如何让学生主动参与课堂教学
如何让学生充分、主动参与课堂活动
如何让学生充分、主动参与课堂活动新课标倡导：充分发挥学生的主体性。
有效的教学是教师的教和学生的学的相互统一。
学生是学习的主体，教师是课堂教学的组织者、引导者与合作者。
学生积极思考、认真听讲、主动探索、动手操作都是重要的学习方式。
要发挥学生的主体性，就要创设适合学生学的教学情境，让学生在情境的学习中，主动参与进来。
在课堂中，到底该怎样做才能调动学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为学习的主体，成为课堂学习的主人，使得学生充分地、主动地参与到教学活动中。
首先，教师在课堂中要给学生留有充分的思考时间和空间，让学生进行自主探究，积极思考。
思考可以让一个人变得更加聪明，思考是人类最大的乐趣之一。
为学生创设有效的教学活动，让学生在参与活动中，去体验知识发生、形成的过程。
在这样的充分体验中感知知识，对知识的发展过程有一个完整的了解。
在思考的过程中，形成对知识的再一次认知，只有在不断地思考中，才能产生思维的火花，碰撞出思考的成果。
其次，教师在课堂中要为学生创设真实的情境，让学生在真实情境中学会解决问题。
在真实情境中的学习，可以激发学生的学习兴趣和解决真实问题的求知欲望。
学生参与解决问题，才能对所学知识达到学以致用的效果，真正让学生变学会为会学。
给每一个孩子搭建学习的平台，让他们在这种积极参与中提高学习的效率和兴趣。
第三，尊重差异，为不同的学生提出不同的要求。
只有关注到每一个学生，看见每一个学生，尊重每一个学生。
根据学生的差异为他们提出不同的要求，设计有层次的作业，力求让每一个学生都有所成长，达到不同的学生有不同的发展。
对于学习有障碍的学生，可以降低要求和难度，让他们在参与活动中感受到自己也能行，增强学生的自信心。
第四，教师要走下讲台，与学生平等对话。
把话语权交给学生，不断鼓励学生发表自己的见解，让他们感受到自己的存在感。
教师要努力看见每一个学生，不要遗忘任何一个孩子，让学生知道自己的老师心中的地位，适时为学生创设表达自己想法的机会。
如何让学生主动有效参与课堂教学
如何让学生主动有效参与课堂教学课堂教学是教与学的双边活动，教学就是教给学生借助已有知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思考的过程。
只有让学生积极主动参与到课堂互动中，才能便他们主动地得到发展。
一、教师要把学生作为学习的主人，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生学习的积极性。
例如，在教学三角形面积时，课前让学生自已准备完全一样的纯角三角形、直角三角形、锐角三角形各一对，课堂上让学生用多对三角形摆一摆，拼一拼，看看能否摆成以前学过的平面图形。
通过同学之间的互动，同学们摆出平行四边形、长方形、正方形，再让学生思考，最后通过平行四边形的面积与三角形面积的关系推导出三角形的面积公式。
这样，使每个学生都能够积极参加到课堂互动中来，从而滶发了学生学习的积极性和主动性。
二、加强动手操作，促进学生积极参与课堂互动中来。
操作活动具有很强的直观性，动手、动脑、动口、多种感官参与学习，对促进知识内化、启迪思维有着特殊的功能。
解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾。
因此动手操作活动在小学数学教学中被广泛采用。
在教学测量圆的周长时，从学生以前所接触的平面图形都是用直尺准确地测量出周长，而面对测量闭合曲线是件新鲜事儿，在学生正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线。
有几种测法，同学们试一试，顷刻，课堂上学生人人动手参与，气氛十分活跃。
尔后，同学纷纷发表自己的实验结果。
刚才的实验让学生明白：用滚动和绳测的方法测量圆的周长都是有一定的局限性。
这样，通过启发、引导就能把教学过程引向深入，培养了学生思维的全面性和深刻性。
学生亲自动手实验，最后得出了：圆的周长是直径的∏倍。
总之，在教学过程中，突出学生的主体地位，引导学生积极主动参与课堂互动中来，学生才能积极地对待学习，主动地获取知识。
如何在课堂上提高学生的参与度
如何在课堂上提高学生的参与度课堂参与度对于学生的学习效果和兴趣培养至关重要。
然而，很多教师都面临着学生参与度不高的问题。
本文将探讨如何在课堂上提高学生的参与度，并给出一些实用的建议。
一、创设积极的学习环境为了提高学生的参与度，首先要创设一个积极互动的学习环境。
教师可以通过以下方式来实现：1. 设计趣味性的教学活动：通过游戏、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中参与到学习中来。
2. 鼓励学生提问：教师要鼓励学生在课堂上积极提问，解答他们的疑惑。
这不仅可以增加学生的参与度，也有助于激发他们的学习兴趣。
3. 倡导尊重和包容：在课堂上要注重尊重每个学生的观点和意见，不论其与教师是否一致。
学生感受到被尊重和被包容的态度，会更愿意积极参与进来。
二、利用互动式教学方式互动式教学是提高学生参与度的有效方法。
以下是几种互动式教学方式的介绍：1. 小组活动：将学生划分为小组，让他们合作完成任务或讨论问题。
鼓励小组成员之间的互动交流，培养学生团队合作精神。
2. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生在虚拟场景中体验问题，增强学习的实践性和趣味性。
3. 举手答问题：教师可以设置一些问题，让学生通过举手的方式回答。
通过这种方式，可以让每一个学生都有机会参与到讨论中，发表自己的观点。
三、多样化的教学资源多样化的教学资源可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度。
以下是几种可供教师选择的教学资源：1. 多媒体教具：利用投影仪、电脑等多媒体教具展示丰富多样的教学内容，将抽象的知识变得直观、生动，提高学生的学习积极性。
2. 实物教具：通过实物、模型等教具，让学生从触摸和观察中获取知识，增加学习的趣味性和参与感。
3. 可视化展示：利用图片、图表、视频等视觉化手段展示学习内容，可以帮助学生更好地理解和记忆。
四、激励学生的主动性激励学生的主动性是提高参与度的重要策略。
以下是几种激励学生主动性的方法：1. 设立学习目标和奖励机制：教师可以在课堂上设立学习目标，当学生达到目标时给予适当的奖励，激励他们的学习积极性。
情境“放”、“自”、“养”,让学生主动参与课堂教学活动
能积极开动学生的脑筋 ， 培养他们思维能 整体印象 ，把握 知识 的整体结构 ，而且 过环境的内容 、 形式 、 风格 、 主导意识 、 情
力的灵活性 与逻辑性 ， 在不 自觉 中强化 自 读 、 、 的结合 能使 学生更清楚地理饵 趣 、 围等 因素对学 生心理进 行影 响 ， 氛 并 看 想 主意识 。此外在课外活动 中， 应多 留时间 题意 ， 提高他们主动分析问题 、 解决 问题 使学 生愉快地潜移默化地受到教育 。因
教 探 Ｏ Ｕ Ｎ 栏爨 圈 法 讨Ｉ Ｌ Ｍ Ｓ 重 Ｃ
创 设 情境 ．即 为 学 生 创 造 良好 的 学 习氛 围 ， 供 一切 有利 于 学 生 学 习 ， 高 提 提 教 学 效 率 的条 件 ．给 予 学生 自己 解 决 问
题 的机 会 。 它是 人 为 的一 种 外 在 形 式 ， 也 是 激 发 学 生 学 习的 外 因 要 搞 好 这 个 外 因 ． 师要 有 大胆 的精 神 ． 管 地 “ ” 教 尽 放 。
让 学生 自己思考、 自己活动 ， 使他何在 实 的能力。 在检验方面 ， 教师根据这些方法 此 ， 提高他们 的 自主能力 ， 教师应从 ＝ 个 三
践 中不断巩 固所学知识 ， 在充裕的时间中 对 自己的学 习过程进 行一 系列 的检查 。 方 面“ 培养” 。 ｌ ａ已探 索、 自己发现有意义 的活 动 ， 断 同时教师提醒学生把检验运用 到学 习的 不 增长 自己的见识 ， 丰富 自己的能力 。 领下 ， 教师应该把提问 的权利还给学生 ， ２ ．在空 间上 “ 。在新课标的 引 内化到学生 的实际学 习活动 中。 放”
－
１ ．在校园环境的设计和布置 中“ 培
各个 方面 ， 以养 成一种 良好的习惯 ， 从而 养 ” 。我们可以多开展一些活动 ， 让学生 在活动 中发挥 自己的能 力。对于校园里 ２ ．组织 自由辩论 ， 提高学生 “ 自评 ” 的画廊 、 教室可 以由学生 自己整理 ； 花坛
如何让一年级学生积极参与语文课堂
如何让一年级学生积极参与语文课堂在一年级的语文课堂中，积极参与是培养学生语文能力的重要环节。
然而，一年级学生往往缺乏主动性和参与意识。
本文将介绍几种方法，帮助一年级学生积极参与语文课堂，提高他们的语文能力。
一、创设良好的学习环境要激发学生的学习兴趣，首先需要创设一个良好的学习环境。
教师可以通过以下几个方面来实现：1. 创造轻松友好的氛围：在课堂中，教师应以友好和耐心的姿态对待学生，保持微笑和温暖的表情，为学生提供积极正面的学习氛围。
2. 清晰明确的目标：在每节课之前，教师应明确课堂目标，让学生知道自己要学什么，这样可以增强学生的学习动力和参与度。
3. 利用多种教学资源：教师可以利用多种教学资源，如图片、卡片、故事书等，激发学生的学习兴趣，让他们能够更好地理解和记忆知识。
二、采用多元化的教学策略为了让学生在语文课堂上积极参与，教师需要采用多元化的教学策略，充分调动学生的学习兴趣和主动性。
以下是几种适合一年级学生的教学策略：1. 游戏化教学：通过设计一些有趣的语言游戏，可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度。
例如，教师可以设计一个语言拼图游戏，让学生根据提示将单词拼成正确的语句。
2. 合作学习：在课堂上，教师可以引导学生进行合作学习，例如小组讨论、伙伴互助等。
通过互动和合作，学生不仅可以更好地理解和运用语文知识，还可以培养团队合作精神。
3. 多媒体教学：利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，呈现生动有趣的教学内容，可以吸引学生的注意力，增加他们的参与度。
三、激发学生的兴趣和动机要想让一年级学生积极参与语文课堂，激发他们的学习兴趣和动机至关重要。
以下是几种方法：1. 创设情境：在教学过程中，教师可以通过讲故事、展示图片等方式，创设一个与学生生活相关的情境，让学生能够主动参与并体验语文的魅力。
2. 尊重个体差异：一年级学生的认知水平和兴趣爱好各不相同，教师应该尊重每个学生的个体差异，并根据学生的兴趣和能力，提供有针对性的教学内容和任务。
如何让学生积极主动参与课堂教学
如何让学生积极主动参与课堂教学【摘要】在教学中，如何让学生积极参与是一个备受关注的问题。
本文从提供趣味课程、鼓励发表观点、设立小组讨论以及奖励措施等方面来探讨如何引导学生积极参与教学。
通过提供生动有趣的内容，激发学生的学习兴趣；鼓励学生发表观点和提问问题，促进学生思维和表达能力的发展；设立小组讨论和合作学习任务，培养学生的合作精神和批判性思维能力；倡导学生自主学习和自我反思，激发学生对知识的独立探索欲望；提供奖励机制和激励措施，激励学生积极参与并提高学习效果。
通过这些方法，学生参与教学的积极性得以提升，不仅能够提升课堂效果，还能培养学生的自主学习和批判性思维能力。
【关键词】学生参与教学、积极主动、课堂教学、引导学生、有趣的课程、观点、问题、小组讨论、合作学习、自主学习、自我反思、奖励机制、激励措施、课堂效果、自主学习、批判性思维。
1. 引言1.1 学生参与教学的重要性学生参与教学的重要性体现在课堂教学过程中，学生的参与是推动学习效果的重要因素之一。
学生参与教学可以帮助学生更好地理解和消化所学知识，提高学习兴趣和学习积极性。
在课堂中，学生的积极参与可以促进师生之间的互动和交流，增强学生与老师之间的情感联系，有助于建立良好的师生关系。
学生参与教学还可以培养学生的沟通能力、团队合作能力和批判性思维能力，提高学生的学习效果和综合素质。
学生参与教学不仅可以促进课堂教学的有效进行，还可以培养学生的综合能力，对学生的成长和发展具有积极的影响。
在教学实践中，教师应该重视学生参与教学的重要性，采取有效的措施引导和激励学生参与，共同推动课堂教学的良性发展。
1.2 引导学生积极参与的必要性教师在课堂教学中应该引导学生积极参与，这是因为学生的参与是促进学习效果和提高学习积极性的有效途径。
通过积极参与，学生能够更好地理解和掌握课程内容，提高学习效果。
当学生参与到教学过程中，他们会更加专注和投入，有助于加深对知识的理解和记忆。
如何在课堂上有效提高学生的参与度
如何在课堂上有效提高学生的参与度在教育教学的过程中，让学生积极主动地参与到课堂中来是至关重要的。
一个充满活力、学生高度参与的课堂，不仅能够提高教学效果，还能培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
那么，如何才能在课堂上有效提高学生的参与度呢？首先，建立良好的师生关系是基础。
当学生感受到老师的关心、尊重和信任时，他们更愿意在课堂上表现自己。
老师要以友善、亲切的态度对待学生，主动了解他们的兴趣爱好、学习需求和困惑。
在课堂上，给予学生充分的表达机会，认真倾听他们的想法和观点，及时给予肯定和鼓励。
一个微笑、一句赞扬的话语，都可能成为学生积极参与课堂的动力。
其次，设计有趣且富有挑战性的教学内容是关键。
如果教学内容枯燥乏味，学生自然会提不起兴趣。
教师应该根据学生的年龄特点和学科要求，将知识融入到生动有趣的情境中。
例如，在数学教学中，可以通过实际生活中的购物、测量等场景来讲解数学概念；在语文教学中，可以引入有趣的故事、诗歌来激发学生的阅读和写作欲望。
同时，教学内容也要有一定的挑战性，让学生在解决问题的过程中感受到成就感。
但要注意，挑战的难度要适中，既不能过于简单让学生觉得无聊，也不能过于困难让学生望而却步。
多样化的教学方法也能有效提高学生的参与度。
传统的讲授式教学方法在某些情况下可能效果不佳，而采用小组讨论、角色扮演、实验探究等方法，可以让学生更加主动地参与到学习中来。
小组讨论能够培养学生的合作能力和思维能力，他们在交流中碰撞出思维的火花；角色扮演可以让学生身临其境，更好地理解和感受知识；实验探究则能激发学生的好奇心和探索精神。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，灵活选择合适的教学方法。
此外，营造积极活跃的课堂氛围也非常重要。
一个宽松、自由、鼓励创新的课堂环境，能够让学生放下心理负担，大胆地表达自己的想法。
教师可以通过幽默风趣的语言、生动形象的肢体动作来吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
同时，要鼓励学生之间的互动和合作，让他们在相互交流中共同进步。
如何让学生有效参与课堂教学
如何让学生有效参与课堂教学课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。
因此，课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到学习的全过程，做学习的主人。
学习过程是否有效，则是学生是否有效参与课堂教学的关键。
1、激发兴趣，产生参与动机俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”尤其是青少年学生，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果。
为此，教师要千方百计地创设在现实生活中与学生密切相关的情境，激发学生的学习兴趣，让学生带着兴趣参与学习。
2、适时点拨，指导参与方法。
学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的学生，是不成熟的学习主体。
由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题、解决问题的能力毕竟是有限的。
因此，在充分发挥学生主体性、主动性，重视让学生学会学习、发展学生学习能力的今天，我们也应重视并充分发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用。
我们要在学生疑难处、意见分歧处，在知识、方法归纳概括时，充分发挥教师的引导作用，及时加以点拨指导，使学生的课堂活动更有意义，更为有效。
3、创造空间，保证参与机会一位教育专家曾说过：“要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。
”这些“多一点”告诫教师一定要为学生创造时间、空间，保证学生的参与机会。
为此，我在课堂教学中总是开展“说一说”、“做一做”、“写一写”、“比一比”……对于一个问题爱多问几个“谁还有不同意见或想法?”“谁还能补充?”“再仔细想想还可以怎样做?”等等，尽量满足学生的心理需求，多创造机会让学生主动参与到学习中。
4、加强小组合作学习“合作学习”有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。
我们要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空间。
提高小组合作学习的有效性，应注意以下几点：①把握教师定位，发挥教师主导作用。
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行课堂 教学 。为 了让学 生在积 极探 索 中学 习 ，在 快
乐 中求 知 ，教 师 要 事 先 对 教 材 内 容 的 选 取 和 教 学 方 式 的 采 用 ， 与 学 生 进 行 深 入 的 探 讨 与 交 流 ，让 学 生 了 解 老 师 的 上 课 思 路 和 知 识 结 构 ， 这 样 ，上 课 时 学
教学 ，参与知 识 的学 习与建构 。 因此 ，学生必须 改
变 过 去 被 动 的 、木 偶 式 的学 习 方 式 ，主 动 参 与 课 堂
教学 ，充分发 挥 自己的主观能 动性 ，让 自己的生命 成长 和知识接 受 同步进 行 。笔 者 以为 ：教师 只有做
到 以下 ｉ点 才 能 让 学 生 主 动 参 与 课 堂教 学 。
新 的 教 学 观 认 为 ，教 师 应 该 用 教 材 而 不 是 教 教 材 ，这 一 字 之 差 反 映 了教 学 观 念 的 不 同 。 用 教 材 是 指 教 师 根 据 学 生 的 接 受 能 力 、学 生 认 知 结 构 以及 教 师 自己对 教 材 的 理 解 ，结 合 自己 的 教 学 风 格 和 采 用 的 教 学 方 式 ，有 针 对 性 、有 选 择 地 选 取 教 材 知 识 进
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和 睿智 ，使 讨 论 充 满 理 性 与热 情 。
二 、 与 学 生 加 强 学 观 认 为 ，教 学 是 教 与 学 的 交 往 、 互 动 ，师 生 双 方 相 互 交 流 、相 互 沟 通 、相 互 补 充 的 过 程 。在 这 个 过 程 中 ，教 师 与 学 生 分 享 彼 此 的想 法 、 经 验 和 知 识 ，交 流 彼 此 的情 感 、体 验 与 观 念 ，丰 富 教 学 内 容 ，求 得 新 的发 现 ，从 而 达 到共 识 、共 享 、
不 拖 泥 带 水 ，此 时 的 语 言 应 该 给 学 生 震 撼 力 、说 服
生 接受认 知 的需要 ，学生 对本 堂课 知识与 内容 的接 受 习惯 与 方 式 ，导 致 教 与 学完 全 隔离 ，教 的 只 为 教 ，学 的只管 学 ，造 成 了死教 书 、教 死书 、教书死 的这种令 学生早 已厌倦 的课堂教学状 况。 新 课 程 改 革 要 求 ，课 堂 是 师 生 共 同 成 长 的 过 程 ，师生 共 同参 与课 堂教 学 ，在 这种要 求下 ，教 师 讲什 么 内容 ？用 什 么方法 上课 ？学生 喜欢什 么样 的 上课 方式 ？学 生喜欢 参与 什么 的课 堂环境等 问题都
一
生 就能很 轻松 的跟 上老师 的节 奏 ，较快地 掌握知识
点 ，也 能 根 据 自己 对 知 识 的 理 解 ， 在 课 堂 上 提 出 自 己 的观 点 和 看 法 ，与 同 学 、 老 师 交 流 沟 通 ，实 现 知
、
增 强 课 堂 语 言 吸 引 力
识 接受 的最 大化 。在这个 前提 下 ，教师才 能帮助 学 生 发展探 究知 识 的能力 、获取信 息 的能力 和 自主学
习 的 能 力 ，鼓 励 学 生 积 极 尝 试 观 察 、思 考 、归 纳 、
传 统教学 观指导下 的课堂 教学 ，教 师 的课 堂语 言 必然 是 围绕 如何 实 现 教 师 的课 堂 授课 目标 而 设 计 ，按 照教师 自身 的素 质结构 和语言特 点而组 织 、
运 用 ，很 少 顾 及 到 学 生 的 接 受 心 理 ，顾 及 到 什 么 内
共 进 ，实 现 教 学 相 长 ，即 形 成 一 个 “ 习共 同 学 体 ” 。新课程 改革 已经把教学 定位为 ：课堂是 教与 ．
学 共 建 ，教 （ 师 ）、学 （ 生 ）互 动 、交 流 、互 教 学 助 的 双 主 体 结 构 。这 就 要 求 学 生 要 全 方 位 参 与 课 堂
洽 的 师 生 交 流 渠 道 ，努 力 营 造 宽 松 、 民主 、和 谐 的 教学氛 围。 三 、加 强对 教 学 方 法 的 交 流
在传 统 的课 堂教 学 中 ，教 师一般 按照 自己对教
材 的 理 解 和 自己 的 教 学 习 惯 去 上 课 ，很 少 考 虑 到 学
师在讲解 知识 时 ，语言应 该简 洁明 了、干脆利落 ，
总结等 学 习方 式 ，改变死 记硬 背 、机械模 仿 的学 习
方式 。 ，
容运用 什么语 言 、什 么问题采 用什么语 气等课 堂语 言 的预 设 。新 课程改革 要求 ，课堂是师 生知识 与能 力共建 的过程 ，是双方 共 同的生命体验 ，在课 堂上 由于师 生 的交 流 、沟通 与争论 ，让知识 自主生成 ， 变成 自身素质 的一个有 机组成 部分 。因此 ，教 师的
课 堂 教 学 语 言 ，不 但 要 力 求 规 范 清 晰 、准 确 严 密 ， 而 且 还 应 该 符 合 学 生 的 接 受 心 理 ，变 得 为 学 生 所 乐 于 和 易 于 接 受 ，才 能 激 发 起 学 生 的 学 习 欲 望 和 兴 趣 ，从 而 达 到 调 动 学 生 学 习 积 极 性 的 目的 。 比如 教
在课 堂教 学 中 ，教师 要特 别关 注学生 的情感 ，
尊 重 每 个 学 生 ，特 别 关 注 性 格 内 向 或 学 习 有 困难 的 学 生 ， 积 极 鼓 励 他 们 在 学 习 中 努 力 尝 试 ，创 设 各 种
合 作学 习 的机 会 ，促进学 生相 互学 习 、互 相帮助 ， 体 验集体 荣誉 感和 成就感 ，发 展合 作精神 ，建立 融
力 ，让 学生从 内心接受 教师的讲解 ；教师 提出 问题
时 ，语 言 要 轻 柔 、舒 缓 ， 给 学 生 心 灵 以 轻 轻 的 抚