听课评课好课 ppt课件

听课评课好课
❖（1）翻看与熟悉将要听课的教材
❖ 听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么 困惑与问题。
❖ 争取做到带着自己的思路和授课教师的思路对比 着听
❖（2）课前简单了解一下听课班级学生的大 体情况
听课评课好课
❖ 个人建议，可参考“好课标准”四句话记录 ❖（1） 思路清 —— 记录教学思路 ❖（2） 学生明 —— 教师精彩语言及学生反馈与
❖ 访谈：“如果我用这张表来评价，仅仅打个 分数，给出个结果，执教老师看过，根本 找不到具体的改进地方。一会组里评课我 们会认真说细节的。”
❖教师本身存在惰性，对于研制评分量表和 使用，仅有一时的热情。
❖ 启示： ❖ 适合指导日常听课、评课的“好课标准”，应当
尽量做到—— ❖1 以定性源自文库价为主 ❖2 易于记忆与实施，尽量不需总是带着标准文本
❖4 理念新
❖（1）讲出物理学更深层的味道 ❖（2）充分关注全体学生的思维与活动参与 ❖（3）综合视野：科学-技术-社会
学科综合 思维-习惯-态度 ❖（4）享受教学的愉悦与幸福感
听课评课好课
❖ 3 基于指导听课、评课的中学物理好课标准
❖个人总结4句话（许桂清，2013）
❖1 思路清
❖2 学生明
教师
❖ 下课了，待物理教研组长来收缴《课堂教学评价表》时， 竟然没有一位老师填写，都说一会回来参加组内评课活动 就行了。
❖ 另一次，上课十分钟过后，只见听课老师都在埋头写字， 仔细一看，都忙于在刚才发放的《课堂教学评价表》对应 选项上打勾，不一会，一张张评价表就填好了，老师们纷 纷把《课堂教学评价表》这张纸对折，夹在了听课记录本 中，继续听课。
高度，审视一节课。 ❖2 不仅仅要关注教师的教，还要关注学生
的学
听课评课好课 ❖ 2 案例：好课评价标准的制定
❖ 上海浦东新区教育署以“关注课程,聚焦课堂,研 究教学，促进发展”主题, 发起了一场“什么才 算好课”的专题讨论。
❖ 研究指出，利用《课堂教学评价表》进行评分存在以下问 题——
❖ 第一，标准单一，重共性化宏观要求，轻个性化细节落实
❖ 一节公认很好的物理课，课后听课老师按照《课堂教学评 价表》内容一项项进行打分，突然老师们脸上露出了尴尬 的表情，整节课评价分数不到80分！
❖ 主要扣分项目:多媒体技术应用没有，扣10分; ❖ 学生举手回答问题少，扣5分; ❖ 普通话发音不准确，带有口音，扣5分等等。
❖ 第二，重定性评课，轻定量化填表，出现应付。
对照 ❖3 要形成科组里坚持贯彻使用的氛围
听课评课好课
❖ 3 基于指导听课、评课的中学物理好课标准
❖个人总结4句话（许桂清，2013）
❖1 思路清
❖2 学生明
教师
❖3 素材好
学生
素材
❖4 理念新
理念
听课评课好课
❖ 3 基于指导听课、评课的高中物理好课标准
❖1 思路清 ❖（1）物理逻辑思路清晰 —— 经得起物理推敲 ❖（2）教学呈现有条有理 —— 有层次承接自然
1 思路清 （1）物理逻辑思路清晰 —— 经得起物理推敲 （2）教学呈现有条有理 —— 有层次承接自然
❖2 学生明
❖ （1）重点学生吃透没有？ ❖ （2）难点学生克服没有？ ❖ （3）物理学思想与一般性的方法，学生掌握没有？
❖ 判断角度： ❖ 1学生个别回答 ❖ 2集体反应（气氛、抬头率、回答率、声音大小） ❖ 3 当堂练习
❖3 素材好
学生
素材
❖4 理念新
理念
听课评课好课
一、对高中物理好课的一点思考 二、对高中物理听课的一点思考 三、对高中物理评课的一点思考
听课评课好课
❖1 定位好听课的角色 ——我是“学习者”
❖ 在听课中，更多地去发现教者的长处，发现课堂 教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西
❖ 而不是为了完成听课次数任务，不只是为了评论 、指点他人。
表现 ❖（3） 素材好 —— 记录教学素材 ❖（4） 理念新 —— 记录整堂课反映的教学理念
及自我反思
❖第一，记录教学思路
❖ 建议于听课本左侧，记下主要的教学环节，便于 自己相关内容教学参考
❖ 情境创设→新课的导入→新知的探究→新知的巩 固、应用与拓展
❖ 第二，记录教师精彩语言及学生反馈与表现 ❖ 建议于听课本右侧对应环节记录 ❖ 教师精彩语言包括： ❖ （1）精彩过渡句——学如何使教学脉络清晰可知 ❖ （2）精彩问题串——学如何引导学生思维发展 ❖ （3）精彩例子&比喻——学如何形象、清晰阐释
如何听课评课——兼谈高中 物理好课标准
( 内部资料，不要上传)
2013.6.14
听课评课好课
一、对高中物理好课的一点思考 二、对高中物理听课的一点思考 三、对高中物理评课的一点思考
听课评课好课
❖ 1 专家眼里的好课 ❖ 叶斓在“新基础教育”实验研究中，针对什么样
的课是一堂“好课”，提出“五个实”: ❖ (1)有意义的课，即扎实的课; ❖ (2)有效率的课，即充实的课; ❖ (3)有生成性的课，即丰实的课; ❖ (4)常态下的课，即平实的课; ❖ (5)有待完善的课，即真实的课。
❖3 素材好
❖（1）物理实验设计巧妙、效果好 ❖（2）充分发挥课件和板书的优势 ❖（3）例题或习题选取、拓展得当
❖5月10日广州四中 何老师的公开课 《动 量守恒定律的应用— —动量与能量》
❖3 素材好
❖（1）物理实验设计巧妙、效果好 ❖（2）充分发挥课件和板书的优势 ❖（3）例题或习题选取、拓展得当
学生的文化素养;
❖ （3）情境性学习——教学联系学生真正的生活，促进创 造性学习的理解
❖ （4）挑战性教学——教学应具有挑战性，发展学生的认 知思维;
❖ （5）教育性对话——教师通过对话进行教学，特别是进 行教育性对话
听课评课好课
❖ 1 专家眼里的好课 ❖启示： ❖1 不仅仅要从细节，并且要从教育理念的
❖崔允灏教授将“好课”标准归纳为十二字 ❖教得有效——指一堂课有一堂课的标准，
一个学期有一个学期的标准，要精教精学 ，不要浪费学生的时间; ❖学得偷快——指学习的过程应该是愉快的: ❖考得满意——是指注重结果。
❖ 美国“教育多元化与卓越化研究中心”（CREDE)提出的“ 有效教学”的标准包括:
❖ （1）学习共同体——教师和学生共同参与创造性活动; ❖ （2）语言发展——通过课程发展学生的语言能力，提高