江苏省2010届高三历史复习的几点思考-2010届高三历史复习

江苏省2010届高三历史复习的几点思考江苏省射阳中学裴义田一、江苏省2010届高三历史复习面临的现状与存在的问题随着新课程改革的不断深入，教育面临的新问题也在发生着深刻的变化。

2009年为规范江苏省中小学教学行为，省教委颁发了“五严禁令”，禁令规定：严格禁止下达高（中）考升学指标；严格控制学生在校集中学习时间；严格执行国家课程计划；严格规范考试和招生管理；严格制止义务教育办学中违法行为。

之后，省教委又几次对“五严禁令”追加相关具体解释。

作为指挥棒式的禁令，正在改变着全省中小学教育的发展方向，无疑也在改变着中学课堂的基本结构和方式，我们2010届高三历史复习的课堂自然也受其影响，面临许多新的挑战。

比如，走读生在校时间不能超过8小时，星期六、日不允许补课，晚上走读生不许到校自习等等，这些规定使中学教学的实际课时发生了变化，就历史学科而言，高三历史实际周课时绝大部分学校由去年的8课时，今年减少为4到5课时，晚辅导取消，周练在课上进行，月考取消，每天的作业限时限量，一名话，因五严禁令的出台，我们高三历史课堂复习面临的第一个问题：教学时间缩短，课后跟踪不足，以时间取胜的传统教学方法行不通。

2009年江苏高考结束，历史试卷应验了事前大家的猜测，试题难度较大，难度系数在0.55左右，造成试题较难的原因众说纷纭，其中有说因为江苏高考改革方案中有利于中等生选择文科，导致苏南大批学校中等生涌向文科，理科生源不足，为了改变这种现象，主管部门想用加大文科历史试题难度的方法把大批文科学生引回理科。

如果该说法真实的话，那么2010年江苏省高考方案不作调整，高考历史试题难度系数维持在0.5—0.6左右的现象就不会被改变。

从目前媒体和教育主管部门对今年高考命题的评价来看，没有否定或改变的迹象，所以，2010届高三历史复习面临着第二个问题：应对较大难度的高考应试。

自2005年江苏省进入新课程改革以来，新教材教学已经经过了4年的磨合，高考也已经经过了二年，各级各类学校都已经积累了一套系统、可行的校本教学案、试题集等，全程经历过这二年高考的老师一定清楚，08届高考复习时，由于没有成品资料可以参考，自编教案和练习与陈旧的老资料没有太大的差别，09届高考复习经过一年的尝试，有了较大的改变，从内容到形式更贴近新课程改革的要求，情境设置多了，难度系数明显下降。

但是09年高考结束后，我们发现依旧没有达到要求，即使是引领江苏高考的南通市，从教学模式到应试难度控制上均未达到高考层面。

2010年新一轮复习又开始了，新的考纲会作较大调整，对教材知识整合、取舍、重组的要求提高，练习的层次性、序列化要求加深，可想而知，前两年积累的教学案、成品练习，肯定显得陈旧，肯定不能适应新的高考的要求，所以2010届高三复习面临的第三个问题是：现有成套资料陈旧，不适应新要求。

过去的几年，我们基本沿袭了多年来的高三传统复习方法，即教师上课拼命讲，学生下课反复练，基本以讲、练、评三为一体的复习模式。

这种传统模式下的课堂死气沉沉，教师过多的强调基础知识的记忆，学生缺乏主动性，思维能力得不到培养，课堂低效高耗。

这种模式过去所以可行，是因为有充足的时间作为支撑，现在时间不足了，这种单一的讲练评模式自然也无法维持，也不适应新课程下重视学生能力考查的要求，因此，2010届高三复习，我们面临的第四个问题是：旧的课堂教学复习模式单一低效，亟待改进。

总之，2010届高三复习面临的严峻形势是：时间缩短、难度加大、资料陈旧、方法低效。

二、提高课堂复习有效性的应对策略首先，转换教师观念，确立主导地位，打造新型课堂。

新课程改革，强调以生为本，一切为了学生发展，在教学中占主导地位的教师要更新理念、转变角色；“五严禁令”的下达，高考能力考查力度的加大，都预示着大容量、强训练的操练模式和填鸭式、满堂灌的教学方法不适应新形势的要求，高三教师必须审时度势，做好如下几个转变：①由课堂的主宰变为课堂的主导。

过去教师把自己看作是课堂的主人，是课堂的主宰，把学生看成是接受知识的机器，专制教学、满堂灌作风就是典型表现。

新形势下教师应把课堂还给学生，充分调动学生的积极性，使其主动参与，教师少讲、精讲，给学生多留时间、空间进行自主学习、合作探究。

建议高三复习课无论内容多少、多么重要，教师的讲授最多不超过25分钟，留下足够的时间让学生积极思想、充分参与、动手解决问题。

学生真正动起来的课才有可能成为高效课。

②由关注教学转而更加关注学生。

传统的教学过程，教师只关注自己的教学，以教定学，让学生适应自己的，忽视学生的学习困难和实际需要，在复习过程中对不适应自己的学生，不是视而不见，就是进行强行操练，直到耗费大量时间，强制入轨为止，很多学生因此大大挫伤了学习积极性。

现在五严禁令下的教学已不存在反复操练的空间，教师必须预先选择有效的教学方法，通过不同的学法指导，运用有限的45分钟引领学生掌握学习方法，发展认知能力，通过关注学生，让学生由“学会”变为“会学”。

③由只备内容转而即备内容又备学生。

传统的高考录取模式是历史成绩纳入高考总分，老师要尽一切可能提高学生的学科得分，所以追求知识点的大而全是教师备课的最重要的目标。

现行高考模式下，历史学科纳入等第考核，学生的个体差异很大，一个班50名学生，有想达A的，有想达B的，还有只能达C的，我们的目标是尽可能满足各层次人的要求，因此教师设计教学方案时不能只考虑统一的内容，一定要考虑不同层次学生的认知水平和基本能力，在问题的设计上要有梯度，课堂训练和课后作业要有分层，教学难点的解决上要能适度。

④由关注知识转而更加关注能力发展。

新课程改革以来的二年高考，对书本知识的简单再认再现考查已经几乎无影无踪，对新情境下的历史知识分析、理解、运用的考查力度一年比一年增强，因此教学内容上用教材教教材、照本宣科已完全不适应要求，包括前几年已经形成的一轮复习，强化填空式的教学案导学模式，效果也已经值得怀疑。

教师要在不放松基础知识的基础上，加强对学生观察、分析、解决问题能力的培养，特别是创造性思维超能力的培养。

以上四个方面观念的改变是进入新一轮高三复习的前提，意识是行动的先导，没有观念的更新就不会有行动的跟进，就没有教学的突破，所以，转变观念、适应形势是每一位高三老师的当务之急。

第二，改变学生心理，增强自主意识，培养学习能力。

首先，面对新的高考和教育教学形势，江苏省2010届高三学生首先在思想上要增强紧迫感和难度意识。

五严禁令的出台，使新一轮高三的复习课时本学期至少减少60课时（40天暑假补课+10天寒假补课+20周的周六上课），也就是一轮复习的课时减少2个月时间完成。

09届高考试题难度的明显加大，就象一根指挥棒，对新一届学生历史能力水平提出了新的要求，因此，2010届学生面临比前面历届更大的应试困难，学生必须有充分的思想准备，老师也应该加大宣传力度，使其思想上充分重视。

其次，学生要努力学会时间的重新分配。

能力考查力度加大，并不意味着不要基础，学习历史，基础知识的记忆、知识框架的构建到什么时候都不能放松，高三老师谈到背书常说这样一名话：“背上了不一定有用，不背肯定没用”。

而现实中我们能够用于课堂基础知识强化梳理的时间在缩短，学生必须从思想上进行反思调整，重新分配各环节的操作程序和时间分配，比如考虑将学案预习和基础知识的记忆完全前置到前一天晚上，课上专门用于解决疑难问题和练习提升，专题总结和综合练习后置于周六、周日自主完成等等，总之，学生必须转换观念，自主安排学习程序，充分利用课后和周未的空间，减轻课内压力，确保高效、有序的学习。

再次，学习内容的重点从重知识点的记忆转向既重记忆更重能力。

过去谈到学习历史很多人都认为首要的是背，其次才是运用。

新课程改革以来的二年高考让我们看到，掌握学习方法，运用历史知识解决问题，才是真正的考查重点，因此，2010届高三学生复习过程中，既不能放弃书本知识的背，更要注意对历史概念的理解，历史规律的把握，历史现象的认识和历史问题的本质揭示。

第四，研究学习方法，掌握读书技巧。

对中学生来讲，教材是教师讲课和高考命题的依托，也是学生获取系统的历史知识和从事课外阅读，进一步开拓历史知识领域的基础。

读好教材必须：读目标，了解全书的整体结构；读课文，具体掌握历史基础知识；读地图、插图，加强历史的直观性和形象性；读年表、查大事，树立时间观念。

而这四个方面都须深入地钻研其方法，学会看书、读书，养成会学习的良好习惯，才可能具备自主学习的能力。

第三，合理安排进度，筛选教学内容，力争少走弯路。

合理可行的计划是全面展开工作的前提，各校的高三备课组在开学初要拿出一个与本校校情、高考实情相匹配的教学计划，作为指导全组工作的依据。

其中的教学进度建议：今年年底前完成历史五本书的一轮复习，2月中下旬到4月中旬完成二轮复习，5到6月初进行综合训练提升。

三轮复习的每一时段计划要落实到每周的每天，做到每天上课心中有数。

教学内容的科学筛选是上好一节高效课的关键。

高三历史复习课的内容选择必须立足三个方面选择：①依据《课标》、09《考纲》、《江苏省教学要求》筛选出来的两种版本教材的内容。

②根据考试范围内的内容设计预习学案、构建知识框架体系、以及重难点问题的解析。

其中要加强对专题知识的整合，并适当渗透通史知识的教学，将教学案设置为结构框架式或问题式，以增加学生对历史知识整体性认识。

③与考试范围内的内容相匹配的新情境作业与检测题。

把好上述教学内容关，做到有的放矢，才能事半功倍。

第四，既有固定模式，又有多种手段，营建多彩课堂。

教学有法，教无定法。

作为高三一轮复习，我建议各校通过反复研摩，结合本校校情，形成相对固定的复习模式，让学生知道每天该做哪些，该做多少、做到什么程度，教师自己也清楚该怎么引领、达到什么目标、通过什么方法做到什么地步。

由于各地校情不一，不好统一为具体模式，在些仅提一些建议供参考：课前可以用一份学案引路自学，学案中明示考纲要求、知识框架、重难点问题解析和部分同步检测，让学生通过看书，在前一天晚上完成预习任务。

课上用5分钟时间对预习进行检测，形式可以多样，比如听写、填空、构建知识框架、简易选择题等等。

用15分钟时间进行本课知识框架的构建和重点问题突破，用10分钟时间进行疑难问题解析，这两个环节也可以交织在一起进行，最后用5分钟时间进行问题反馈或教学反思。

其中教师讲解不能超过25分钟，学生参与练习、巩固、反思时间不能少于20分钟，新课程强调学生在过程中参与体验不是没有道理的，缺少学生参与的满堂灌式教学活动不会是高效课。

新颖活泼、丰富多彩的教学手段能激发学生的兴趣，唤起他们的学习注意，使他们积极参与到教学实践活动中去，成为学习的主人。

复习中我们可以采用多媒体作为辅助教学工具，把庞杂的历史知识通过整合形成丰富多彩的课件，把相关的史料制成生动活泼的影像，把疑难解析变成讨论会、辩论会，把知识的反馈变为全班的知识竞赛……等等，总之，只要教师开动脑筋，就一定能够寻找到合适的方法去充分调动学生的积极性，把高三历史复习的课堂营建的多姿多彩。