融合教育理念下普通幼儿园安置特殊儿童的困境和策略
特殊儿童在幼儿园的融合教育管理策略
特殊儿童在幼儿园的融合教育管理策略随着社会的发展和进步，特殊儿童融合教育逐渐成为教育领域的热点话题。
在幼儿园这个重要的教育阶段，特殊儿童的融合教育管理策略显得尤为重要。
融合教育旨在为特殊儿童创造一个包容、平等的学习环境，帮助他们顺利融入普通教育的大家庭，成为社会的一员。
本文将就特殊儿童在幼儿园的融合教育管理策略进行探讨，并提出一些建议。
一、了解特殊儿童的个体差异特殊儿童包括知觉障碍、智力障碍、情感行为障碍、自闭症等多种类型，每种类型的特殊儿童都有其独特的个体差异。
在融合教育管理中，幼儿园需要充分了解每个特殊儿童的特点和需要，制定个性化的教育方案。
只有通过了解特殊儿童的个体差异，幼儿园才能更好地为他们提供适宜的教育环境和教育服务。
二、建立融合教育的组织管理机制融合教育需要幼儿园建立健全的组织管理机制，确保特殊儿童能够在这个大家庭中得到充分的关爱和支持。
幼儿园需要成立融合教育领导小组，明确融合教育的目标和任务，负责统筹协调融合教育工作。
幼儿园应当组建专业的融合教育团队，包括特殊教育教师、心理辅导员、康复治疗师等专业人员，共同为特殊儿童提供全方位的帮助。
幼儿园还需要建立健全的融合教育档案管理系统，记录特殊儿童的个体情况和教育进展，为教育工作提供可靠的依据和支持。
三、创造包容性的教育环境融合教育的核心是创造一个包容性的教育环境，让特殊儿童感受到来自老师和同学的尊重和关爱。
为了实现这一目标，幼儿园需要采取一系列措施。
幼儿园要进行包容性教育宣传，让全体师生都了解特殊儿童的特点和需要，培养尊重和爱护特殊儿童的意识。
幼儿园要加强对师生的培训，提高老师对特殊儿童教育的认识和能力，培养同学们的友爱和合作精神。
幼儿园要改善教育设施和教学资源，为特殊儿童创造一个适宜的学习环境，有利于他们的成长和发展。
四、实施个性化的教育服务特殊儿童需要个性化的教育服务，以满足他们的特殊教育需求。
幼儿园可以通过以下途径实施个性化的教育服务。
特殊儿童在幼儿园的融合教育管理策略
特殊儿童在幼儿园的融合教育管理策略随着社会的进步和教育的发展，特殊儿童的融合教育成为了教育界的一个重要课题。
特殊儿童是指在生理、心理、智力、语言等方面与同龄儿童存在差异的儿童，包括智力低下儿童、听力障碍儿童、视力障碍儿童、自闭症儿童等。
他们与正常儿童相比，存在一定的学习和行为问题，需要特殊的教育环境和管理策略。
幼儿园是儿童教育的第一步，融合特殊儿童的幼儿园需要有特殊的管理策略。
下面将介绍一些特殊儿童在幼儿园的融合教育管理策略。
1.制定个性化教育计划：特殊儿童的学习和发展存在差异，需要根据他们的特点制定个性化的教育计划。
对于智力低下儿童，可以采用小组活动的方式帮助他们提高学习能力。
对于听力障碍儿童，需要提供合适的听力设备和辅助工具，同时培养他们的口语表达能力。
对于视力障碍儿童，需要提供适合他们的阅读材料，同时加强触觉、听觉等其他感官的培养。
2.提供专业的教师支持：融合特殊儿童的幼儿园需要拥有专业的特教教师队伍。
这些教师应具备特殊儿童教育的专业知识和经验，能够针对不同类型的特殊儿童制定个性化的教育方案，并能够指导普通教师的教学工作。
3.提供适合的教育环境：融合特殊儿童的幼儿园需要提供适合他们学习和成长的环境。
对于智力低下儿童，可以设置专门的学习角落，提供适合他们学习的玩具和工具。
对于听力障碍儿童，可以增加视觉和肢体语言的教学内容，创造良好的交流氛围。
对于视力障碍儿童，需要提供有明暗对比的教育环境，同时增加触觉和听觉的教学内容。
4.加强家长的参与：融合特殊儿童的幼儿园需要与家长建立良好的沟通和合作关系。
学校可以定期召开家长会，向家长介绍特殊儿童在学校的表现和进步情况，同时听取家长的建议和意见。
学校还可以组织家长参与特殊儿童教育的培训活动，提高家长的教育意识和能力。
5.加强同伴关系的培养：融合特殊儿童的幼儿园需要加强同伴关系的培养。
学校可以组织特殊儿童与正常儿童进行互动游戏和合作活动，增加彼此的了解和信任。
特殊儿童在幼儿园的融合教育管理策略
特殊儿童在幼儿园的融合教育管理策略特殊儿童是指身心发展存在一定障碍的儿童，包括智力障碍、听力障碍、视力障碍、自闭症等。
幼儿园是特殊儿童接受教育的重要场所，融合教育是指将特殊儿童和普通儿童一起安排在同一个班级，并采用一体化的教育教学方式，促进特殊儿童的发展和融入。
融合教育管理策略是指为了实现特殊儿童在幼儿园融入教育，落实个别化教育计划而制定的一系列具体措施和管理方法。
以下是一些常见的融合教育管理策略：1. 提供包容性环境：幼儿园应提供一个包容性的环境，包括友善、温馨、尊重和理解的氛围，让特殊儿童感受到被接纳和被尊重。
教师应加强对特殊儿童的关注和照顾，为他们提供个别化的支持和帮助。
2. 制定个别化教育计划：幼儿园应针对特殊儿童的具体情况，制定个别化的教育计划，明确目标和方法。
教师要详细了解每个特殊儿童的特点和需求，针对性地开展个别化的教学活动和辅助技术。
3. 优化师资力量：幼儿园要加强对教师的培训和支持，提升其专业素养和教育技能。
教师需要具备一定的特殊教育知识，了解不同特殊儿童的特点和教育方法，能够根据个别化教育计划为特殊儿童提供有效的教学。
4. 提供适应性学习材料和教具：针对特殊儿童的具体教学需求，幼儿园应提供适应性学习材料和教具，帮助特殊儿童更好地参与学习和活动。
对于视力障碍的儿童，可以提供盲文教材和盲文乐器；对于听力障碍的儿童，可以提供手语和辅助听觉设备。
5. 加强家园合作：幼儿园和家长要密切配合，加强沟通和合作。
家长应主动向园方提供特殊儿童的相关信息，并与教师共同制定个别化教育计划。
幼儿园要向家长提供相关的教育指导和支持，与家长共同关注特殊儿童的教育成长。
6. 组织有针对性的活动：幼儿园要根据特殊儿童的实际情况，有针对性地组织教学活动和游戏，创造出适应不同特殊儿童发展需求的学习环境。
对于自闭症儿童，可以设置安静的休息区和专门的感统活动室。
特殊儿童的融合教育管理策略涉及到对特殊儿童的关爱和支持、个别化教育计划的制定、师资力量的提升、学习材料和教具的适应性配置、家园合作的加强以及有针对性的活动的组织等方面。
融合教育下幼儿园特殊需要儿童的教育方式
融合教育下幼儿园特殊需要儿童的教育方式引言幼儿园是儿童成长过程中的重要阶段，对于特殊需要儿童来说，他们的教育方式需要更加特殊化和个性化。
融合教育的理念旨在为每个儿童提供平等的教育机会，并尊重他们的多样性。
本文将探讨融合教育下如何满足特殊需要儿童的教育方式，并提出一些有效的方法和策略。
背景特殊需要儿童是指在身体、智力、情感和社交等方面存在特殊需求的儿童。
他们可能面临着学习困难、行为问题、沟通障碍等挑战。
传统的教育方式往往无法满足他们的需求，因此需要特殊的教育方式来帮助他们实现全面发展。
融合教育的优势融合教育是一种将特殊需要儿童与其他儿童一起接受教育的方式。
它具有以下优势：1.具有平等性：融合教育将特殊需要儿童和其他儿童一视同仁，提供平等的教育机会，让他们共同成长和学习。
2.促进社交交往：特殊需要儿童通过与其他儿童互动，可以提高他们的社交能力和人际关系，促进他们的全面发展。
3.培养友善意识：融合教育可以帮助其他儿童理解和接纳特殊需要儿童，培养友善意识，减少歧视和偏见。
4.提高教育质量：融合教育注重个体差异，提供个性化的教育服务，可以更好地满足特殊需要儿童的学习需求，提高教育质量。
融合教育下的教育方式个体化教育计划个体化教育计划是融合教育的核心，它要求对特殊需要儿童进行全面的评估和分析，制定个性化的教育目标和策略。
个体化教育计划需要综合考虑儿童的能力、兴趣、需求和发展目标，通过设置适当的目标和提供相应的支持来帮助他们实现个人潜能。
多元化教学方法在融合教育中，采用多元化的教学方法是非常重要的。
教师应根据特殊需要儿童的不同特点和学习风格，采用适合他们的教学方法。
例如，对于视觉障碍儿童，可以采用触觉和听觉教学方法；对于学习困难儿童，可以采用多感官教学方法等。
多元化的教学方法可以提高教学效果，激发儿童的学习兴趣和动力。
合作学习和小组活动合作学习和小组活动是促进特殊需要儿童与其他儿童之间交往和合作的重要方式。
通过分组让他们共同完成任务或项目，可以培养他们的团队合作精神、交流技巧和社交能力。
特殊儿童在幼儿园的融合教育管理策略
特殊儿童在幼儿园的融合教育管理策略特殊儿童是指在生理、智力、情感、行为等方面存在一定缺陷、障碍，需要特殊教育或个别辅导的儿童。
随着社会的发展，越来越多的特殊儿童进入了幼儿园，他们需要获得与其他正常儿童一样的教育权利。
幼儿园在特殊儿童融合教育上面临着诸多挑战，需要有科学的管理策略来保障特殊儿童的权益，同时也要保证整个班级的教育质量。
本文将探讨关于特殊儿童在幼儿园的融合教育管理策略。
一、支持政策幼儿园需要制定明确的支持政策来保障特殊儿童的融合教育权利。
这些政策应该包括特殊儿童的招生政策、教学资源的配置政策、教师配备政策等内容。
政策要求还应该包括对特殊儿童的入园评估、个别教育计划制定、家长参与的政策等。
只有制定了科学的政策，才能够真正保障特殊儿童在幼儿园的融合教育权益。
二、教师培训幼儿园需要对教师进行专门的培训，提高他们对特殊儿童的认识和关爱。
教师需要了解特殊儿童的发展特点、教育需求以及相关的教育技巧。
在日常教学中，教师还需要学会如何通过个别化的教学策略，满足特殊儿童的学习需求。
只有具备了科学的知识和技能，教师才能够更好地为特殊儿童提供融合教育服务。
三、家长支持除了教师的支持，幼儿园还需要得到家长的积极支持。
家长是孩子的第一任教师，在孩子的教育过程中发挥着重要的作用。
针对特殊儿童，在家长的支持下，才能够更好地实施个别教育计划，更好地促进孩子的发展。
幼儿园需要为家长提供相关的支持和服务，帮助他们更好地了解特殊儿童的教育需求，以及如何参与到孩子的教育活动当中。
这样才能够形成家园合作的良好氛围，促进特殊儿童的融合教育。
四、社会支持除了家长的支持，幼儿园还需要得到社会的积极支持。
特殊儿童融合教育是整个社会的责任，需要得到社会各界的支持和协助。
政府、学校、社区、专业机构等，都应该为特殊儿童的融合教育提供支持。
政府可以出台相关政策，为特殊儿童提供相关的福利和服务；学校可以设置专门的特殊教育班级或课程，为特殊儿童提供更好的教育资源；社区和专业机构可以为特殊儿童提供帮助，提供相关的培训和咨询服务。
幼儿园社会融合：特殊儿童社会教育融合方案
篇名：幼儿园社会融合：特殊儿童社会教育融合方案在幼儿园教育中，特殊儿童社会融合是一个备受关注的话题。
随着社会的进步和人们对于多元化教育的需求，特殊儿童社会教育融合方案成为了幼儿园教育领域中的重要议题。
在这篇文章中，我们将深入探讨特殊儿童社会教育融合的意义、困境以及可行方案。
一、特殊儿童社会教育融合的意义1. 了解特殊儿童的需求在幼儿园中，我们不可避免地会遇到一些特殊儿童，比如有自闭症、注意力不集中等问题的儿童。
了解这些特殊儿童的需求是特殊儿童社会教育融合的第一步。
只有深入了解他们的特点和需求，才能更好地为他们提供社会融合教育。
2. 拓宽教育边界特殊儿童社会教育融合不仅是为了帮助特殊儿童更好地融入社会，也是为了拓宽幼儿园教育的边界。
通过融合教育，普通幼儿也能更深入地了解不同的生活和成长方式，培养更全面的社会意识和包容心。
二、特殊儿童社会教育融合的困境1. 教育资源不足在实际操作中，许多幼儿园会面临教育资源不足的困境。
特殊儿童的融合教育需要专门的教育资源和师资支持，但大部分幼儿园的资源有限，难以满足特殊儿童的需求。
2. 家长接受度不高部分家长对于特殊儿童融合教育持保守态度，担心这会影响普通幼儿的教育质量。
这种家长的担忧也给融合教育带来了一定的困难。
三、特殊儿童社会教育融合的可行方案1. 资源共享幼儿园可以与社区教育资源合作，共享特殊儿童教育资源。
通过资源共享，幼儿园能够更好地满足特殊儿童的教育需求。
2. 家校合作促进家长对于特殊儿童融合教育的接受，需要幼儿园与家长进行更密切的合作。
通过家校合作会议、家长教育等形式，加强家长对于融合教育的理解和支持。
四、结语特殊儿童社会教育融合对于幼儿园教育来说是一个挑战，也是一个机遇。
通过深入了解特殊儿童的需求，完善教育资源共享，促进家校合作，我们可以更好地实现特殊儿童融合教育的目标，让每一个孩子都能在幼儿园获得全面的成长和教育。
特殊儿童社会教育融合的可行方案补充：3. 制定个性化教育计划针对特殊儿童的个性化教育需求，幼儿园可以制定特殊的个性化教育计划。
融合教育下幼儿园特殊儿童家园共育模式研究
融合教育下幼儿园特殊儿童家园共育模式研究融合教育下幼儿园特殊儿童家园共育模式研究一、引言随着社会的发展和进步，人们对于教育的要求也越来越高。
特殊儿童的教育问题一直备受关注，如何能够更好地满足他们的教育需求成为了一个重要的课题。
融合教育模式应运而生，并逐渐得到了广泛的应用。
本文将探讨融合教育下幼儿园特殊儿童家园共育模式的研究。
二、融合教育的理念和现状融合教育是一种在普通教育环境中将特殊儿童和正常儿童进行教育的模式。
其理念是尊重每个孩子的差异性，提供一个共同的学习环境，使特殊儿童能够与正常儿童一起学习和成长。
融合教育模式的实施对特殊儿童的发展具有积极的影响，可以促进他们的自信心和自尊心的发展，提高他们与正常儿童的融入能力。
然而，融合教育模式的落地并不容易，目前还存在一些问题和挑战。
首先，融合教育需要教师具备更高的专业水平和教育经验，以便能够更好地满足特殊儿童的教育需求。
其次，融合教育需要提供更好的教育资源和教学环境，以便特殊儿童能够在学习中获得更好的支持和帮助。
此外，还需要改变家长和社会对于特殊儿童的看法和态度，提高他们对特殊儿童的理解和支持。
三、幼儿园特殊儿童家园共育模式的意义和作用幼儿园特殊儿童家园共育模式是在融合教育的基础上进一步发展的一种模式。
其核心理念是家庭和幼儿园共同参与特殊儿童的教育和培养，为特殊儿童提供一个全面的成长环境。
幼儿园特殊儿童家园共育模式的意义和作用主要体现在以下几个方面：1.促进特殊儿童的综合成长：通过与正常儿童一起生活和学习，特殊儿童能够接触到更多的知识和经验，提高他们的学习能力和生活技能。
同时，他们还能够从正常儿童身上学习到团队合作、互助友爱等社交能力，促进其综合成长。
2.改进特殊儿童的社会适应能力：幼儿园特殊儿童家园共育模式可以让特殊儿童更好地适应社会生活，接触到更多的社交场合，增强他们的社交能力和社会适应能力。
与此同时，特殊儿童也能够通过与家庭的互动培养对家庭生活和社会生活的感知和理解。
特殊儿童在幼儿园的融合教育管理策略
特殊儿童在幼儿园的融合教育管理策略特殊儿童在幼儿园参与融合教育是一个必须要面对的现实问题。
如何制定科学的管理策略来帮助这些孩子顺利、安全的融入幼儿园中是必不可少的。
本文将探讨特殊儿童在幼儿园的融合教育管理策略。
一、评估孩子的特长和需求首先，评估每个孩子的身体、智力、情感和社交能力，确定每个孩子的特长和需求。
通过评估每个孩子的个性和能力水平，学校能够更好地制定教育计划和管理策略。
它还能够使学校更好地为每个孩子提供定制化的资源和支持，包括个体化的辅导、角色扮演和塑造自尊心等。
二、提供适当的培训和支持对于一些孩子来说，他们可能需要额外的培训和支持才能适应正常的学习和社交环境。
特殊儿童面临的教育障碍特别多，学校应创造条件，确保每个孩子都能够在适宜的环境中学习，包括提供超前或落后的课程、培训促进技能发展等。
同时，学校还需为这些孩子提供必要的情感和心理支持，包括定期咨询服务、皮毛游戏等，帮助其调整情绪，保持内心平衡。
三、制定安全规范针对这些孩子的特殊需求和难题，学校应该制定安全规范，并为所有老师和教育工作者提供相关的安全知识。
优化教学、保证学习安全，抱除孩子出现非预期的状况后能快速处理。
另外，制定安全规范还包括考虑到孩子的日常物品、食品、交通等因素，以保证他们在幼儿园的每一天都能安全度过。
四、推行家校沟通学校需要主动推行家校沟通，积极向父母传达学校对特殊儿童融合教育管理的策略、措施和效果。
这可以提高家长的信心，并协调家长与学校之间的关系，让他们获得更多的支持和资源帮助自己的孩子在学习和生活中得到更多的支持。
另外，家长对特殊儿童融合教育的态度和思想也决定了孩子接受教育的态度和效果。
五、培养同理心在特殊儿童融合教育中，同理心至关重要。
通过让同龄的孩子学习包含且不仅限于同理心，协作、宽容、友好等，学校可以帮助特殊儿童更好地融入学校。
这可以通过各种手段实现，例如有意识地鼓励孩子帮助特殊儿童、组织让孩子相互帮助的活动、进行家庭访问等，并通过这些活动培养孩子的协作精神和对不同文化、人物和认知等的宽容和尊重。
特殊儿童在幼儿园的融合教育管理策略
特殊儿童在幼儿园的融合教育管理策略特殊儿童指的是具有智力、身体、情感、社交等方面特殊差异的儿童。
在幼儿园的融合教育中，特殊儿童需要特殊的管理策略，以满足他们的学习和发展需求。
下面是一些针对特殊儿童的幼儿园融合教育管理策略。
1. 个别化教学：针对特殊儿童的个体差异，提供个别化的教学，根据其能力和发展水平进行教学计划的制定和调整。
对于智力发展有困难的特殊儿童，可以提供更多的教学辅助工具和支持，以帮助他们理解和吸收知识。
2. 协作教学：特殊儿童可以与普通儿童进行协作学习，通过互相帮助和合作，促进彼此的学习和发展。
幼儿园可以安排小组活动和合作项目，鼓励特殊儿童与其他儿童一起学习和完成任务。
3. 环境适应：为特殊儿童提供适合他们学习和发展的环境。
对于有自闭症的儿童，可以提供安静、稳定的学习环境，减少刺激，并提供特殊的教学资源和教具。
5. 家校合作：特殊儿童的管理策略需要与家庭密切合作。
幼儿园可以与家长交流特殊儿童的学习和发展情况，了解其家庭背景和需求，共同制定个别化的教育方案。
家长也可以在家庭中为特殊儿童提供额外的支持和教育资源。
6. 提供专业支持：幼儿园可以聘请专业的特教老师或儿童心理师，为特殊儿童提供个别的辅导和支持。
他们可以根据特殊儿童的特点和需求，制定适合他们的教学方法和介入措施。
7. 培养平等尊重意识：幼儿园应该培养所有儿童对特殊儿童的平等尊重意识。
通过教育和引导，让普通儿童了解特殊儿童的特点和需求，促进友善和包容的学习环境。
在幼儿园的融合教育中，特殊儿童需要特殊的管理策略和教学支持。
通过个别化教学、协作学习、环境适应、家校合作、专业支持和培养平等尊重意识等策略，可以更好地满足特殊儿童的学习和发展需求，促进他们的全面发展。
特殊儿童在幼儿园的融合教育管理策略
特殊儿童在幼儿园的融合教育管理策略特殊儿童指的是在身体、智力、情感或社交方面存在障碍或特殊需要的儿童。
将特殊儿童纳入幼儿园的融合教育是一个重要的挑战和责任，需要制定一套有效的管理策略来支持特殊儿童的学习和发展。
本文将探讨特殊儿童在幼儿园的融合教育管理策略。
一、制定个性化教育计划针对特殊儿童的具体情况，制定个性化的教育计划是非常重要的。
需要对特殊儿童进行全面的评估，了解他们的学习能力、兴趣爱好以及特殊需求。
然后，根据评估结果制定个性化的学习目标和教学方法，帮助特殊儿童充分发展自己的潜能，并与其他正常儿童一起学习和玩耍。
二、提供教育资源和环境支持为了支持特殊儿童的学习和发展，幼儿园需要提供适合他们的教育资源和环境支持。
教室需要进行针对特殊儿童的改造，例如安装坡道、扶手等辅助设施，方便他们的行动。
教学资源也要注重多样性和适应性，例如提供视觉、听觉和触觉刺激的教具，方便不同特殊儿童的学习需求。
幼儿园还应提供专业的教育支持，如特殊教育教师、康复专家等，帮助特殊儿童充分发展自己的潜能。
三、培养正常儿童的接纳和同理心幼儿园的融合教育还需要培养正常儿童的接纳和同理心。
特殊儿童在与正常儿童交往时可能会遇到一些挑战，如沟通障碍、行为问题等。
幼儿园需要通过组织一些交流活动、讲座等方式，教育正常儿童接受不同的儿童和尊重他们的差异。
幼儿园还可以通过提高正常儿童的社交技能和同理心，帮助他们更好地与特殊儿童相互合作和理解。
四、家校合作，共同支持特殊儿童的发展幼儿园和家庭的合作是促进特殊儿童发展的重要环节。
幼儿园应积极与特殊儿童的家长保持沟通和交流，了解他们对子女的期望和需求，并提供相关的教育咨询和支持。
幼儿园还可以定期组织家长会议、家长培训等活动，帮助家长了解特殊儿童的特点和需求，提供家庭支持。
特殊儿童的融合教育需要制定一套有效的管理策略来支持他们的学习和发展。
这些策略包括制定个性化教育计划、提供教育资源和环境支持、培养正常儿童的接纳和同理心，以及家校合作等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
理念及 获得优 质教育服 务 的限制 ， 会 拒绝 幼儿所
在幼儿 园接收特殊儿童 。而有特殊教育需要儿童 的家长 希望 特殊 儿童 能够 解 除正 常 的人 际交 往 环境 ， 又担 心幼儿 园能否 为 自己的孩 子提供 平等 教育资源 、 实施有效 的干预措施 。另一方 面 ， 幼儿
◇韩 影
［ 摘 要】 普 通幼儿 园中特殊 儿童数量 正在逐 步增加 ， 然而 ， 受制 于政府扶持 力度和 园所重
视度 、 幼 儿 教 师 学前 融 合 教 育 知 识 和 技 能 以 及 园 内外 环 境 支 持 系统 方 面 的 制 约 ， 特 殊 儿 童 进 入 普 通 园 比 率较 低 ， 生 存 状 态 不佳 。 为 此 ， 各 地 应 该 提 高 对 学 前 特 殊 儿 童教 育 事 业 的 重 视 ． 加
英美等 发展 国家相 比起步较 晚 。 除上 海 、 北京、 江
习能力 或高或低 ， 其水 平与 常模之 间 的差异 程度
童” 。２ ０ １ ４ 年 １ 月 ８日， 教育部 联合 其 他部 门制
苏 等发 达城 市 和省 份 已经 开始 探 索学 前融 合 教 育事业 发展 缓慢 。 目前幼儿 园 中的某 些轻度 障碍
国学前 融合教 育事业 开始于 ２ ０世 纪 ９ ０ 年代 ， 与
作 者 简介 ： 韩影 ， 黑龙 江省 绥化 学 院讲 师 ， Ｅ － ｍａ ｉ ｌ ： ３ ７ １ ０ ３ １ ０ ２ ５ ＠ｑ ｑ ． ｃ ｏ ｍ（ 黑龙 江绥化 ， １ ５ ２ ０ ６ １ ）
基 金 项 目： 黑龙 江省 绥化 学 院特 殊 教 育研 究项 目“ 融合 教 育理 念 下 高校 学前教 育专业课 程 设 置研 究” （ 项 目编
但总体比例较低， 在园生存状况不佳
目前 ， 国 内上海 和江苏 等地 学前融 合教育 事
业发展 较快 。有学 者对江 苏省 、 湖 北省 、 浙 江省 、 上海市 的部分 幼儿 园和幼儿教 师进行 调查 ， 发 现 这些 省 市 的大部 分 幼儿 园招 收 一定 列 措施 。 学 前融合教 育是 指
幼 儿未 能得 到社 会 和幼 儿 园 的特别 关 注 和有效 帮助 。
一
使得 他们 需要 接 受个 别化 的特殊 教育 计 划 的儿 育外 ， 其他 地 区特别 是经济 欠发 达地 区 的特殊 教 定 的《 特殊 教育 提 升计划 （ ２ ０ １ ４ — ２ ０ １ ６ 年） 》 中， 把 积极发 展残疾儿 童学前教 育作 为工作重 点 ， 提出
方面 ， 社会 支持性服 务支持 不足 以及 幼儿
家长在 内的社会 大 众对有 特 殊 教育 需要 的儿童 的关注 和接纳 态度影 响。而大 陆地 区的支持性服
务 没有体系 ， 不成 组织 。普 通幼儿 家长 自身融合
园 的数量将 会持续 性上 升 。但是 ， 已在普通 幼儿
园 的特殊儿 童各项 活动 的参 与度不 大 ， 为其 提供 的支持系统缺失 ， 生存状态 也不容乐观 。
行政经费支持不足园所领导重视不够与有特殊教育需要儿童有关的器材评估工具和学前融合教育的落实需要经费的支持由于教育教材紧缺有特殊教育需要的儿童很难在普学前教育资源有限绝大部分幼儿园班额较大通幼儿园中接受普通教育对幼儿园各项活动的如果接纳特殊儿童就要对有特殊教育需要儿童参与度和积极性都不高
融合教 育理念 下 普通幼儿 园安置特殊儿 童的 困境和策略
３ ． 资源 与环境支持不足
一
类。 一类为有发展缺 陷的幼儿 。 其 中， 弱智幼Ｊ Ｌ ｋ ｌ ￣
例较 高 ， 其 次 为注 意缺 陷 、 多 动 障碍 和 自闭症谱
系 障碍 幼儿 。另 一类为有 发展缺 陷可 能 的幼儿 。
包括认 知能力缺 陷幼儿 、 出现攻击 性或破 坏性行 为 等情 绪行 为 问题幼 儿 以及 对 周 围 的人 和 活动 无兴趣 的幼儿 。王婷 婷对江 苏省 ７ ０所公 办幼儿 园教师 的问卷调查 发现 ， 特殊 需要儿 童在普 通幼 儿 园接受 教育 的 比例很低 ， 目前大部 分有 特殊教 育需要 的儿童被拒 绝在普 通幼儿 园 门外 。６ ０ ． ４ ％ 的普 通幼 儿 园对 于特 殊需 要 幼儿 是 拒绝 接 纳 的 态度 。今后 ， 有 特殊 教育需要 的儿 童安置 在幼儿
大职前 、 职后 学前 融合 教 育师资培养和 培训 力度 ， 组建 家、 园、 校、 医为一体 的专业 团队 ． 建立
资源教 室等支持 系统 ， 使特殊儿童 与普通儿 童享有 一样的教 育权利。
【 关 键词 】 有特殊教 育需要 的儿童 ； 普通 幼儿 园； 学前融合教育
有 特殊 需要 儿 童是 指 ， “ 那 些 身体 素质 或 学
号： Ｔ Ｊ １ ２ ０ １ ６ ）
酶 基 础 教 育 参 考 ． ２ ０ １ ４ ／ ２ １
发 现 ，当前 有特 殊 教育 需要 的儿 童 主要包 括 两
师。 由于对 学前 融合 教育 了解 不足 ， 很多 学前 教
育毕业 生 工作 后对 所在 班 中的特 殊儿 童无 能 为 力， 对学 前特 殊儿 童采 用 的干 预方 法 也不 当 ， 绝 大部分 幼儿 教 师对 有特 殊教 育 需要 的儿 童 采取 忽视 、 忽略 的态 度 。 有些 情绪 行 为 的儿 童 和正 常 儿 童在 一起 ， 经 常影 响教 学秩 序 ， 增 加 教师 的工 作负担。
有特殊 教育需要 的 ０ ～６ 岁学 前儿 童能真正 地和
其 他正 常发展 的同伴 一起 接 受学 前教 育 机构 的 保育 和教育 。 学前融合 教育 日益 成为全球 学前教 育和特 殊教育领域所 关注 的新思潮 和新 观念 。 我
教育需要 的儿童 。大部分幼儿教育工 作者都在 自
己班级里遇到过有特殊教育需要 的儿童 。李伟 亚 通过对 浙江省 １ ０ 个 不 同地 区 的普 通幼儿 园调查
“ 各地要将 残疾儿童学 前教育 纳人 当地学前 教育 发展规 划 ， 列入 国家 学前教育 重大项 目。支持 普
、
特殊 需要儿童进 入普通幼儿园的数量＿ 在－ ± 曲 力 口 ，
通幼儿 园创造条 件接收残疾儿 童 。 支持特殊 教育
学 校和有 条件 的儿童 福利 机 构增 设 附属 幼儿 园