寓教于乐 以乐促学
以学生为中心,寓教于乐
以学生为中心，寓教于乐----陈琳教授为师情怀视频学习心得通过观看“师德修养：英语教育家陈琳教授的为师情怀”视频，我内心深有感触。
作为一名教师，应具备怎样的为师情怀和专业技能呢？下面谈谈自己的体会。
一、以学生为中心。
以学生为中心，就是要以学生的学习和发展为中心，为此，一要实现从“应试教育”向“素质教育”的转移，二要从实现以“教”为中心，向以“学”为中心转移。
1、更新教育观念。
司马光在《资治通鉴》里写道：“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。
”指的是一个人要全面发展。
我们培养的学生也要全面发展。
积极响应应试教育观念向素质教育观念的转变，以育人为根本，使学生德、智、体、美、劳全面和谐地发展，势在必行。
教师要着眼于学生的整体素质，而不仅是文化素质，尤其不仅是分数。
2、掌握新课程的教学方法。
教师的教学方法直接影响学生的学习方式。
因此，教师采取的教学方法要以培养、促进、发展学生积极自主、探究、乐于与他人合作交流的学习方式为目的，以学生学会学习为宗旨。
在不否定“讲授法”有着积极意义的基础上，可充分考虑”“启发式”教学，让学生积极主动地参与课堂，实现师生互动，生生互动，如角色情感体验法，问题发现法，分组讨论法等都是具有挑战性的教学方法。
通过角色扮演，学生经历换位思考的感受，就能体验和领悟学科教材的精髓所在。
学习的过程就是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
问题会激发学生强烈的学习愿望，从而使注意力高度集中，积极主动投入学习，探究问题。
“众志成城”、“三个臭皮匠顶个诸葛亮”等都说明合作交流，集思广益的重要性，学生通过合作与交流，就能分享到双赢过共利的快乐。
二、寓教于乐兴趣是最好的老师.法国当代著名终身教育理论的积极倡导者保尔·朗格朗说:“所有教育和教学不能逃避支配人类活动的重要规律，那就是兴趣。
如果学习使人有兴趣，就必须能满足某种欲望。
如果学习者乐于做出努力和拿出其全部力量，那么目的就必须是明确的，结果也必须是值得通过努力取得的。
教学方法中的“寓教于乐”
教学方法中的“寓教于乐”“寓教于乐”是一种教学方法，强调在教学过程中让学生感到快乐和愉悦，从而更好地吸收知识和理解学习内容。
这种方法注重学生的主动参与和积极互动，通过游戏、活动和趣味性的教学手段激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
“寓教于乐”的核心理念是：学习应该是一种享受，快乐的学习有助于提高学生的学习积极性和主动性。
学习的过程不应该是枯燥和乏味的，而是应该充满乐趣和挑战，并激发学生的好奇心和求知欲。
在实施“寓教于乐”的教学方法时，教师可以结合学生的兴趣和喜好，设计趣味性的课程内容和教学活动。
以下是一些常见的“寓教于乐”的教学方法：1. 游戏化教学：教师可以设计各种游戏和竞赛来教授知识。
通过拼图游戏来学习地理知识，通过角色扮演游戏来学习历史事件，通过益智游戏来学习数学等等。
游戏可以激发学生的竞争心理，培养学生的团队合作精神，并通过游戏中的竞争和挑战来激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：教师可以通过问答、讨论和小组活动来鼓励学生的积极参与。
通过互动，学生可以主动表达自己的观点和思考，从而加深对知识的理解和记忆。
教师也可以利用教学科技工具，如电子白板、多媒体教学软件等，创建互动式的学习环境。
3. 创意教学：教师可以通过创造性的教学方法，如故事讲解、音乐欣赏、艺术创作等，引发学生的创造力和想象力，激发学生的学习热情。
在教授文学作品时，可以通过演出戏剧或制作幻灯片等方式，让学生更好地理解和感受文学的魅力。
4. 实践活动：将学习与实践结合起来，让学生亲身参与实际操作和实验。
在学习科学知识时，可以组织实验室实验或户外考察活动，让学生亲自观察和探究科学现象，从而深化对知识的理解和记忆。
5. 多媒体教学：利用多媒体教学技术，如演示文稿、视频教学、虚拟实验室等，使教学内容更加生动有趣。
多媒体教学可以提供丰富的图像、动画和声音效果，让学生在视觉和听觉上得到刺激，提高学习的效果和吸引力。
寓教于乐,寓学于乐
寓教于乐，寓学于乐寓教于乐，寓学于乐，这是一种通过娱乐来教育和学习的方法。
而娱乐可以是各种形式，包括游戏、音乐、电影、书籍等等。
在这个世界上，人们在工作之余，都需要一些娱乐来放松自己，让自己的生活更加丰富多彩。
那么，如何把娱乐和学习结合起来呢？寓教于乐，寓学于乐就是一个很好的答案。
下面就让我们一起来探讨一下吧。
我们来看看“寓教于乐”是什么意思。
寓教于乐，指的是把教育活动和娱乐活动结合起来，让学生在娱乐的氛围中学习知识和技能。
这样一来，学生就会更加主动地去学习，因为他们觉得学习是一种愉快的体验。
老师可以通过各种趣味游戏来教授知识，或者通过音乐、舞蹈来激发学生的学习兴趣。
在这种情况下，学生会觉得学习不是一种苦差事，而是一种有趣的体验。
这样一来，学生就会更加积极主动地去学习，而且学到的知识也会更加深入人心。
寓教于乐还可以帮助学生发展各种技能。
通过参加音乐教育课程，学生可以学会唱歌、演奏乐器等技能；通过参加体育课程，学生可以学会各种运动技能。
这些技能对学生的身心健康都有很大的帮助，所以寓教于乐对学生的全面发展也是有很大的好处的。
寓学于乐还可以帮助学生发展各种能力。
通过玩棋类游戏可以锻炼学生的逻辑思维能力；通过玩音乐游戏可以培养学生的音乐感和节奏感等等。
这些能力对学生的综合素质也是非常有帮助的。
寓教于乐、寓学于乐都是一种很好的教育方法。
它不仅可以让学生在娱乐中学习，提高学习效果，还可以帮助学生发展各种技能和能力。
我们应该在教育中多采用这种方法，让学生在快乐中茁壮成长。
寓教于乐,融学于趣,化教于心
寓教于乐,融学于趣,化教于心寓教于乐,融学于趣,化教于心“寓教于乐、融学于趣、化教于心”这一教育理念，旨在通过有趣和愉快的方式传授知识，使学习过程更加有效和持久。
它强调教育不仅仅是知识的传授，更是品格的培养和思维方式的塑造。
寓教于乐：让学习充满乐趣寓教于乐这一理念强调在愉快的氛围中进行教学。
它认为学习不应该是枯燥乏味的，而应该是一个充满乐趣的过程。
通过将教育内容与娱乐元素相结合，可以显著提高学生的学习兴趣，减少学习压力，增强记忆效果，培养积极的学习态度。
在实际教学中，教师可以设计各种有趣的教学活动，如游戏化学习、角色扮演、情景模拟等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
例如，在体育教学中，教师可以通过组织接力比赛、趣味运动会等活动，让学生在运动中体验成长的快乐，同时学会如何面对挑战和困难。
这样的教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的团队合作精神和竞争意识。
在音乐教学中，教师可以通过音乐剧、合唱比赛等活动，让学生在参与中感受音乐的魅力，提高他们的音乐素养和艺术欣赏能力。
通过这种方式，学生不仅能在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，还能培养他们的艺术感知能力和团队协作精神。
融学于趣：将学习融入有趣活动融学于趣这一理念强调将学习融入有趣的活动中。
它鼓励教育者设计能激发学生兴趣的教学方法，使学生更容易投入学习，使知识获取变得更加自然，学习动机得到增强，创造力和探索精神得到培养。
在语文教学中，教师可以通过朗读比赛、故事创作、角色扮演等活动，让学生在参与中感受语言的魅力，提高他们的语言表达能力和文学素养。
在数学教学中，教师可以设计一些有趣的数学游戏或谜题，让学生在解决问题的过程中锻炼逻辑思维和数学运算能力。
这样的教学方式不仅能让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，还能培养他们的创新思维和解决问题的能力。
在科学教学中，教师可以通过实验探究、科学竞赛等活动，让学生在动手实践中体验科学的乐趣，激发他们的好奇心和探索欲望。
教师寓教于乐发言稿范文
教师寓教于乐发言稿范文各位亲爱的同仁们，大家好！很荣幸能够站在这里与大家分享一下我的教学理念和经验。
作为一名教师，我一直坚信寓教于乐的教学方法对于激发学生的学习兴趣和提高教学效果具有积极的影响。
首先，我认为学习应该是一种愉悦的体验。
学生在享受学习的过程中，更容易保持积极的态度和专注力。
因此，我注重在课堂上创造轻松活跃的学习氛围。
我会运用各种教学方法，如小组合作、角色扮演、游戏化学习等，以提高学生的参与度和兴趣。
同时，我也鼓励学生通过实践性的学习活动来巩固他们的知识，例如实地考察和实验等。
这样不仅能让学生在活动中感受到学习的乐趣，还能促进他们的创造力和自主学习能力的提高。
其次，我认为学生的兴趣是教育的源动力。
在教学中，我会尽可能地将课程内容与学生的生活经验、兴趣爱好相结合。
通过选取生动有趣的教材和案例，我能够引起学生的兴趣并激发他们的探究欲望。
此外，我还会充分利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，让学生感受到学习的趣味性和实用性。
通过培养学生的学习兴趣和满足他们的好奇心，我相信能够使他们对知识有更深刻的理解和更持久的记忆。
最后，我希望每个学生都能获得成功的体验，并从中获得自信和成就感。
因此，在我的教学中，我非常重视设置个性化的学习目标和任务。
我会根据每位学生的实际情况，制定具体的学习计划，并为他们提供个别指导和辅导。
同时，我也会及时给予他们肯定和鼓励，激励他们克服困难和挑战自我。
我坚信每个学生都有能力取得进步并找到适合自己的学习方法，我将尽力帮助他们实现这一目标。
总而言之，我作为一名教师，始终将寓教于乐作为教学的指导思想。
我相信通过培养学生的学习兴趣、满足他们的好奇心以及提高他们的自信心，能够激发他们的学习热情和潜力，并取得优秀的学习成绩。
谢谢大家！祝愿我们在教学中取得更好的效果！。
寓教于乐的含义
寓教于乐的含义一、定义寓教于乐是一种教育理念，指的是将教育的内容与娱乐的形式相结合，让受教育者在轻松愉快、充满乐趣的氛围中学习知识、技能，接受思想道德等方面的教育，达到教育与娱乐相互融合、相互促进的效果。
二、起源1. 古罗马时期2. 现代教育理念中的发展在现代教育中，随着对教育方法多样性和有效性的探索，寓教于乐的理念得到了进一步的发展。
教育者认识到，传统枯燥的教学方式可能会使学生产生厌学情绪，而将娱乐元素融入教育过程中，可以激发学生的学习兴趣、提高学习的积极性和主动性。
三、在不同教育领域的体现（一）学前教育1. 游戏教学在幼儿园的教育活动中，游戏是主要的教学形式。
例如，通过玩搭积木的游戏，幼儿可以学习到形状、颜色、空间结构等知识。
他们在自由搭建积木的过程中，会认识到不同形状的积木（如方形、圆形、三角形）如何组合在一起，同时锻炼自己的手眼协调能力和创造力。
2. 故事教育（二）中小学教育1. 趣味课堂活动2. 科学实验游戏化在科学课上，老师可以将一些科学实验设计成有趣的游戏。
在讲解浮力原理时，组织学生进行“让鸡蛋浮起来”的实验竞赛。
学生们通过在水中加盐等操作，观察鸡蛋的沉浮变化，在充满乐趣的实验过程中理解浮力的概念。
（三）成人教育与职业培训1. 模拟情境培训在职业培训中，如酒店服务人员培训，会设置模拟的酒店场景。
培训人员扮演顾客，学员作为服务人员进行接待服务。
在这个模拟情境中，学员可以在类似游戏的轻松氛围中学习到酒店服务的流程、礼仪规范以及应对突发情况的技巧等。
2. 在线教育中的趣味元素在成人在线学习平台上，一些关于金融知识的课程会采用动画、短视频等形式来讲解复杂的金融概念。
例如，用动画展示股票市场的涨跌原理，通过生动的画面和简洁的解说，让成人学习者更容易理解原本枯燥的金融知识。
四、寓教于乐的重要性（一）提高学习兴趣1. 激发内在动力当学习与娱乐相结合时，学习者更容易被吸引到学习内容中来。
例如，对于喜欢玩电子游戏的学生，如果将数学知识融入到一款精心设计的数学游戏中，他们会因为对游戏的喜爱而主动去探索游戏中所包含的数学知识，这种由兴趣引发的内在动力比单纯的外部强制学习更持久、更有效。
寓教于乐--提高幼儿园学前教育活动的有效性
寓教于乐--提高幼儿园学前教育活动的有效性目录一、引言 (1)（一）寓教于乐的定义 (2)（二）寓教于乐在幼儿园学前教育中的重要性 (2)二、寓教于乐的活动设计原则 (2)（一）趣味性 (2)（二）互动性 (2)（三）操作性 (2)（四）创造性 (2)三、寓教于乐活动实例分析 (3)（一）故事会 (3)（二）手工制作 (3)（三）音乐和舞蹈 (3)（四）户外游戏和探险 (3)四、寓教于乐的教学效果提升策略 (4)（一）灵活运用教育资源 (4)（二）创新教学方法 (4)（三）营造良好的教育氛围 (4)（四）注重家长参与和沟通 (4)五、结论 (5)一、引言（一）寓教于乐的定义寓教于乐是一种教育理念，它主张将教育融入到娱乐活动中，使学习变得轻松愉快，从而提高学习效果。
具体来说，寓教于乐强调在轻松愉悦的环境中，通过游戏、活动、故事等形式，使孩子们在不知不觉中吸收知识，培养他们的学习兴趣和习惯。
（二）寓教于乐在幼儿园学前教育中的重要性对于幼儿园的孩子们来说，寓教于乐是他们最容易接受的学习方式。
通过寓教于乐，孩子们可以在玩耍中学习新知识，培养他们的观察力、思考力、创造力和社交能力。
同时，寓教于乐也有助于提高幼儿园学前教育活动的有效性，使孩子们在轻松愉快的氛围中获得全面发展。
二、寓教于乐的活动设计原则（一）趣味性在寓教于乐的活动设计中，趣味性是至关重要的原则。
趣味性能够吸引孩子的注意力，激发他们的好奇心和探索欲望，使他们更愿意参与其中。
为了增加活动的趣味性，我们可以使用生动有趣的角色扮演、游戏化的互动、有趣的道具和音乐等元素。
（二）互动性互动性是寓教于乐活动设计的另一个关键原则。
孩子们喜欢与他人互动，通过互动他们可以学习新的技能，发展社交技能，同时也能感受到归属感和自我价值。
为了增强互动性，我们可以设计一些需要孩子们合作、竞争或互相帮助的活动，如角色扮演游戏、团队运动等。
（三）操作性操作性是寓教于乐活动设计的第三个原则。
寓教于乐的教育理念
寓教于乐的教育理念一、引言寓教于乐的教育理念是指在教育过程中，通过生动有趣的方式来传授知识和技能，使学生在愉悦的氛围中学习，从而达到更好的效果。
这种教育理念已经被广泛应用于各个领域，成为现代教育不可或缺的一部分。
本文将从以下几个方面来探讨寓教于乐的教育理念。
二、寓教于乐的优点1.提高学习兴趣寓教于乐可以让学生在愉悦的氛围中接受知识和技能，从而提高他们对学习的兴趣。
相比较枯燥无味、单调重复的传统教学方式，寓教于乐更容易激发学生的好奇心和求知欲。
2.促进记忆与理解通过游戏、竞赛等形式来进行知识传授，可以让学生更加深入地理解所学内容，并且更容易记忆。
因为这些形式可以让学生在互动中感受到知识带来的实际应用场景，从而更加深刻地理解和记忆所学内容。
3.提高学习效率寓教于乐可以让学生在短时间内掌握更多的知识和技能。
因为这种方式可以让学生在愉悦的氛围中接受知识和技能，从而更容易保持专注和积极性，从而达到更好的效果。
三、寓教于乐的实践应用1.游戏化教育游戏化教育是一种将游戏元素融入到教育中的方法。
通过将知识点转化为游戏任务或者关卡，让学生在玩游戏的过程中不知不觉地掌握知识和技能。
这种方式尤其适用于小学阶段的教育。
2.竞赛式教育竞赛式教育是一种通过竞争来促进学生学习的方法。
通过举办各种比赛来激发学生的竞争意识，从而提高他们对所学内容的兴趣和积极性。
这种方式尤其适用于中小学阶段的教育。
3.互动式教育互动式教育是一种通过互动来促进学生学习的方法。
通过让学生在互动中感受所学内容的实际应用场景，从而更加深刻地理解和记忆所学内容。
这种方式尤其适用于高等教育阶段的教育。
四、寓教于乐的挑战与解决1.平衡知识与娱乐寓教于乐的教育理念中，知识和娱乐同样重要。
但是，在实践过程中，很容易出现过分追求娱乐而忽略了知识传授的问题。
因此，在实践过程中需要注意平衡知识与娱乐，确保知识传授的效果。
2.个性化教育寓教于乐的教育理念中，需要考虑到不同学生之间存在差异性。
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寓教于乐以乐促学
内容提要：
随着教育改革的不断深化，社会对教师的要求越来越高，作为一线教师，首先应该还给孩子快乐的求知童年，教师寓教于乐，孩子乐中求学，这样不但有利于激发学生学习热情，而且有利于开发学生心理潜能,因为孩子在快乐的心态下学习是最有效的。
关键词：愉快教学兴趣能力
爱因斯坦说：“唤起独特表现与艺术求知之乐，是为人师表至高无比的秘方。
”这则名言道出了教师肩负的历史重任——还给孩子快乐的求知童年。
作为一名人民教师，我深深感到寓教于乐，以乐促学是开发学生心理潜能，激发学生学习热情的有效途径。
关于愉快教学，人们也不再感到陌生，但在愉快教学中，尚存在着某些误区。
一是为了让学生愉快学习，便不加选择地使用教具，且花样翻新，而忽视了教具在教学过程中的实际作用。
二是以繁琐的游戏进入课堂，喧宾夺主，冲淡了知识的传授。
三是虽然教师授课幽默诙谐，学生乐不可支，但教师的授课语言显得油滑，不够规范，甚至是为了发笑而逗笑，有些失控。
存在这些问题都不利于学生学习知识和养成良好的学习习惯。
其实，愉快教学重在唤起学生各级的情感参与。
这样才会学得活泼、学得主动。
苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明情感的作用：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这片土壤上。
”他还说：“课堂教学应当引起积极的情感，即学生的满足和学习新教材进行紧张劳动后有益的疲劳感。
”从教育家的精辟论述中，我们不难理解唤醒学生各级情感参与学习的重要性，而各级情感的充分参与正是愉快教学的深刻内涵所在。
我想结合教学实际，谈谈自己在实施愉快教学过程中的几点不成熟做法，请同行斧正。
一、激发兴趣，寓教于乐
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”古代著名教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”美籍华人物理学家扬振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。
”而爱因斯坦的名言：“兴趣是最好的老师”也形象地说明了兴趣的重要性，因此我们在教学中就应采用多种手段，激发学生的兴趣。
1、激发兴趣，注意教法的多样化。
小学语文教材涉及面颇为广泛。
面对教材丰富多采的体裁，五彩缤纷的内容，教师的教法应力戒一板一眼、千篇一律，因为固定单调的刺激最易引起学生精神涣散，乃至引起逆反心理。
因此，我在教学中总是认真钻研教材，因文而异，采用灵活多变的教法，取得了一定的成绩。
在教《黄山奇松》一课时，我根据文章写景抒情的特点和学生对黄山松缺乏了解的实际，决定调动学生多种感官参与学习。
课前我把自己搜集来的三种松的照片写好说明，分发给学生轮流观赏。
上课时，我让几个学生当“导游”，由他们举着照片介绍看照片后的感受，此时学生情绪高涨，都情不自禁称赞：“黄山奇松真美呀。
”我抓住这个“奇”字，出示“黄山奇松”这一课题，并让学生体会“奇”的意思，抓住学生的求知心理，我不失时机地放录音朗读课文，把学生兴趣引进课文。
此时，课文的每句话乃至每个字都带有如魔方的色彩板
块，强烈地吸引着学生，震撼着学生。
正当学生充满激情之际，我又提出：“作者是如何把看到的景色描绘出来的呢？是如何围绕‘奇’这个字来写的呢？”这样把学生的注意力又从陶醉中引向课文分析。
这时课堂气氛活跃，同学们纷纷发言，各抒己见。
这堂课有效地调动了学生的学习积极性，学习效果颇佳。
另外，设计优美导语也是激发兴趣的一条重要途径，古人云：“良好的开端是成功的一半。
”一堂成功的课应在上课伊始就要抓住学生的听课注意力，如教《老人粘蝉》一课，我这样设计导入语：“同学们，我给大家讲个故事：古时候，有一个大教育家叫孔子，他非常善于用具体的事例向学生阐述一个深刻的道理。
有一天，孔子和他的学生外出游玩，路上看到一个老人正举着竹竿粘蝉。
老人一举竿就粘住一个，就像从衣袋里取东西一样容易。
孔子见了很惊奇，连声称赞：‘妙极了！妙极了！’老人告诉孔子，他起初粘蝉怎么也粘不住，于是他就刻苦练习举竿和站立的功夫。
现在他终于能得心应手了。
孔子听了很受启发，于是就向学生讲述一个深刻的道理。
那么，老人是怎样刻苦练习举竿和站立的功夫的？孔子又讲述了一个什么道理呢？我们来学习课文。
”
孩子们都爱听故事，这样设计导语，能很好地调动学生的学习兴趣，集中注意力。
2、培养兴趣，注意现声设色，触景生情。
《灰椋鸟》写了灰椋鸟归林时的壮观场面，意境深，语句美，如果逐字逐句的发掘，美丽的《灰椋鸟》就会支离破碎，学生也意味索然了。
于是我现声设色，调动学生的各种感知，展开想象。
在学生朗读课文后，接着依次放出三张彩色抽拉片，描绘的情景分别是：“归林前”、“归林时”、“归林后”的情景，我逐幅对课文进行解释性的描述。
一边听录音一边想那灰椋鸟归林时景象。
录音由一开始的平缓，渐而百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，最后形成了一个天然的俱乐部。
然后指名读、齐读，让学生把自己深切的感受用自己的语调表达出来。
这虽然一个问题也没有提，但创设了有声有色的情境，学生眼看、耳听、口诵、心想，沉醉于灰椋鸟归林的壮观场面之中，浮想联翩，感知真切。
这样，学生在“乐学”中理解了文章的内容，促进了学习。
3、巩固兴趣，重视活动的参与。
争强好胜是儿童的特点之一。
适时、适当地开展课堂竞赛，是巩固推动学生学习兴趣的重要手段。
它符合新时代对语文教学提出的新要求，符合新课改的精神，能激发学生学习的自觉性，促使单位时间内的课堂教学效果优化。
二、以乐促学，培养能力
爱因斯坦曾经说过：“教育应当使所有提供的东西让孩子们作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰巨的任务要他去负担。
”这一至理名言将指导我们不断实践，不断探索，从而使学生由苦学变为乐学，由厌学变为爱学。
1、采用灵活教法，探索求知规律。
教学实践中，我常常根据文章的不同特点，采用灵活教法。
有时先抓住总起句，再讲分句；有时从结果讲起，一步步追述原因；有时从关键性的词句入手，去寻找事物之间的联系……运用变序式教法，学生感到新颖有趣。
如《船长》一文的教学，我在学生初读课文后，问：“本文有三个段落，那么哪个段落最能体现哈尔威船长‘忠于职守，舍己救人’这一精神呢？”学生经过讨论后认为：“船长哈尔威以身殉职这一段最能体现这个精神”。
教师接着说：“我
们就先从这一段学起。
”对于一篇长文章，这样一变序，便找到了突破口，一下子就把学生的学习积极性调动起来了。
变序式讲读，既适合小学生的年龄特征，又遵循了他们学习知识的规律，收效显著。
2、创设课堂自学情趣，满足乐中求学欲望。
在语文教学中，我不仅抓准落实基础知识，培养学生的听、说、读、写能力，尤其重视自学能力的培养。
学生在读课文过程中要边读、边记、边思考、边找答案。
虽然苦点累点，然而苦中有乐、乐在其中。
如教《猴子种果树》一文时，我问：“猴子是怎样种果树的，结果如何，请你找出猴子一共种了几种果树。
”由于学生学的积极、主动，自学能力增强了，面对老师的提问便可迎刃而解了。
实践证明，满足求知欲望，才能促使学生成为学习的主人，而不是学习的“机器”。
3、精心设计板书，力求赏心悦目。
板书是课堂教学中不可缺少的一种教学手段，运用恰当，会使教学内容系统化、条理化，有助于突出重点、突破难点，帮助学生理解课文内容。
板书有提纲式、词语式、图画式等。
无论哪种板书，都不能忽视其形象性、直观性，既要适用，又要美观。
观之，耐人寻味，富有情趣，赏心悦目，以乐促思。
我讲《梅兰芳学艺》时是这样设计板书的：
决心
常常紧盯注视
没有神明亮会说话
这样设计板书，简明，富有直观性，学生感到新颖，易接受。
总而言之，我们在实施愉快教学的过程中，要不断探索努力创设课堂教学情境，行寓教于乐之举，收以乐促学之效。
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