第七章 教学(上)
第七章 教学——学校教育的基本途径(上)
第七章教学——学校教育的基本途径（上）·【教学】是教育目的规范下的，以【课程内容】为中介的，由教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
·教学是学校的【中心工作】，是学校进行全面发展教育的【基本途径】。
教学的质量和效率最直接、最集中地反映了教育目的、教育目标以及课程改革实践价值的实现。
·教学是教育目的的规范下，以课程内容为中介，由教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
1教学以培养全面发展的人为根本目的2教学由教与学两方面活动组成3教学是在教师的科学引导和精心安排下进行的4教学具有多种形态，是共性与多样性的统一教学作为学校进行全面发展教育的一个基本途径，具有课内、课外、班级、小组、个别化等多种形态。
5教学与教育、课程、智育等概念有着一定的区别与联系·教学的意义【教学】是学校的【中心工作】，是贯彻国家的【教育方针】，实现【教育目的】的【基本途径】。
1教学是社会经验得以再生产的一种主要手段2教学为个人全面发展提供科学的基础和实践·教学的一般任务1【教授】学生科学文化基础【知识】和基本【技能】——是实现整个教学任务的基础2促进学生智力、体力和创造才能的发展3培养学生高尚的品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础4促进学生个性发展·教学过程1教学过程首先是一种认识过程a把教学过程看做一种认识过程，把握了教学的根本和整体b把教学过程看做一种认识过程，不仅科学地说明了事实，而且具有方法论意义c要克服对教学过程的片面化理解2教学过程是一种特殊的认识过程a认识的间接性b认识的交往性c认识的教育性d认识需要教师的指导3教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程·教学过程的阶段1、【引起】动机（1）设法使学生在每个章节、每个课题前，明确学习的目的、意义，变社会教育要求为学生自己的学习需要。
（2）进行新颖生动、富有启发性的教学，运用各种直观教学手段，增强教学的形象性、生动性、趣味性，使学生对学习本身产生兴趣。
7《教育学原理》课堂教学....
三、教学过程的结构
（一）引起学习动机
学习动机是推动学生学习的一种内部动力。学习动机往往与兴趣、求 知欲和责任感联系在一起。教师在教学过程中，通过创设一种有利于调动 学生学习兴趣的教学环境，激发学生学习的兴趣和学习动机，为教学活动 的顺利开展打下良好的基础。在这个阶段，教师要使学生明确学习目的， 启发学生的责任感，激发学生学习的积极性。
（一）科学性与思想性统一原则
科学性与思想性相统一的原则是指教师在向学生传 授准确的科学文化知识的同时，结合科学文化知识教学 对学生进行思想品德和正确的人生观、科学的世界观的 教育，即教师在教学过程中既要教书，又要育人。贯彻 科学性与思想性统一原则的要求如下：
二、教学原则及其运用 （一）科学性与思想性统一原则
一、教学过程的本质
（二）当前我国对教学过程性质的认识
学生认识的特殊性表现在以下几方面： （1）认识的间接性。 （2）认识的引导性。（3）认识 的简捷性。 （4）认识的交往性。 （5）认识的教育性。
二、教学过程的规律
（一）间接经验与直接经验相结合
间接经验是指人类在长期认识过程中积累的认识 成果，主要表现为书本知识或记录在其他媒体上的知 识。
二、教学原则及其运用 （二）理论联系实际原则
理论联系实际原则是指教学要以理论知识的学习为主导，帮助 学生从理论与实际的联系上去理解知识，并注重运用知识分析问题 和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
二、教学原则及其运用 （二）理论联系实际原则
二、教学过程的规律 （三）教学中知、情、意相统一
教学具有教育性，这是由赫尔巴特率先明确提出 的观点。在教学过程中，学生的知、情、意相互作 用，同时介入，这就需要处理好知识学习与思想、 情感、意志培养的关系问题。
《小学数学课程与教学》第七章 数与代数的教学
“数与代数”的内容分析和要求
一、“数与代数”是整个数学知识体系的基石
第5 页
“数与代数”的教学策略
“数与代数”这一领域是由以往“数与计 算”“代数初步知识”“量与计量”的部分内容整 合而成的，历来是我国小学数学教学内容的主体， 是整个数学知识体系的基石。其中，整数、小数、 分数、百分数与负数的认识及相应的四则运算都是 最基础的知识。小学数学内容主要体现在数、量与 形三个方面，其中计量离不开计算，形体属性的量 化也离不开计算。在收集、整理和分析数据，绘制 统计图表时，都需要具有数与计算的基础。
第 10 页
“数与代数”的教学策略
特别提示
“数与代数”是数学知识体系的基础，也是学生认识数量关系、探索数学规律及建立数 学模型的基石。它可以帮助学生从数学思维的角度，更准确地描述和把握现实世界，同时它 也是学生适应社会发展所必需的数学基础。本节分别从数的认识，数的运算，常见的量，式 与方程，正比例、反比例，探索规律等六方面阐述分析“数与代数”的内容和教学要求。
正文 . 第七章
“数与代数”的地位和作用
“数与代数”的内容分析和要求
四、有助于培养学生形成辩证唯物主义观点
第8 页
“数与代数”的教学策略
“数与代数”是在人类的生产与生活中产生和发展的。“数与代数”中有很多 对立统一的概念和计算方法，如整数与分数、约数与倍数、正数与负数、加与减、 乘与除、通分与约分、精确与近似等。在研究“数与代数”的过程中，也充满了对 立与统一，如已知与未知、特殊与一般、具体与抽象、实践与理论等。这些内容都 有助于帮助学生形成辩证唯物主义的观点，使学生用科学的观点去发现问题、分析 问题和解决问题，正确认识现实世界。
正文 . 第七章
第七章 教学与教学过程-1
学校工作必须以教学为主，教学是学校 的中心工作，但不是唯一。
问题 ：
怎样体现学校工作以教学为中心？
时间上，大部分时间用于教学 内容上，以书本知识为主 组织形式上，以课堂教学为主 活动开展上，以发挥教师主导作用为主
附加：教学的作用
（1）表现在它对学生知识、品德的形成和发展， 对学生身心的全面发展，对学生能够成为社会所需 要的专门人才和劳动者起着特殊的作用；
一、教学及其意义 （一）教学的概念
广义的教学往往和教育通用，是指生活中人与人之间一 切含有传授和学习某种经验成分的活动。包括教育者和受教 育者所有的活动内容和形式。教学活动存在于一切教育活动 当中，并不仅仅限于课堂、教室和学校。 狭义的教学专指学校的教学，是教师的教和学生的学所共 同组成的一种人类特有的人才培养活动。在这种活动中，教 师根据一定社会的教育目的，有目的、有计划、有组织地指 导学生掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展智力、 体力，培养能力，逐步形成科学世界观及良好个性的教育活 动。
教师主导作用与学生主体地位辩证统一规律
教学中教师的主导作用和学生的主动性是紧
密相连、辩证统一的，不是割裂和条件。
教师主导作用与学生主体地位辩证统一规律
1、发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、 发展身心的必要条件。 教师的主导作用集中体现在三个转化上： （1）认知过程的转化，使学生从不知到知；
学性的学科内容，教育作用必然伴随而生。
一位从纳粹集中营中逃脱的幸存者，战后做了一 所中学的校长。每当一位新老师来到学校，他都会交 给那位老师一封信，信中这样写道： 亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者， 我亲眼看到了人类不应当见到的情境：毒气室由学有 专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒死，幼 儿被训练有素的护士杀害，妇女和婴儿被受过高中或 大学教育的士兵枪杀。看到这一切，我疑惑了：教育 究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为 具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识 渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠 夫。只有在使我们孩子具有人性的情况下，读写算的 能力才有其价值……
教育学 第七章 教学(上)
第一节教学工作的意义和任务1.教学是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
教学是学校进行全面发展教育的基本途径。
2.教学是学校进行素质教育的基本途径，它是教师教学生学的统一活动，它包括有：（1）教学以培养全面发展的人（促进学生德智体美等各方面全面发展）为根本目的；（2）教学由教与学两个方面活动组成；（3）教学具有多种形态，是共同性与多样性的统一。
3.（教学的意义）教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育等的基本途径，在学校整个教育系统内居于中心地位。
4.教学的主要作用：（1）教学是社会经验得以再生产的一种主要手段；（2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；（3）教学是教育工作构成的主体部分，教学又是教育的基本途径。
5.学校工作应坚持以教学为主。
6.教学任务的决定，要受教育目的、学生年龄特征、学科的特性、教学的时空条件等因素的制约。
7.教学的一般任务有：（1）传授系统的科学基础知识和基本技能；（2）发展学生智力、体力和创造才能；（3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；（4）关注学生个性发展。
8.一般来说，知识的掌握是形成技能、技巧的基础，而技能、技巧的形成又有助于进一步理解和掌握知识。
9.智力是人们的认识的能力，即人们认识客观事物的基本能力。
是人们在认识活动中表现出来的那些稳定的心理特征。
10智力主要包括：注意力、想像力、记忆力、思维力、观察力等，其中思维力是核心。
第一节教学工作的意义和任务1. 是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
教学是学校进行全面发展教育的基本途径。
2.教学是的基本途径，它是教师教学生学的统一活动，它包括有：（1）；（2）；（3）。
3.（教学的意义）是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育等的基本途径，在学校整个教育系统内居于中心地位。
4.教学的主要作用：（1）；（2）；（3）。
沪科版初中物理第七章教案
沪科版初中物理第七章教案一、教学目标1. 让学生通过实验和观察，了解密度的概念及其特性，掌握密度的计算方法。
2. 引导学生通过生活中的实例，认识力的存在和作用，理解力的两种作用效果。
3. 培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容1. 密度概念的引入和特性2. 密度的计算方法3. 力的概念和作用效果4. 力的相互作用三、教学过程1. 密度概念的引入和特性（1）教师通过展示不同物质的图片，引导学生思考：这些物质有什么共同点和不同点？（2）学生回答：共同点是都有质量；不同点是体积不同。
（3）教师总结：单位体积的某种物质的质量，叫做这种物质的密度。
密度是物质的一种特性。
2. 密度的计算方法（1）教师演示如何用天平和量筒测量液体的密度。
（2）学生分组实验，测量不同液体的密度，并记录数据。
（3）教师引导学生分析数据，得出密度计算公式：密度 = 质量 / 体积。
3. 力的概念和作用效果（1）教师通过演示实验，让学生感受力的作用效果。
（2）学生讨论：力可以改变物体的形状和运动状态。
（3）教师讲解力的相互作用：物体间力的作用是相互的。
4. 力的相互作用（1）教师展示实例，让学生理解力的相互作用。
（2）学生分组实验，验证力的相互作用。
（3）教师总结：力是物体对物体的作用，力的作用效果有改变物体的形状和改变物体的运动状态。
四、教学评价1. 学生能正确理解密度的概念，掌握密度的计算方法。
2. 学生能通过实例认识力的存在和作用，理解力的两种作用效果。
3. 学生能运用所学知识解决实际问题，提高学生的科学素养。
五、教学建议1. 注重实验教学，让学生通过亲身体验，加深对物理概念的理解。
2. 联系生活实际，引导学生从生活中发现物理现象，提高学生的学习兴趣。
3. 鼓励学生提问和思考，培养学生的科学思维能力。
4. 加强课堂互动，让学生在讨论和交流中，巩固所学知识。
初中一年级物理第七章教案
初中一年级物理第七章教案教学目标：1. 了解光的传播特点，掌握光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
2. 能够解释日常生活中的一些光现象，如影子的形成、日食、月食等。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。
教学重点：1. 光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
2. 日常生活中光现象的解释。
教学难点：1. 光的传播原理的理解和应用。
2. 光的传播现象的观察和解释。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 学生实验器材：激光笔、透明塑料尺、白纸等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件或黑板，展示一些光的现象，如太阳光、灯光等。
2. 引导学生思考：光是如何传播的？光传播有什么特点？二、光的传播特点（10分钟）1. 讲解光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
2. 利用实验器材进行实验，让学生观察光在空气中沿直线传播的现象。
3. 引导学生思考：为什么光会沿直线传播？光传播的速度是否恒定？三、日常生活中光现象的解释（10分钟）1. 讲解日常生活中的一些光现象，如影子的形成、日食、月食等。
2. 利用课件或黑板，展示这些光现象的示意图。
3. 引导学生思考：这些光现象背后的原理是什么？四、动手实践（10分钟）1. 安排学生分组进行实验，利用激光笔、透明塑料尺、白纸等实验器材，观察光在空气中沿直线传播的现象。
2. 让学生用自己的语言描述实验现象，并解释原理。
3. 引导学生思考：如何证明光传播的速度是恒定的？五、总结与反思（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结光的传播特点和日常生活中光现象的原理。
2. 引导学生反思：我们生活中还有哪些光现象是未知的？如何进一步探索光的奥秘？教学延伸：1. 光的折射和反射：讲解光在不同介质中传播时的折射和反射现象。
2. 光的传播速度：讲解光在真空和各种介质中的传播速度，探讨光速的可变性。
教学反思：本节课通过讲解和实验，让学生了解了光的传播特点和日常生活中光现象的原理。
在教学过程中，要注意引导学生思考和动手实践，培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。
7第七章 教学(上)
第七章教学 (上)一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，错选、不选或多选均不得分）1、( )是学校进行全面发展教育和素质教育的基本途径。
A、课外活动B、教学活动C、实践活动D、团队活动2、教育与教学的关系是( )。
A、部分与整体B、后者包括前者C、整体与部分D、前者被后者包括3、下列关于智慧与教学的关系描述不正确的是( )。
A、教学是智育的主要途径B、智育是教学要完成的任务C、二者既相联系，又相区别D、教学就是智育4、学校的中心工作是( )。
A、教学工作B、行政工作C、人文工作D、后勤工作5、为个人全面发展提供科学的基础和实践的是( )。
A、课外活动B、公益活动C、团队活动D、教学6、人们的认识能力，也叫智力，其核心是（）。
A、观察力B、记忆力C、想象力D、思维力7、把学习过程概括为“学—思—行”的统一过程的是( )。
A、孔子B、孟子C、朱熹D、韩愈8、将学习过程概括为“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的是( )。
A、孔子B、道家C、墨家D、思孟学派9、主张“一切知识都从感官的知觉开始的”是( )。
A、苏格拉底B、夸美纽斯C、卢俊D、杜威10、试图以心理学的“统觉理论”原理说明教学过程的教育家是( )。
A、斯宾塞B、夸美纽斯C、赫尔巴特D、洛克11、认为教学过程是一种认识过程的是( ) 。
A、凯洛夫B、夸美纽斯C、斯宾塞D、杜威12、教学认识的主体是( ) 。
A、教师B、学生C、教学内容D、教学方法13、教学认识的间接性主要是指( ) 。
A、间接地获得知识B、获得间接经验C、在教师指导下获得知识D、在同学帮助下获得知识14、形式教育论和实质教育论的争论其实质是关于( )的争论。
A、直接经验与间接经验B、知识与能力C、分科与综合D、知识与思想15、推动学生学习的内部动力是( )。
A、学习动机B、学习兴趣C、学习目的D、学习内容16、教学过程的中心环节是（）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第七章教学(上)1．教学活动的本质是(A)A．认识活动B．实践活动C．交往活动D．课堂活动2．最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是(C)A．讨论法B．谈话法C．讲授法D．实践法3．教学具有教育性，是(B)率先提出的观点。
A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．杜威D．凯洛夫4．《学记》中说：“学不躐等”。
下列哪一条教学原则与其在思想上是一致的?(B) A．因材施教原则B．循序渐进原则C．巩固性原则D．启发性原则5．“不愤不启。
不悱不发”启发教学法的最早倡导者是(C)A．孟子B．荀子C．孔子D．墨子6．教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为(D)A．实验法B．讲授法C．讨论法D．演示法7．教学过程的中心环节是(B)A．引发动机B．领会知识C．巩固知识D．运用知识8．(学记>中提出的“道而弗牵．强丽弗抑．开而弗达”，反映的教学原则是(B) A．直观性原则B．启发性原则C．激励性原则D．巩固性原则9．孔子说“学而时习之”、“温故而知新”，说明在教学中必须贯彻(B)原则。
A．理论与实际相结合B．巩固与创新相结合C．直观性抽象性相结合D．循序渐进与反馈调控棚结合10．在教育史上提出“学而不思则惘，恩而不学则殆”的教育家是(A)A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子第七章教学(上)1．教学活动包括了学生配合教师上课而进行的(ABC)等活动。
A．独立作业B．复习C．预习D．社会实践2．属于谈话法的基本要求是(ABCD)A．准备好问题B．准备好谈话计划C．提问要明确，引起思维兴奋D．辞于启发诱导3．从学校全部工作的比重看，教育工作的主体部分和教育舶基本途径是教学，其理由是(ABCD)A．教学工作所占时间最多B．对学生发展影响最全面C．其他工作都是围绕教学来进行D．对学校教育质量影响最大4．贯彻直观性原则的要求是(ABC)A．正确选择直观教具和现代化教学手段B．直观要与讲解相结合C．重视运用语言直观D．调动学生学习的主动性5．下列关于实验法的论述，正确的是(ABD)A．实验法在物理、化学、生物等自然科学的教学中运用得较多B．它不仅有利于学生掌握知识，而且有利于培养学生的动手能力和科学的、严谨的学习态度C．要求教师注意启发，讲究语言艺术D．要求目的明确。
精选内容6．中学教学原则包括(ABCD)A．直观性原则B．启发性原则C．巩固性原则D．理论联系实际原则7．中学常用的教学方法包括(ABCD)A．讲授法B．讨论法C．实验法D．练习法8．教学过程的结构包括(ABCD)A．引起学习动机B．领会知识C．巩固知识D．运用知识第七章教学(上)1．参与式学习是指让学生有机会讨论关于环境问题的见解，鼓励他们探索不同观点。
(错)2．系统性原则又被称为循序渐进原则，指教学活动应当持续、连贯、有系统地进行。
(对)3．信息加工类的教学模式包括：相倚性管理模式、通过操作方法的自我控制模式、训练模式、掌握学习模式、减轻紧张模式、脱敏模式、使教与学的特点相适应的模式。
(错)4．启发性原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。
(错)5．发展说认为教学过程的根本目的在于培养人．在于促进学生德智体全面发展。
(对)6．实践说强调了学生的主观能动性。
但是削弱了教师的主导作用。
(错) 7．教学实践指的是教师的教学工作或教学实际．是对于教学过程本质的概括。
(错)8．教学本质的交往说认为教学不仅仅是一种知识传递的过程，更应该是一种交往的过程。
(对)9．皮亚杰、维果斯基等人在心理学方面提出的理论．为教学认识过程是一种学生的认识过程这一问题的解决提供了理论基础。
(对)10．由于教学活动是以间接认识为主．因而直接经验相对来说可有可无。
(错) 11．设计教学法是杜威的学生在总结他的教学经验的基础上提出来的。
(错) 12．美国教育家布鲁纳提出的发现学习模式是一种。
折衷”的教学模式。
(对) 13．直观性原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。
(对)14．巩同性原则又可称为接受性原则，是为了防止发生教学低于或高于学生实际程度而提出的。
(错)15．因材施教原则要求教师在教学中要充分了解学生．尊重学生的差异．面向每一个学生。
(对)16．练习法的优点在于，可以有效地发展学生的各种技能技巧。
(对)17．与讲授法相比．发现法对学习结果的关注超过对学习过程的关注。
(错) 18．非指导学习法是由罗杰斯的非指导性治疗演变过来的。
(对)19．实验法是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法”(错)20．实习作业法的优点在于．通过将书本知识运用于实际，把理论与实际结合起来，并且在这样的过程中有效提高各种能力。
(对)21．范例教学的主要倡导者是德国著名教育家、教学论专家瓦根舍因和克拉夫斯基。
(对)22．纲要信号图式法为发挥学生各方面的潜能提供了可能性。
(对)23．暗示教学法是保加利亚医学博士巴普洛夫创立的教学方法。
(错)24．选择范例的基本原则是基本性、基础性和范例性。
(对)25．非指导性是对传统的指导性教学的否定，即它认为可以取消指导。
(错) 26．现代化教学手段的应用原理，完全摆脱了传统教学论上的直观原则和演示、实验法的原理。
(错)第七章教学(上)1．什么是教学。
包含哪些方面?【答案要点】教学是教育目的规范下的、教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校进行全面发展教育的基本途径。
它包含了以下几个方面：(1)教学以培养全面发展的人为培养目的；(2)教学由教与学两方面活动组成；(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一；2．普通学校教学任务有哪些?【答案要点】(1)传授系统的科学基础知识和基本技能；(2)发展学生智力、体力和制造才能；(3)培养学生注意品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；(4)关注学生个性发展。
3．教学的作用是什么?【答案要点】(1)教学是社会经验得以再生产的一种主要手段；(2)教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；(3)教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。
4．教学过程的基本阶段有哪些?【答案要点】(1)引起学习动机；(2)领会知识；(3)巩固知识；(4)运用知识；(5)检查知识。
5．教学过程的基本特点(基本规律)有哪些?【答案要点】(1)间接经验与直接经验相结合；(2)掌握知识与发展智力相统一；(3)教学过程中知、情、意的统一；(4)教师主导作用与学生能动性结合。
6．怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律?【答案要点】掌握知识与发展智力相互依存、相互促进、二者统一在教学活动中。
(1)掌握知识是发展智力的基础。
学生认识能力的发展有利于知识的掌握。
(2)智力发展是掌握知识的重要条件。
学生具有一定的认识能力，是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件。
学生掌握知识的速度和质量，依赖于学生原有智力水平的高低。
(3)掌握知识与发展智力相互转让的内在机制。
知识与智力的相互转化，应注意以下条件：第一，传授给学生的知识应谊是科学的规律性的知识。
第二，必须科学地组织教学过程。
第三，重视教学过程中学生的操作与活动，提供学生积极参与实践的时间和空间。
第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。
7．教师主导作用与学生能动性结合规律的基本观点是什么?【答案要点】(1)教师在教学过程中处于组织者的地位．应充分发挥教师的主导作用。
(2)学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充分发挥。
学生参与教学的主体能动性。
(3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。
8．我国中学常用的教学原则有哪些?【答案要点】直观性原则：启发性原则；巩固性原则；循序渐进原则因材施教原则：理论联系实际原则。
1．试述“教育万能论”的观点。
【答案要点】“教育万能论”认为，教育在任何情况下都能时人的发展起主导作用，人的发展完全是由教育决定的。
“教育万能论”对教育作用的高度评价、时认识教育在人发展中的作用有一定的意义。
但它把教育视为人发展的决定因素，夸大了教育的作用。
教育对人的主导作用并不是无条件的。
首先，教育的主导作用有一个范围限制，它是指在影响人的身心发展的几个主要因素一遗传、环境和教育中，教育相对于其他因素而言起主导作用，没有其他几个因素综合作用，教育是不可能发挥出主导作用的。
其次，教育作为一种有目的、有计划、有组织的社会活动，在一般情况下，是由经过专业训练的、具有较高素质的人员担任教育者。
他们能够反映社会发展的要求，遵循人的身心。
发展规律和教育自身的规律，因而能起主导作用。
如果这些条件不具备，教育就不可能发挥主导作用。
2．试述教育与社会文化的关系。
【答案要点】(1)文化对教育的作用文化时教育的作用可分为两个层次来看，一个层次是深入到学校教育活动内部的文化，可称为“学校亚文化”对教育活动的影响；另一个层次是作为学校教育外部的文化以文化背景的方式对教育的影响。
(2)教育时文化的作用①教育对文化的作用首先表现为教育是文化延续和更新的必不可少的手段，是文化发展过程中必不可少的一环。
②教育的第二个作用是对文化的普及。
③教育还具有交流、整合不同类型文化的作用。
3．试述道德品质的形成与发展。
【答案要点】(1)道德认识。
①道德知识的掌握：②道德评价能力的发展。
(2)道德情感。
是伴随道德认识所产生的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱慕或憎恨、喜好或厌恶等情感体验。
(3)道德意志。
是在自觉执行道德义务的过程中克服所遇到的田难和障碍时所表现出来的意志品质。
(4)道德行为。
①道德行为方式的掌握；②道德行为习惯的训练。
4．联系实际。
论述家庭、社会、学校相互配合的重要性，以及促进三者结合的方法。
【答案要点】(1)①家庭教育、社会教育、学校教育的协调一致、互相配合，有利于实现整个教育在时空上的紧密衔接。
②家庭教育、社会教育、学校教育的协调一致、互相配合，有利于保证整个教育在方向上的高度一致。
③家庭教育、社会教育、学校教育的协调一致、王相配合．有利于实现各种教育问的互补作用，从而加强整体教育的有效性。
(2)学校与家庭联系的基本内容和方式：①互相访问；②通讯联系；③召开家长会；④在学校中组织家长委员会；⑤举办家长学校。
(3)学校与社会教育机构联系的内容和方式：①建立学校、家庭、社会三结合的校外教育组织．使学校与学生主要居住区之间形成稳定的联系；②学校系统与宣传部门建立联系。
共同开展一些对学生有益的活动；③学校与社会公共文化机构建立和保持经常性的联系；④学校与社会专门性的社会教育机构建立稳定的联系；⑤学校有选择地与有关工矿、企业、村镇、部队等建立联系。
(4)一般来说，在学校、家庭、社会三个方面的协同和配合中，学校应起主导作用。