高职会计专业课程设置及课程内容改革探究
高职会计专业工学结合教学改革实践与探索
从而实现工学结 合的教学 模式 改革 ， 因此工学结合会计 专业 的
课 程设 置如表 ２ 所示 。
表 ２ 工学结合会计专业的课程设置
任职要求 ， 参照会计职业资 格标准 ， 建立 突 出职业 能力培 养的
表 １高职会 计专业的知识 、 能力和素质要 求
企合作 、 工学结合 ， 以期提高高等职业教 育人 才培养质量 ， 是 这 高等职业教 育理念 的重大变革 。 工学结合作为学校和企 业合 作
教育 的一种 职业 教育模式 ， 在国外 已实行 多年 ， 目前在我 国 而 各类高职院校 中工学结合的研究刚刚起步 ， 会计专业 的工学结 合研究成果还相 当缺乏。 对于如何有 效进行 工学结合的人才 培
２ 实验 实训 条件 建设
【 作者 简介 】 瑞新（ ６一 ， 高 牛 １ ８） ９ 女， 级会计师， 研究方向： 财务管 理。
１６ ６
为 了满足会计专业工学结合实践教学要求 ， 必须建 立相应
的 校 内 、 外 实践 教 学 条 件 ， 内实 践 教 学 条 件 主要 包 括 ： 计 校 校 会
能力
出 纳 核 算 与管 理
成本核算与管理
固 定 资 产核 算 与 管 理 往 来棱 算 与管 理 资本 核 算 与管 理 财 务成 本 核 算 与 管理
纳税 申报 与 核算
养模式改革 ， 我院会计专业作 为重 点专 业经过近三年 的实践 和
探索 ， 在课程 体系和教学 内容的改革 、 实验实训 条件建设 、 双 “ 师” 结构师资队伍建设等方面积累出 了一定 的经验。
高职高专会计专业核心课程设置研究
学 生的 会计专 业知 识体 系。 笔者 通过 调查 ， 提出 了会 计专 业核 心课 程的 设置 方案 。 〔关 键 词〕 高职 高专 ； 会 计专 业； 核 心课 程； 设 置研 究 中 图分类 号： $%&" ’ # 文献标 识码 ： ( 文 章编 号： （ "##%） )##* + &,&# )" + ##,- + ##! 计、 财务 管理 、 税务 会计 、 会 计制 度设 计、 金 融理 论与 实 务、 证券 投资 、 行政 事业 会计 、 西 方财 务会 计、 金 融企 业 会计 、 国际 结算 、 企 业 经 济 活 动分 析 、 国际贸易理论与 实务 、 经 济法 概论 。这 些 课 程 都 是 目前 高 职 高 专 会 计 专 业开 设的 专业基 础课 与会 计专 业课 程。 分别 以本 院 会计 专业 专家 指导 委 员 会 的 外聘 专 家 、 全国有关高职 高 专院 校的 会计专 业教 师、 在职 会计 人员 、 经过 毕业 实 习 的应 届毕 业生和 在校 的大 二会 计专 业学 生为 调查 对 象， 进行 问卷 调查 。调 查的 范围 涉及 浙江 、 福建 、 湖北 、 湖 南、 吉 林、 广西、 山东 、 江苏 、 贵 州、 黑 龙江 、 内蒙 古、 河 北、 重 庆 等 )! 个 省、 市、 自 治 区。 共 发 出 调 查 表 &-# 份， 收回 有效 调查 表 !.& 份， 收回 率为 *!。 )) / 。 接 受本 次问卷 调查 的人 员构 成如 表 ) 所 示： 表) 接 受调 查人 员构 成表
"##% 年 )" 月 第 % 期
高职 高专 会计 专业核 心课 程设 置研 究
高职会计(注册会计师方向)专业的课程设置探析
电算化 、 审计 、 财务成本管理 、 经济法 、 税法 、 注册会 计师审计实务、 成本会计等。
（ ３ ） 海南 经 贸职 业 技 术 学 院审 计 实务 （ 注 册 会 计 师方 向） 开 设 的主 要 课 程 包 括 基 础 会 计 、 财 务 会 计、 审计 学原 理 、 税法、 经 济 效 益 审计 、 电算 化 会 计 、 资 产评估
高职会计 （ 注册会计 师方 向） 专 业的课程 设置探 析
口 雷灵 变
（ 山西经 济管理干部学院 ， 山西 太原 ０ ３ ０ ０ ２ ４ ）
【 摘
要】高职教 育的改革要 求积极推进人 才培养模 式改革， 提 高人才培养质量 。本文通过 分析 目 前高
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ４— ０ ３
计风险 ， 这就要求必须关注 和了解企业 经营管理 的 相关知识 ， 应该开设一些企业管理实务 、 公司战略与 风险管理 的课 程。 如海南经 贸职业技术学 院、 郑州
作者简 介 ： 雷灵 变（ １ ９ ７ ４一） ， 女， 山西临猗人 ， 硕士， 现 工作 于 山西经济 管理干部 学院财会 系， 副主任 ， 讲师 ， 注 册会计 师， 研 究
状 １ ． １ 国 内高职 会 计 （ 注册 会 计 师 方 向 ） 专 业课 程 设
置现 状
（ １ ） 课程 体 系 中理 论 课 程 较 多 ， 实 践 训 练 课 程 比较少 。教 育 部 １ ６号 文件 规 定 “ 高 职 教 育 承 担 着 培 养面 向生 产 、 建设、 服务 和管理 第一 线需 要 的高技
目前 国 内有多 所 高职 院校 开设 会 计 （ 注 册会 计 师方 向 ） 专业 ， 为 我 国 和各 省 区 域 经 济 的发 展 培 养 了不 少高 端技 能 型的注 册会 计师 行业 后备 人 才 。 （ １ ） 郑 州经 贸 职业学 院会 计 （ 注册 会 计 师方 向 ）
网络环境下高职高专会计专业课程改革探索
网络环境下高职高专会计专业课程改革探索◆连宏莲【摘要】网络环境下。
传统会计演变为网络会计，这就要求离职高专会计专业要进行相应的课程改革，以培旃出能掌握现代信息技术和现代会计知识及管理理论与实务的复舍型人才。
对此，本文裳要双现行离职高专会计专韭课程设麓及其存在阏题出发，提出课程改革的凡点建议。
【关键词】网络环境离职高专念计专业课程改革随善计算机技术、嗣络技术的蓬勃发展，企业谯全球范围内炭现了信悫交浚秘傣意共享。
获聪使会谤环境发玺了重大交纯，会谤毪囊蕊统会诗演变为网络会计。
这就臻求会计人员不仅要具备较高的会计专般知识和计算机操作技能．，还要能解决工作中出现的各种问题。
对以就舭为导向，羞l畏于培葵岗位工作能力的高职高专会计教育来说，网络环境下对会计人员豹素凌癸求，呼唉高戳嵩专会诗教鬻苓断改革截糕，然两，臻蠢嵩瑟高专会计专业的教育理念、教育体系却不能适应这种需求的变化，特别是课程体系仍是熬于手工处理环境，学生们一旦走向工作岗位，多数会碰到网络蕻凌下的会计实务掏爨，隽j迦曩要攘滋长的一段对灏去适应。
弱媳我粕应该对其瑶掰的课程体系进行调整，垂缀会计人员知识结穗，更新教育手段和方法，积极培养能掌搬现代信息技术和现代会计知识及管理璩论与实务的复合型人才。
一、囊黻褰专会诗专照渫程嚣系高职院校大都在愿霄大专院校蒸础上产生。
或慧由几所中专学校合并升格而成。
目前还处于溉身和整体创建特色时期．释个高职院梭要完成从编制教学计划、制定课程标准，编写(竣选用)教材、刹课程教学实施与考核谈虿等一系舞教学行势，嚣这些必然会譬致荟令离默羡校豹课程程教学雨容的不确定性。
虽然经谶教育部门、离职院校及教师的共同努力。
高职高专会计专舭的课程体系建设取得了很大的成就。
撒据高职高专会计专业豹培养垦橼l培养具有良好豹会计职欺道德，熟悉榴关法霉、法规，具备会诗岗位工佟掰需豹墓磷瓒论知误及较离专韭菝寒戆走，毕壁嚣畿够较铗建从事会计核算工作的高级技术型专门人才。
职业院校会计专业课程体系设计及授课过程探讨
位， 比本科院校更具针对性 ； 其专业培养 目标也应针对企业具体 的
通会计工作为 目标 ， 设置出纳课和普通会计课 。其中 ， 出纳课具体
通过以上四个环节的学习和训练 ，会计 知识实 际上 是学 生在
发 掘” 的， 教师 由讲述者转变 为主持人 和教 内容应包括原始票据 的辨识 、 支付结算办法 、 银行账户管理规定及 教师 的指导 下由 自己“ 学生成为课堂上 的主体 ， 在真正 意义 上做到“ 学 以致用” ， 同时 出纳工作规范等 ； 普通会计课具体内容应包括会计基础 、财经法 练 ，
一
的任务需要 的角色将学生分成若干个学 习小组 ， 由学生分别模 拟 采 购人 员 、 销售人员 、 库管员 、 出纳 、 会计等角色 ， 各角色 由组 内成 员轮换扮演。 在调整课程设置后 ， 课堂上也应进行相应的教学方式改革 。 在 结 合认 识规律与工作过程 的同时还要 考虑学生的特点 ， 每次课 程 都 以让学生掌握一种技能为 目标 ， 即实训与理论相结合 。
规、 初级电算化 、 税务基础及会计基础工作规范等 。第二 阶段 以培 还能培养学生 的职场的创新精神 。 为培养一线 的高技能人才 ， 突 出高职院校的特色 ， 提 高职业学 养熟 练会计 或主管会计为 目标 ， 其核心课程可设置 中级会计 实务
职业 院校应 该在课程设置上与本科 院校有根 和成本会计实务 。其 中， 中级会计实务课程 内容应包括财务会计 、 校学生 的应用能力 ，
工作过程割 裂成不 同的学科 ， 从 而导 致很 多学生在学习过程 中往 其他的学科可能不太熟悉 ， 而且 由于 目前没有类似 的教材选用 ， 只 往不清楚所学知识的 目标 ， 只是为了学 习而学习。 能参考企业的各种工作流程 和作业 指导书 ， 对新课 程的教材 进行
高职会计专业工作过程导向课程体系的探究
高职会计专业工作过程导向课程体系的探究摘要：本文针对高职会计专业课程体系改革的实际情况，结合自己参与课程体系改革的实践，提出构建工作过程导向的课程体系的思路，指出构建过程中应该注意的问题，以推进高职会计专业课程体系的改革。
关键词：高职；会计专业；工作过程导向；课程体系中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-10-0-02随着社会经济的发展，会计工作由原来的手工记账，发展到现在的会计电算化，由简单的会计核算发展到集管理、分析为一体的复杂的会计核算工作，会计内容、职能的变化对会计人才的标准提出了更高的要求，高职院校为培养符合社会经济发展需求的会计人才，实现毕业生与用人单位的无缝对接，应进行课程体系的改革，构建工作过程导向的课程体系已是大势所趋。
一、构建工作过程导向的课程体系的基本思路（一）通过调研分析，确定会计专业人才的就业岗位构建工作导向的课程体系，就要打破会计专业传统的学科课程体系，要深入社会对会计专业毕业生的就业岗位进行实地调研，分析确定会计专业毕业生的主要就业岗位，。
我们对会计专业的毕业生进行了跟踪调查，调查中我们了解到，高职院校会计专业学生刚毕业时，一般主要的就业岗位是收银员、出纳员和会计员，会计员是为小企业进行简单的经济业务核算；经过一段时间的经验积累，学生逐步步入专业会计岗位如材料会计、现金会计、成本会计、固定资产会计等；再经过几年的锻炼，有部分学生会做到主办会计、会计主管、财务经理等管理会计岗位。
调查收集到的会计岗位主要包括：出纳员、记账会计、成本会计、材料会计、外贸会计、往来会计、固定资产会计、财务成果会计、现金会计、银行会计、外贸会计、销售结算会计、核算会计、综合管理会计、税务员、结算员、物流统计、销售统计、总账会计、审核（或审计）、财务主管、财务经理、财务总监、总会计师。
针对上述的调查结果，为突出会计工作岗位能力及素质的培养，同时关注学生的可持续发展能力与终身学习意识的养成，我们会计专业建设指导委员会同聘请的社会会计界专家共同进行了研讨，最终确定高职会计专业毕业生的就业岗位为：收银员、出纳员、统计员、税务员、货币资金会计、材料会计、成本会计、固定资产会计、结算会计、综合管理会计、审核员、财务成果会计及财务主管岗位共13个会计岗位。
高职院校会计专业课程设置的探讨
高 职会计 专业课 程 ， 则是 培 养职业 型会计 人 才 的有
效 途径 。
１ 高职院校会计 专 业课程设 置存 在 的主要
问题
１１ 课 程体 系不 能充 分体 现职 业教 育 的特点 ．
我 国的高 职是 专科层 次 ， 这些 学生 本身起 点 比 较低 ， 接受 知 识 的 能力 有 限 。在 短 暂 的 ２ 的 时 ３年
会 计 专 业课 程 的 思路 ， 对课 程 体 系 的建 立 做 出 了探 讨 。 并
关键 词 ： 职院 会计专业课程 高 校 设置 中图分类 号 ： ４ ３ Ｆ ３ 文 献标识 码 ： 文章 编 号 ：６２—９９ （０ １０ —０ ６ —０ Ｇ ２ ： ＇０ ２ Ａ １７ ９４ ２ １ ）２ ０ ９ ４
了会计 资格 考试 的相关 内容 ， 但总体 上仍 然是 以学
间 ， 他们 掌握 必 要 的 专业 技 能 ， 对 未 来 工作 岗 使 针 位 的需要 设 置课 程 显 得 尤 为重 要 。但 当前 的高 职
会计 专业 课 程设 置 ， 理论 课是 注重 知识 的系统性 和 完整 性 ， 实践课 是 对 前 面 所 学知 识 点 的模 拟运 用 ， 未结 合实 际 工作 中各 种 职 业 岗位 能 力 的需 要 安 排
知 识结 构 ， 更缺乏 对各 种 能力 的综合 培养 。不 同 的
科为 中心 的课 程 体 系 ， 重 于会 计 知 识 的灌 输 ， 偏 过
分强调会 计 知识 的理 论 性 、 系统 性 和 完 整性 ， 没有
收稿 日期 ：０ １ ３ ６ ２１ —０ —１
岗位对 应不 同的知识模 块 ， 种 安排 的结果 将使 学 这 生 毕业 时对 自己未来 到底 能胜任 什 么工作 很茫 然 ，
浅谈五年制高职会计专业人才培养模式的改革与创新
浅谈五年制高职会计专业人才培养模式的改革与创新随着经济的快速发展和社会的不断进步，会计专业人才的需求越来越大，对于会计专业教育也提出了更高的要求。
为了适应社会的需求和发展的变化，五年制高职会计专业人才培养模式也在不断进行改革和创新。
本文将从改革和创新的角度探讨五年制高职会计专业人才培养模式的现状和未来发展方向。
我们来谈谈改革。
五年制高职会计专业人才培养模式的改革主要体现在课程设置、教学方式、实践环节等方面。
在课程设置上，应该加强会计专业核心知识的教学，同时增加适应市场需求的新兴会计领域的教育内容，如财务分析、税务筹划等。
教学方式上，传统的课堂教学已经不能完全满足学生的需求，因此应该引入更多的互动教学、实践教学和项目教学，让学生在实践中学习，提高实际操作能力。
实践环节也是十分重要的，学校应该加强与企业的合作，提供更多的实习机会和企业项目合作，让学生更好地融入社会，了解实际工作环境。
而在创新方面，五年制高职会计专业人才培养模式需要在教学内容、教学手段以及师资队伍建设方面进行创新。
在教学内容方面，应该加强对信息技术、数据分析等新兴技术的教育，使学生具备应对信息化时代的能力。
在教学手段方面，可以尝试引入在线教育、数字化教学、远程实践等新的教学方式，通过创新教学手段，增强学生学习的趣味性和实用性。
在师资队伍方面，学校应该加强对教师的培训和引进，提高教师的业务水平和教学素质，保障教学质量。
五年制高职会计专业人才培养模式的改革和创新也需要与社会需求相结合。
在制定培养计划和课程设置时，应该充分考虑社会对会计人才的需求，提前预测市场变化，为学生的就业和职业发展提供更好的保障。
学校还应积极推动与企业的深度合作，加强与企业之间的交流，了解企业对会计人才的需求，为学生提供更多的实习和就业机会。
五年制高职会计专业人才培养模式的改革与创新是一项复杂的系统工程，需要从多个层面进行改革和创新。
只有通过不断地改革和创新，才能使五年制高职会计专业人才培养模式更加贴近社会需求，更加适应时代发展的要求，为培养更多优秀的会计专业人才奠定更加坚实的基础。
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高职会计专业课程设置及课程内容改革探究摘要：高职会计专业的课程设置及课程内容与中小企业的会计核算存在着差距，理论脱离实践，本文通过与会计服务公司的对接研究，指出急需解决的问题，寻找高职院校会计专业课程设置及内容的改革途径，为高职院校的会计专业的改革指引方向。
关键词：会计专业课程内容会计服务公司带薪实习
中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1672-3791（2012）11（a）-0161-01
高职院校会计专业的毕业生大部分就业于中小企业，从事会计工作，中小企业涉及的行业多，但会计核算简单；高职院校会计专业的课程标准中规定的会计核算的行业单一，所讲授的企业经济业务复杂；供给方和需求方在知识与能力方面的不对称，造成了教学与实践的脱节。
为改变现状，可依托会计服务公司的经济业务改革课程设置及课程内容。
1 高职会计专业课程设置及内容改革急需解决的问题
1.1 解决中小企业行业多样化而理论教学行业单一化的问题
随着国家经济结构的不断调整，中小企业涉及的行业范围更加广泛，不但在制造业、商业、服务业中占有很大的比重，在一些高新技术产业中也占有很大比重，已达到全国企业总数的95%以上。
目前，高职会计教学中，以商业、制造业财务核算为主，其他行业的财务核算基本不涉及，即使涉及到，也是蜻蜓点水。
这就造成了学生就业的行业多样化，而学校教学的行业单一化，为解决这一问
题，可以将会计服务公司作为教学的实践基地，将其多行业的经济业务应用于教学，使学生接触到多行业的财务核算，练就学生的多方面能力。
1.2 解决中小企业经济业务简单知识综合化而理论知识复杂学科化的问题
目前，我国中小企业虽然数量多、涉及的行业范围广，财务核算较简单，即使是制造业，每月发生的经济业务种类和数量也不会很多，要求会计不但能够记账，还要懂财务管理、税收法律、经济相关法律，懂得企业会计制度的制定等等，并将这些知识能够综合运用，遇到什么问题，就能解决什么问题。
而高职院校会计专业的理论教学行业单一化，理论知识复杂且学科化，会计的理论学习达到或超过会计师水平，甚至有的学校按注册会计师水平来教学，课程是按学科设置的，分基础会计、财务会计、成本会计、财务管理及税法等，学生学的知识是零散的，分散的，这就使学生学的简单的知识不会综合应用，深、难的知识在中小企业的会计核算又用不到，造成了简单知识的不会用，难的知识所学非所用。
根据会计服务公司的经济业务，设置课程及教学内容，即简单又实用。
1.3 解决会计实训全真化的问题
高职院校会计专业的实训基地一直是学校难以解决的问题，原因是会计核算涉及到企业的商业秘密，任何一个企业都不会拿自己单位的资料，来给学生做试验；所以，高职院校的会计实训都是模拟的，再全真的模拟也是假的，学生接触不到实际的业务，就不会
发现问题，不能灵活的解决问题，使学生缺少实践经验，也是造成学生就业难的原因之一。
依托会计服务公司来进行理论教学，解决了学校的实训问题，同时也使学生真正深入实践，积累了实践经验。
2 高职会计专业课程设置及内容改革的思路
2.1 根据会计服务公司的经营范围及公司运营的过程，构建高职会计专业模块课程
会计服务公司的经营业务几乎涵盖了高职会计专业学生就业的全部知识，包括公司的设立、变更、注销、年检、代理记账、代理纳税申报、审计验资、可行性分析、财务分析及公司内部控制制度的设计等一系列的工作，根据会计服务公司的经营范围及公司运营过程设计公司设立、变更及注销的模块、代理记账模块（包括若干个子模块）、代理纳税申报模块等等，将这些模块按公司从设立、变更、经营、纳税直到注销的顺序构建高职会计专业课程。
2.2 根据会计服务公司工作内容编制模块课程标准
模块课程的设置，构建出了会计专业的模块课程，模块课程以什么为标准进行教学，还要以会计服务公司工作内容准编制课程标准，即编制出模块课程的学习目标、学习内容、所需学时、考核要求等。
如，公司设立模块：学习目标是掌握个人独资企业、合伙企业、有限公司的设立，了解股份有限公司的设立；学习内容是公司名称的核准、公司章程的制定、验资的程序及验资报告的编写、公司设立的程序、公司设立过程中会计准则或会计制度的选择及开业税务登记的程序等；所需学时为16学时；考核要求是能够独立完
成有限公司的设立，并讲述设立过程中应用的理论知识。
2.3 根据会计服务公司的工作内容确定课程内容，编写电子教材；
课程标准是模块课程实施的依据，但模块课程要具体实施，还要求有更详细的内容。
为此，要以会计服务公司的具体工作内容确定具体的教学内容。
还以公司设立模块为例，根据会计服务公司的工作内容，确定的内容提纲见表1。
高职会计专业根据会计服务公司的实际工作内容设置模块课程，打破学科体系的束缚，模块课程标准为会计工作人员的职业标准，会计专业课程内容就是会计服务公司的具体工作内容，学生学习任务为工作岗位内容，保证学生学以致用，缩短了理论与实践的距离，实现学生零距离就业；教学过程中以会计服务公司的工作内容为教学模块，实行模块式教学，学生在校学习的同时，在会计服务公司带薪实习，达到理实一体的教学目的；采用自编电子教材，便于教材更新，为国家节约资源。
参考文献
[1] 王勋.高等职业教育会计专业课程改革的思考[j].会计之友，2009（1）.
[2] 孟凡芳.基于能力本位重构高职会计专业课程体系[j].会计之友，2011（1）.
[3] 张春.高职院校会计专业岗位化课程体系和教学内容改革研究[j].财会通讯：综合版·下，2011（2）.。