第1课时 除数是整数的小数除法(1)
除数是整数的小数除法优秀教学设计1
K 除数是整数的小数除法第一课时：除数是整数的除法（一）♦教学内容教材45-46页例1、例2的“小数乘整数的笔算方法及其应用S 课堂活动和“练习一'' 的相关内容。
♦教材提示除数是整数的除法是在学生学习了整数除法和小数意义的基础上进行的教学。
本节课的 知识点有:小数除法的意义和小数除以務数的小数除法的计算方法。
小数除以整数，被除数的小数点末尾不需要添0,正好除尽的小数除法。
小数除以整数，被除数的小数点末尾需要添0接着除的小数除法。
除数是整数的小数除法是小数除法的基础.是后而学习除法是小数除法的基础。
为了打 好基础，教材设程了算毎层楼高度的情境。
让学生利用已有的il •算经验，通过转化的方法, 把未知的知识转化成已知的知识来学习。
再通过对比的基础上，引导学生重点掌握除数是小 数除法的竖式il 算方法与整数除法的相似点为不同点，而不同点的关注在小数点的位置与商 与被除数的小数点对齐。
还有一点与整数除法的不同是整数除完后有余数后，根据小数的性 质，可以补0继续除。
♦教学目标知识与技能:理解除数是整数的小数除法的意义。
掌握除数是整数的小数除法的il •算方法，会用除数 是整数的小数除法的讣算方法解决生活中的简单问题过程与方法：在老师的引导下看11情境图，提问题，列算式，再以小组合作交流，相互合作学习。
情感.态度和价值观:引导学生自己提问题•组织学生自主探索，学生从不同的角度想出不同的方法，通过交 流比较解决问题•培养学生积极的数学情感。
♦重点.难点重点除数是整数的小数除法的计算方法和商的小数点位置确定的原理。
难点正确确定商的小数点位置，理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的算理。
知识点二: 知识点三:♦教学准备教师准备：课件。
学生准备：草稿本。
♦教学过程(一)新课导入1•回顾旧知:提问：除法的商不变的性质是怎样的?生答：被除法和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。
2•练习：用商不变的性质来做快速求商练习。
五年级上册数学教案- 小数除法 第1课时 除数是整数的小数除法(1)人教版
五年级上册数学教案- 小数除法第1课时除数是整数的小数除法（1）人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则，能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，让学生经历小数除法计算法则的形成过程，培养学生的观察、分析、概括及动手操作能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生良好的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣，增强学生解决问题的自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数是整数的小数除法的计算法则。
2. 教学难点：理解小数除以整数的算理，能正确熟练地进行计算。
三、教学准备1. 教学课件2. 小黑板3. 练习题四、教学过程1. 导入新课利用课件展示购物场景，让学生根据单价和总价计算数量，复习小数乘法，为新课学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）自主探究出示例题：3.5÷5，让学生尝试计算，并思考计算过程中遇到的问题。
（2）小组交流组织学生进行小组讨论，分享各自的计算方法及遇到的问题。
（3）总结算法根据学生讨论结果，总结除数是整数的小数除法的计算法则。
3. 巩固练习（1）基本练习出示一组除数是整数的小数除法题目，让学生独立完成，教师巡回指导。
（2）提高练习出示一组带有小数的小数除法题目，让学生独立完成，教师点评。
4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结除数是整数的小数除法的计算法则。
5. 布置作业（1）课后练习完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）拓展思考探索除数是小数的小数除法的计算方法。
五、板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
六、课后反思教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
本节课通过自主探究、合作交流，让学生掌握了除数是整数的小数除法的计算法则。
在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、分析、概括及动手操作能力。
同时，教师还要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
人教版数学五年级上册第1课时 除数是整数的小数除法(一)教案与反思
1除数是整数的小数除法第1课时除数是整数的小数除法(一)课时目标导航一、教学内容除数是整数的小数除法(一)。
(教材第24页例1)二、教学目标1．初步理解除数是整数的小数除法的计算方法，会计算小数除以整数。
2．培养学生的分析能力和类推能力。
3．体验所学知识与现实生活的联系，能运用所学知识解决生活中的简单问题。
三、重点难点重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
一、复习引入1．复习整数除法的意义。
(1)师：整数除法的意义是什么？(点名学生回答)(1)师：在整数除法中，各部分的名称是什么？(点名学生回答)2．计算下面各题，并说一说整数除法的计算方法。
195÷15＝416÷32＝(引导学生重点汇报写商的方法)二、学习新课1．教学教材第24页例1。
(1)创设学习情境。
师：同学们喜欢跑步吗？今天老师给大家带来了一位新朋友，同样喜欢跑步的王鹏(课件出示情境图)。
王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4km，平均每周应跑多少千米？(板书课题：除数是整数的小数除法(一))(2)探索解决问题方法。
列出算式22.4÷4，引导学生观察算式与整数除法的关系。
师：这道除法算式与我们以前学过的除法算式有什么不同？(引导学生回答被除数是小数)师：被除数是小数的除法该怎么算呢？我们能否用整数除法的计算法则来计算呢？这节课我们就来探究这个问题。
2．探索讨论22.4÷4的计算方法。
(1)师：在不改变商的大小的前提下怎样把小数变成整数呢？学生独立思考，并大胆阐述自己的想法。
教师在聆听学生想法的同时，及时概括出学生的方法，说明方法的利和弊。
方法一：把被除数和除数同时扩大到原来的10倍，再计算。
但在算224÷40时会遇到不能整除的问题，所以学生仍然不会做。
方法二：把22.4千米化成22400米，再计算。
教师板书学生的思考过程：22．4千米＝22400米22400÷4＝5600(米)5600米＝5.6千米(2)指导学生用竖式计算。
数学人教五年级上册《第三单元_第01课时_除数是整数的小数除法》(说课稿)
数学人教五年级上册《第三单元_第01课时_除数是整数的小数除法》（说课稿）一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是人教版五年级上册第三单元的第一课时内容。
这一课时主要让学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则，能正确进行计算。
为学生后续学习除数是小数的小数除法打下基础。
教材通过具体的例子引导学生总结计算法则，并通过大量的练习让学生熟练掌握计算方法。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的计算方法，对除法运算有一定的理解。
同时，他们也已经学习了小数的基本概念，对小数有一定的认识。
但是，学生可能对于除数是整数的小数除法的计算方法还不够熟悉，需要通过本节课的学习来进一步掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解除数是整数的小数除法的计算法则，并能正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，学生能主动探索除数是整数的小数除法的计算方法，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解除数是整数的小数除法的计算法则，并能正确进行计算。
2.教学难点：学生能灵活运用计算法则，正确解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习整数除法的计算方法，引出除数是整数的小数除法，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生通过小组合作，讨论交流，总结除数是整数的小数除法的计算法则。
3.讲解演示：教师通过多媒体课件和实物模型，讲解除数是整数的小数除法的计算方法，让学生直观理解。
4.练习巩固：学生进行大量的练习，巩固所学知识，教师及时进行反馈和指导。
5.拓展应用：学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
五年级上册数学教案-小数除法第1课时除数是整数的小数除法(1)人教版
五年级上册数学教案小数除法第1课时除数是整数的小数除法（1）人教版今天我要为大家分享的是五年级上册数学教案，小数除法的第一课时，除数是整数的小数除法（1）。
一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社的《数学》五年级上册，本节课的教学内容主要是第三章第三节的小数除法。
我们将学习如何将一个小数除以一个整数，并且能够正确地进行计算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并且能够灵活运用。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握小数除以整数的计算方法，而难点则是如何让学生理解小数点在计算过程中的移动。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些幻灯片和计算器，以及一些练习题。
五、教学过程1. 引入：我会通过一个实际生活中的例子来引入本节课的主题，例如：“假设你去超市买了一瓶饮料，价格是3元，你想知道买5瓶需要多少钱？”2. 讲解：然后我会通过幻灯片来讲解小数除以整数的计算方法，并且会给出一些例题来进行讲解。
3. 练习：在讲解完之后，我会让学生们进行一些随堂练习，以巩固他们刚刚学到的知识。
六、板书设计我会在黑板上写出小数除以整数的计算方法，并且会通过一些例题来进行演示。
七、作业设计我会布置一些小数除以整数的练习题，让学生们回去进行练习。
例如：a. 2.4 ÷ 1.2b. 5.6 ÷ 2.8c. 3.6 ÷ 1.2答案：a. 2b. 2c. 3a. 4.8 ÷ 1.6b. 6.4 ÷ 1.6c. 8.0 ÷ 1.6答案：a. 3.0b. 4.0c. 5.0八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：学生们可以尝试自己找一些小数除以整数的题目进行练习，以提高他们的计算能力。
重点和难点解析一、教学内容中的引入环节在引入环节，我选择了生活中常见的购物场景来激发学生的兴趣和共鸣。
这个环节的重点是让学生从实际问题中发现小数除法的需求，从而引发他们对本节课内容的关注。
人教版五年级上册数学教案-第3单元第1课时除数是整数的小数除法(1)
人教版五年级上册数学教案第3单元第1课时除数是整数的小数除法（1）作为一名经验丰富的教师，我很荣幸为您呈现这份教案，这是关于人教版五年级上册数学的第3单元第1课时——除数是整数的小数除法（1）。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第77页至第79页的除数是整数的小数除法（1）。
学生们将学习如何将小数除以整数，掌握除数是整数的小数除法的运算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，学生们能够理解除数是整数的小数除法的概念，掌握其运算方法，并能灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点教学难点是学生们对于小数点位置的掌握，以及如何正确进行计算。
教学重点则是学生们能够独立完成除数是整数的小数除法的运算，并理解其运算规律。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备以及学生们的数学课本。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际问题，例如“小明有一块巧克力，他想把它平均分成5份，每份是多少克？”来引起学生们的兴趣，并引入除数是整数的小数除法。
2. 讲解与演示：我会使用黑板和粉笔，通过一个具体的例子，例如“25÷5=5”，来讲解除数是整数的小数除法的运算方法，并引导学生一起完成。
3. 随堂练习：我会给出一些类似的练习题目，让学生们独立完成，并及时给予指导和解答。
4. 例题讲解：我会通过一些具体的例题，例如“25÷2=12.5”，来讲解小数点位置的移动规律，并引导学生理解和掌握。
5. 小组讨论：我会将学生们分成小组，让他们讨论并分享各自的解题方法和心得体会。
六、板书设计在黑板上，我会设计一些相关的板书，包括除数是整数的小数除法的运算方法、小数点位置的移动规律等，以帮助学生们更好地理解和记忆。
七、作业设计作业题目：1. 完成教材第79页的练习题1至5。
2. 请举例说明除数是整数的小数除法的运算方法，并解释小数点位置的移动规律。
五年级数学上册3小数除法第一课时除数是整数的小数除法教案新人教版
第三单元：小数除法教材分析本单元主要学习的内容有：除数是整数的小数除法、一个数除以小数、商的近似数、循环小数、用计算器探索规律、解决问题以及整理和复习。
教材在编排时通过晨练、编制中国结、买羽毛球等与现实生活息息相关的情境引出有关小数除法的一系列问题。
小数除法的计算法则、试商的方法都与整数除法有关，因此教材重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，多处以加强提示的方式展示学生探究的过程。
商的近似值和循环小数都是进一步研究商，通过学习，学生可以根据具体情况灵活地处理商，并认识循环小数等有关概念。
而用计算器探索规律，既可使学生学习借助计算工具探索数学规律，又可激发学生的学习兴趣。
学情分析本单元的学习重、难点是小数除法的计算方法和算理的理解，整数除法和商不变的性质等知识基础对学生理解小数除以整数的学习具有重要的作用。
小数除以整数的算理要给学生充分的时间和空间，让学生真正弄懂，那么除数是小数的除法也就水到渠成。
学生在学习这部分知识时，难点是不知道商的小数点要点在哪，所以教师在教学时，要联系商不变的性质来帮助学生理解算理。
教学目标知识技能：掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。
会用“四舍五入”法截取商是小数的近似值，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。
数学思考：在探索小数除法计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括能力，培养学生的估算意识和解决实际问题的能力。
问题解决：在学习小数除法知识的过程中，通过学生独立思考、合作交流，自主学习获取知识的方法。
情感态度：在小数除法简单实际问题解决的过程中，使学生体会小数除法的应用价值。
教学重点：掌握小数除法的计算方法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数。
教学难点：解决有关小数除法的简单实际问题。
第一课时除数是整数的小数除法（1）教学内容：教材P24例1及练习六第1、2、3题。
教学目标：知识与技能：掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案(精选3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案第【1】篇〗第3单元小数除法第1课时除数是整数的小数除法（1）【学习目的】：1．知识与技能。
（1）通过学习，使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
（2）懂得商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，并能正确的进行计算。
2．过程与方法：通过讨论总结的方法，学习除数是整数的小数除法的计算法则。
3．情感、态度与价值观：通过学习，培养学习逻辑思维能力。
【学习准备】：多媒体课件。
【学习过程】一、复习准备1．计算下面各题。
115÷5 ＝（） 128÷4＝（） 35×6＝（）115÷23＝（） 23×5 ＝（） 186÷3＝（）2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。
2145÷15＝ 416÷32＝ 1380÷15＝二、创设情境，提出问题创设情境，引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑。
[插入：王鹏和爷爷晨练] 出示课件：[晨练]请你根据已知信息提出一个数学问题。
出示例1：王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师提问：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。
三、例题精讲1．探索讨论。
教师提问：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论，分组交流讨论情况：（1）22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。
2．尝试体验，明确算理。
教师请学生试着用竖式计算。
计算完后，交流自己计算的方法。
请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说自己是怎样算的？出示课件：提问：6前面为什么要点上小数点？学生交流后明确：先用4去除22.4的整数部分，商5，写在商的个位，；余数是2，把2化成20个十分之一，并与被除数中原来十分位上的4合并在一起，就是24个十分之一，继续除，4除24个十分之一，商是6个十分之一，6要写在十分位上，所以要在6的前面点上小数点。
五年级数学上册3 小数除法第1课时 除数是整数的小数除法(1)
作品编号：578912354698310.2567学校：星宿市龟卜镇殷商小学*教师：大鹏金翅鸟*班级：螭吻玖班*3 小数除法本单元的主要内容有:除数是整数的小数除法，一个数除以小数，商的近似数，循环小数，用计算器探索规律和解决问题。
通过这些内容的学习，让学生掌握小数除法的计算方法，会用“四舍五入”法取商的近似值，能根据实际情况合理运用“进一法”和“去尾法”取商的近似值，初步认识循环小数，能借助计算器探索规律并运用规律解决问题，能应用小数除法及其他运算解决一些实际问题。
其中重点是掌握小数除法的计算方法，难点是如何正确灵活地计算小数除法。
教科书结合具体情境，充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生自主探索小数除法的计算方法，同时也十分关注算法探究经验的积累，让学生逐步体会“将没有学过的知识转化为已经学过的知识”的思想，重视计算方法的概括，给出计算法则的结语，并且呈现解决问题的一般过程，循“认知序”定“教学序”，展现教学的基本脉络与思路，实现认知过程与教学过程的有机统一。
学生在前面的学习中，已经掌握了整数除法的计算方法和商的变化规律，为学习小数除法的计算方法奠定了知识基础。
由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以小数除以整数是学习小数除法计算的基础，一定要让学生弄清算理以便切实掌握。
在教学中应注意因势利导，引导学生自主探究，交流发现，理解算理，逐步培养学生的探究意识和创新精神。
教学用小数除法解决简单的实际问题时，如果学生在分析数量关系时有困难，教师应给予必要的提示，鼓励学生多向思维，体会解决问题策略的多样化。
1.抓住新旧知识之间的联系，为小数除法的学习架设认知桥梁。
本单元内容与旧知识联系十分紧密，小数除法的试商方法、除的步骤和整数除法基本相同，不同的只是小数点的处理问题，因此要注意复习和运用整数除法的有关知识，为新知识的学习奠定基础。
2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。
人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》第1课时教案
人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》第1课时教案一. 教材分析人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》第1课时，主要让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法，为后续学习除数是小数的小数除法打下基础。
本节课的内容在学生的认知发展过程中具有重要的意义，它不仅涉及到小数除法的运算规则，还涉及到小数点的位置移动引起数的大小变化的规律。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的运算方法，对小数的概念和性质有一定的了解。
但是，对于除数是整数的小数除法的运算方法，还需要通过实例讲解和练习来进一步理解和掌握。
此外，学生对于小数点的位置移动引起数的大小变化的规律，需要通过具体的例子和操作来体会和发现。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法。
2.让学生理解小数点的位置移动引起数的大小变化的规律。
3.培养学生的运算能力和数学思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是整数的小数除法的运算方法。
2.教学难点：小数点的位置移动引起数的大小变化的规律。
五. 教学方法采用讲解法、演示法、练习法、讨论法等教学方法，通过实例讲解、操作演示、练习巩固、小组讨论等方式，让学生在实践中掌握除数是整数的小数除法的运算方法，发现小数点的位置移动引起数的大小变化的规律。
六. 教学准备教师准备PPT、黑板、粉笔等教学工具；学生准备课本、练习本、文具等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的小数除法的例子，引导学生思考如何进行除数是整数的小数除法。
例如：25.6 ÷ 4。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示除数是整数的小数除法的运算方法，并用具体的例子进行讲解和演示。
例如：25.6 ÷ 4 = 6.4。
3.操练（10分钟）教师布置一些除数是整数的小数除法的练习题，让学生独立完成，并给予讲解和指导。
例如：32.8 ÷ 5、17.5 ÷ 2.5等。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享各自完成练习题的心得和困惑，教师给予解答和指导。