人教版四年级上册语文第五单元教案教案
四年级上册语文教案-第五单元预习课《麻雀+爬天都峰》人教部编版
在今天的课堂中，我发现学生们对《麻雀+爬天都峰》这两篇课文表现出了浓厚的兴趣。他们在讨论和角色扮演活动中积极参与，这让我感到很欣慰。通过这节课的教学，我有以下几点反思：
首先，导入新课的方式起到了很好的效果。通过提问，让学生们联系自己的实际生活，激发了他们的好奇心和兴趣。在今后的教学中，我将继续采用这种贴近生活的导入方式，让学生们感受到语文与生活的紧密联系。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《麻雀+爬天都峰》的情节、主题和作者的情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对勇气和坚持的理解。我希望大家能够将这些理念应用到生活中，不断进步。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本情节和主题。课文通过描述麻雀和爬天都峰的经历，展现了生活中的勇气和坚持。这些故事是作者观察生活的产物，对我们理解自然和人生都有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的情节。通过分析麻雀的勇敢行为和爬山的坚持，理解作者想要传达给我们的信息。
-自主学习：学生可能不习惯于预习和自主探究，需要教师设计预习任务和指导方法，逐步培养学生的自主学习能力。
举例：《爬天都峰》一文中，学生对“峰”字的多种用法和由峰字组成的词汇可能难以掌握，教师需要通过组词、造句等多种方式帮助学生理解和运用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《麻雀+爬天都峰》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在自然界中是否观察过鸟类或爬山时的有趣现象？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索自然界的奥秘。
(部编)人教版四年级上册语文第五单元备课(包括园地)
单元第五单元单元解读本单元课文主要是围绕“幸福和希望”这个主题进行编排的。
主要由《麻雀》《爬天都峰》两篇课文组成。
目的是使学生感受到自由自在、无拘无束的快乐生活，能使学生明白爱能战胜一切思想感情。
教学目标1.鼓励学生多种方法识字。
2.教学时注意引导学生感受人物的感情变化。
3.使学生了解对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达自己的思想感情。
教学重难点1.多元认字。
2.能使学生明白爱能战胜一切的思想感情。
3.互评法互相点评习作突破措施教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，扣紧语言文字指导阅读，对学生理解运用语言都是必要的，同时受到情感的熏陶。
课时划分16.麻雀 2课时17.爬天都峰 2课时习作五 2课时园地五 2课时课题16麻雀教学目标1.认识“嗅、奈、拯”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。
2.有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
课程整合点与主题丛书第三本整合。
教学重点有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
教学难点通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
课时安排2课时教学准备多媒体课件教学设计主备内容二次备课第一课时一、揭题今天，我们一起学习16课《麻雀》，看到这个题目，你能提出什么问题？（文章写了有关麻雀的什么事呢？）让我们带着这个问题一起走进课文。
二、初读课文，自学生字一1。
请你用较快的速度默读课文并完成下面要求。
（1）给课文标出自然段。
（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。
部编版语文四年级上册第五单元 教案
部编版语文四年级上册第五单元教案活动二：课文朗读和评价1.请同学们小声自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.选择一篇喜欢的课文，读给大家听，并评价同学的朗读。
活动三：感情抒发方法研究1.老师引导学生通过具体事情来抒发感情的方法。
2.学生们尝试用自己的语言描述一个具体的事情，表达自己的感情。
活动四：生字认读和书写1.老师引导学生认读本单元的11个生字，读准多音字“相”，并教授23个生字的书写。
2.学生们跟随老师的指导，认读和书写生字。
活动五：阅读拓展1.引导学生阅读《同步拓展阅读》中的文章，加深对本单元内容的理解和掌握。
2.学生们可以选择其中一篇文章，写一篇读后感或总结。
作业：1.完成本单元的生字认读和书写练。
2.选择一篇阅读材料，写一篇读后感或总结。
本单元主要涉及两篇课文《麻雀》和《爬天都峰》。
在研究《麻雀》这篇课文时，我们将研究6个生字和13个生词，包括“嗅、呆、奈”等字，以及“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。
我们要正确流利地朗读课文，并理解其中讲述的故事，包括小麻雀、猎狗和老麻雀的神态和动作，研究作者通过这些描写来表现人物形象的方法。
同时，我们也要感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的强大力量，领悟“母爱”的力量。
在研究《爬天都峰》这篇课文时，我们将了解一个少年的登山故事，研究一些与登山相关的词语和知识。
我们要正确理解课文，了解少年的冒险经历和他在登山过程中遇到的困难。
同时，我们也要从中领悟勇气和坚韧的力量，鼓励自己在面对困难时勇往直前。
除了课文研究外，我们还要进行一些拓展延伸的活动。
例如，研究生字和词语，练朗读和默写；选择一个词语说一句话，提高口语表达能力；分享一件让自己最愉快的事情，锻炼写作能力。
通过这些活动，我们可以更好地掌握本单元的知识，提高语文能力。
心写下这篇文章的。
我希望。
读到这里的人们，也能感受到这份爱的力量。
3.因此，本文的主题就是爱的力量。
作者通过描写小麻雀和老麻雀的遭遇，以及猎狗的行为。
统编版四年级语文上册第五单元整体解读与教学规划
统编版四年级语文上册第五单元整体解读与教学规划一、整体解读第五单元主要是讲述了传统节日的文化内涵和传统风俗习惯。
在这一单元中，通过课文的阅读，学生可以了解到我国许多传统节日的来历、庆祝方式以及人们在节日中传承的价值观念。
同时，学习者还可以通过诗词赏析、古代作品欣赏等形式，感受到传统节日在文学艺术中的表现。
通过学习这一单元，学生不仅可以增加对传统节日的理解，还可以培养对传统文化的热爱和对祖国的热爱，同时对中华传统文化产生浓厚的兴趣。
二、教学规划1. 教学目标•了解传统节日的文化内涵和价值观念。
•掌握课文中重点词语、诗句等的意思。
•培养学生的语文表达能力，提高阅读理解能力。
•引导学生感受传统文化的魅力，培养对祖国文化的自信与热爱。
2. 教学内容1.传统节日的文化内涵2.课文的阅读与理解3.诗词赏析4.古代作品欣赏3. 教学方法•情境教学法：通过情境教学的方式，让学生更好地理解课文中的文化内涵。
•合作学习法：鼓励学生之间相互讨论、合作，促进学习效果的提高。
•多媒体辅助教学：运用多媒体教学手段，生动直观地展现传统节日的文化特点。
4. 教学过程第一课时：1.导入：复习前几个单元的知识，引导学生了解本单元将要学习的内容。
2.学习课文：带领学生阅读课文，讲解生词和重点句子。
3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对节日文化的理解。
4.诗词赏析：解读古代诗词，引导学生感受传统文化的魅力。
第二课时：1.复习：复习上节课所学内容。
2.情景再现：通过角色扮演等活动，让学生亲身体验传统节日的庆祝方式。
3.作品欣赏：欣赏古代作品，从中领悟节日文化中蕴含的价值观。
4.总结反思：帮助学生总结本单元的学习收获，展开讨论。
5. 教学评估•笔头测试：考察学生课文阅读和理解能力。
•小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现和思考深度。
•课堂表现：观察学生的互动和参与程度，评价学生在学习过程中的自主学习能力。
通过以上的教学规划，学生将能够全面地了解传统节日的文化内涵，并能够在欣赏诗词、作品时领悟传统文化的魅力。
2023四年级语文上册第五单元17爬天都峰配套教案新人教版
3.进行户外实践活动：组织学生进行户外实践活动，如登山、徒步、探险等，让学生亲身体验自然景观的壮丽和挑战，培养学生的团队合作和克服困难的能力。
4.开展课堂讨论和分享：鼓励学生在课堂上分享自己查阅的网上资源和个人体验，与同学进行讨论和交流，以丰富课堂学习和促进知识的共享。
4.写作指导书籍：推荐学生阅读关于写作技巧和文笔培养的书籍，如《写作这回事》、《文心》等，以提高学生的写作水平。
5.网上资源：引导学生查找与《爬天都峰》相关的网上资源，如相关文章、讨论区、学习网站等，以拓宽学生的学习渠道和视野。
（二）拓展建议
1.深入了解课文背景：建议学生查阅关于《爬天都峰》的背景资料，了解课文中所描述的自然景观和历史文化，以加深对课文内容的理解。
4.文化传承与理解：通过学习课文，使学生了解中国大自然的壮丽景色和传统文化，增强学生的文化自信。
5.自主学习与团队合作：通过小组讨论和互动交流，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
重点难点及解决办法
重点：
1.生字词的学习与运用：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.课文理解：学生能够理解课文内容，把握天都峰的景色特点和“爬山虎”精神。
教学资源拓展
（一）拓展资源
1.相关文学作品：推荐学生阅读与自然景观、人物精神相关的文学作品，如《山居秋暝》、《登鹳雀楼》等，以培养学生的文学素养和审美情趣。
2.自然景观纪录片：建议学生观看关于中国名山大川的自然景观纪录片，如《故宫》、《长城》等，以增强学生对自然景观的认知和欣赏能力。
3.人物传记：推荐学生阅读关于历史人物、科学家、艺术家等的人物传记，了解他们的人生经历和精神品质，以激发学生的榜样意识。
【语文教案】四年级上册语第五单元教案(2021年人教版)
【语文教案】四年级上册语第五单元教案（2021年人教版）第五单元整体教学设计教材分析：本组教材是以“我国的世界遗产”为专题编写的，选编了精读课《长城》《颐和园》、略读课《秦兵马俑》，3篇课都配有精美的实景或实物图片，展现了中华化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇窗口。
教材中的“资料袋”，语园地中围绕物保护展开的口语交际，以写导游词为内容的习作，‘宽带网”建议学生继续搜集关于中国的“世界遗产”的资料……教材中安排的这些语实践活动，都是围绕本组专题展开的，其主要目的是让学生在听、说、读、写、查（资料）等活动中，在提高语能力的同时，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护物古迹和风景名胜的意识与习惯。
教学本组课时，要将感悟课理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课，想象课描写的情景，留心章表达的方法。
教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学的全过程，并延伸至整个学期以至今后的学习生活之中；提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋，或将搜集到的资料放入本学期的“语资料袋”中，教师可以采用多种形式引导学生交流相关的图片画作、诗词楹联、故事传说等，不断感受我国的“世界遗产”的魅力。
教学本组教材可用9～10课时。
其中，精读课4～5课时，略读课1课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”1课时。
学情分析及策略建议：四年级学生有一定搜集整理资料的能力，对于我国的“世界遗产”有探究和描述的欲望。
本组课的教学，可以从以下几方面进行：1、课前要学生广泛搜集与课内容相关的字资料及图片，形成对其的感性认识。
2、将理解课内容、认识事物、增长见闻、品味语言、领悟写法、陶冶情感等方面整合起来，引导学生认真阅读课，想象课描写的情景，留心章的表达方法。
统编版语文四年级上册第五单元课时教案
统编版语文四年级上册第五单元课时教案一、教学目标1.能够听懂课文内容，并能复述主要内容。
2.能够理解课文中的重点词语，能正确运用这些词语进行语言表达。
3.能够用自己的话描述课文中所表达的情感、情景。
4.能够发表自己对课文的见解，并能够理性交流争辩。
二、教学重点1.理解课文内容，掌握难点词语。
2.运用课文中的语言表达情感、情景。
3.通过课文展开讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。
三、教学准备1.教材：统编版语文四年级上册。
2.教具：黑板、彩色粉笔、课文PPT、录音机。
3.学生：提前让学生阅读课文，准备问题互动。
四、教学过程1. 导入•利用图片、视频或问题引入话题，激发学生兴趣，预热课堂气氛。
2. 学习课文•播放课文录音或教师朗读课文，让学生跟读。
•分段讲解课文内容，重点讲解生词或难句，让学生理解课文中的表达方式。
3. 听说训练•分角色朗读课文，模拟情景对话。
•组织学生围绕课文内容展开讨论，引导学生表达自己的见解，并鼓励学生展开争辩。
4. 语言实践•布置相关练习，要求学生结合课文内容进行写作或口头表达，巩固所学知识。
5. 拓展•开展拓展活动，例如演讲、小组互动等，提高学生的思维和表达能力。
6. 总结•总结本节课的内容，让学生自评学习情况，并展望下节课内容。
五、课堂作业1.背诵课文并复述。
2.完成相应的练习题。
3.搜集与课文相关的材料，准备下节课分享。
六、教学反思通过这节课的教学，发现学生对课文内容的理解程度有待提高，下节课可加强与生活实际的联系，提升学生学习兴趣。
以上为统编版语文四年级上册第五单元课时教案，希朥对您有所帮助。
部编本人教版小学四年级语文上册第五单元第16课《麻雀》教案
小结：这一次，我们又学到了几种理解词语的方法。当然，理解词语的方法并不仅限于这几种，大家要从词语本身出发，找到最适合自己的方法，适合自己的才是最好的。希望大家多多挖掘自己在学字识词方面的才能，争取找到自己独特的小妙招。
预设：以填空的形式引导学生归纳课文的主要内容。借机总结规律，凡是按照事情发展顺序来写的文章，只要抓住事情的起因、经过和结果进行概括，再将其串联起来，就是文章的主要内容。
3.指导词语归类。
◆AAB式：悄悄地呆呆地慢慢地
4.整体把握课文内容。
（1）阅读与思考。
A.文中出现了哪些角色？（“我”、小麻雀、老麻雀、猎狗。）
B.本文的叙述顺序是什么？（事情发展的顺序。）
C.课文围绕麻雀写了一件什么事？（写了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，并吓退了猎狗的故事。）
预设：引导学生抓住核心角色——“老麻雀”，围绕它的举动进行总结。
D.出示课件，填空并齐读：本文按（事情发展）的顺序来写，先交代事情的起因——（“我”的猎狗发现了一只被风吹落在地的小麻雀），接着叙述事情的经过——（老麻雀奋不顾身地从树上飞下来，保护小麻雀，吓得猎狗慢慢后退），最后交代事情的结果——（“我”带着猎狗走开了）。老麻雀的举动让我们感受到了（母爱的伟大）。
2.学习用查字典等方法理解词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，感受老麻雀伟大的举动。
1.读写、积累并运用生字新词。
2.交流、学习、掌握理解词语意思的方法。
部编版语文四年级上册第五单元教学设计
部编版语文四年级上册第五单元教学设计一. 教材分析部编版语文四年级上册第五单元包括《长城》、《颐和园》、《西湖》、《赵州桥》四篇课文，主要介绍我国著名的旅游景点。
本单元的教学重点是引导学生了解课文所描述的景点特点，体会作者用词造句的妙处，提高学生的语文素养。
此外，本单元还注重对学生进行热爱祖国、保护文化遗产的教育。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，但对课文中所描述的景点可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要利用图片、视频等直观教具，帮助学生了解景点的背景知识，激发学生的学习兴趣。
同时，学生对文化遗产的保护意识尚需加强，教师应在教学中适时进行教育。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确认读“嘉峪关、宏伟”等词语，了解课文所描述的景点特点，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学生能够学会欣赏祖国的美好风光，增强保护文化遗产的意识。
3.情感态度与价值观：学生培养热爱祖国、保护文化遗产的情感，提高对语文学科的兴趣。
四. 教学重难点1.生字词的正确认读与理解。
2.课文中所描述景点的特点及作者表达方式的把握。
3.培养学生热爱祖国、保护文化遗产的意识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等直观教具，为学生创设情境，帮助学生了解景点特点。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、提问，提高学生的阅读理解能力。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高交流表达能力。
六. 教学准备1.课文课件或视频资料。
2.与课文相关的景点图片。
3.生字词卡片。
4.作业本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示本单元所要学习的景点，引导学生关注，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
然后引导学生关注课文中所描述的景点特点，如长城的雄伟、颐和园的美丽、西湖的宁静、赵州桥的壮观。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿文中作者的表达方式。
【教学设计分享】四年级上语文第五单元课教案总结
教学设计分享：四年级上语文第五单元优质精品课教案总结随着时代发展和教育改革的推进，课程教学的重心已经转移到了对学生能力和素质的培养。
为了更好地体现课程本质和价值，我们必须不断探索新的教学方法和模式来满足学生的需求。
在四年级上学期语文课程中，为了提高学生的语文阅读能力，我制定了一份优质精品课教案。
在教学过程中，我严格按照课程标准和学生的认知水平，采取了多种教学策略和技巧，最终获得了很好的效果。
在这篇文章中，我将详细分享这个教案的设计思路和实施过程，以期对其他教师的课堂教学有所帮助。
一、教学目标通过本单元的学习，使学生：1.了解秦汉时期的中国文化背景；2.培养学生的阅读能力和阅读兴趣；3.扩大学生的阅读视野，提高学生的阅读理解能力和阅读速度。
二、教学内容1.课文学习：《天山里的美人》、《大象的故事》、《年夜饭》；2.中古代文学：《论语》、《孟子》、《史记》；3.秦汉时期的文化：《汉书·昭帝纪》、《汉书·五行志》、《汉书·律历志》。
三、教学重点1.引起学生对中国古代文学和秦汉文化的兴趣；2.提高学生的阅读理解能力和阅读速度；3.增强学生的语言表达能力和写作能力。
四、教学策略1.情境教学法：通过情境呈现课文，激励学生的兴趣和热情，使他们主动地参与到学习中来；2.多媒体教学法：利用音频、视频、图片等多媒体教材，增强学生对课文的感性认识，并且帮助学生理解和记忆；3.启发式教学法：在引导学生分析课文的基础上，引导学生自主思考和积极探究，使他们的语文阅读能力不断提高；4.小组合作学习法：将学生分成小组，让他们互相交流，相互学习，激发学生的合作意识和团队精神；5.差异化教学法：针对学生的不同阅读能力和学习水平，采取不同的教学方法和个性化指导，使学生在不同的知识水平上有所突破。
五、教学实施过程1.导入环节在这个环节，我向学生讲述秦汉时期的中国文化背景和特点，引起他们对这个主题的兴趣。
我向学生播放了一段孙楠演唱的《苏武牧羊》MV，在课前引入扮演了重要的作用。
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17 长城教学内容课本第82页到第86页内容学习目标1、认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。
3、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。
教学重点了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。
教学难点培养学生搜集与处理相关资料信息的能力。
课前准备1、提前入文，搜集整合资料；提前2～3天，让学生感知课文，粗知内容，结合课文内容，引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。
2、自学生字，初写生字，并大致读顺课文。
3、老师了解学生资料搜集及相关学情。
第一课时展示资料，交流信息1、分小组展阅和简介搜集到的有关长城的资料与信息，并确定在全班交流的小组最感兴趣的内容。
2、全班交流，分享信息。
可用多种方式交流与展示。
对学生的资料和信息老师应给予充分肯定，对于其来源作适当的追问。
(鼓励学生将图片和资料整理好办展览或专刊)对于已去过长城的学生，鼓励他们谈谈自己的经历和印象。
老师再概述长城的特点、影响与魅力(顺势引入书中的长城)。
感知课文，识写生字1、板书课题。
要求学生结合文中的背景图或插图再读课文，谈一谈自己的感受。
再抓住课文景奇文美情浓的特点，从激发学生当解说员人手，引发学生与课文形成真情互动。
2、引入识字(要当好解说员，必须从正确、流利读课文起步)。
a．识：如易读错字：“峻”不能读成jn，“峪”不能读成y，“屯”不能读成tn；能巧记字：“嘉”用形声法，“嘹”可用意合法组成“嘹望”来识记等。
老师用多种形式对生字特别是难记难识字进行强化。
b．写：老师对学生已写出的问题有针对性地加以点拨即可，如“嘉”字的“吉”下不能少两点，“隔”中门字里的部分两点一横一竖不能多写一横；其次要强调把字写的工整好看；更正写字本上的错别字。
练读课文，朗朗上口重点在读正确、流利、熟练上下功夫。
1、反复自读，细心琢磨，初步读出语言的流动感；同桌互读，相互指点，初步读出语言的灵动感。
1、自由展读，共同欣赏，互评提高，在难读处老师作适当点拨，同时，要关注读书发展慢的学生，多给机会他们展示自己的进步。
第二课时创设情境，放开品读1、由学生交流怎样进一步读书。
老师围绕“解说”引导激发。
一是要读出理解，让文本语言承载的意旨触摸学生的心灵；二是读出感悟，变话为画，让文本语言激荡学生的精神，引发情感共鸣。
从而使学生体会到只有这样才可能当一个有魅力的解说员。
2、自选方法，自读自悟。
一是要学生读出自己的体会和见解；二是在自己最想读的句段上多读，读出自己的感悟和想象。
三是注意作者几个观察点。
教师融入学生之中，和学生同读共品，人情人境，不断生成与发展。
重点可放在第三段上。
第一段：读文看图，看图读文。
读中一观山势——崇山峻岭；二看长城——蜿蜒盘旋；三想画面——气势飞扬、雄伟壮观。
注意结合地图让学生感受长城的长。
问：读了这段，你们有话想说吗?第二段：读文解图，认识长城。
问：从这段中你们读出了什么?一是让学生了解长城的结构，可由学生板图标注理解；二是让学生了解长城的历史作用，可图文对照讲述(对其作用可适当拓展，或由学生简说，或由老师简介)；三是让学生感受长城的高大坚固。
第三段：走上长城，体验伟大。
a、相机抓住学生的第一句朗读：在品味“站”“踏”“扶”中，多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感。
你是怎样走上长城的?(在被深深吸引中、在忘情的观赏中、在无比的激动中不知不觉地走上长城的)这时，你脑海里出现了什么?——古代人民修建长城的情景(自然地——不容你不想)。
b．朗读第二句话，让学生充分感受工程的浩大，充分想象施工艰难，充分体会古代劳动人民所付出的代价。
此时，你面对的是什么?让学生走人情境：体会脚下陡峭的山岭、肩上沉重的条石。
此时此刻，你有什么感受?长城伟大，古代劳动人民更伟大。
c、指名读第三句，让学生抓住“多少”“才”品味、想象：你们从“多少”这个词想到了什么?从“才”上体会到什么?更进一步激发对古代劳动人民的赞美之情。
所以说————第四段：抓住“气魄雄伟”“伟大”引导学生读出精神丰收、读出无比自豪。
如果学生入文时直奔第三段，可在读第二句时引入第二段读悟，再回到第三段；第一段也可最后诵读。
)3、走出文本，抒发情怀。
学生读了课文，精神世界一定不能平静，让学生用自己的全部情感对着长城：a、说(喊)一句自己最想说的话；b、面对长城这份世界遗产，你们想到了什么?解说《长城》，拓展延伸1、解说：a．自主准备，小组练习。
可以解说全文，也可解说某一部分；可以照文本讲，也可适当增减用自己的话讲。
b．展示风采，解说交流。
对着长城挂图、图片展览或影像讲。
以评价推波助澜。
2、积累：摘抄自己最喜欢的精彩词句。
3、拓展：自读文后“资料袋”的内容，搜集相关资料并择其一处写成百字景点简介，准备举行“中国的世界遗产”风景名胜展示会(可安排1～2课时结合“宽带网”进行)。
第三课时课后练习一、带着问题来读书1 长城东起__________,西至__________,全长__________公里,所以又称_______________.2 作者远看长城,突出了它的__________,近看长城,突出了它的_______________。
3课文第4自然段起__________的作用。
A总结全文B联想升华二、读短文，按要求回答问题。
从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。
这一段长城修筑在八达岭上，_______________，是用_______________和城砖筑成的。
城墙顶上铺（）着方砖，十分__________，像很宽的马路，_____可以并行（）。
城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的撩望口和射口，供（）撩望和射击用。
城墙顶上，每隔三百多米就有一座__________，是屯兵的堡垒。
打仗的时候，城台之间可以互相呼应（）。
1 给短文中加点字注音，并按原文填空。
2 这一自然段主要描写了长城__________的特点。
3 “从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下”中“不过”的意思是（）A 不到，仅仅。
说明长城离北京很近B 只是。
说明长城离北京得有一百多里。
18 颐和园教学内容课本第87页到第90页内容学习目标1、认识“颐、耸、阁”等7个生字，会写“殿、廊、柱”等11个生字，理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。
2、有感情地朗读课文，培养学生赏美爱美的情趣，增强民族自豪感；背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。
3、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
教学重点了解作者的写作顺序。
教学难点体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
课前准备学生结合课文查找有关图片、音像和文字资料；教师准备好相应的图片、挂图或课件。
第一课时激情引趣，初历景观1、承前导人。
由对长城和《世界遗产名录》的体验和了解人手，相机出示《颐和园》中的三幅挂图或展示相应课件。
2、看图引入。
先让学生认真观赏三幅图，再谈突出印象。
揭示并板书课题。
交流(照应课前学生已有的准备)：谁了解(插入曾三次被焚毁和遭破坏的简介)?谁去过?有想法吗?谈话：颐和园真是太美啦!今天，请同学们自由地去游、自由地去赏，再请你们用书中的话语把颐和园的美尽情地层示，有信心吗?那么，想怎样展示呢?(以美读、或以导游、解说等形式)非常好!现在，请你们选用自己最合适的读书方式开始进入颐和园(提醒学生注意结合课后思考题自读)。
相信你们一定会表现得非常优秀。
3、自主读书。
a、给学生不少于20分钟时间读书、识字和写字。
可点拨学生先充分自读自识自探，再自找伙伴合作交流与互助。
注意强调学生在读中批画，并做到读而有疑。
对易读错写错字，要求学生自主写上黑板。
b、有针对性指导识写字：“堤”不能读成ti；区分好“柱、栽、筑、朱、狮”平舌和舌音；注意多笔字“殿、廊、雕”等字的写法等。
4、尝试朗读。
面向全体，由学生自主选段朗读，并自主发现问题，主动评价与助读。
特别要求学生注意生字和生词的正确识读以及长句的读法。
5、粗说印象。
一是写景状物的语言美；二是体会有序叙述、抓景物特点描写的表现美的方法。
第二课时有效造势，融入画境1、变换角色，自读自悟。
老师先示读(或放录音或放课件)，以进一步激发学生读书的欲望。
让学生随着作者的脚步，大步走进颐和园的画面，走进文本所创设的美景，唤起学生在读中用作者的眼睛去观察，用作者的情感去品味，用作者的激动去想象，再用自己的声音(语言)尝试把颐和园多姿多彩的美表现出来。
变话为画，真情抒发自己对颐和园之美的体会与感悟。
a、结合插图，读句晶词，体会语言美。
一是读进词句，读出理解；二是对优美生动的句段反复品读，读出自己的体会。
b、小组交流，读评结合，感受语言美。
每个人只读自己最想读的句段。
读中学生既可以谈自己品读见解(包括对重点词句的意思的体会)，又可接受同伴提问(如，为什么读这里，为什么这样读等)，以不断提升学生对文本语言的感悟力。
2、晶读精彩，领悟整合。
以读为主，以读促动，以动促读，做到形式多样。
让学生形成真动，直达文本情美深处，让学生在充分细致的文本领悟中实现真正意义上的情感共振，获得美的陶冶。
a．在读中强化知的把握、美的感受。
如，长廊、十七孔桥的结构与特点；佛香阁、排云殿的金碧辉煌、古色古香；万寿山的壮丽、昆明湖的静美、湖心岛的多姿等。
在学生如临其境中，可这样设问：漫步长廊，你有什么感受?这时，你面对昆明湖，是什么心情?走上十七孔桥，手抚姿态不一的小狮子，想说些什么?b．在读中关注对好词妙语的体悟品味以及学生对有关内容可能的质疑。
如“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。
突出了昆明湖特有的静与美；如对“滑’’字巧妙运用；有可能学生看图发问：昆明湖微波荡漾，怎么能说水静呢?3、回归全文，抒说心声。
和作者一起细细游赏了颐和园，有什么要一吐为快的吗?(包括对作者抓特点描写景物方法的深刻感悟与欣赏)推波助澜，让学生真情喷涌——人文共振谈话：同学们，表现自己的时候到啦!现在，请你们用自己的声音把自己对颐和园美的体会、感悟和体验尽情表达出来，如何?相信你们一定行，也许可能会赛过陈铎、赵忠祥和倪萍。
有信心吗?1、选择方式，自主准备。
方式由学生自己确定：可随作者移步换景的线路，看图(或播放的课件)讲解；可只凭借文本，进行美读；也可改编内容，作有滋有味的介绍，等等。
要求：可选一个景点，也可选一处景物；可一人展示，也可找伙伴合作。
(注意放一点优美的音乐)2、尽情展示，共享快乐。
形式多样，不拘一格。
老师注意提升式点拨、引学生推进式评价和激发学生竞争式展示。
(如，谁还想诵读得更精彩?)2、从读学写，自然拓展。
谈话：你们想不想也来写一篇这样的美文?那就走出教室，去公园、田野、村庄、溪边、湖畔、名胜风景区等地方，去观赏、去发现、去选择、去动笔吧!可以写一篇、可以写一段和《颐和园》比一比，相信你们一定能写出更美的习作来。