《杨氏之子》教案优选七篇
五年级下册语文《杨氏之子》教案通用7篇
五年级下册语文《杨氏之子》教案通用7篇五年级下册语文《杨氏之子》教案1教学目标1.认识“诣、禽”2个生字,会写“梁、诣”等3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.借助注释理解词句,了解课文内容,体会故事中杨氏之子的机智与幽默。
教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.我们每天都在用语言交流。
精练得当的语言,能使我们有效地与人沟通;机智巧妙的语言,能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言,能愉悦谈话双方的身心。
古代有一个九岁的孩子,他机敏聪慧,回答别人时语言更是风趣机智、妙趣横生。
今天我们就来学习古文《杨氏之子》吧。
2.读题,解题。
(“之”相当于“的”,“杨氏之子”意思是姓杨的人家的儿子。
)二、读通课文,整体感知。
1.学生自由朗读课文,要求:借助拼音把字音读准确,读通课文。
2.检查读通情况。
(1)着重强调以下字的读音:惠、诣、为、曰、应、禽。
(2)引导学生读准节奏。
梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。
孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。
为/设果,果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。
”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”(句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思,因此中间要停顿。
)(3)反复读课文。
三、理解文意。
1.参考注释,自学课文。
要求:将注释中重点词语的解释批注在文中,据此初步理解句意。
2.学生提出不理解的`字词。
以下字词比较陌生或古今差异较大,学生可能提出:(1)其父:他的父亲。
其,他。
(2)为设果:小儿(杨氏之子)为他摆出水果。
设,摆放,摆设。
(3)此是君家果。
此,这。
君,您,古代对对方的尊称。
(4)未闻:没有听说过。
未,没有。
闻,听说。
(5)夫子家禽:先生您家的鸟。
夫子,古时对年长而且有学问的男子的尊称,这里指孔君平。
禽,鸟类。
以上问题,可让学生通过同学之间讨论自己获取答案,如学生能够回答,教师则应追问学生是怎么知道的。
学生无法回答,教师可以适当提示,让学生明白字词义。
五年级语文下册杨氏之子教案(精选12篇)
五年级语文下册杨氏之子教案（精选12篇）教学过程一、故事导入，感受幽默师：俺们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使俺们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能协助俺们解脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦俺们的身心，活跃俺们的生活。
有这么一个故事，大家想听吗？（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个小朋友，才九岁，很聪明。
孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把小朋友叫出来。
杨家小朋友为他陈设了果品，果品中有杨梅。
孔君平指着杨梅让杨家小朋友看，说：“这是你家的水果。
”杨家小朋友马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。
”同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？反馈：同学的回答可能是：风趣，幽默等。
二、初读课文，读懂大意2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
3.指名朗读课文。
（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣（2）引导同学读准停顿：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。
孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。
”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”4.参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。
5.让同学就不理解的字词提出问题。
以下字词或者比较陌生或者古今差别较大，同学可能提出：（1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。
（2）孔君平：孔坦，字君平。
为人正直，有好的名声。
（3）其父：他的父亲。
其，他。
（4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。
设，陈设，摆出。
（5）以示儿：以便给小儿看。
以，来，以便。
（6）此是君家果。
此，这；君，您，古代对对方尊敬的称谓。
（7）未闻：没有听说。
未，没有；闻，听。
（8）夫子家禽：您家的鸟。
夫子，先生，您，对人尊敬的称谓。
禽，鸟类。
以上的问题，可以让同学通过同学之间的讨论自身获取答案，假如同学能够作出回答，教师则应追问同学是怎么知道的。
同学无法回答，教师可以适当点拨提示，让同学明白字词义。
《杨氏之子》教学设计
《杨氏之子》教学设计《杨氏之子》教学设计(15篇)作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的《杨氏之子》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《杨氏之子》教学设计1[设计理念]《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。
教材这样的编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
在引领孩子们走进这个故事时，我着力引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默。
这样的故事必能激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。
[教学目标]1．结合注释理解词句，了解故事大概内容，读通课文。
2．创设情境，通过形式多样地朗读对话，以及对“未闻”、“应声大曰”的辨析来体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。
3．有感情地朗读课文，通过古今文对照背诵课文。
4．通过情境的创设学会对“……氏”、“未闻……”的迁移运用。
[教学流程]课前活动：学生吟诵古诗引入新课。
导语：同学们，中华民族悠悠五千年，给我们留下了厚实的文化精髓。
让我们一起先吟诵一些古诗词吧。
学生吟诵古诗后引出今天学习的一篇古文。
(板书：文言文)[设计意图：一堂“文化”的课自然以一种文化的方式来引承。
这样，使学生未识课文就置身于一个宏大的文化背景之下，从而自然引出文言文《杨氏之子》。
]一、揭示课题，解读课题，迁移运用1．今天我们来学习一篇古文，读读题目，说说这个题目的意思。
(姓杨人家的儿子)2．这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍自己。
(对古文中的“……氏”迁移运用)学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。
(张氏之子。
董氏之女……)[设计意图：以学生的姓切入，抓住古文中典型的语言点，使学生对“……氏”能够迁移运用，并做到情趣与理趣的有效融合。
《杨氏之子》优秀教案7篇
《杨氏之子》优秀教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作报告、工作计划、心得体会、合同方案、演讲稿、作文大全、教案、述职报告、调查报告、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work reports, work plans, reflections, contract proposals, speeches, essay summaries, lesson plans, job reports, investigation reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!《杨氏之子》优秀教案7篇结合实际的教学经验编写教案，可以帮助我们更好地关注学生的学习过程和发展，促进个体化的教学和评价，一份出色的教案可以帮助教师更好地追踪学生的学习进展和学习困难，及时调整教学策略和方法，本店铺今天就为您带来了《杨氏之子》优秀教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
《杨氏之子》优秀教案
《杨氏之子》优秀教案《杨氏之子》优秀教案范文（通用6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺整理的《杨氏之子》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《杨氏之子》优秀教案篇1一、读题，解题，简介文言文1.导入揭题，解题。
师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。
今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子(板书)。
齐读课题师：明白题目的意思吗?(“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。
那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。
)2.你贵姓?也可以称为——氏之子或之女。
学着课题的样子说说自己或同桌吧。
3.介绍《世说新语》今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
师：了解这本书吗?(自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。
分上中下三卷，共36篇。
《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。
)(板书:刘义庆《世说新语》)二、初读课文、读通课文1、初读感受。
师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样?出示课文(难读，难懂，精炼等)师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。
其实“书读百遍其义自见”。
“读”是学文言文的诀窍。
2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
3、谁来挑战一下?指名读。
相机评价。
重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”(两个多音字：为、应) “未闻孔雀是夫子家禽”(理解：家禽)4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。
出示方法，师范读，练读。
5、再指名读。
齐读。
(评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。
)三、研读全文，理解意思1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。
你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢?(相机板书：看注释、查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢?请同学们试着用上这些方法读读课文。
杨氏之子教案小学语文杨氏之子教案(8篇)
杨氏之子教案小学语文杨氏之子教案(8篇) 精选杨氏之子教案(精)一大家好！今日，我说课的内容是人教版小学语文教材五年级下册第三单元的一篇精读课文《杨氏之子》。
第三单元以“语言的艺术”为专题选编课文，目的在于让学生通过读书感受语言表达的艺术，积存语言。
《杨氏之子》出自《世说新语》，是小学阶段的第一篇文言文，主要写了一个九岁孩子与客人笑谈的经过，孩子机灵奇妙的对答，令人拍案叫绝。
选编这篇课文有两个目的，一是让学生开头接触文言文，对文言文有一个初步的熟悉；二是让学生感受故事中人物语言的幽默机灵。
学生第一次接触文言文，在课文的朗读和理解上都有肯定困难，如何引领学生把课文读通顺、读明白、读出语言之妙，并习得学习文言文的方法，成了这节课的关键所在。
基于对教材和学情的分析，我的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、依据解释理解词句，了解内容，体会人物语言的奇妙。
其中第一个目标是教学的重点；其次个目标是教学的难点。
一课时完本钱课教学。
修订后的新课标强调“语文教学要激发学生学习语文的兴趣。
”这节课我以“初识文言，引发兴趣”为动身点，通过层层深入的朗读，了解内容，感悟语言之妙，习得学习方法，为以后学习文言文打下根底。
1、朗读品悟法朗读是学习语言、培育语感的重要手段。
这节课我主要采纳以读代讲，以读引思，以读促悟的方式让学生在读中理解、品悟、积存、学习语言。
2、情境教学法通过语言描绘、音乐渲染、角色表演等情景的创设引领学生很快进入语言学习之中。
3、文白对比法先读故事，再读文言文，在比照中学生更能感受到文言文的言简意赅。
我设计了五个环节绽开教学：一、激趣导入，识文言。
上课伊始，我以故事激发学生的兴趣：同学们，教师给大家讲个古代小孩的故事，他是咱们河南老乡，家就在今日的商丘。
讲完故事后，我以: “这个故事古人会怎么写？”自然引出课题(板书)。
在学生对题目的质疑中，理解“氏”的意思，并联系生活,在自我介绍中敏捷运用“氏”字。
《杨氏之子》教案15篇
《杨氏之子》教案《杨氏之子》教案15篇在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的《杨氏之子》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《杨氏之子》教案1【教学目标】1.会认3个生字，会写6个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】1.能理解课文意思，做到感情朗读。
2.能在生活中运用精妙语言。
【教学难点】：体会语言的巧妙性。
【教学时间】：一课时【教学过程】一、对话导入：师生对话,要求学生相对应地用一句话回应老师师:a.同学们好;b.同学们真可爱;c.同学们真精神。
通过对话让学生初步领会语言的精妙。
接话：1.知之为知之——不知为不知。
2.与朋友交——言而有信。
课件出示以上两句话，看谁能说说是什么意思。
二、揭题，初识文言文。
1.刚才我说的话和我们平时说的有什么区别?2.像这样的语言我们在以往的积累运用中也学习过，谁能说一句给大家听?师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。
今天我们就来学习一篇文言文——杨氏之子(课件出示课题)三、初读读通顺。
1.这是我们学习的第一篇文言文，请大家打开书，读一读，看看什么感觉?读一遍，说说什么感觉。
2.请一位同学读，正音，正确朗读。
注意指导“为”、“应”的读音，注意断句。
3.去掉标点读。
四、再读读明白。
1.同学们读得很流利也很正确，我相信你们还能读懂。
下面就请大家再认真读一读，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话?有什么不懂得地方，在旁边做个记号，等等我们来交流。
2.生读书自学。
交流。
3.把这篇文章的意思讲一讲?梁国有一个姓杨的孩子，很聪明。
有一天，孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在。
于是就把这个孩子叫了出来。
家人给孔君平摆上水果招待他，孔君平指着杨梅对孩子说：这是你们家的水果。
《杨氏之子》教学设计(精选15篇)
《杨氏之子》教学设计(精选15篇)《杨氏之子》教学设计1教学目标1．正确流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
教学重点1．能理解课文意思，做到感情朗读。
2．能在生活中运用精妙语言。
教学难点体会语言的巧妙性。
教学时间：一课时教学过程一、导入新课：1、孩子们，来咱们先进行一个听记练习，听好了，看谁听得准，记得牢。
子曰：“学而时习之，不亦说(yuè)乎？有朋自远方来，不亦乐乎？子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。
”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。
”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”这些都是孔子的名言，有兴趣的同学可以读读《论语》。
2、同学们准备好了吗？咱们开始上课。
今天老师和大家一起学习一篇文言文。
板书：杨氏之子（齐读）这篇文言文选自哪里？板书《世说新语》。
师：《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
里面有很多有趣的小故事。
我们今天学的就是其中的一篇。
二、交流展示：（一）朗读展示1、昨天大家已经进行了预习，下面来展示自学成果。
首先进行第一个环节朗读展示。
请先在三人小组内交流！师：注意，如果发现伙伴有字音读不准的，断句不好的地方，你们可以帮帮他，也可以讨论一下谁读得正确。
2、请看这两个多音字谁读读？为设果儿应声答曰3、谁来展示自己的朗读？指名读。
4、出示课文，指名读。
5、看着大屏幕上的标记，读好断句。
重点指导：a刚才我听出大家两个句子没有读好。
这一句应该这样读？谁来试试？b我刚才听你读时，你故意在“家”后面停顿了一下。
有的是把“家禽”连起来读？c既然大家读通顺了，我出两个句子考考大家。
按照这些停顿符号读是不是更有节奏感了。
但是也不能像蹦豆子一样，要声断气连。
（1）孔/指以示儿/曰（点击出现停顿符号）（2）“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
《杨氏之子》优秀教案
《杨氏之子》优秀教案一、教学目标1、会认“诣、禽”等 2 个生字，会写“梁、诣、禽”等 3 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
二、教学重难点1、教学重点指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
2、教学难点理解杨氏之子的回答妙在何处。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在古代有很多充满智慧的孩子，他们的故事流传至今。
今天，我们就来认识一位聪明机智的孩子——杨氏之子。
（板书课题）2、理解课题：“杨氏之子”意思就是姓杨人家的儿子。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的认读情况。
（1）出示生字：梁、诣、禽（2）指名读，正音。
（3）指导书写“梁、诣、禽”。
3、教师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一件什么事？4、学生交流汇报，教师相机指导概括主要内容的方法。
（三）精读课文，理解文意1、学生对照注释，自己尝试理解课文的意思。
2、小组内交流讨论，互相解疑。
3、全班交流，教师点拨重点词句。
（1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”甚：很。
聪惠：聪明智慧。
这句话点明了人物及人物的特点。
（2）“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
”诣：拜见。
乃：就，于是。
（3）“为设果，果有杨梅。
”设：摆放，摆设。
（4）“孔指以示儿曰：‘此是君家果。
’”示：给……看。
（5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”应声：随着声音。
未闻：没有听说。
夫子：旧时对学者或老师的尊称。
（四）深入探究，体会语言之妙1、思考：孔君平为什么说杨梅是杨家的水果？2、杨氏之子是怎样回答的？他的回答妙在哪里？（引导学生从两个方面体会杨氏之子的回答之妙：一是孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；二是孩子采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
《杨氏之子》教案（精选10篇）
《杨氏之子》教案《杨氏之子》教案（精选10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《杨氏之子》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《杨氏之子》教案篇1一、整体感知，提出问题1、通过课题能不能说一说这篇课文说的是谁的故事？（这篇课文说的是姓杨的家的孩子的故事）你是怎么知道的？（通过课前预习我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）2、现在我们来以这种古代的说话方式来介绍一下自己（某氏之子女）3、我们已经知道这篇课文是关于杨氏之子的故事，那么你还想知道什么？（1、文中说的是关于杨氏之子的什么故事？2、杨氏之子是个怎么的孩子？3、杨氏之子与谁之间发生了故事？……）好的，大家提出的都是比较有价值的问题，在接下来的学习中我们逐一解决。
4、通过看题目，我们知道这篇课文是一篇古人用古代汉语写的文章，平时我们叫它古文，也叫文言文。
二、自主学习，解决问题1、接下来，我们自己把这篇文章出声读一读，看看课文中的字音能否能读准确，文章能否读通顺。
2、谁来挑战一下？指名读（2——3人）3、一起看大屏幕，蓝色字部分为应注意的字音：为（we ì），因为他的解释为给；应（y ìng），他的解释为回应，回答。
红体字应注意的写法：梁、惠、乃（笔顺）、曰（字形，与日的区别）三、交流表达，汇报收获（一）学习文言文的方法1、我们要想把文言文研读透彻，单纯掌握这些字音是不够的，下面请大家结合书中的注释，以小组为单位将文章读通、读懂，遇到问题可在小组内讨论。
2、大家是通过什么办法把这篇文章弄明白的？（结合书中的注释）这是学习文言文最常用的办法，还有其他的吗？（查词典，参考全解）谁能告诉大家，工具书帮你解决了对哪个字或词的理解，说出来，我们一起来分享你的学习成果。
（1、为设果的设，我了解到它是摆设的意思2、老师我学到的是文中的“家禽”这个词与我们现在说的“家禽”意思是有所不同的，我们现在说的家禽是家里养的一些小动物，而文中的家禽应该分开来理解，家就是指家里，禽是指鸟，所以应该解释为您家的鸟。
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《杨氏之子》教案优选七篇杨氏之子教案篇一一.教学目标1.流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。
2.理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
3.认识3个生字，背诵课文。
二.教学重点1.把课文读流利，读懂句子。
2.体会人物语言的风趣和机智。
三.教学难点1.把课文读流利，读懂句子。
2.体会人物语言的风趣和机智。
四.课时安排1课时五.课前准备课件教学设计：一.谈话导入，解释课题1.谈话导入同学们，今天我们二实小来了很多评委老师和听课老师，你们高兴吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。
孔子曰：三人行，必有我师焉。
这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。
（课件出示）像这样的语言就叫“文言”。
用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。
板书：杨氏之子2.解释课题题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——二.读课文，初识文言文味道1.课件出示故事，激发兴趣2.通读课文同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求）3.检查通读情况同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。
（课件出示）字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读）老师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由回答）（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自身再试着读一读课文。
指名读，齐读。
4.交流学习古文方法像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自身的话讲一讲这个故事。
（课件出示）5.明确提出不理解的字词同学们都读懂了吗？你还有哪些字词不理解呢？（重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽）引导理解“设”时（课件出示）你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢？6.说故事字词都理解了，同学们肯定能用自身的话把这个故事讲给大家听。
谁来说说？三.解疑难，探究文字意思1.学生自由读课文读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子？课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。
（板书：甚聪慧）杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的？读一读，找一找。
2.细分辨，探究人物特点谁来说说？从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？学生回答。
（课件出示）为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠？谁来读一读孔君平说的这句话。
指名读孔君平说这句话的用意是什么，你读懂了吗？他为什么要这样说呢？你觉得他是带着什么样的口气说这句话的？指名读，齐读。
杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？你是怎么知道的？你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗？（课件出示比较句子）（指名读，男女分角色读对话）那再猜猜，孔君平听孩子说完以后，会怎么想？怎么说？这么说杨氏子说完这句话以后，孔君平一定没有生气？真是一个了不起的孩子，既维护了自身和家庭的尊严，又没有让客人生气。
杨氏子真是一个什么样的孩子？四.熟读成诵1.这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。
（课件配乐）2.学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。
3.总结：今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。
相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文，是不是？同学们，我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思，利用不同的表达方式，效果也会截然不同，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！五.作业（课件出示）1.有感情地朗读课文，并背诵。
2.搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。
板书设计：杨氏之子会听杨梅杨家果甚聪惠会说孔雀孔家禽教学反思：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。
这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。
教材这样编排，目的有三：首先是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；第二是理解古文的意思；第三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
在教学这篇课文时，我把重点放到读通文章，理解句意上，我先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。
在理解文本的基础上，我抓住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。
”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
我想，学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。
在学完课文后，我创设了一个练习情景，用“张”“李”“刘”等姓氏来替换孔，如，张君平说：“此是君家树。
”让学生模仿应答，训练他们的思维，使学生学以致用。
这一环节，学生发言积极，对答如流，课堂气氛很活跃，同时，也培养了学生对古文的浓厚兴趣。
另外，我还拓展了《世说新语》中的《谢太傅篇》与《徐孺子篇》作补充材料。
有了这篇文章的学习经验，再让学生合作、交流、探究文本的妙处，我发现学生再读古文时确实老练了很多，而且能饶有兴趣地去探索语言的魅力，这不能不说是一大惊喜，同时也充分说明了兴趣是最好的老师。
杨氏之子教案篇二一.整体感知，明确提出问题1.通过课题能不能说一说这篇课文说的是谁的故事？（这篇课文说的是姓杨的家的孩子的故事）你是怎么知道的？（通过课前预习我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）2.现在我们来以这种古代的说话方式来介绍一下自身（某氏之子女）3.我们已经知道这篇课文是有关杨氏之子的故事，那你还想知道什么？（1.文中说的是有关杨氏之子的什么故事？2.杨氏之子是个怎么的孩子？3.杨氏之子与谁之间发生了故事？……）好的，大家明确提出的都是比较有价值的问题，在接下来的学习中我们逐一解决。
4.通过看题目，我们知道这篇课文是一篇古人用古代汉语写的文章，平时我们叫它古文，也叫文言文。
二.自主学习，解决问题1.接下来，我们自身把这篇文章出声读一读，看看课文中的字音能否能读准确，文章能否读通顺。
2.谁来挑战一下？指名读（2——3人）3.一起看大屏幕，蓝色字部分为应注意的字音：为（we ì），因为他的解释为给；应（y ìng），他的解释为回应，回答。
红体字应注意的写法：梁、惠、乃（笔顺）、曰（字形，与日的区别）三.交流表达，汇报收获（一）、学习文言文的方法1.我们要想把文言文研读透彻，单纯掌握这些字音是不够的，下面请大家结合书中的注释，以小组为单位将文章读通、读懂，遇到问题可在小组内讨论。
2.大家是通过什么办法把这篇文章弄明白的？（结合书中的注释）这是学习文言文最常用的办法，还有其他的吗？（查词典，参考全解）谁能告诉大家，工具书帮你解决了对哪个字或词的理解，说出来，我们一起来分享你的学习成果。
（1.为设果的设，我了解到它是摆设的意思2.老师我学到的是文中的“家禽”这个词与我们现在说的“家禽”意思是有所不同的，我们现在说的家禽是家里养的一些小动物，而文中的家禽应该分开来理解，家就是指家里，禽是指鸟，因此应该解释为您家的鸟。
）大家明白“夫子”的意思吗？（指学识、地位和高的人，知识渊博）3.除了这两种方法你还有其他方法吗？请看大屏幕“为设果，果有杨梅”，你能完成老师的填空题吗？（杨氏之子）为（孔君平）设果，果有杨梅。
填完后提问：你是怎么知道的？（通过上文知道的）追问：上文说的是什么内容？（孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出就是说孔君平拜访他的父亲，父亲不在就叫儿子出来，因此应该是杨氏之子为孔君平设杨梅。
）提问：这位同学用的是什么方法？4.以上这些方法对于我们学习文言文都有较大的帮助，大家要把这些小方法牢记在新。
结合这三个学习方法，在小组内试着说一说这篇小古文的意思。
5.相信思维的碰撞必定会激起智慧的火花。
谁来尝试着翻译一下？（二）、学习韵律之美1.我们想要学好文言文，除了读通、读懂，能把它读好也是很重要的一方面，将文章读出韵味会让人感觉到你对文章的了解更加深入与透彻。
在古时候，古人学文章都是没有标点符号的，这些标点符号都是后人根据它的意思加上去的。
我们仅仅按照标点符号读，在有些地方还是不是很合适，应该多一些小停顿。
根据老师给出的停顿提示，结合这对短文的理解，自由读一读。
2.师示范读。
3.指名读。
4.如果老师将提示停顿的小斜线去掉，你们还能读准确吗？生齐读。
（三）、体会语言之妙1.文章有一个评价杨氏之子的词语，请找出来（甚聪惠）2.“甚”是什么意思？（很、非常）这位女生甚漂亮，这位男生甚帅！3.提问：他的聪惠体现在哪？（体现在他的回答上）追问：他怎么回答的？（未闻孔雀是夫子家禽）4.我想说他的一句回答完全展现一种语言的魅力。
提问：那这种魅力体现在哪？我们共同来欣赏！听老师的问题：在孔君平说“此是君家果”后，杨氏之子的回答是（未闻孔雀是夫子家禽），这孩子能做出这样的回答，证明他（听懂了孔君平的话）。
杨氏之子听出了孔君平跟他开玩笑的言外之意，找出了（杨梅）与（杨氏之子）之间的联系，从而用了同样的联系，把（孔雀）与（孔君平）联系在了一起。
正式因为杨氏之子听懂了对方的话，因此才做出巧妙的回答，我们可以看出，杨氏之子听得（认真、透彻）【板书：透彻】这真是妙，淋漓尽致的展现了语言的魅力，他当之无愧的被评价为“甚聪惠”，我们继续研读课文。
提问：他的聪惠还表现在哪？（夫子是指有学问的人，一个小孩能与夫子对答，说明他很聪明）5.在回答中杨氏之子说“未闻孔雀是夫子家禽”，提问：“未闻”是什么意思？（没有听说）分角色朗读对话，大屏幕出示对话内容。
师与生进行对话，其余同学来辩听。
提问：通过对比，可以看出孩子的回答妙在哪里？（好听、客气、委婉、礼貌）这样的回答不但反驳了孔君平的话，而且语言很委婉若来者是其他姓氏的人，按照这个思维，谁来替他回答？6.一个9岁的孩子能听出这么有学问的人的话中的意思，而且还能委婉对答，多么的聪明啊！你还能找出他的聪惠之处吗？提示：你们把作答前的提示语读一读。