七年级语文下册 第2课 海燕教学设计1 语文版
初一下册语文教案：海燕
初一下册语文教案：海燕一、教材分析1. 教材本教案教授的课文为《海燕》。
该课文为初一下册语文教材中的一篇文章，是教材中的散文类作品。
2. 课文内容《海燕》以描写海燕的独特生活方式为主线，抒发了人们对自由、梦想、生命的向往和追求。
作者通过详细的描写，生动形象地展现了海燕在飞翔、觅食、交配及繁殖等方面的优秀表现和特点，也让我们领略到了大自然的神奇和美丽。
二、教学目标1.通过学习本文，提高学生的阅读理解能力和写作能力，培养学生对语文的热爱。
2.让学生了解海燕的生活习性和特点，促进学生对自然界的认识和理解。
3.培养学生对自由、梦想、生命等美好品质的向往和追求。
三、教学内容及方法1. 教学内容1.文本理解：全文理解；段落理解；句意理解。
2.内容简述：对本文的核心内容进行总结归纳。
3.语言表达：对本文中的优美语言进行感悟分析，激发学生的写作欲望。
2. 教学方法1.师生互动式教学：在课堂上通过师生互动的形式引导学生理解文章，帮助学生解答问题，加深对课文的理解。
2.合作学习法：鼓励学生分组合作，进行集体讨论和分析，有助于激发学生的兴趣和思考能力，促进交流与合作。
四、教学步骤1. 导入•利用课前预习等方式，让学生提前阅读《海燕》一文，提出阅读过程中存在的问题和疑惑。
•引入本课内容，介绍《海燕》的背景和主要内容。
2. 讲解•教师进行课文详解，帮助学生增进对文本含义的理解，引导学生做出适当的思考和发问。
•在讲解的过程中，教师注重把握教材的重点和难点，注重引导学生发现课文所要表达的思想和情感。
3. 分析•学生进行分组合作，在小组中进行讨论和分析，说出自己所感受到的故事，归纳文章的中心思想。
•学生通过分析课文中的语言表达，提高学生对于语言的敏感性，引发学生对于语言的理解和思考。
4. 创作•学生根据自己的理解和感受，进行个人创作。
•教师进行讲评，让学生交流与分享各自的作品，激发学生的写作兴趣和思考能力。
5. 结语教师进行总结，让学生回顾全文，再次提高对《海燕》的认识和理解。
2019-2020学年七年级语文下册《第2课 海燕 (第一课时)》导学案 语文版.doc
2019-2020学年七年级语文下册《第2课海燕 (第一课时)》导学案语文版一.知识链接海燕,鸟纲,海燕科.小型海鸟,鼻孔呈管状,位于上嘴背面,左右相接.中国所见海燕体长在30厘米以下.较普通的为黑叉尾海燕.全身青灰近煤黑色.尾羽呈叉状,捕食水生动物.文题点明了本文的描写对象. 作者将浓浓的乡愁寄托在小小的海燕身上，赞美它的身姿，赞美它的勇敢，关心它的生活。
在作者眼里，它不仅仅是〝海上的小燕子〞而是一个象征物，是作者深沉而浓厚的思想感情的化身二.学习目标1. 了解作者生平及写作背景2、理清文章的思路，弄清故乡的燕子、海上燕子与作者乡愁之间的联系；3、研读文章的第一部分，学习阅读状物记叙文的一般方法.三.新知预习.1、查阅资料，了解作者的情况，写在下面。
2、给下列加点字注音。
隽．逸隽．妙粼．粼．纹．皎．洁憩息融融泄泄．．蹇．劣忧戚．匾．额3、解词。
憩息—忧戚—隽逸—劲俊—游子—粼粼--- 隽妙---- 融融泄泄—蹇．劣---4、背景资料1927年国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。
郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。
途中见到海燕，引发绵绵相思，写成这篇文.四.探究演练.1.小组内朗读课文,并选取自己最喜欢的一段话或某句话并阐述自己喜欢的理由.( 组织学生以多种形式进行朗读,让学生阐述自己对句子的理解)2.小组探究合作交流阅读课文，整体感知(1) 按描述内容的角度将课文划分为两部分。
提示：作者按忆（）——看（）思路结构全文。
课文共有14段，可分为两个部分。
概括两部分的内容第一部分（）：第二部分（）:（2）选文对小燕子的描写是从哪四个方面着笔的？字里行间流露出作者对小燕子和故乡怎样的情感？四个方面：情感：(3)春天时描写了哪些景物？写出了故乡春天怎样的特点？描写故乡的春天有什么作用？景物：特点：作用：（4）选文记叙的顺序是（）（5）请在选文中找出最能表现文章主旨的一句话。
语文版初中语文七下《海燕》教案_13
海燕课题海燕执笔人教学目标教学重点理清文章的思路，弄清故乡的燕子、海上燕子与作者乡愁之间的联系教学难点学习阅读状物记叙文的一般方法教学准备课件，练习题教学过程教学流程教学内容设计意图二次设计导1.检查预习：提问字词，作者。
2.导入新课：落花人独立，微雨燕双飞，几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥，燕子，对于我们已为着美，意味着春天，但是如果远在异国，猛然碰见一如自家屋檐下的燕子，会有何感想呢，今天我们学习……3.出示目标4.指导自学：小组读课文，纠正错别字；分析写了什么？如何写？（顺序，写法）表达什么感情？1.检查所学内容掌握情况，以便调整教学。
2.创设情境，激发兴趣。
3.明确目标。
4.使学生有章可循不走弯路读自主探究学习教师巡视督促指导学生小组细读讨论让学生认真自学，并让集体的智慧教育个体，缩小生间差距议1、按描述内容的角度将课文划分为两部分。
提示：作者按忆（）——看（）思路结构全文。
课文共有14段，可分为两个部分。
明确讨论内容，解决疑难问题，互相启发取长补短，调整认识思路，规范答题要点第一部分（）：第二部分（）：2、思考：第一部分（1）概括第一部分的内容。
（2）选文对小燕子的描写是从哪四个方面着笔的？字里行间流露出作者对小燕子和故乡怎样的情感？四个方面：情感：春天时描写了哪些景物？写出了故乡春天怎样的特点？描写故乡的春天有什么作用？景物：特点：作用：练阅读课文第一部分,然后回答下面的问题。
1、这一语段对的小燕子在“”里活动的情景进行了细致的描写。
2、作者为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景图画。
从语段中找出关键词语，体会作者是如何抓住下列事物特征进行描写的。
（1）春风：（2）春雨：（3）春柳：（4）春花：（5）春草：4、作者描绘烂漫无比的春景图为写小燕子起了作用。
5、作者写小燕子的外形时写了小燕子的、、。
6、作者为了更细致地描绘小燕子从动、静两方面入手。
写飞翔的小燕子时，不仅写了在中飞翔的小燕子，也写了在中飞翔的小燕子，描写顺序是由到。
七年级语文下册 第4课《海燕》教学设计 语文版
海燕教学设计一、教学目的1、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
3、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
4、熟读课文，背诵最后一段。
二、导入1、以多媒体展示海燕飞翔海面上的姿态。
2.在俄文中，“海燕”有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思。
三、初读感知1、课文题为“海燕”，文中三次描写海燕的英姿，三次描写海燕的叫喊。
那么你觉得海燕是个什么样的形象？这是一只的海燕。
参考：矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧……2、思考：高尔基仅仅是在描写海燕吗？四、补充作者简介及背景1、作者简介高尔基，前苏联作家，原名阿列克赛•马克西莫维奇•彼什科夫。
出身于木工家庭。
4岁丧父，随母寄居于外祖父家，仅读过两年书。
他当过学徒、饭馆跑堂、码头工、面包师等。
做工之余，勤奋自学。
重要作品自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。
主人公：阿廖沙2、背景当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。
人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹经历了当时的群众革命运动。
于是结合当时的革命斗争形势，写出了《海燕》，采用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。
这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
3、作品简介这是一首著名的散文诗，一种文学体裁，兼有散文和诗的特点，十九世纪中叶流行于欧美。
第一个特点是篇幅短小，抒情色彩浓郁。
第二个特点是内容有跳跃性，语言凝炼。
第三个特点是多用象征、暗示等手法。
小结：所以高尔基写这篇文章，绝对不是仅仅写海燕，而是包含着象征含义。
（接下来仔细学这篇文章）五、三幅场景画面1、课文虽一气呵成，但是按海面景象的发展变化（暴风雨逐渐来临为线索），还是可以将它分为三个大的场景画面。
（2复习）（要求：明确相应范围，并概括海燕的活动。
《海燕》教学设计海燕教案教学设计
《海燕》教学设计海燕教案教学设计(一、教学内容《海燕》是高中语文教材第二册第三章的一篇文章。
本节课主要详细讲解《海燕》的作者背景、诗歌内容、艺术特色以及诗歌所表达的情感。
具体内容包括：对诗人阿赫玛托娃的生平简介；分析诗歌的韵律、意象、隐喻等修辞手法；探讨诗歌主题及其时代背景。
二、教学目标1. 理解并掌握《海燕》的作者背景、诗歌内容及其艺术特色；2. 培养学生的审美情趣，提高他们对现代诗歌的鉴赏能力；3. 激发学生热爱生活、追求理想的情感。
三、教学难点与重点教学难点：对诗歌意象、隐喻等修辞手法的理解和运用；对诗歌主题思想的挖掘。
教学重点：分析诗歌的艺术特色，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、PPT课件、黑板、粉笔。
学具：课文文本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组描绘海燕的图片，引导学生关注海燕的形象，进而引入课文。
2. 作者背景介绍：简要介绍诗人阿赫玛托娃的生平及其创作背景。
3. 诗歌内容讲解：带领学生阅读课文，分析诗歌的韵律、意象、隐喻等修辞手法，理解诗歌内容。
引导学生运用所学知识。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容，尝试创作一首以海燕为题材的诗歌。
6. 主题探讨：引导学生挖掘诗歌主题，讨论海燕所象征的精神内涵。
六、板书设计1. 《海燕》2. 作者：阿赫玛托娃3. 艺术特色：韵律、意象、隐喻4. 主题：追求自由、勇敢面对困难七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学知识，分析一首现代诗歌的艺术特色。
2. 答案示例：（以一首具体诗歌为例，分析其艺术特色）八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解《海燕》这首诗歌，使学生了解了现代诗歌的艺术特色，提高了他们的审美能力。
课后，教师应关注学生的作业完成情况，对学生的疑问进行解答，并鼓励他们在日常生活中多关注自然、感受生活，提高自己的文学素养。
拓展延伸方面，可以推荐学生阅读更多阿赫玛托娃的作品，了解其诗歌创作的特点，进一步拓宽视野。
《海燕》说课稿13篇
《海燕》说课稿13篇《海燕》说课稿篇1一、教材分析1、地位作用：《海燕》是首著名的散文诗，__写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入__内容。
2、设计意图：__的设计，遵循以下几个思想原则：1、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
2、通过精心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。
3、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。
二、教学目标的确定《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：1、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
2、品味__用词的准确性，积极发展学生的形象思维。
3、领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。
第1、2条作为能力训练目标，第3条作为德育训练目标。
三、教学重难点的确定根据设计意图和教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：1、理清__的主要形象及其精神内涵，品味__用词的准确性。
2、理清__的象征意义。
3、结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。
四、教学方法的确定根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1、诵读法。
对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采用诵读法，主要有教师范读和学生自由朗读等形式。
2、提问法。
对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。
七年级语文下册第2课《海燕》课件语文版
课文简析
全文以“乡愁”为线索，分为前后两部分。 一、（1～7段）
用倒叙的方法对故乡的小燕子在“烂漫无比的春 天”里活动的情景，进行了细致的描写，勾画了一 副“隽妙无比”的“春景图”。文章通过对春风、 春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把故乡的 春天生动地再现出来，为小燕子地出场提供了一副 美丽的背景图画。
这部分对燕子的描写从四方面入手：
1、写燕子的形体（静态）。 2、写燕子的飞翔（动态）。 3、写燕子的憩息（静态）。 4、写燕子与故乡人家的亲密关系。
这些描写流露出作者对小燕子 的喜爱和对故乡生活的无限眷恋 之情。
二、（8～14）段
作者从联想回到现实，带着对故乡燕子的 深厚感情，对海上燕子进行了细致描写。同写 故乡燕子一样，描写了海燕活动的背景，蔚蓝 的海水，蔚蓝的天空，薄纱似的轻云，构成了 “绝美的海天”，同样也写了海燕的动态和静 态。具体如下表：
阅读课文第二部分8—14段.
1、文中如何描写海燕活动的背景? 蔚蓝色的海水
绝美的海天. 淡蓝色的天空 如 薄纱似的轻云 图
2、海上的小燕子是怎样的形象？ 海上的小英雄
3、作者明明在写海燕，为什么还要问 “它们果是我们故乡的小燕子么？”
作者希望以此来寄托自己的情思，抚慰自己孤 寂的心灵。
思考:
1、前后两部分是通过什么联系在一起?
海上飞燕图 环境
海水皎洁无比的蔚蓝色 海波 平稳 绝细绝细的千万个粼粼 的小皱纹 金光灿烂的水面 温秀可喜
天上皎洁无比的蔚蓝色 几片 薄纱似的轻云 如一个女郎 晶天
动作与神态 斜掠 浮憩
赞美
海上英雄
感叹 啊，乡愁呀，如轻烟似的乡愁呀！
思想感情: 借托小燕子抒发思念故国
故土的深情。
《海燕-高尔基作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《海燕-高尔基》作业设计方案一、教学目标：1.了解作家高尔基的生平宁创作背景，理解《海燕》这部小说的主要内容和主题。
2.培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读理解能力和分析能力。
3.激发学生对文学创作的兴趣，增进学生对文学作品的深入思考和探讨。
二、教学内容：1.高尔基的生平宁创作背景2.《海燕》的主要内容和主题3.对《海燕》中的人物、情节、语言等进行分析和解读4.与学生一起探讨小说中所蕴含的人生哲理和社会意义三、教学重点和难点：1.理解《海燕》这部小说的主题和内涵2.分析小说中的人物形象和情节发展3.掌握高尔基的文学创作风格和思想四、教学方法：1.讲授相结合：通过讲解高尔基的生平宁创作背景，引导学生更好地理解《海燕》这部小说。
2.讨论互动：鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点和看法。
3.阅读分析：指导学生逐段阅读《海燕》，分析文本，理解作者的用意。
4.写作训练：组织学生进行写作练习，让他们通过写作来加深对小说的理解。
五、教学过程：第一课：介绍高尔基及其作品《海燕》1.导入：通过图片、视频等多媒体形式引入话题，激发学生的兴趣。
2.讲解：简要介绍高尔基的生平宁创作背景，引导学生了解作者及其作品。
3.提问：提出问题，引导学生思考，激发他们对小说的好奇心。
第二课：解读《海燕》的主要内容和主题1.导入：回顾上节课内容，引出本节课的主题。
2.讲解：详细解读《海燕》的主要内容和主题，帮助学生理解小说的内涵。
3.讨论：组织学生讨论小说中的人物形象和情节发展，增进他们深入思考。
第三课：分析《海燕》中的人物形象和情节发展1.导入：复习前两节课的内容，引入本节课的话题。
2.分析：逐段分析小说中的人物形象和情节发展，引导学生深入理解。
3.讨论：与学生一起探讨小说中所蕴含的人生哲理和社会意义，增进他们对小说的全面理解。
第四课：总结高尔基的文学创作风格和思想1.导入：回顾《海燕》的主要内容和主题，引入本节课的讨论内容。
2.总结：总结高尔基的文学创作风格和思想，帮助学生更好地理解作者的写作特点。
2019-2020年七年级语文下册 第2课《海燕》导学案 语文版
2019-2020年七年级语文下册第2课《海燕》导学案语文版学习目标：1、理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。
2、学习本文咏物抒情（状物）的表现手法。
3、品味语言，通过朗读来体会并再现文中的优美意境。
第一课时一、知识链接。
（1）作者郑振铎（1898—1958），现代著名作家、文学史家。
笔名西谛、郭源新，福建长乐人。
本文写于1927年。
当时国民党反动派发动“四·一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。
郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。
航行途中见到海燕，引发绵绵乡思，写成这篇优美的咏物寄情散文。
（2）燕子：鸟纲，燕科各类鸟的总称。
体型小，翼尖长，尾呈叉状，喙扁而短，口裂很深，飞行时捕食昆虫，为益鸟。
海燕：鸟纲，海燕科。
小型海鸟。
鼻孔呈管状，位于上嘴背面，左右相接。
中国所见海燕体长在30厘米以下。
较普通的为黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。
尾羽呈叉状，捕食水生动物。
二、自主学习1.给下列加点字注音：轻飔（）隽妙（）隽逸（）粼粼（）憩息（）蹇劣（）忧戚（）融融泄泄（）穀纹（）2.文中描写的是哪两种燕子？和三、问题探究1.小组合作完成“思考与练习”第一题，并在书本中圈点勾画出两种小燕子的活动背景以及它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。
2.小组讨论概括两种小燕子有何异同点。
3.说说作者为什么会把海上的小燕子误认为是故乡的小燕子。
4．参考第三题的答案，完成下面的填空燕四、当堂课练：完成《学与练》第一部分积累与运用P3五、布置作业1、有感情地朗读课文。
2、抄写字词积累中的词语（每个五遍）附课外阅读：高尔基《海燕》在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里──充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
初中语文海燕高尔基教学课程设计详细版本
初中语文海燕高尔基教学课程设计详细版本以下是初中语文《海燕/高尔基》教学课程设计的一个详细版本，供参考：课时安排：共计3课时（每课时40分钟）课程目标：1. 了解作家高尔基和他的代表作品《海燕》，理解作品中所表达的社会现实和人性主题。
2. 分析《海燕》中的情节、人物以及寓意，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
3. 提升学生的阅读理解能力和文学表达能力，通过阅读、讨论和写作，深入理解和熟悉《海燕》的艺术价值。
课程内容：第一课时：1. 导入（5分钟）- 通过问题引导学生思考：你曾经听过高尔基吗？他的作品在文学史上有何地位？2. 高尔基和《海燕》简介（10分钟）- 介绍高尔基的生平和创作背景，以及《海燕》的主要情节和人物。
- 通过图片、视频或简短的故事，让学生对高尔基和《海燕》产生兴趣。
3. 《海燕》故事情节（15分钟）- 以课文为基础，通过朗读、解读文段，让学生了解《海燕》的故事情节和主题表达。
4. 角色扮演（10分钟）- 将学生分组，要求他们扮演故事中的不同角色，通过对话和表演，深入理解角色的情感和心理。
第二课时：1. 复习导入（5分钟）- 回顾上节课的内容，通过问题回答来巩固学生对《海燕》的理解。
2. 人物形象和寓意分析（15分钟）- 分析《海燕》中的主要人物形象和他们所代表的社会类型或人性特征，例如主人公海燕和其他船员。
- 探讨作品中的寓意和社会批判意义，引导学生思考社会公平正义的问题。
3. 文学鉴赏（15分钟）- 分析《海燕》中的语言表达、描写手法和情感表达等，引导学生鉴赏文学作品的艺术特点。
第三课时：1. 复习导入（5分钟）- 回顾上节课的内容，通过提问和回答来巩固学生对于人物形象和寓意的理解。
2. 写作训练（20分钟）- 设计写作任务，要求学生根据自己的理解，写一篇文章或写一首诗，表达对《海燕》的感想和思考。
- 学生进行写作练习，并互相交流和评价。
3. 总结反思（10分钟）- 对本课程进行总结，引导学生回顾学习的收获和体会，及时纠正和改进。
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指导自学：概括内容，体会写法，布置思考题。
1.检查所学内容掌握情况，以便调整教学。
2.创设情境，激发兴趣。
3.明确目标。
4.使学生有章可循不走弯路
读
自主探究学习
教师巡视督促指导
学生小组细读讨论
完成所布置的内容
让学生认真自学，并让集体的智慧教育个体，缩小生间差距
议
1、概括选文内容。
2、同写故乡的小燕子一样，选文也描写了它活动的背景，作者描写了海上的哪些景象？这些景象构成了一幅怎样的图画？
3、作者对海上的小燕子哪两个方面进行了描写？着重写了小燕子的哪些行为？
4、请找出能表明全文线索的词语。
5、文章突出海燕的什么性格特征？描写上有什么特点？
6、作者满怀思乡情，但他并没有直抒胸臆，而是将浓浓的“乡愁”寄托在小小的海燕身上，这种写法叫什么？
练
1、作者从动、静两方面描写海上的燕子，各举一例。
动态：
静态：
2、作者描绘海上小燕子的活动背景时先写，然后写，这是作者远眺；然后作者（描写角度），写天的，天上的，构成一幅“”图。
3、作者喜爱小燕子，进而关心小燕子。用横线在原文标出最能体现作者对小燕子十分关心的语句。
4、体现语段主旨的语句是：
5、语段中两次提到“乡愁”，而且说它是“青烟似的”，“一缕两缕”，这样写下列说法正确的是（）
海燕
课题
海燕
执笔人
教学目标
教学重点
研读文章的第二部分，学习阅读状物记叙文的一般方法。
教学难点
学习托物言志的写法，理解文章的主题。
教学准备
课件，练习题
教学导
检查预习：上节课预习题
导入新课：在异地遇见了怎样的海燕？
出示目标: 1、研读文章的第二部分，学习阅读状物记叙文的一般方法。
（1）“青烟似的”说明这种思乡之情很淡，不是很浓厚的。
（2）“一缕两缕”说明作者的思乡之情不是很强烈的。
（3）青烟可挥去，一缕两缕可剪断，理出头绪，说明作者看轻这份感情。
小结
这是一篇优美的咏物寄情散文，文章通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限热爱眷恋之情。
作业
巩固作业
《学语文》当课题
预习作业
预习《白鹅》读课文，解决生字，了解作者。
反思
板书设计
海燕
郑振铎
浓浓的乡愁，对祖国的依恋和热爱。