寓教于乐教学相长
寓教于乐以情施教
寓教于乐以情施教作者：张元强来源：《陕西教育·教学》2009年第02期新课改要我们大力提倡、广泛推行快乐教学，让学生不受约束地主动学习、自主探究、张扬个性、快乐成长。
在具体教学实践中要真正做到寓教于乐，以情施教，情知交融，涉及到教师教学观，学生观、方法论等的根本转变。
尤其是要做到教师的角色转变和学生的地位转变，力求积极探索科学知识的奥秘，秉持新的教育教学理念，把握新的教学方法和措施，培育新的多面型人才。
一、以爱心育人，以诚心教书首先，教学活动中形成良好的平等和谐的师生关系。
这点说来容易，做起来并不轻松。
在教学活动中，教师是施教者、学生是受育者。
这种客观现实往往使人忘却或忽略教师和学生都是社会性的人，具有尊严有个性有长处的人。
因此，相互尊重、平等真诚相待、尊师爱生、教学相长是良好师生关系的真谛，也正是我们所追求的教育目标。
其次，要尊重学生的自尊心和自信心。
从需要理论的角度讲，自尊和自我实现是人的一种最高层次的需求，中学生在这方面很敏感，如能审时度势、满足他们这方面的需要，将是推动他们不断向上的强大内驱力。
如果他们自尊心、自信心一旦受到伤害，就会产生自卑、自弃、自负心理，甚至同老师顶撞对抗。
二、以快乐施教，以兴趣从学首先，要满足学生求知的需要。
获取文化科学知识，增长才干是学生求知的第一需要，这种需要主要来自教材内容本身。
但是，有些内容并不一定是学生内在的需要，而是具有“外部强制性”的要求。
解决这一矛盾，把“外部强制性”需要转化为学生内在需要，关键在于教师能依据学生实际和教学内容的内在联系，创设问题情境，点燃学生思维火花；精心选择、巧妙讲授教学内容，使已定的内容组织成完全符合学生求知需要的东西，使学生产生新颖好奇之感，进而获得全新的知识、产生满足的情绪体验。
其次，要满足学生成功的需要。
学生进校求学总是希望学有所成。
而学生每一次成功获得满足，不仅产生快乐情绪，而且会增强自信心和快乐感。
为此，我们应积极引导学生运用所学知识于实践；同时适度把竞争机制引进教学活动之中。
小学语文课“寓教于乐”教法探究
教改教研新教师教学语文是一门基础学科，近年来随着教育观念的更新，对教学以学生为“主体”认识的加深，课堂教学结构由封闭向开放的转变，以及时代对未来人才素质的要求，发展兴趣爱好已开始贯穿到语文课堂教学之中，因此，探讨“寓教于乐”语文教学方法已显得尤为重要。
由于受传统教学模式的影响和限制，有些课堂教学常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，缺少教学情境的设置，教学方法缺少灵活性等现象。
我们的课堂教学怎样才能成为学生发展的天地？促进教育教学的有效发展，其先决条件寓教于乐，变学生的被动为主动，使之由观众为演员，真正成为课堂的主人。
一、教师应为学生创设一个自由、民主的教学情境要想为学生成功地营造一个自由、民主的教学情境，教师必须改变以往“师道尊严”的陈腐观念，以一个良师益友的姿态，放下身段，主动与学生交朋友，用真心，用温情，用善意去感化学生、亲近学生，使他们能够消除隔阂，解除戒备心里，能够敞开心扉，轻松愉快地学习知识。
当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，不用恶语伤人，要耐心指导，帮助学生认识自身的错误，努力改正错误；当学生有了进步时，要及时地给予表扬、肯定以及热情地鼓励。
对待学困生要采取鼓励与个别辅导相结合。
即要增强他们的自信心，还要帮助他们找到正确、合理的学习方法，使他们能深切地感受到老师对他们不抛弃、不放弃，一视同仁的真情实意，逐渐消除了他们的自卑心理，树立了自信心，使他们能够卸下包袱，积极主动地投入到学习当中去。
二、教师应该激发学习兴趣，调动学生的积极性兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。
小学生活泼好奇、善模仿，好交际，抓住这一心理特征，在课堂教学中以所使用的教材为切入点，挖掘教材潜在的快乐因素，做到寓教于情，寓教于乐。
语文阅读教学中教师导入新课时，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。
幼儿园教师团队协作与教学相长总结
一、团队协作1.共同制定教育目标幼儿园教师团队在教学过程中，要共同制定明确的教育目标。
这些目标应符合幼儿的年龄特点和兴趣需求，同时兼顾幼儿的个体差异。
通过共同制定教育目标，教师团队成员可以形成统一的教育观念，从而更好地协作开展教学工作。
2.分工合作，各司其职3.相互学习，共同进步幼儿园教师团队应定期组织教育教学研讨活动，分享教学心得和经验，相互学习，共同进步。
教师团队还可以通过观摩其他老师的课堂教学，取长补短，不断提高自己的教育教学水平。
4.关注幼儿发展，及时调整教学策略幼儿园教师团队应时刻关注幼儿的发展，根据幼儿的实际情况及时调整教学策略。
教师之间要相互沟通，共同分析幼儿的需求，确保教学内容和方法适合幼儿的发展。
二、教学相长1.教师为主导，幼儿为主体教学相长的过程中，教师应充分发挥主导作用，引导幼儿积极参与教学活动。
教师要关注幼儿的学习兴趣，激发幼儿的好奇心，培养幼儿的主动学习能力。
同时，要尊重幼儿的主体地位，让幼儿在教学过程中充分发挥自己的潜能。
2.实践教学，寓教于乐幼儿园教学应注重实践，将教育内容融入各种趣味盎然的游戏活动中。
教师要善于运用游戏、歌曲、故事等形式，让幼儿在愉快的氛围中学习，提高幼儿的学习兴趣和积极性。
3.家园共育，形成教育合力幼儿园教师团队应与家长保持密切沟通，共同关注幼儿的发展。
通过开展家长座谈会、家长学校等活动，提高家长对幼儿教育的认识，形成家园共育的良好局面。
在家园共育的过程中，教师要充分发挥专业优势，为家长提供科学的教育指导。
4.注重教师个人成长教学相长的过程中，教师不仅要关注幼儿的发展，还要注重自己的个人成长。
教师应不断学习新的教育理念和教学方法，提高自己的教育教学能力。
同时，要树立正确的教育观和价值观，为幼儿提供优质的教育服务。
幼儿园教师团队协作与教学相长是幼儿教育事业的重要组成部分。
通过加强团队协作，发挥教师之间的互补优势，提高教学效果；通过教学相长，关注幼儿发展，培养幼儿的综合素质。
初中音乐教学趣味性寓教于乐(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学趣味性寓教于乐第一篇范文：初中音乐教学趣味性寓教于乐摘要：本文以初中音乐教学为背景，探讨如何在音乐教学中融入趣味性，使学生在愉快的氛围中掌握音乐知识与技能。
本文将从教学内容、教学方法、教学评价等方面展开论述，旨在为音乐教师提供一些实用的教学策略。
关键词：初中音乐教学；趣味性；寓教于乐；教学内容；教学方法；教学评价音乐教育是培养学生审美情趣、提高综合素质的重要途径。
初中阶段的音乐教学，既要注重知识的传授，又要关注学生的兴趣培养。
将趣味性融入音乐教学，使学生在愉快的氛围中学习，有助于提高教学效果。
二、教学内容趣味化1.选取富有代表性的教材：音乐教材应选取具有时代性、民族性、地域性的作品，以激发学生的学习兴趣。
2.融入流行元素：将流行音乐、流行舞蹈等元素融入教学，使学生感受到音乐与生活的紧密联系。
3.创设情境：通过故事、画面等情境，让学生在感受音乐美的同时，理解音乐背后的文化内涵。
三、教学方法趣味化1.游戏化教学：设计各种音乐游戏，让学生在游戏中练习音乐技能，提高音乐素养。
2.互动式教学：鼓励学生积极参与课堂活动，如合唱、合奏、即兴创作等，增强学生的合作意识。
3.信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的音乐学习资源，提高教学效果。
四、教学评价趣味化1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作意识等，给予及时的肯定和鼓励。
2.自我评价：引导学生进行自我评价，培养学生的自我认知能力和自我提升意识。
3.创意性评价：鼓励学生进行音乐创作，以展示其创新能力和综合素质。
总之，将趣味性融入初中音乐教学，有助于提高学生的学习兴趣，提高教学效果。
音乐教师应不断探索创新，以寓教于乐的方式，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。
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第二篇范文：示范课课程设计一、课程背景《分子与原子的性质》是初中化学的重要内容，旨在让学生理解分子与原子的概念，掌握它们的性质及关系。
三个守住
“三个守住”（1）守住传统常识：魏老师认为老祖宗的那一套很管用：有教无类、因材施教、寓教于乐、教学相长。
古代如此，现在亦然。
（2）守住新中国经验：苏联经验的移植也好自己的经验也好，始终不变的是学习规律、教育规律，例如：学以致用、学而时习、循序渐进、持之以恒等。
我们要增强自信心。
（3）守住自己的优点：教师不仅要学会反思，更要学会正思，深挖自己的优点长处并发扬光大，把工作做深、做细、做强、做大。
教育是什么，教育就是提高学生的能力，就要培养学生的习惯。
切合实际来培养孩子的兴趣，还事物以本来面目。
每一位学生都有对于知识的渴求，要慢慢地去发现他们的好奇心，发掘他们的好学天性。
培养他们好的学习习惯，让学生品尝学习本身的快乐。
“学生本来可以自己学会的，你每次都硬塞，他就习惯了等你去教，就忽略了自己的潜能。
”新世纪以来，中国教育进入了“百花齐放、百家争鸣”的局面，各种新的教育思想、教学理论如雨后春笋日新月异、从出不穷。
一轮又一轮的教育改革，改得大部分教师晕头转向，迷失了方向，迷失了自我，这实际上大可不比。
“守住新中国的发展成果，守住自己坚持的正确的东西，守住心灵的宁静”，“认准目标，不断前行”、“把工作向深里做，向细里做”，“不折腾”。
“只要上路，就有庆典”，“只有坚持才有奇迹”。
认准正确的目标，不断前行，就会取得成功。
教师要树立为学生服务的思想。
为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平，接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。
教师要善于在教学大纲要求与学生的心灵实际之间架桥，要努力防止离开学生心理的此岸世界而只在大纲、教材的彼岸世界动脑筋，做文章的倾向。
人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干。
科学的安排与调度、科学规范的制度调动了全体人员的积极性，激发了人的潜能，增加了团体的凝聚力，工作效果可想而知。
“当你每做一件极小的事，都能做得如诗如歌，有滋有味，你就能够享受快乐！”对每个学生力争做到“生活上关心、情感上感化、人格上尊重”。
教学相长,乐享其中
教学相长，乐享其中
任何时候学习都是一件美好的事情，特别是当你与他人一起学习时，这种体验会更为
美好。
在教育过程中，不仅学生能够从老师的知识和经验中受益，而且老师也能从学生的
反馈和问题中学到新的东西。
这种相互交流和互相学习的过程被称为“教学相长”，它是
一种共同成长和进步的方式。
在教育领域，教师和学生常常被分为两个独立的群体。
然而，在“教学相长”的理念下，教师和学生应该被视为一个整体，他们之间应该建立一种互相学习和共同成长的关系。
教师应该努力了解学生的需求和问题，并开放心态倾听学生的想法和建议。
通过这种方式，教师可以更好地满足学生的需求，而学生也可以更好地理解和应用教师所传授的知识。
在教育环境中，学生们是最重要的人物。
他们是学习的主体，是未来的希望。
因此，
教师应该为学生提供一个积极和支持性的学习环境。
这意味着要尊重和欣赏学生的不同背
景和生活经历，以及他们的学习风格和需求。
教师还应该提供实践性的学习机会，鼓励学
生学习和尝试新的事物，展示他们的才华和潜力。
通过这种方式，学生能够感受到教师对
他们的信任和关爱，并且更加投入学习。
对于教师而言，“教学相长”不仅意味着他们应该努力了解学生，还意味着他们应该
积极寻求学生的反馈和建议。
教师可以将学生的反馈视为一种宝贵的教育资源，并利用这
些信息改进自己的教学策略和方法。
而且，教师也可以通过与学生相互学习，发现新的教
学资源和技能，提高自己的教学水平。
最终，这种相互学习和共同成长的过程将为教师和
学生带来更多的成功和成就。
乐教乐学,教学相长
乐教乐学，教学相长——浅谈新理念下的语文课堂教与学广福中学谢祥财随着课程改革的不断推进，课改的春风拂遍神州大地。
“风乍起，吹皱一池春水”，各种教学新理念层出不穷，致使许多语文老师对语文课感到无所适从：老师们努力体现新的教学理念，改变过去“满堂灌”的做法，体现学生的主体地位，却不小心让学生在课堂上成了脱缰的野马，导致课堂效率不升反降。
正如苏联教育家在《和教师的谈话》中说的那样：“在课堂上，相当多的时间是被不合理地浪费了。
”确实，只有吃透教材，准确把握新课程理念的精髓，正确处理课堂教学中教与学的关系，我们才能从“山重水复”的困境中走出，进入“柳暗花明又一村”的境界。
一、和谐“教”“学”，营造良好氛围古人云：“亲其师而信其道”。
学生对某一门学科感兴趣，往往是因为喜欢教这门学科的老师。
教师应注重建立和谐的师生关系，营造民主、宽松的学习氛围。
教师要放下架子，把学生放在心上。
“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课。
”关心学生情感，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。
在课堂教学中，教师要想办法调动学生的学习积极性，消除学生的顾忌，让学生主动参与学习过程。
教师可结合学生生活实际，结合教材内容特点，在教学中运用精美的教具，或利用电教手段，或开展形式多样的小游戏、小竞赛活动，或采用故事等，利用各种手段创设情境，使学生产生浓厚兴趣。
兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生被老师讲课所吸引，对这门功课有兴趣，才能发现问题，提出问题，进而解决问题。
二、角色定位，体现教学相长传统的语文教学，教师是主体，学生成了“听众”，成了接受知识的“容器”，学生的能力得不到真正的提高。
教师要树立新的教育观念，重新进行角色定位，要从“教”为中心转变到“学”为中心，让学生成为学习的主人。
教师不能把自己所知强加给学生，而是要引导学生去读、去发现、去感悟，去体验“吹尽狂沙始到金”的喜悦。
如教学《背影》一文，引导学生体会父亲对儿子的深沉的爱，如果一味由教师讲解分析，学生是不会有深刻体验的。
寓教于乐,教学相长——以《穷人》剧本化教学为例
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论培训班的形式，让专业的教育专家进行讲解，让理论知识武 装教师的大脑，提升其相关思想认知水平，不再受制于传统教 学理念和个人固执观点的束缚，为参与团队建设解放思想，做 好心理准备。
第二，利用团队活动来促进教师成员之间的合作关系，拉 近彼此之间的心理距离，创造更多相互了解的机会。比如，组 织开展集体备课，合作科研，协作教学，老教师与青年教师之 间的传帮带等活动，让老师们以“见贤思齐，见不贤而内自省” 的精神来激励与鞭策自己。
2.2 优化团队合作环境，建设团队合作水平 团队建设教师自身的提高是内因，学校的通过各种措施来 帮助是外因，只有内外因的正确结合，才能促成事物向着美好 的方向发展。 首先，学校要改革教师评价制度，不能让其成为制约教师 合作的因素。因为在目前的教师评价体系中，教师会因为自身 教学过程中的问题给别人留下教学能力欠缺的印象，一是在精 神压力更大，二是害怕影响职称评定使得收入下降 [4]。所以教 师评价不因该以教学问题为出发点，而是以教学质量和效果为 出发点，这样才能让团队成员之间开诚布公地交流。 其次，授人以鱼，不如授人以渔。通过教师团队培训的方 法论传授，让教师懂得如何与团队内部之间，团队之间进行交 流互动，是切实保障团队内部和谐共存，合力共融的有效方式。 2.3 改进团队评价机制，健全团队保障体系 学校要改变当前教师奖惩性质为主的评价机制，将教师从 自我为中心的教学价值论中解脱出来。通过建立发展性教师评 价机制，以教师整体教学目标的综合评估为衡量标准，实现对
也能让观众更好地看到演员的表演。 为 了 照 顾 到 所 有 的 观 众， 所 以 舞 台 得 设 计 成“环 绕 型 ”，
如图 1、图 2 所示： 自我案例剖析： 一次完整的课本剧实践课结束以后，不仅让学生对于文本
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寓教于乐教学相长
一、运用直观教具，引发学习兴趣
直观性教具，可以帮助学生更好地掌握、领会教学内容，所以，我在教学中通过收集、自制等方法展示教具，引发学生学习美术的兴趣。
收集的教具，一般是指图片和小型工艺品，用于欣赏，而且层次较高，大都是名家之作和民间工艺精品。
这种教具对开拓学生视野、培养学生高雅的审美情趣有极大帮助，学生可以从中获取许多有益的精神食粮。
但这些精妙的工艺品容易使学生产生一种“可望不可及”的心理，所以，教师在传授除“欣赏”以外的课题时，要配有另一形式的教具进行教学活动，即自制教具。
自制教具在绝大多数教学活动中占有很重要的地位，这种形式的教具有图片等所没有的“真实”感，学生很容易在心理上接受。
如讲授《立体构成———纸塑》，我自制了《傣族少女》，学生马上被吸引住，赞不绝口，并且产生了自己亲自动手制作的冲动。
这一方面提高了学生对教师的敬佩心理，正所谓“信其道而乐学也”；另一方面，引起了学生极大的求知欲和好奇心，“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。
”在好奇和兴趣的支配下，他们主动、愉快地接受基本技巧训练，从而为以后的创作打下坚实的基矗再则，由于这是教师亲自制作的，在教学中融入了自身的体会，那么教学活动将会更加生动。
二、创设课堂情景，激发学习兴趣
课堂情景教学，就是让学生通过教师所创设的某一命题场景，设计并完成作业。
比如：讲授《装饰色彩基椽——色彩渐变》，上课时我挂出用色彩渐变构成的挂图，先布置“装扮海底世界”这一作业，然后讲授知识点，请学生欣赏、总结、归纳鱼的外形、鱼身的装饰图形，再做作业。
这几大步骤全都处在我所设计的场景中。
不仅激发起师生之间情感的交流，而且促进了学生主动、积极地吸取知识。
三、利用求新心理，提高审美情趣
中、小学生普遍存在着一种求新心理。
他们注重学习中的一切新动态，希望通过自己的努力掌握新的东西，来点缀自己的生活，那么，美术教学就可以利用这一心理提高学生的审美情趣。
比如：我教他们做《工艺人物》，启发他们的扩散思维，帮助他们做成各具特色的精美工艺人物来装饰自己的小书房；再如：教他们用自己灵巧的双手制作精美的立体卡片，用来馈赠亲朋、好友、师长。
学生在学习中学到了实用知识用于美化自己的生活，何乐而不为呢？所以，课题的设计首先就引发了他们的学习兴趣，而且在作业制作过程中通过思索、体验、尝试之后，实现了自己的愿望，有了更多发挥个性和创造性的余地，他们会为自己的劳动成果而激动、自豪，教与学双边活动搞得有声有色。
四、活跃课堂气氛，升华学习兴趣
教师上课一般重视讲解、学生练习，而不重视学生智力发展。
这种教学方法不能吸引学生，不能集中学生的有意注意力，而机械地练习又使学生觉得枯燥乏味，容易产生厌学心理。
在这种情况下，教师应注意活跃课堂气氛，时时调配学生的有意注意力，来升华学生的学习兴趣。
学生的竞争心和自尊心都很强，把竞争机制引入课堂有利于活跃课堂气氛。
比如我上《立体构成———累积结构》这堂课时就相对引入竞争机制，使学生们的作业处于竞争状态，我要求每个同学完成三个立方体，然后分八组进行累积造型，制作建筑模型，看哪个组的建筑模型重心最稳，造型最新，结构最美。
这种竞争不仅使学生主动、愉快地获得了知识，加强了技能训练，而且使学生在学习中培养了创造能力和集体主义观念。
营造课堂气氛，还可以借助于旁类艺术。
例如传授《装饰色彩基椽——色彩的感情与印象》一课时，让音乐贯穿整个教学过程。
从欣赏音乐到回忆与音乐内容相关的自然环境，以及启发学生归纳和指导学生作业，整个教学过程全处于一曲《秋日的私语》伴奏的欢快游戏状态中。
良好的课堂气氛，有助于激发学生学习
的内在动力和智慧潜能的发挥，使他们在学习中更好地发挥自己的想象力和创造力，从而达到预期的教学效果。
五、及时评价反馈，巩固学习兴趣
学生在学习过程中要付出辛勤的劳动，他们需要教师的理解，所以教师在评价时不要一味地寻找缺点，而是要多鼓励，使学生在心理上得到满足，在学习中体验到成功的喜悦，并且获得学习动力。
教师评价学生作业，要做到及时，恰当，多用鼓励性的语言。
《立体构成》的作业空间大，所以，我采取了下课前十分钟开始为已完成作业的学生批改作业，批改作业时及时指出优缺点，并且听取学生对教学的反馈意见，学生可以根据我的评价保持优点，改掉缺点，重新制作，作业效果相当理想。
加强美术课兴趣教学的手段多种多样，而且可以相辅相成，相得益彰，我在这里只是提出自己一点浅显的看法，望能得到各位同行的指正。