实验设计与分析概论-秦晓群

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关于公布设计性实验项目结题情况的通知

关于公布设计性实验项目结题情况的通知
Sy200624
基于PLD的串行密码锁设计
物理与电子信息工程系
王海光
同意结题
Sy200625
信号与系统实验Matlab仿真
物理与电子信息工程系
张华林
同意结题
Sy200626
运动生化指标在体育教学训练中的综合应用
体育系
许弟群
同意结题
Sy200627
《软件工程》设计性实验
计算机科学与技术系
黄再祥
同意结题
生物科学与技术系
林娇芬
同意结题
Sy200612
植物原生质体的分离与再生
生物科学与技术系
邹金美
同意结题
Sy200613
单、双子叶植物生长发育过程中各器官形态结构的比较研究
生物科学与技术系
陈郑镔
同意结题
Sy200614
菊花的组织培养
生物科学与技术系
蔡文燕
同意结题
Sy200615
园林工程之花卉应用设计
生物科学与技术系
Sy200620
漳州师院视频新闻播出平台
中文系
游雅
未交结题报告书,不予结题。
Sy200621
大学物理设计性实验的研究与实践
物理与电子信息工程系
付丽萍
同意结题
Sy200622
单相SPWM专用芯片的应用设计
物理与电子信息工程系
洪清辉
同意结题
Sy200623
数控函数发生器
物理与电子信息工程系
白炳良
同意结题
同意结题
Sy200604
连续精馏适应的操作分离条件的优化研究
化学与环境科学系
林进妹
同意结题
Sy200605
无机化学设计性实验的开展、优化及实施

实验设计与分析习题答案

实验设计与分析习题答案

《实验设计与分析》习题与解答P41 习题一1.设用三种方法测定某溶液浓度时,得到三组数据,其平均值如下:1x (1.540.01)mol /L =± 2x (1.70.2)/mol L =± 3x (1.5370.005)mol /L =±试求它们的加权平均值。

解:①计算权重:211100000.01w == 212250.2w ==213400000.005w == 1:2:310000:25:40000400:1:1600w w w ==②计算平均值1.54400 1.71 1.5371600 1.538 1.5/40011600x mol L ⨯+⨯+⨯==≈++5.今欲测量大约8kPa (表压)的空气压力,试验仪表用①1.5级,量程0.2MPa 的弹簧管式压力表;②标尺分度为1mm 的U 形管水银柱压差计;③标尺分度为1mm 的U 形管水柱压差计。

求最大绝对误差和相对误差解:①max 0.21000 1.5%3x kPa ∆=⨯⨯=R E =3100%37.5%8R E =⨯=②33max 1109.8113.610133.4160.133x Pa kPa -∆=⨯⨯⨯⨯==0.133100% 1.66%8R E =⨯= ③33max1109.81109.810.00981x Pa kPa -∆=⨯⨯⨯==0.00981100%0.12%8R E =⨯=6.在用发酵法生产赖氨酸的过程中,对产酸率(%)作6次测定。

样本测定值为:3.48, 3.37, 3.47, 3.38, 3.40, 3.43,求该组数据的算术平均值、几何平均值、调和平均值、标准差s 、总体标准差σ、样本方差s 2、总体方差σ2、算术平均误差Δ和极差R 。

解:①算术平均值: 3.48 3.37 3.47 3.38 3.40 3.433.426x +++++==②几何平均值: 3.42G x == ③调和平均值:63.421111113.48 3.37 3.47 3.38 3.40 3.43H ==+++++④标准差:0.0463s =⑤总体标准差:0.0422σ=⑥样本方差:()()()()()()2222222 3.48 3.42 3.37 3.42 3.47 3.42 3.38 3.42 3.40 3.42 3.43 3.420.0021261s -+-+-+-+-+-==-⑦总体方差:()()()()()()2222222 3.48 3.42 3.37 3.42 3.47 3.42 3.38 3.42 3.40 3.42 3.43 3.420.001766σ-+-+-+-+-+-==⑧算术平均误差:3.48 3.42 3.37 3.42 3.47 3.42 3.38 3.42 3.40 3.42 3.43 3.420.03836-+-+-+-+-+-∆==⑨极差:R=3.48-3.37=0.117.A 与B 两人用同一分析方法测定金属钠中的铁,测得铁含量(μg/g )分别为: 分析人员A :8.0,8.0,10.0,10.0,6.0,6.0,4.0,6.0,6.0,8.0 分析人员B :7.5,7.5,4.5,4.0,5.5,8.0,7.5,7.5,5.5,8.0 试问A 与B 两人测定铁的精密度是否有显著性差异?(α=0.05) 解:①算术平均值:8.08.010.010.0 6.0 6.0 4.0 6.0 6.08.07.210A x +++++++++==7.57.5 4.5 4.0 5.58.07.57.5 5.58.06.5510B x +++++++++==②方差22222222222(8.07.2)(8.07.2)(10.07.2)(10.07.2)(6.07.2)(6.07.2)(4.07.2)(6.07.2)(6.07.2)(8.07.2) 3.7101As -+-+-+-+-+-+-+-+-+-==-22222222222(7.5 6.55)(7.5 6.55)(4.5 6.55)(4.0 6.55)(5.5 6.55)(8.0 6.55)(7.5 6.55)(7.5 6.55)(5.57.2)(8.0 6.55) 2.3101B s -+-+-+-+-+-+-+-+-+-==-③统计量3.71.62.3F == ④临界值0.975(9,9)0.248F = 0.025(9,9) 4.03F =⑤检验∵0.9750.025(9,9)(9,9)F F F <<∴A 与B 两人测定铁的精密度是无显著性差异8. 用新旧两种工艺冶炼某种金属材料,分别从两种冶炼工艺生产的产品中抽样,测定产品中的杂质含量(%),结果如下:旧工艺:2.69,2.28,2.57,2.30,2.23,2.42,2.61,2.64,2.72,3.02,2.45,2.95,2.51 新工艺:2.26,2.25,2.06,2.35,2.43,2.19,2.06,2.32,2.34试问新冶炼工艺是否比旧工艺生产更稳定,并检验两种工艺之间是否存在系统误差?(α=0.05) 解:(1)①算术平均值: 2.69 2.28 2.57 2.30 2.23 2.42 2.61 2.64 2.72 3.02 2.45 2.95 2.512.5713x ++++++++++++==旧2.26 2.25 2.06 2.35 2.43 2.19 2.06 2.32 2.342.259x ++++++++==新②方差22222222222222(2.69-2.57)(2.28-2.57)(2.57-2.57)(2.30-2.57)(2.23-2.57)(2.42-2.57)(2.61-2.57)(2.64-2.57)(2.72-2.57)(3.02-2.57)(2.45-2.57)(2.95-2.57)(2.51-2.57)13-10.0586s++++++++++++==旧2222222222(2.26 2.25)(2.25 2.25)(2.06 2.25)(2.35 2.25)(2.43 2.25)(2.19 2.25)(2.06 2.25)(2.32 2.25)(2.34 2.25)0.016491s -+-+-+-+-+-+-+-+-==-新③F 统计量0.05863.570.0164F ==④F 临界值0.05(12,8) 3.28F =⑤F 检验 ∵0.05F>(12,8)F∴新冶炼工艺比旧工艺生产更稳定 (2)①t 统计量t x x -==②自由度22222222220.05860.0164139df -2-2=200.05860.01641391319111s s n n s s n n n n ⎛⎫⎛⎫+ ⎪+ ⎪⎝⎭⎝⎭==⎛⎫⎛⎫⎛⎫⎛⎫ ⎪ ⎪ ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭+⎝⎭⎝⎭+++++新旧旧新新旧新旧旧新 ③t 临界值0.025t (20) 2.086=④t 检验 ∵0.025t >t (20)∴两种工艺之间存在系统误差9. 用新旧两种方法测得某种液体的黏度(mPa ·s ),如下: 新方法:0.73,0.91,0.84,0.77,0.98,0.81,0.79,0.87,0.85 旧方法:0.76,0.92,0.86,0.74,0.96,0.83,0.79,0.80,0.75其中旧方法无系统误差,试在显著性水平α=0.05时,检验新方法是否可行。

中南大学医学机能学实验教学中心

中南大学医学机能学实验教学中心
国家 自然科 学基金课题 、1 国家 “ 6 ”课题 ( 项 目 )、1 国家 项 83 子 项
“7,计 划子课 题 、1 9 , 3 项博士点基金课题 及 l 项湖 南省科技 计划重点项 目的研 究。发表研 究论 丈6 多篇 ,被 多 家国 0
际学术刊物邀请审稿。获省级科技成果 奖2 项 培 养硕 士、博 士研 究生 3 多名 。 0
配备8 名专职工作人 员承担 日常运行 管理 :由相 关学科生理学 、药理学、病理 生理学 的学术 带头人组成 实验 中心
建设指导委员会指导中心的建设和规 划;实验教学队伍由相关学科的教师 组成,专兼职并行, 以兼职为主。
中心总面积 10 平 方米,环境优美 ,设备先进 。先后投 资8 0 20 0 余万元 ,建立 了一套与 医学、生物学 系列 课程
收,2 0 年6 0 2 月进入湖南省基础课示范 实验 室建设行列,2 0 年6 0 5 月通过 湖南省基础课示范 实验 教学中心的验收评 估 ;2 0 年被评 为 “ 06 国家示范性实验教学中心 ”。中心 为中南大 学校级 实验中心 ,独立行政建制单 位,实行校院
两级管理 ,日常行政管理 隶属基础 医学院 。实验 中心主任 由基础医 学院党委书记 、博士生 导师秦 晓群教授担任 ,
相配套的、集网络、多媒体互动和 电生理、心血管、呼吸机能实验平 台为一 体的实验教学技术体系 。除常规 机能
实验技术平 台外 ,中心还建立 了电生理 、心 血管、呼吸3 个高水平创 新性机能实验平 台,包括膜 片钳 实验系 统、 P w r a 4 血 管实验系统 、B X 0 o e L b ̄ U C 呼吸实验 系统、酶标仪、血气分 析仪 、激 光多普勒血流 量仪 、细胞培养室、图 象分析系统 ,以及三级互动实验教学视 频网络系统 。中心现有3 个 教学视频 摄像 点 ,教师通过 中心 网络服 务器可 6 全方位对 实验操作过程和实验数据进行 视频监控和信息共享 。同时 能将 实验 过程视频远程传送到教 室或其 它教学 点;中心 目前有8 网络 实验 室, 网络终端9 个, 个 有 0 可供9 人 同时上 网学习, 目前 的实验 中心环 境 舒适 、实验 设备 O 品质精 良,配 置合理 ,营造 了一个幽雅 的育人环境和人文环境 。 中心建设 的 目标 起点不仅仅 停 留在 设备和教 学资源共享 的这一初级 层面上 ,更重要 的是 向学科 交叉 、课程 整合 ,构建培养学生创新能力和综合素质 的教育平台 。机能实验教学 中心承担全 校医学类 1 个专业 的医 学基础课 O 机 能实验教学任务,医学机能实验学 已成为独立课程 。课程体系包括 :机能 学基 本技能和基础知识训练 、器 官系 统综合实验、以 问题为导 向的探索性和设计 性实验。教学方法和形式逐渐体现研 究型 教学和开放 ,促进 实验 教学

实验设计与分析第六版课程设计

实验设计与分析第六版课程设计

实验设计与分析第六版课程设计一、设计背景实验设计与分析是统计学和实验设计学科的重要基础课程,旨在培养学生对实验数据进行分析和解释的能力,以及提高他们在设计和执行实验时的技能。

本课程设计旨在通过设计一个实验来巩固和运用所学的理论知识和实践技能,同时提高学生的创新思维和解决问题的能力。

二、设计目标本课程设计的主要目标如下:1.确保学生掌握实验设计和数据分析的基本理论知识和实践技能;2.培养学生的实验设计和数据分析能力,提高他们的创新思维;3.培养学生的沟通、协作和问题解决能力,以便他们能够在多学科团队中发挥重要作用。

三、设计流程1.确定研究问题:为了研究某个现象或事物,首先需要明确研究的目的并确定研究问题。

考虑到本课程的性质,我们将选择一个具体的实验进行分析。

2.建立假设:假设是实验的重要组成部分,它们提供了关于可能的结果和因果关系的推测,并指导实验的设计和数据分析。

3.确定研究设计:根据研究问题和假设确定实验的设计。

在这个阶段,需要考虑下面的问题:实验设计类型、因子水平、处理次数、重复次数等。

4.收集实验数据:使用合适的方法收集实验数据。

要求使用至少两种数据收集方法,如问卷、实验记录、测试、观察等。

5.进行数据分析:对收集到的数据进行统计分析。

推荐使用至少两种数据分析方法,如t检验、方差分析、回归分析等。

6.结果展示和分析:根据实验的结果进行数据展示,解释和讨论。

将数据分析和统计结果清晰地展示出来,并结合假设和研究问题进行解释和讨论。

7.撰写实验报告:根据实验流程和结果撰写实验报告。

要求使用科学的语言和格式,报告中应包括实验设计、数据收集、分析和结果展示等重要信息。

四、评估标准为了确保本课程设计的顺利进行和学生的有效学习,我们将使用下面的几个标准来评估学生的成绩:1.实验报告的完成情况和质量;2.学生对实验设计和数据分析的理解和应用;3.学生对实验设计和数据分析中遇到问题的解决能力;4.学生对团队合作和沟通的表现。

面向新世纪 建设好中心——访中南大学医学机能学实验教学中心主任秦晓群教授

面向新世纪  建设好中心——访中南大学医学机能学实验教学中心主任秦晓群教授

据进行视频监控和信息共享。同时能将 实验过程视频
中目 现代孝 备 装
远程传送到教室或其它教学 点。
2 0第 9 (第 0 ) 0 年 1 总 1期 1 期 7
“ 个 功 能平 台 ” , 为 教学 改革 和 学 生 创 新 课题 研 究 三
提供了宽阔的技术平 台。实验教学与管理的信息化水 平高、覆盖面广 ,教学信息和资源实现互动、开放 、
格验收”。 3 实质 融 合 与快 速 发 展 阶段 ( 00 0 6 ) . 20  ̄2 0年
创新实验项 目转化成新的实验教学 内容。
2 网络 化教 学 和 管理 ( 图 l 示 ) . 如 所 中心建立 了机能 中心 网站和 网页 ( ; Q 1 ) h 29 8 , 地 : Z 1 1
( 资 助 教 师 和 实验 技 术 员 进 行 实 验 教 学 改 革 。 有 1 项 7 ) 1
的机能实验室合并 ,组建新 的机能学实验教学中心, 购置 了公用共享3 套生物信号记录系统。在本科 生的 0 “ 三理 ”实验教学 中全面推广使用计算机的生物信号 记录系统 ,使实验教学水平跃上新的台阶。于 19 年 99 首批通过 “ 湖南省普通高等学校基础 课教学实验室合
款 2 0 元 人 民 币支 持 下购 置 了6 当 时 国 际最 先 进 的 0万 套
万元 ,建立 了一套与医学、生物 学系列课程配套 的、 集 网络 、多媒体互动和 电生理、心血管 、呼吸机能实 验平 台为一体的实验教 学技术 体系 。2 0 年6 0 5 月通过 了 “ 湖南省基础课示范实验 教学 中心 的验收评估 ”, 20 年成为首批 医学类国家级实验教 学示范中心 。 06
估 的 东风 ,原 湖 南 医 科 大 学 将 分 属 于 生 理 学 、 病 理 生 理 学 、 药理 学 ( 理 ) 的教 学 实 验 室 与 当 时 独 立 建 制 三

骨骼肌的兴奋-收缩耦联

骨骼肌的兴奋-收缩耦联

骨骼肌的兴奋-收缩耦联Excitation-contraction coupling of a skeletal muscle【教学对象与学时】一、教学对象:五年制本科二、学时:4学时【预习要求】预习骨骼肌收缩-耦联的概念、步骤、肌丝滑行机制、单收缩及复合收缩【目的要求】一、操作:1.学会正确制备离体缝匠肌肌肉标本2.掌握同时记录骨骼肌动作电位和收缩的实验方法二、理论:1.引起组织兴奋的有效刺激必须具备的条件2.可兴奋组织兴奋一次其兴奋性的变化3.掌握兴奋-收缩耦联的定义、步骤、耦联因子和结构基础4.了解肌丝滑行的机制和骨骼肌收缩的总和【重点和难点】一、重点1. 掌握正确的制备离体缝匠肌肌肉标本的方法2. 理解不同频率的连续有效刺激对骨骼肌收缩的影响3. 理解横管在骨骼肌兴奋-收缩耦联中的作用二、难点1. 理解记录离体肌肉的放电情况与单个细胞的动作电位的异同【教学过程设计】1.课前提问和预习检查2.讲解同时记录离体肌肉放电和收缩活动的原理3.介绍肌肉标本和实验装置的连接和机械-电换能器的工作原理4.讲解BL-410生物机能实验系统的相关计算机操作5.演示制备缝匠肌标本6.学生以小组为单位完成实验,并观察不同强度和频率的有效刺激以及20%的高渗甘油任氏液对肌肉放电和收缩活动的影响7.实验结束前汇总全班实验结果,讨论比较刺激强度和频率变化时骨骼肌放电和收缩的变化以及它们之间的关系【课前预习检查或提问】一、何谓兴奋-收缩耦联?包括哪几个主要环节?二、什么是兴奋、兴奋性、阈刺激?三、正常情况下体内骨骼肌收缩是以何种形式进行的,有何生理意义?【课前讲解】一、实验设计的原理蟾蜍的一些基本生命活动和生理功能与温血动物相似,而其离体组织所需的生活条件比较简单,故选用蟾蜍缝匠肌标本来观察骨骼肌的收缩特性。

活的组织具有兴奋性,能接受刺激产生兴奋,在肌肉组织表现为收缩,但刺激要引起兴奋,其刺激强度、持续时间和强度-时间变化率均须达到某一最小值,即为有效刺激。

机能学实验教学和研究策略(秦晓群)

机能实验教学与研究策略秦晓群中南大学基础医学院2015.7正常的功能现象、功能机制、控制规律异常功能现象及临床意义 对机体功能的干预机能学的学科内容从整体和器官系统功能角度解释生命活动规律、疾病现象及功能干预。

机能学实验的三个水平在体(in vivo)实验(整体)优点:结果为综合效应、可观察行为比较贴近机体实际情况缺点:无法了解机制体外(in vitro)实验(器官组织、细胞和分子)优点:条件易于控制,便于分析机制缺点:与体内情况不完全相同,结果不宜直接套用与整体机能学实验的传统方法器官系统功能的力学:张力、压力、速度、容积、长度生物电学:电压、电流、电阻、放电频率、传导速度行为学实验:事件阳性率(频率)、完成事件任务时间模拟或虚拟实验:建立动力学模型或场景虚拟机能学实验教学的设计思想机能学基本技能和基础知识训练器官系统综合实验以问题为导向的探索性和设计性实验学生自主创新研究机能实验教学的近期走势以科学问题为导向设计教学内容多学科技术融合人体功能实验比重加大:对接临床教学更多采用信息、遥感等新技术定量分析接近科研风格机能学科学研究的原则和策略从机能学角度提出和解决问题:功能—机制—功能验证多指标、多方法构建研究内容:形成完整的证据链注重量效、时效与变化趋势受体-配体的顺向与逆向研究细胞水平功能研究的技术路线在功能研究中注意谱学或组学策略加减验证结合1.器官水平摘除-移植2.细胞水平受体激动剂-拮抗剂通道开放剂和阻断剂3.基因水平敲除(knockout)-基因转移(transfer)基因沉默(silence)-转染(transfection)4.在生理过程中的地位5.在放大效应中联合应用如酶促反应中去抑制物,加辅因子配体-受体顺向与逆向研究配体-受体的顺向研究由配体(ligand)找受体(receptor)受体-配体的逆向研究孤儿受体(orphan receptor)由受体找配体受体→内源性配体→生物效应→发现新的激素受体→外源性药物→配体→药理效应→待选药物细胞水平功能实验的技术路线细胞培养最佳条件细胞鉴定形态特征;功能与生化特征;免疫特征生命状态被试因素与效应多指标(如蛋白:活性、抗原、mRNA)、量效和时效受体信号转导途径阻断剂阻断剂、活性测定转录调控转录启动的确认是转录增加?分解减少?转录后过程The alteration and expression defect of integrin β4 gene involved in asthma susceptibility目前对气道上皮功能的认识:1、代谢和抗氧化功能2、外分泌和内分泌功能3、发动炎症和应激4、修复损伤5、抗原提呈和粘膜免疫From Stephen T. Holgate, TRENDS in immunology, 2007The structural and functional homeostasis of airway epithelial cells take a central role in the disease of asthma /COPD哮喘的主要病理特征:上皮脱落局部慢性炎症Th2免疫偏移这些病理改变可与上皮细胞表达的粘附分子相关。

《实验设计与分析》引言


总计
橡胶球,特大棒;三片球,特大棒; 三片球,常规棒 树胶球,常规棒 88 90 92 94 88 91 93 91
球和球棒的交 互作用分析
方差分析:单因素方差分析
SUMMARY 组 橡胶球,特 大棒;三片 球,常规棒 三片球,特 大棒;树胶 球,常规棒
观测数 4
求和 364
平均 91
方差 6.666667
长棒
常规
88 91 88 90
92 94 93 91
长打棒效应的显 著性检验
方差分析:单因素方差分析
SUMMARY 组 长棒 常规
观测数
4 4
求和 357 370
平均 方差 89.25 2.25 92.5 1.666667
长打棒效应与 0有显著差异
方差分析 差异源 组间 组内 总计
SS 21.125 11.75

24析因设计
4个因子:长打棒、球、饮料、行进方式(步行或乘车) 像在任意的析因设计中一样,它利用了因子水平组合的 所有可能。 由于所有4个因子都有两个水平,所以这个实验设计在 几何上仍然可以用立方体(实际上是超立方体)表示。

2K析因设计

高尔夫实验的一次一因子策略的结果
最优组合: 常规长打棒、乘车、喝水
行进模式曲线的 斜率是负的,可 以得出乘车有助 于提高成绩的结 论
一次一因子策略的缺点

没有考虑因子间可能存在的交互作用(interaction) 交互作用会使一个因子与另一个因子的不同水平 的结合使用难以对响应产生同样的效应。
球效应的显 著性检验
观测数 4 4
求和 365 362
平均 方差 91.25 6.25 90.5 4.333333

测定葡萄糖氧化酶活力的一种简便方法

测定葡萄糖氧化酶活力的一种简便方法周建芹1,陈韶华2,王剑文1(1.苏州大学医学部药学院,江苏苏州 215123;2.苏州大学医学部实验中心,江苏苏州 215123)摘 要:利用靛蓝胭脂红褪色分光光度法测定葡萄糖氧化酶催化葡萄糖溶液产生的过氧化氢浓度,经过标准曲线转换得到葡萄糖氧化酶的活力。

研究了缓冲液p H 值、水浴温度、靛蓝胭脂红用量等对葡萄糖氧化酶活力测定的影响。

结果表明:利用靛蓝胭脂红褪色分光光度法测定葡萄糖氧化酶活力时,缓冲液最佳p H 值为4、最佳水浴温度为100 、靛蓝胭脂红最佳用量为1.3mL 。

此方法的重现性较好,反应系统较稳定。

关键词:葡萄糖氧化酶;活力;褪色中图分类号:R 331 文献标识码:B 文章编号:1002-4956(2008)12-0058-03A sm i ple and conven i entmet hod to deter m i net he acti vit y of gl ucose ox i daseZHOU Jian -qin 1,C H EN Shao -hua 2,WANG Jian -w en1(1.School of Pha r m acy ,Soocho w U n i ve rs i ty ,Suzhou 215123,Chi na ;2.Experi m ent Center of M edical Co lleg e ,Soochow U n i versity ,Suzhou 215123,Ch i na)Ab stract :In th i s study ,a novelm ethod based on t he fadi ng o f isa ti n is proposed to determ i ne the g l ucose ox i dase ac -tivity .The e ffects of bu ffer p H value ,te m pe rature o f w ater bath and isa tin dosage on de ter m i ning process are ana -l yzed .T he results show that t he best bu ffer p H va l ue is 4,the best te m pe ra t ure o f wa ter ba t h 100 and the isati n dosage 1.3mL .Besi des ,t he m ethod exh i bits good repea tab ilit y and stability .H ence ,it could therefore be a versatile m e t hod for dete r m ini ng t he activ i ty o f g l uco se ox i dase and w oul d have g reat pro m ise i n many fields .K ey w ords :g lucose ox idase ;acti v ity ;fad i ng收稿日期:2008-01-09 修改日期:2008-04-21作者简介:周建芹(1975 ),女,山东省泰安市人,硕士,讲师,主要研究方向:酶工程基金项目:苏州大学青年基金资助项目(Q3132531);苏州大学教改项目(31315728).葡萄糖氧化酶在自然界中普遍存在,在食品、医药和发酵等工业生产及分析检测中用途广泛,是高等院校生物化学、酶学和酶工程等相关实验课程中经常选用的一种重要的模式酶。

【2024版】试验设计与统计分析教案

6.王文中主编. EXCEL在统计分析中应用.中国铁道出版社,2003
教学目的和要求
试验设计与统计分析是运用数理统计理论与方法研究农业科学研究和技术工作中,所需的试验设计设计、实施和试验资料统计分析方法的一门应用学科,是农学类、植物保护类专业的专业基础课。本课程在高等数学、概率论与数理统计等课程的基础上,介绍数理统计的基本概念和基本原理,讲解试验设计的基本要求、设计实施和试验资料统计分析方法,既涉及一些严谨的数学理论和方法,又紧密结合农业生产和科学研究实践。
从而保证数据资料的完整、真实和可靠。
第二节资料的整理(1学时)
一、试验资料的分类(连续性资料,离散性资料)
(一)数量性状的资料:(1)用计数方法获得的不连续或间断性变数;
(2)用量测方法获得的连续性变数。
(二)质量性状的资料:(1)用计数方法所得的资料;
(2)给予每类性状以相当等级方法所得资料。


试验误差的概念,试验误差的来源分为:(一)试验材料固有的差异;(二)农事操作和管理技术不一致;(三)土壤差异以及肥力不均、病虫害侵袭等。控制误差的途径
本章思考题
1.举例说明田间试验的特点和对田间试验的要求;
2.分析试验地土壤差异的特点,如何通过小区技术和试验设计控制土壤差异?
3.一个长江中下游地区的棉花品种试验,供试品种10个,采用四次重复随机区组设计,小区面积10平方米,试画出田间种植图。
作为农学类、植物保护类等专业专科生必修的一门专业基础课,教学目的是为进一步学习遗传学、作物栽培学、作物育种学等专业基础课和专业课奠定必备的基础,为开展农业科学研究和技术工作提供统计分析工具,同时,还要培养学生分析问题和解决问题的能力。要求学生掌握常用的统计分析方法,基本的试验设计方法,Excel的统计分析功能。
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均衡不完全配伍组设计
接受甲处理 接受乙处理 接受丙处理 接受丁处理
(五)层次分组设计
大组内分小组
析因设计、正交设计、均匀设计
析因设计指将两个或多个因素的各个水平进行组合, 交叉分组进行实验 1. 各处理不同水平的效应 2. 各因素间的交互作用 3. 通过比较各种组合,找出最佳组合
正交设计是按照正交表和相应的交互表进行的试验设计
(不具备配对):完全随机设计
3种降压药物比较(单因素) 不同类型高血压对降压的影响(两因素) 不同病情、不同类型高血压对降压的影响三因素) 酶促反应(不同温度,pH,底物浓度), 药物析方——分析因素的主次、交互
作用与最佳组合(正交)
多因素多水平研究
析因设计、正交设计、均匀设计
多组试验(考虑配伍条件、区组样本量、因素 数量、交互作用等)
应用范围
1、适于急、慢性实验或较长期观察 2、配对条件
动物(同种、同品系、同性别、同体重,
小动物同窝)
临床(病种、病程、病情、年龄、性别,
影响处理因素的其他原因)
注意事项
1、对子本身条件(尤其主要因素)齐同 2、慢性实验、长期观察保持非被因素的可
比性(疗效的辅助措施、护理、饮食)
3、不宜以两组处理后资料直接进行t检验,
序贯试验设计
二、统计学设计方法选择
1 、因素角度:
单因素(单纯组间比较):配对、完全随机、序 贯设计。 两因素(处理间、区组间比较):配伍组(随机 区组)、均衡不完全区组设计。
三因素(处理组、区组间:第二、三因素比较): 拉丁方、裂区设计。
多因素:析因、正交、均匀设计
2、组数: 两组比较(具备配对):异体配对、序贯设计 (受试对象较少):交叉(配对)设计
实验设计与分析概述
生理学教授 秦晓群
实验设计——专业设计:创造性与先进性 (采用动物模型,观测指标,诊
断标准,阳性对照选择)
统计学设计——提高效率(事半功倍)
保证专业设计的合理、完
整,结果可靠
一、常用实验设计
(一)完全随机设计
(completely random design)
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(高血压——降压;关节炎——镇痛)
注意事项
1、排除两因素的蓄积作用 2、排除两因素的相互影响,间歇期>6-8 t ½ ,注意药物
生物效应t ½ (阿司匹林t ½ 0.5h,抑血小板功能一周)
3、不宜用于自愈倾向或病程短疾病,慢性观察过程保持条 件可比性 4、两种处理的观察时间应相同,两阶段交叉(AB,BA), 三阶段交叉(ABA,BAB),四阶段交叉试验
㈡ 配对设计 (paired design)
含义:受试对象相同或基本相同的实验设计
特点:抽样E较小,实验效率高,所需n相对
较少 方式:自身配对,异体配对
前后配对设计与分析
一、含义:被试因素处理前的变量值(对照值),被试因 素处理后的变量值(实验值) 二、优点:抽样E最小 缺点:非被试因素前后难以完全相同(环境、饮食、
B 处理(测量) A 处理(测量)

某医院研究依那普利(A 药)治疗高血压的疗效,以传统的抗高血压药
卡托普利(B 药)作对照。经随机化将个体分为两组,一组先给 A 药后给 B 药,另一组给 B 药后给 A 药。第一、二阶段均为一个月,一、二阶段之间 的间歇期为一周。结果见下表。 表 两种药物治疗高血压的临床交叉试验 病例号 16 17 .。 。 B 药 A 药 第一阶 第二阶 段 段 108 100 110 94 。。 。 。。 。
心理)
三、应用范围 1、急性、短期对比
2、慢性病能迅速显效(溃疡病)
注意事项
1、处理前后其他条件尽量齐同(可比性) 2、离体实验严格控制条件(如测定酶或活性物质 释放量) 3、个体差异较大时,用相对差数(D1-D2)/ D1
左右配对设计与分析
一、含义与特点
同一个体左右两侧器官或组织比较
优点:可比性强 缺点:应用面不广(限于身体或浅表部位) 二、应用范围 局部作用因素(四肢、眼)
在自身配对设计基础上发展的双因素设计。 它可在同一病人身上观察两种或多种处理的效应。 设计:配对分两组;1 组, 先 A 后 B 因素, 2 组, 先 B 后 A 因素。 (阶段Ⅰ) (阶段Ⅱ) 交叉设计的基本模式见图: 按纳入标准确定病人Fra bibliotek阶段 I
A 处理(测量) B 处理(测量)
阶段 II
间 歇 期
A 药 B 药 病例号 第一阶 第二阶 段 段 1 102 104 2 108 106 。。 。 。。 。 。。 。
(四)配伍组设计
随机区组设计(randomized block design)
相当于配对的扩展,即将几个受试对象按一定条件配成区
组,再将每一区组的受试对象随机分配到各个处理组中。
A 实验对象→配成区组→随机分配区组中 B C D
应两组对子前后差值的差数t检验
(三)交叉设计(cross-over design)与分析
一、含义与特点 标本分配按异体配对,但两个被试因素先后交叉进 行 优点:一个被试对象作两个因素受试使用(节约n)
二、应用范围
1、同异体配对,大样本难以获得,离体标本实验
(平滑肌实验)
2、临床病情稳定的慢性病,对症治疗
注意事项
1、确证被试因素不通过反射或体液途径 影响对侧 2、保证两侧病变程度与范围一致性
异体配对设计与分析
一、含义 条件相同的个体配成对子,随机分配至对照组或 实验组 二、特点 1、实验效率大于完全随机设计 2、实验结论的可靠性大于自身前后配对设计 (排除时间、大自然条件、医疗条件因素影响) 3、不易完全齐同
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