浅谈农村留守儿童的教育

浅谈农村留守儿童的教育

农村留守儿童是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起，而由其他监护人长期监护托养或独立生活的儿童。这部分儿童生活在单亲家庭或隔代家庭里，有的只得独立生活，这样就造成了留守儿童家庭教育的缺失。在长期的生活中，他们情感缺失，心理失衡，无法得到亲人及时的关注，因而，产生了自卑、性格抑郁等不良心理。诸多问题的存在，容易使其误入歧途。因此，农村留守儿童的教育是一个现实又严峻的问题。

这部分留守儿童在受教育中主要存在以下一些问题：

1、人格发展不健全。在孩子的成长过程中，家庭教育对学生人格的发展起着重要作用。由于留守儿童的父母与学生联系很少，半月或数月才给家里打一次电话，有的一年或几年才回一次家，导致家庭教育基本处于空白状态。于是，孩子就出现了自卑、内向、孤僻、不合群、人际交往能力差、顽皮任性、逆反心理强等问题。

2、学习较差。这部分儿童大部分在学习上缺乏主动性、自觉性，做事应付了事。甚至有的父母持“读书无用论”的观点，认为自己没读过什么书，照样能打工挣钱，于是对子女的学习也就漠不关心，导致其子女也持有这种观点。也有的是因为爷爷奶奶年龄较大，又没有读过书，对孩子的照顾只求不冷到、不饿到就行，对学习上毫无帮助，导致学生在学习上所欠的“帐”愈来愈多，最后加

入差生的行列。

3、思想品行问题较多。由于父母长期不在孩子身边，对孩子的管理处于“遥控”状态，就以金钱由监护人代为补偿，而对子女的思想道德关注较少，致使子女好逸恶劳、摆阔气。作为监护人，由于他的非凡性，除了大错之外，对其行为一般不过问，因而缺失有效的约束管教，导致这部分儿童纪律散漫、迟到、旷课、逃学、迷恋网吧等。

4、安全隐患较多。这部分孩子由于特殊原因，他们环境适应能力较差，自制力较弱，但由于学校、家庭之间存在衔接上的“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全意识和防范能力，导致安全隐患无处不在，有的染上小偷小摸、打架斗殴的恶习，有的甚至走上违法犯罪的道路。

针对留守儿童存在的问题，我是从以下几个方面来入手进行教育的：

1、与留守儿童组成“一对一”管护对子，做他们成长保护人。主动与留守儿童外出务工的父母、在家的监护人沟通，多与留守儿童谈心，多开展人文关怀的集体活动，多开展人文关怀的集体活动，多做家访，在生活上细心照顾，学习上悉心指导，心理上耐心疏导，促进留守儿童健康成长。同时采取各种方式教育学生，使他们认识到沉迷网络、游戏的坏处。

2、开展群体活动。在群体里有和他们同龄的伙伴，相似的年龄往往有相似的心理特征，孩子们可以在同伴之间找到更多的共同

语言。一个温暖、团结、向上的群体对于留守儿童的成长非常重要。

3、充分发挥心理健康教师的作用。在教学中，针对该生存在的问题，及时与心理健康老师取得联系，通过心理健康教师，教会学生心理健康知识，同时教会他们以书信、电话的方式来加强同父母的情感交流，指导他们学会把生活和学习中的苦乐告诉父母，使情感得以抒发。

留守儿童的教育问题关系到家庭的幸福，社会的稳定和谐，让我们共同努力使他们健康、快乐、幸福地成长。