“快乐英语课堂”教学模式实施方案
小学快乐英语实施方案
小学快乐英语实施方案一、背景介绍。
随着中国的改革开放，英语教育在小学阶段的重要性日益凸显。
小学生正处于语言习得的关键时期，因此，开展快乐英语教学对于培养学生的英语兴趣和提高英语水平具有重要意义。
为此，我们制定了小学快乐英语实施方案，旨在为小学生提供一种轻松愉快的学习氛围，帮助他们更好地掌握英语知识。
二、实施目标。
1.培养学生对英语的兴趣，激发学习动力；2.提高学生的英语听、说、读、写能力；3.促进学生的跨文化交流意识，培养国际视野。
三、实施内容。
1.创设良好的学习环境。
为了营造一个快乐的英语学习氛围，学校应该在教学环境、教学设施和教学资源上进行合理规划和布置。
在教室里，可以贴上英语学习相关的图片、海报，摆放一些英语学习用具，如字母卡片、英语故事书等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.开展多样化的教学活动。
除了传统的课堂教学外，学校还可以开展丰富多彩的英语活动，如英语角、英语比赛、英语剧表演等，让学生在参与中感受英语的魅力，提高他们的英语表达能力和交流能力。
3.利用多媒体技术辅助教学。
在教学过程中，可以利用多媒体技术，如投影仪、电脑等，播放英语动画片、英语歌曲等，使学生在愉快的氛围中学习英语，提高他们的听力和口语表达能力。
4.注重英语教学方法。
在教学方法上，可以采用游戏教学、任务型教学等灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
四、实施步骤。
1.教师培训。
学校应该加强对英语教师的培训，提高他们的教学水平和教学能力，使他们能够更好地开展快乐英语教学。
2.制定教学计划。
学校应该制定详细的英语教学计划，包括教学内容、教学方法、教学活动等，确保教学工作有条不紊地进行。
3.组织实施。
学校应该组织学生参与各种英语活动，如英语角、英语比赛、英语剧表演等，让学生在实践中提高英语水平。
4.评估总结。
学校应该定期对快乐英语教学进行评估和总结，及时发现问题，及时进行调整和改进，不断提高教学质量。
五、实施效果。
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析一、创设情境，增强学生兴趣开展“快乐课堂”活动需要考虑学生的心理和兴趣。
在教学过程中，可以创设情境，增强学生的学习兴趣。
例如，在课堂中引入游戏元素，可以让学生在轻松愉悦的氛围中愉快地学习。
同时，还可以根据学生的兴趣爱好，选择相应的教学内容，让学生在自己感兴趣的领域里进行学习。
比如，通过介绍动物、卡通角色等来引发学生的兴趣。
二、合理规划，把握教学节奏开展“快乐课堂”活动需要对教学节奏进行合理规划，把握好教学重点和难点，在保证教学内容的学术性和严谨性的同时，让学生在轻松愉悦的环境中掌握知识和技能。
同时，需要根据不同年级和学生的实际情况，制定适合的教学计划，确保教学进度和教学效果。
三、充分利用多媒体教学资源在开展“快乐课堂”活动中，充分利用多媒体教学资源是必不可少的。
通过使用图像、音频、视频等多媒体教学资源，可以让学生更加深入地了解课程内容，更快地掌握知识和技能，提高教学效果。
例如，可以使用PPT、视频、图片、音频等多媒体教学资源来呈现教学内容，让学生在视觉、听觉等多方面感受英语学习的魅力。
四、使用活动板书，增强互动性在“快乐课堂”中，除了打造轻松愉悦的氛围外，还需要增强互动性，让学生更加积极地参与到教学过程中。
这时候，使用活动板书是非常有必要的。
通过活动板书，可以让学生积极参与到教学过程中，通过写作、画图等方式来表达自己的想法和感受，从而增强课堂互动和学生的参与感。
五、集体合作，强化班级氛围在“快乐课堂”活动中，集体合作也是非常重要的一环。
学生在集体合作中可以体验到团队协作的重要性，增强班级氛围，培养积极向上的学习态度。
比如，在课堂中组织学生进行小组活动、合唱比赛等，可以提高学生的学习兴趣和参与度，增强班级凝聚力。
综上所述，小学英语“快乐课堂”的实现策略需要从创设情境、合理规划、多媒体教学资源利用、活动板书、集体合作等多个方面进行考虑。
只有针对学生心理特点和兴趣爱好，通过有效的教学策略和手段，才能真正达到“快乐学习，快乐成长”的教学目标。
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析快乐课堂是指在小学英语教育中，通过采用有趣、多样的教学方法，创造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣，提高学习效果的一种授课方式。
下面将分析实现快乐课堂的具体策略。
一、教学环境营造1. 创建良好的教学氛围：教师应注重与学生的互动交流，开放式的教学环境，让学生感受到轻松快乐的氛围，激发他们的学习兴趣。
2. 利用学生喜欢的素材：教师可以结合学生喜欢的动漫、游戏、音乐等素材，设计教学活动，以激发学生的学习兴趣。
3. 营造积极向上的氛围：通过表扬、奖励等方式，激发学生对学习的积极态度，增强他们的自信心。
二、多元化教学方法1. 游戏教学法：通过游戏形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识，增加学习的趣味性和参与度，如英语角、英语游戏等。
2. 唱歌教学法：通过唱歌的方式，让学生在音乐的陪伴下学习英语，提高学习效果，增加学习的趣味性。
3. 小组合作教学法：让学生通过小组合作的方式，相互交流、合作，共同完成任务，培养学生的团队精神和合作意识。
4. 故事教学法：通过讲故事的方式，引发学生的兴趣，激发他们的想象力和创造力，提高学习的积极性和主动性。
三、个性化教学1. 制定个性化学习计划：根据学生的不同特点和学习需求，制定个性化的学习计划，满足每个学生的学习需求。
2. 培养学生的自主学习能力：教师要引导学生学会自主思考，自主学习，培养他们的自主学习能力，提高学习效果。
3. 注重学生的多元发展：除了英语知识的学习，还要关注学生的综合素养培养，如艺术、体育等方面的发展。
四、教师的角色转变1. 以学生为中心：教师要转变以往灌输式的教学方式，以学生为中心，积极引导学生参与课堂活动，发挥学生的主体性。
2. 充当引导者和助手：教师要成为学生学习的引导者和助手，与学生共同探索知识，培养学生的学习能力和创新思维。
3. 鼓励学生的探索和创新：教师在教学过程中要鼓励学生独立思考，发表自己的观点，提高他们的创造力和创新能力。
小学快乐英语教学模式
我们学英语我们真快乐——小学快乐英语教学模式（一）快乐英语总目标五要素1.快乐英语总目标（1）注重学生学习动机、态度、自信心、兴趣的保护和培养。
（2）通过与英语教学紧密结合的各种途径，让孩子在课堂上有健康快乐的学习体验和情感体验。
（3）关注学生全面成长、发展。
2.快乐英语五要素（1）兴趣热身愉快投入（2）新知呈现积极参与（3）语言操练趣味无限（4）综合运用大胆表现（5）小结作业快乐延伸（二）快乐英语实施策略1．兴趣热身愉快投入【此环节应达到的目标：激活大脑，激活已学知识。
调动学生积极性，积极参与到课堂学习中。
】热身活动的形式主要包括：（1）Sing some English songs.（歌曲）.（2）Say the poem or chant.（歌谣）.（3）Play some games.（游戏）（4）TPR.（活动）（5）Do the actions.（角色扮演）（6）Greetings.（问候）（7）Free talk. (问答交流或日常交流)（8）Repeat the text.(复述课文)等等。
2．新知呈现积极参与【此环节应达到的目标：有效吸引学生进入新知，愉快地学习，愉快地体验。
】这阶段的教学原则是：（1）设置真实语境（2）聚焦重点语言（3）优选呈现方式（4）体现短时高效呈现方式应当直观、生动有趣，学生对所学语言知识一目了然。
呈现方式主要有：实物、图片、简笔画、挂图、课件、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、TPR等等。
3．语言操练趣味无限大量的语言操练，奠定语言输出坚实的基础。
激发练习兴趣，避免枯燥无味的练习，呈现完新的语言材料后，组织学生进行以模仿、记忆为主的控制性反复练习，包括跟读、朗读等，以便学生形成正确的语言习惯，达到准确、熟练地掌握语言的形式与内容，为交际性练习打下基础。
这阶段的教学原则是：（1）明确操练内容（2）操练多样有效（3）活动趣味高效语言操练方法主要包括：仿说，替换练习、问答交流、游戏、歌谣、歌曲、表演、TPR等等。
“快乐英语课堂”教学模式实施方案
“快乐英语课堂”教学模式实施方案有位著名的语言学家曾这样说：“尽力在语言的药丸上涂上欢乐和果酱。
”新课程下的课堂教学所需要的不是灌输，不单是知识点的传授，而是激发学生兴趣，让学生积极主动的学习，多层并进，快乐交流，真实活泼，动态生成，让英语课堂快乐飞扬。
快乐的英语课堂，就是让每一个学生的主体性得到充分的张扬，并让他们获得温馨。
乐趣和成功的心理体验；快乐的英语课堂，就是引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参加学习活动，每个学生都是学习的主人；快乐的英语课堂，就是让每位学生都得到老师、同伴们的肯定、鼓励、欣赏和赞美，享受到自我实现的满足；快乐的英语课堂，就是顺乎孩子的天性，没有传统的约束，没有条条框框和绳绳索索，就是用平等、自由、宽松、和谐、互动、合作谱写的一支快乐的课堂交响曲。
（一）走出课本，走进生活语言与生活是天然联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满活力，要经常创设生活化的课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。
如可以把教室当作一家超市、一座花园、一间饭馆、一间诊所等。
学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音等，当然还可以唱一唱、画一画、做一做……让课堂与生活链接，把世界引入课堂。
学以致用，知识才能转换为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。
如学习有关 shopping的语言，可以把讲台当作柜台，用精美的剪贴或实物充当货物，师生分别扮演营业员和“顾客”进行购物情景对话，引导学生着重掌握 Can I help you? Would you like something to eat/drink? What would you like?等语言知识。
在学习颜色和服装的名词时，可以请班上穿着漂亮的学生进行Fashion show.问学生：“Do you know the names of these clothes? Let’s learn these clothes.”一边欣赏表演，一边教学新词。
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析一、建立良好的课堂氛围在实现快乐课堂的过程中，建立良好的课堂氛围是至关重要的。
在小学英语课堂上，教师要营造积极、轻松、活泼的学习氛围，让学生在愉快的课堂环境中学习英语。
教师的态度和情绪也会对课堂氛围产生重要影响，教师要保持良好的心态和积极的情绪，引导学生积极投入到课堂学习中去。
二、利用多媒体教学手段在小学英语快乐课堂的实现过程中，利用多媒体教学手段是非常有效的策略。
多媒体教学手段可以丰富课堂内容，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
利用视频、音频、图片等多媒体资源来展示和教授英语知识，让学生通过直观的感官体验来理解和吸收知识，从而提高学习效果，使学习过程更加愉快和轻松。
三、注重互动式教学互动式教学是小学英语快乐课堂实现的另一个重要策略。
在互动式教学中，学生可以更加积极地参与到课堂学习中去，通过教师提问、学生讨论、小组活动等形式，增强学生的学习动力和参与度。
这样一来，学生在课堂上不仅能够主动思考和表达，还能够获得更多的学习机会，从而在轻松愉快的氛围中进行英语学习。
四、奖励激励机制在小学英语快乐课堂的实现过程中，适当的奖励激励机制也是非常必要的。
通过设立奖励机制，比如表扬、奖励小礼物等，可以激发学生学习英语的积极性和热情，使他们更加主动地去参与到课堂学习中。
在奖励激励的过程中，还能够增强学生的自信心和自觉性，从而更好地提高他们的学习效果。
五、注重游戏化教学小学英语“快乐课堂”的实现需要通过多种关键策略来进行。
通过建立良好的课堂氛围、利用多媒体教学手段、注重互动式教学、设立奖励激励机制以及注重游戏化教学等方式，可以有效地提高学生的学习积极性和学习效果，使他们在快乐的氛围中更好地进行英语学习。
希望在未来的小学英语教育中，可以更多地借鉴这些实现策略，为学生创造更加快乐和有效的英语学习环境。
幼儿园快乐英语课堂方案
幼儿园快乐英语课堂方案幼儿园快乐英语课堂方案一、教学目标：1. 建立英语学习的兴趣和自信心，培养孩子们热爱英语的情感体验。
2. 培养孩子们英语听、说、读、写的能力，促进其综合语言运用能力的提高。
3. 通过互动游戏、童话故事、英语歌曲等多种形式，培养孩子们对英语的积极态度和自信心。
二、教学内容：本教学以儿童英语启蒙教育为基础，融入了生活化、趣味化的教学方式和丰富多彩的语言形式，主要包括以下内容：1. 日常生活用语教学2. 单词和短语教学3. 儿童英语童话故事和传统文化教育4. 英文歌曲和舞蹈教学5. 情景对话和角色扮演三、教学方法：1. 游戏化教学方法：如密室逃脱、英语剧场、口语角色扮演等，更加贴近孩子们的兴趣爱好，使课堂生动有趣。
2. 听说阅读写组合式教学方法：采用综合性教学方法，不仅注重听说能力的提高，还注重阅读和写作能力的培养。
3. 互动教学方法：让孩子们在课堂中参与到教学活动中来，激发他们的学习热情。
四、教学流程：1. 温暖的开局：选择适合孩子们的亲子歌曲，结合舞蹈动作，让孩子们进入英语课堂。
2. 集体情景活动：通过日常贴近孩子们生活的游戏，如模拟餐厅点餐、购物等，让孩子们能够自然地学习到相关的生词和实用语句。
3. 单词及短语学习：通过视、听、读、写、说等多种方式学习单词和短语，例如课堂抢答、操场上拼图等互动形式，让孩子们能够更深入地记忆。
4. 童话和传统文化教育：讲述一些简易、有趣的童话故事和中国传统文化的故事，因为孩子们喜欢听故事，所以让他们在听故事的过程中不知不觉地学会一些常用词汇和表达方式。
5. 英语歌曲和舞蹈教学：通过英语歌曲的演唱和舞蹈的编排，让孩子们能歌善舞，同时也强化语言记忆，让学习英语变得更加有趣。
6. 情景对话和角色扮演：通过情景对话的演示和角色扮演活动让孩子们在模拟实际生活中学会交流和表达。
五、教学评价：1. 以学生为中心，鼓励孩子们课堂参与度高，同时鼓励孩子们善于与他人合作，发挥他们的创造力。
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析一、教师的角色定位在小学英语“快乐课堂”的实施过程中，教师的角色至关重要。
教师应该成为学生的引路人和榜样，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
教师要与学生建立良好的关系，站在学生的角度去思考问题，关注学生的成长和幸福感，以身作则，引导学生积极参与课堂活动，从而实现快乐课堂的目标。
在课堂教学中，教师应该注重情感的交流，创设轻松愉快的氛围，激发学生的学习兴趣。
通过语音、肢体语言等形式，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的学习积极性。
教师应该注重培养学生的团队合作精神，鼓励学生相互之间的合作和分享，建立和谐的班级氛围，从而促进学生的全面发展。
二、学习内容的设计小学英语“快乐课堂”的学习内容应该注重符合学生的认知特点和学习能力，具有趣味性和实用性。
教材内容应该丰富多彩，注重与学生实际生活相关的内容，激发学生学习的兴趣。
教材内容还应该注重贯彻以学生为中心的教学理念，注重学生的情感和认知发展，引导学生积极的参与课堂活动。
学习内容的设计应该多样化，包括游戏、音乐、朗读、故事等形式，结合学生的实际学习情况，灵活运用各种教学手段，提高学生学习英语的兴趣和积极性。
学习内容的设计应该注重与学生的生活相结合，引导学生走出课堂，运用所学的知识去实际应用，从而增强学生的学习信心。
三、教学方法的运用小学英语“快乐课堂”的实施中，教学方法的运用至关重要。
教师应该运用多种教学方法，比如情景教学法、合作教学法、游戏教学法等，根据学生的实际学习情况和兴趣特点，灵活运用教学方法，提高教学效果。
通过课外活动、实践活动等形式，加深学生对知识的理解和运用，提高学生的学习兴趣。
教师还应该根据学生的实际情况，采用差异化教学策略，关注每一个学生的学习进度和学业发展，注重每个学生的个性发展，做到因材施教。
教师应该注重学生的反馈和评价，在教学过程中及时收集学生的意见和建议，调整教学方案，完善教学内容，提高教学质量。
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”新课程下的课堂教学所需要的不是灌输，不单是知识点的传授，而是激发学生兴趣，让学生积极主动的学习，多层并进，快乐交流，真实活泼，动态生成，让英语课堂快乐飞扬。
快乐的英语课堂，就是让每一个学生的主体性得到充分的张扬，并让他们获得温馨。
乐趣和成功的心理体验；快乐的英语课堂，就是引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参加学习活动，每个学生都是学习的主人；快乐的英语课堂，就是让每位学生都得到老师、同伴们的肯定、鼓励、欣赏和赞美，享受到自我实现的满足；快乐的英语课堂，就是顺乎孩子的天性，没有传统的约束，没有条条框框和绳绳索索，就是用平等、自由、宽松、和谐、互动、合作谱写的一支快乐的课堂交响曲。
（一）走出课本，走进生活语言与生活是天然联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满活力，要经常创设生活化的课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。
如可以把教室当作一家超市、一座花园、一间饭馆、一间诊所等。
学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音等，当然还可以唱一唱、画一画、做一做……让课堂与生活链接，把世界引入课堂。
学以致用，知识才能转换为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。
如学习有关shopping的语言，可以把讲台当作柜台，用精美的剪贴或实物充当货物，师生分别扮演营业员和〃顾客”进行购物情景对话，引导学生着重掌握Can I help you? Would you like something to eat/drink? What would you like?等语言知识。
在学习颜色和服装的名词时，可以请班上穿着漂亮的学生进行Fashion show.问学生: Do you know the names of these clothes? Let’ s learn these clothes.”一边欣赏表演，一边教学新词。
在教学usually, always, sometimes, never之后，让学生练习它们的用法时，我们可以设计一个采访活动，让学生当小记者，来采访其他同学，再如教学体育项目时，把学生带到操场，让学生在打篮球的同时学会Please catch the ball. Pass the ball to me. Throw the basketball at the net.等等。
让学生在玩中学习英语的过程岂不快乐无穷？（二）把幽默，顺口溜，英语歌曲带进课堂。
恰当的幽默会让我们的课堂回味无穷，对知识掌握得更加牢固，甚至会使学生对这样的课堂有一种期待，从而培养学生学习英语的兴趣。
带动课堂中学生对知识的理解。
如。
在教颜色和星期时，可把阿凡提的幽默故事带进课堂：巴依想刁难阿凡提，叫阿凡提把布染成不是white，不是blue，也不是green，不是orange，也不是yellow，阿凡提很快就答应了，并叫巴依不是Sunday也不是Monday,不是Thursday也不是Friday 和Saturday来取布，让学生对颜色和星期的单词得到了巩固。
顺口溜的节奏明快，琅琅上口，学生乐于记忆。
1如系动词BE的用法：I用am，you用are，is跟在他，她，它。
复数人称都用are。
2学习被动语态时有：被动语态不难学，宾变主，主变宾，动词变be done（宾语提前主语变，时态人称be关键。
过去分司勿变错。
原主变宾by后见。
3教学分攵表达时有：分子基，分母序，分子大于1,分母加s.4在让学生记-f（e）结尾的名词复数时有：树叶（leaf）半（half）数自己（self）黄，妻子（wife ）拿刀（knife ）去割粮，架（shelf）后窜出一只狼（wolf），就像强盗（thief）逃命（life ）忙。
（这九个名词变复数时，都要改f（e）为v,再加6$。
其他的以-fe结尾的名词则直接加-s变复数。
5不定式省略to,请听观感使让助。
最好学习不停步，被动语态补上to.(省略to 的不定动词。
听hear, listen to,观100k at, see, notice, watch,感feel,使make, have, 让回,助help)一感二听三让四看半帮助。
6.常见的跟不定式作宾语的动词顺口溜：要想拒绝忘记(want, refuse, forget)需要努力学习(need, try, learn )喜欢同意帮助(like, agree, help )希望决定开始(hope, wish, decide)7,常见的跟动名词作宾语的动词顺口溜：完成实践值得忙(finish, practice, be worth, be busy)继续习惯别放弃(keep on, be used to , give up )考虑建议不禁想(consider, suggest, can’ t help, feel like )喜欢思念要介意(enjoy, miss, mind)8.在让学生学lie, lay时，有：“规则的撒谎，不规则的躺，躺过就下蛋，下蛋不规则。
(规则与不规则是指动词的过去式与过去分词的变化规则而言，“躺过”指lie作“躺” 将时的过去是lay。
因为撒谎是不道德的给它加一个“规则”(要守规矩”之意)具有讽刺意义，”躺过就下蛋，下的蛋形状不规则。
也很可笑。
这样，寓记忆于趣味之中，定可事半功倍。
) 另外，我们使用的这套教材中的英文歌曲很多，且注重知识的联系性，又突出娱乐性。
学生学会对话，再学歌曲，在歌曲中巩固对话内容，学生很容易就能把所学知识掌握。
学习月份时，可以教January, February…有的歌曲边唱边做动作。
（三）启发、点拨，注重学法。
今天的教师应既传授知识也传递资讯，提供学习资源更指导学习方法，帮助学生充分发掘智力的潜能。
正如古语云“授人以鱼，不如授人以渔。
”因为授人以鱼只救一时之急，授人以渔则解一生之需。
学习知识固然重要，但摄取知识的能力更重要。
当代科研成果有这样的统计：学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。
这说明，掌握学习策略能够提高学习效果: 减轻负担、减少困难、促进学习潜能的发展，提高学习效率。
我们不仅要教给学生知识，更应该注重学生学习习惯的培养及有效的学习策略，使他们具备终身学习的能力。
在课堂教学中，调动学生的所有感官（眼睛、耳朵、嘴巴、心和手）。
正如我们中国的汉字〃聪”字一样，所有感官都用上了，人就变得聪明了。
总之，教好英语不是一件容易的事情，但也不是一件不容易的事情。
一个好的课堂教学模式是英语成功教学的关键。
下面，我想就以交际对话课为主的课型谈谈我的做法：这类课型的课堂教学如下：1.课前热身2.创设情景3操练4.实际性操练5.思维拓展6.回扣课本我们现在用的教材每个单元设置了一个功能话题，单元中的所有内容围绕话题展开，形成一个有机的整体。
根据语言的交际性和教材的特点，重组教材内容，体现知识的连贯性和整体动能性。
如关于〃问路”的交际对话课。
该课的教学目标是：along,sidewalk,crossing这两个单词及Can you tell me the way to...? Do you know the way to ...?Turn left /ringht at the + 序数词+crossing的〃问路”及〃指路”交际用语，文化意识方面：让学生体味西方国家交通规则与中国的不同之处。
围绕这个主要目标，依照以下结构组织教学。
1.课前热身先让学生做Turn right ,Turn left ,put your left hand up .etc等动作进行热身运动，然后用猜谜的形式复习一些公共场所的名称，以四大组为单位进行竞赛并大分。
eg .A place where you can buy tapes,CDs ,and so on .(Video store)以及post office ,bakery,cinema,bank等等，然后把这些写有地点名称的厚卡纸放在学生桌上，让学生就此谈论每个公共场所的位置：in front of ,beside ,next to ,on the right /left .2.创设情景我假装成饥饿的样子，与学生A弓I出下列对话：T: Excuse me .I'm Very hungry ,I want to go to the restaurant .Where is it ?SA：(用手指着)It's over there .一教室的过道和座位来充当路和十字路口。
我向学生A指的那个地点走去，遇到一排与过道交叉的地点，给学生教crossing这个单词。
(A crossing is the two street meet together )边走边说:Go along the rood and turn left at the +序数词+crossing , 走到restaurant卡片跟前，让持有这个卡片的学生举起卡片，确认。
我并兴奋的说：“This is the way to restaurant.Iget to the restauarant."然后我再从起点走一遍，引导学生说出路径，然后板书句型。
3操练我告诉学生这个星期天我有很多事情要做。
下面是清单：1、send some postcards 2.borrow some books 3.drink coffee with my friends 4.buy some books 让学生参考教书的表达方式四人一组练习如何到达以上地点，然后以四大组为单位表演出来。
4.实际性操练让学生将学到的新知识运用到他们真实生活中去。
把我们本地的地图出示在黑板上，一个旅游团来我们这里旅游观光，让一个同学充当导游，旅游团的人问路。
让组际间开展对话竞赛，对话可以拓展，加入以前学过的表达（How can I get there ? You'd better take a bus.等等）看看哪组同编的对话最好，培养学生的创造性思维，提高交际能力。
5.思维拓展（在这一阶段，一方面可以拓展知识点，一方面可以进行文化意识参透）让学生说说我们中国的交通规则，Walk/drive on the right.在向学生展示几张西方国家交通图片，让学生谈谈加拿大等国家的交通规则。