程改革实践价值的实现。
·教学是教育目的的规范下，以课程内容为中介，由教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
1教学以培养全面发展的人为根本目的2教学由教与学两方面活动组成3教学是在教师的科学引导和精心安排下进行的4教学具有多种形态，是共性与多样性的统一教学作为学校进行全面发展教育的一个基本途径，具有课内、课外、班级、小组、个别化等多种形态。
5教学与教育、课程、智育等概念有着一定的区别与联系·教学的意义【教学】是学校的【中心工作】，是贯彻国家的【教育方针】，实现【教育目的】的【基本途径】。
1教学是社会经验得以再生产的一种主要手段2教学为个人全面发展提供科学的基础和实践·教学的一般任务1【教授】学生科学文化基础【知识】和基本【技能】——是实现整个教学任务的基础2促进学生智力、体力和创造才能的发展3培养学生高尚的品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础4促进学生个性发展·教学过程1教学过程首先是一种认识过程a把教学过程看做一种认识过程，把握了教学的根本和整体b把教学过程看做一种认识过程，不仅科学地说明了事实，而且具有方法论意义c要克服对教学过程的片面化理解2教学过程是一种特殊的认识过程a认识的间接性b认识的交往性c认识的教育性d认识需要教师的指导3教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程·教学过程的阶段1、【引起】动机（1）设法使学生在每个章节、每个课题前，明确学习的目的、意义，变社会教育要求为学生自己的学习需要。
（2）进行新颖生动、富有启发性的教学，运用各种直观教学手段，增强教学的形象性、生动性、趣味性，使学生对学习本身产生兴趣。
中学教育学精讲班第七章
第七章教学（上）一、内容提要本章主要介绍了教学工作的意义和任务、教学过程以及教学原则和教学方法。
二、考点指南识记：教学、教学的一般任务和教学过程的概念。
领会：教学的意义和教学过程的本质。
应用：教学原则分析教学现象，正确运用教学方法这是历年考试中很重要的一章，知识点多，选择题、论述题是常见的出题方式，主要考查对知识点的理解。
教学的概念、意义，教学过程的概念、特点，中学的教学原则和教学方法都是比较重要的知识点。
三、知识点梳理第一节教学工作的意义和任务★（一）教学的概念教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
教学是学校进行全面发展教育的基本途径。
包含以下几个方面：1、教学以培养全面发展的人为根本目的。
2、教学由教与学两方面活动组成3、教学具有多种形态，是共性与多样性的统一【例题·多项选择题】[2011年真题]教学活动包括了学生配合教师上课而进行的（）等活动。
A、独立作业B、复习C、预习D、社会实践E、课外活动【答案】：ABC【例题·选择题】[2009年真题]教学是由( )两方面活动组成的。
A．听课和考试B．讲和背C．教和学D．记和练【答案】：C（二）教学的意义教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育等的基本途径，在学校整个教育系统中居于中心地位。
教学的主要作用有以下几个方面：1、教学是社会经验得以再生产的一种主要手段。
2、教学为个人全面发展提供科学的基础和实践。
（1）它能使个体的认识突破时空局限及个体直接经验的局限，扩大了他们的认识范围，赢得了认识的速度；（2）教学作为教育中组织性、系统性最强的活动，能使个体的身心发展建立在科学的基础上，结合科学知识的传授和学习，在一个统一的过程中实现德、智、体、美诸方面的和谐发展。
3、教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。
学校工作应坚持以教学为主，在时间上，应将其大部分用于教学；在内容上，要以传授间接知识为主；在组织形式上，要以课堂教学为主。
7《教育学原理》课堂教学....
三、教学过程的结构
（一）引起学习动机
学习动机是推动学生学习的一种内部动力。学习动机往往与兴趣、求 知欲和责任感联系在一起。教师在教学过程中，通过创设一种有利于调动 学生学习兴趣的教学环境，激发学生学习的兴趣和学习动机，为教学活动 的顺利开展打下良好的基础。在这个阶段，教师要使学生明确学习目的， 启发学生的责任感，激发学生学习的积极性。
（一）科学性与思想性统一原则
科学性与思想性相统一的原则是指教师在向学生传 授准确的科学文化知识的同时，结合科学文化知识教学 对学生进行思想品德和正确的人生观、科学的世界观的 教育，即教师在教学过程中既要教书，又要育人。贯彻 科学性与思想性统一原则的要求如下：
二、教学原则及其运用 （一）科学性与思想性统一原则
一、教学过程的本质
（二）当前我国对教学过程性质的认识
学生认识的特殊性表现在以下几方面： （1）认识的间接性。 （2）认识的引导性。（3）认识 的简捷性。 （4）认识的交往性。 （5）认识的教育性。
二、教学过程的规律
（一）间接经验与直接经验相结合
间接经验是指人类在长期认识过程中积累的认识 成果，主要表现为书本知识或记录在其他媒体上的知 识。
二、教学原则及其运用 （二）理论联系实际原则
理论联系实际原则是指教学要以理论知识的学习为主导，帮助 学生从理论与实际的联系上去理解知识，并注重运用知识分析问题 和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
二、教学原则及其运用 （二）理论联系实际原则
二、教学过程的规律 （三）教学中知、情、意相统一
教学具有教育性，这是由赫尔巴特率先明确提出 的观点。在教学过程中，学生的知、情、意相互作 用，同时介入，这就需要处理好知识学习与思想、 情感、意志培养的关系问题。
第七章 教学与教学过程-1
学校工作必须以教学为主，教学是学校 的中心工作，但不是唯一。
问题 ：
怎样体现学校工作以教学为中心？
时间上，大部分时间用于教学 内容上，以书本知识为主 组织形式上，以课堂教学为主 活动开展上，以发挥教师主导作用为主
附加：教学的作用
（1）表现在它对学生知识、品德的形成和发展， 对学生身心的全面发展，对学生能够成为社会所需 要的专门人才和劳动者起着特殊的作用；
一、教学及其意义 （一）教学的概念
广义的教学往往和教育通用，是指生活中人与人之间一 切含有传授和学习某种经验成分的活动。包括教育者和受教 育者所有的活动内容和形式。教学活动存在于一切教育活动 当中，并不仅仅限于课堂、教室和学校。 狭义的教学专指学校的教学，是教师的教和学生的学所共 同组成的一种人类特有的人才培养活动。在这种活动中，教 师根据一定社会的教育目的，有目的、有计划、有组织地指 导学生掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展智力、 体力，培养能力，逐步形成科学世界观及良好个性的教育活 动。
教师主导作用与学生主体地位辩证统一规律
教学中教师的主导作用和学生的主动性是紧
密相连、辩证统一的，不是割裂和条件。
教师主导作用与学生主体地位辩证统一规律
1、发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、 发展身心的必要条件。 教师的主导作用集中体现在三个转化上： （1）认知过程的转化，使学生从不知到知；
学性的学科内容，教育作用必然伴随而生。
一位从纳粹集中营中逃脱的幸存者，战后做了一 所中学的校长。每当一位新老师来到学校，他都会交 给那位老师一封信，信中这样写道： 亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者， 我亲眼看到了人类不应当见到的情境：毒气室由学有 专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒死，幼 儿被训练有素的护士杀害，妇女和婴儿被受过高中或 大学教育的士兵枪杀。看到这一切，我疑惑了：教育 究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为 具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识 渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠 夫。只有在使我们孩子具有人性的情况下，读写算的 能力才有其价值……
第八章 教学——学校教育的基本途径(下)
23、教学模式的功能：1）教学模式的中介作用；2）教学模式的方法论意义；△
24、传递——接受式模式，源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国，在我国广为流行，该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标，基本教学程序是：复习旧课——激发学习动机——讲授新课——巩固练习——检查评价——间隔性复习；认知发展模式是以瑞士心理学家皮亚杰的智力发展理论为理论基础的；自学——辅导式模式的教学程序是：自学——讨论——启发——总结——练习巩固；范例教学模式是由德国的瓦·根舍因和克拉夫基等人提出；发现学习模式提出者是美国的布鲁纳。△
14、个别教学，古代中国、埃及和希腊的学校大都采用这种形式，特点因材施教。☆
15、班级授课制是教学的基本组织形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。夸美纽斯1632年出版的《大教学论》一书，最早从理论上对班级授课制作了概括性的论述。我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。☆
29、教学内容设计是教学设计中的关键和主体部分。△
30、一般将知识分为以下三类：1）陈述性知识及其教学设计；2）程序性知识及其教学设计；3）策略性知识及其教学设计。△
31、教学措施设计是教学设计的中心环节，一般包括：1）教学方法的选择与设计；2）教学媒体的选择与设计；3）课堂教学结构的确定。△
16、班级授课制的主要优缺点：☆
答：优点：1）有利于经济有效地、大面积地培养人才，提高教学效率；2）有利于发挥教师的主导作用；3）有利于发挥班集体的教学作用，可扩大对学生的教育影响源。缺点：1）难以充分照顾个别差异；2）容易导致理论与实际的脱节。
教育学 第七章 教学(上)
第一节教学工作的意义和任务1.教学是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
教学是学校进行全面发展教育的基本途径。
2.教学是学校进行素质教育的基本途径，它是教师教学生学的统一活动，它包括有：（1）教学以培养全面发展的人（促进学生德智体美等各方面全面发展）为根本目的；（2）教学由教与学两个方面活动组成；（3）教学具有多种形态，是共同性与多样性的统一。
3.（教学的意义）教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育等的基本途径，在学校整个教育系统内居于中心地位。
4.教学的主要作用：（1）教学是社会经验得以再生产的一种主要手段；（2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；（3）教学是教育工作构成的主体部分，教学又是教育的基本途径。
5.学校工作应坚持以教学为主。
6.教学任务的决定，要受教育目的、学生年龄特征、学科的特性、教学的时空条件等因素的制约。
7.教学的一般任务有：（1）传授系统的科学基础知识和基本技能；（2）发展学生智力、体力和创造才能；（3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；（4）关注学生个性发展。
8.一般来说，知识的掌握是形成技能、技巧的基础，而技能、技巧的形成又有助于进一步理解和掌握知识。
9.智力是人们的认识的能力，即人们认识客观事物的基本能力。
是人们在认识活动中表现出来的那些稳定的心理特征。
10智力主要包括：注意力、想像力、记忆力、思维力、观察力等，其中思维力是核心。
第一节教学工作的意义和任务1. 是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
教学是学校进行全面发展教育的基本途径。
2.教学是的基本途径，它是教师教学生学的统一活动，它包括有：（1）；（2）；（3）。
3.（教学的意义）是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育等的基本途径，在学校整个教育系统内居于中心地位。
4.教学的主要作用：（1）；（2）；（3）。
第七章教学理论
第一节教学的意义和任务一、概念：教学，是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教与学生学的统一活动。
学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展能力，增强体质、陶冶品德、美感，形成全面发展个性。
（1）教学是以培养全面发展的人为根本目的；（2）教学时师生双方的共同活动；（3）学生的认识活动是教学的重要活动，具有特殊性；（4）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。
1、我国古代：殷商时期、甲骨文“教与学”二字，《书商书才兑命》“教学半”，萌芽状态的教学思想。
2、近代教学论发展历程：形式教育学派和实质教育学派、主知主义学派和行动主义学派、科学主义学派和人本主义学派，三次大争论。
（1）形式教育学派认为：教学时训练人先天具有的官能的过程，即促进人的内在官能显现、成长和完善的过程；（2）实质教育学派认为：教学主要是获得有用的知识、技能的过程，即心理内容不断充实的过程；（3）主知主义学派：把教学理解为知识的传授过程和观念运动过程，主要强调教学活动是间接经验的活动；（4）行动主义学派：强调教学是学生亲身探索、操作而获得直接经验的活动；（5）科学主义学派：主张教学是一种例行活动；（6）人本主义学派：认为教学是一种情谊活动，是人性的表达。
3、我国对教学的不同观点：（1）教学是一种特殊的恶认识；（2）教学是一种特殊的交往；（3）是一种特殊的实践。
二、意义：教学是学校教育中最基本的活动，是智育的主要途径，德体美劳的基本途径，在学校整个教育体系中居中心地位。
教学的主要作用：1、教学是解决个体经验与人类社会历史经验之间矛盾的强有力工具之一（教学是社会历史经验得以再生产的一种主要手段）；2、教学为个人的全面发展提供科学的基础和实践；3、教学是教育工作构成的主体部分，也是教育的基本途径。
三、一般任务：1、教学任务：是受人们追求的教学价值取向决定的，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。
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第七章教学——学校教育的基本途径（上）
·【教学】是教育目的规范下的，以【课程内容】为中介的，由教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
·教学是学校的【中心工作】，是学校进行全面发展教育的【基本途径】。
教学的质量和效率最直接、最集中地反映了教育目的、教育目标以及课程改革实践价值的实现。
·教学是教育目的的规范下，以课程内容为中介，由教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
1教学以培养全面发展的人为根本目的
2教学由教与学两方面活动组成
3教学是在教师的科学引导和精心安排下进行的
4教学具有多种形态，是共性与多样性的统一
教学作为学校进行全面发展教育的一个基本途径，具有课内、课外、班级、小组、个别化等多种形态。
5教学与教育、课程、智育等概念有着一定的区别与联系
·教学的意义
【教学】是学校的【中心工作】，是贯彻国家的【教育方针】，实现【教育目的】的【基本途径】。
1教学是社会经验得以再生产的一种主要手段
2教学为个人全面发展提供科学的基础和实践
·教学的一般任务
1【教授】学生科学文化基础【知识】和基本【技能】——是实现整个教学任务的基础
2促进学生智力、体力和创造才能的发展
3培养学生高尚的品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础
4促进学生个性发展
·教学过程
1教学过程首先是一种认识过程
a把教学过程看做一种认识过程，把握了教学的根本和整体
b把教学过程看做一种认识过程，不仅科学地说明了事实，而且具有方法论意义
c要克服对教学过程的片面化理解
2教学过程是一种特殊的认识过程
a认识的间接性
b认识的交往性
c认识的教育性
d认识需要教师的指导
3教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程
·教学过程的阶段
1、【引起】动机
（1）设法使学生在每个章节、每个课题前，明确学习的目的、意义，变社会教育要求为学生自己的学习需要。
（2）进行新颖生动、富有启发性的教学，运用各种直观教学手段，增强教学的形象性、生动性、趣味性，使学生对学习本身产生兴趣。
（3）设置中等难度的学习目标，让学生体验成功。
（4）培养学生独立进取的个性，使学生自我激励。
2、【领会】知识——这是教学的中心环节
3、【巩固】知识
4、【运用】知识
5、【检查】知识
·教学过程的基本规律
1间接经验与直接经验相结合
2掌握知识与发展智力相统一
a掌握知识是发展智力的基础
b智力发展是掌握知识的重要条件
c掌握知识与发展智力相互转化的内在机制
3教学过程中知、情、意相统一
4教师【主导】作用与学生能动性结合
a教师在教学过程中处于组织者的地位
b学生在教学过程中作为学习主体的地位
c建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系
·【教学原则】是根据一定的【教学目的】和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则和要求。
·依据
1教学原则是根据教育目的制定的
我国古代提出：以身作则、约之以礼、长善救失
2教学原则是依据教学规律制定的
3教学原则是教学实践经验的概括和总结
学记：教学相长、启发诱导、藏息相辅、长善救失。
预（事先防止）、时（抓住时机教育）、孙（xun循序进行教育）、摩（相互学习）。
夸美纽斯在《大教学论》中提出37条教学原则。
·教学原则
1科学性与思想性统一的原则
2理论联系实际原则
3【直观性】原则：是指在教学中通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
4启发性原则
5巩固性原则
孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”。
俄国教育家【乌申斯基】认为，复习是学习之母。
6循序渐进原则：（也称系统性原则），是指教学要按照学科的【逻辑系统】和学生的【认知】发展的顺序进行，是学生系统的掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。
7因材施教原则
·【课程改革】是教学改革的核心。
【教学方法】的恰当运用是获得高效率高质量教学的重要保证。
·【教学方法】是指在教学过程中师生双方为实现一定的【教学目标】，完成一定的【教学任务】而采取的教与学相互作用的活动方式。
·教的方法
1讲授法
它可以具体分为【讲解】、【讲述】、【讲读】和【讲演】四种方法。
运用的基本要求：
a讲授的内容要具有科学性、思想性
b讲授的内容要有系统性、逻辑性
c讲授要具有启发性
d讲授语言要有艺术性
e讲授要适当运用板书。
教学板书分为【系统板书】与【辅助板书】两种。
3演示法：是教师在课堂上通过展示实物、直观教具，进行演示实验使学生获得知识的方法
3谈话法（问答法）：是教师按一定的教学要求，根据学生已有的知识经验提出问题以及引导学生不断思考提出问题，通过师生之间、生生之间的相互对话交流，引导学生获得或巩固知识并提升能力的方法。
运用的基本要求：（1）充分准备（2）设计高质量的启发性问题（3）面向全体（4）要做好归纳、小结或总结
4实验法：是在教师指导下，学生利用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物或现象的产生和变化，以获得知识，培养学生技能的教学方法。
5练习法：是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作训练，以形成技能、技巧的方法。
作用：练习法能够应用、巩固知识，培养分析、解决问题的能力。
运用的基本要求：（1）明确练习目的（2）加强变式练习（3）严格要求（4）及时检查练习
6讨论法：是在呈现教学内容后，组织学生在小组内讨论，最后得出结论，从而掌握教学内容的教学方法。
*J学习方法指导的内容
1、指导学生制定合理的学习计划
2、指导学生课前预习和自学
3、指导学生学会观察
4、指导学生做好课堂笔记
5、指导学生及时复习
注意：（1）尝试回忆（2）阅读教科书（3）整理课堂笔记（4）记录个人学习的心得、见解等。