融合性实验课教学改革的 理论与实践
微生物学实验“融合式”教学模式的探索与实践
微生物学实验“融合式”教学模式的探索与实践夏洪梅（），李凡，原野，邸瑶东北师范大学生命科学学院，长春，130024摘 要：微生物学是重要的生物学基础学科，微生物学实验是微生物学课程教学的一个重要实践环节。
本文探讨了微生物学实验课程在秉承传统的基础上，提出了微生物实验的“融合式”教学模式，即将本科实验技能竞赛培训、科学研究项目、《普遍高中生物课程标准》实验课程、数字化实验课程与传统的微生物学实验课程优化融合。
实践证明“融合式”教学模式有利于学生实验能力、创新能力和科研素质的培养和提高。
关键词：微生物学实验，创新，“融合式”教学模式，数字化课程Exploration and Practice of “Integrated” Teaching Mode for Microbiological ExperimentXIA Hong -mei （），LI Fan，YUAN Ye，DI YaoCollege of Life Sciences ，Northeast Normal University ，Changchun 130024，China高校生物学教学研究（电子版）2021年2月，11（1）：47-50ISSN 2095-1574 CN 11-9307/R DOI 10.3868/j.issn 2095-1574.2021.01.010实践教学收稿日期：2020-06-15；修回日期：2020-07-30通讯作者：夏洪梅，E -mail：*****************.cn微生物学是研究微生物及其生命活动规律的科学，是生物学领域中一门非常重要的基础学科，这门学科的特点是具有很强的实验性和应用性［1］。
微生物学是一门实验科学，其知识主要源于实验研究，实验教学是微生物教学的重要环节［2］。
通过微生物实验教学，不仅使学生掌握微生物学实验所需的基本操作和技能训练，而且使学生研究能力、综合能力及实验兴趣得到培养。
理论加实践教学模式(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，教学模式也在不断创新。
理论加实践教学模式作为一种新型的教学模式，将理论知识与实践操作相结合，旨在培养学生的综合素质和实践能力。
本文将从理论加实践教学模式的概念、特点、实施策略等方面进行探讨。
二、理论加实践教学模式的概念理论加实践教学模式是指在教学过程中，教师根据教学目标和学生需求，合理搭配理论知识与实践操作，使学生在掌握理论知识的基础上，通过实践操作加深对知识的理解和运用，提高学生的综合素质和实践能力。
三、理论加实践教学模式的特点1. 知识与实践相结合：理论加实践教学模式强调理论知识与实践操作的紧密结合，使学生在学习过程中既能掌握理论知识，又能将知识应用于实际操作。
2. 学生为主体：该模式以学生为主体，关注学生的个性化发展，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 教学方法多样化：理论加实践教学模式采用多种教学方法，如案例教学、项目教学、实验教学等，使教学过程更加生动、有趣。
4. 教学评价多元化：该模式采用多元化的教学评价方式，关注学生的知识掌握、能力提升和素质培养。
四、理论加实践教学模式的实施策略1. 合理设置课程体系：在课程设置上，既要注重理论知识的传授，又要关注实践技能的培养。
根据专业特点和学生需求，合理设置课程，使理论知识与实践操作相互渗透。
2. 强化实践教学环节：在实践教学环节，教师应引导学生积极参与，通过实验、实习、实训等方式，让学生在实践中掌握知识、提高技能。
3. 创设实践环境：学校应为学生提供良好的实践环境，如实验室、实习基地等，为学生提供实践操作的平台。
4. 加强师资队伍建设：教师是教学活动的主体，学校应加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和实践能力，为理论加实践教学模式提供有力保障。
5. 注重教学方法的创新：教师应不断探索和实践新的教学方法，如案例教学、项目教学等，提高教学效果。
6. 完善教学评价体系：建立多元化的教学评价体系，关注学生的知识掌握、能力提升和素质培养，为学生的全面发展提供有力支持。
理论教学实践结合(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，理论教学与实践教学的结合成为提高教学质量的重要途径。
本文从理论教学与实践教学的关系、结合的意义、具体实施策略等方面进行探讨，旨在为我国教育工作者提供理论教学与实践结合的新思路。
一、引言在当今社会，知识更新速度加快，教育改革不断深化。
理论教学与实践教学相结合，成为提高教学质量、培养高素质人才的重要途径。
本文将从理论教学与实践教学的关系、结合的意义、具体实施策略等方面进行探讨。
二、理论教学与实践教学的关系1. 理论教学与实践教学是相辅相成的。
理论教学为实践教学提供指导，实践教学则使理论教学得以深化。
2. 理论教学与实践教学在培养人才方面具有互补性。
理论教学侧重于知识的传授，实践教学侧重于能力的培养。
3. 理论教学与实践教学在教学方法上具有一致性。
二者都强调学生的主体地位，注重培养学生的创新意识和实践能力。
三、理论教学与实践结合的意义1. 提高教学质量。
理论教学与实践相结合，有助于学生将所学知识应用于实际，提高教学质量。
2. 培养高素质人才。
通过理论教学与实践相结合，学生能够在实践中锻炼自己，提高综合素质。
3. 促进教师专业发展。
教师在理论教学与实践相结合的过程中，不断更新教育理念，提高教学水平。
4. 满足社会需求。
理论教学与实践相结合，有助于学生适应社会需求，为我国经济社会发展贡献力量。
四、理论教学与实践结合的具体实施策略1. 改革课程体系。
优化课程设置，增加实践性课程，使理论教学与实践教学相互渗透。
2. 创新教学方法。
采用案例教学、情景模拟、实验操作等教学方法，提高学生的实践能力。
3. 加强师资队伍建设。
鼓励教师参加实践培训，提高教师实践教学能力。
4. 建立实践基地。
与企业、科研院所等合作，为学生提供实践平台。
5. 开展校企合作。
与企业共同制定人才培养方案，实现资源共享、优势互补。
6. 重视实践教学评价。
建立科学合理的实践教学评价体系，确保实践教学质量。
五、结论理论教学与实践相结合是提高教学质量、培养高素质人才的重要途径。
实践教学融合案例分析(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高学生实践能力的重要途径。
近年来，随着我国高等教育的快速发展，实践教学融合已成为教学改革的重要方向。
本文将以某高校实践教学融合案例为切入点，分析实践教学融合的内涵、实施策略及效果，以期为我国高等教育实践教学改革提供借鉴。
二、案例分析（一）案例背景某高校为提高学生的实践能力，推动实践教学与理论教学的融合，开展了“实践教学融合”改革试点。
该试点项目涉及全校30多个专业，覆盖了本科、硕士、博士三个层次的教育教学环节。
（二）实践教学融合的内涵1. 教学内容融合：将实践教学与理论教学有机结合，形成一体化课程体系。
通过实践教学，使学生掌握专业知识，提高实践操作能力。
2. 教学方式融合：采用项目式、案例式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和团队协作精神。
3. 教学资源融合：整合校内外的实践教学资源，为学生提供丰富的实践平台。
4. 教学评价融合：建立多元化的实践教学评价体系，关注学生的实践能力、创新能力、综合素质等方面。
（三）实践教学融合的实施策略1. 课程体系建设：将实践教学融入专业课程，形成实践教学模块。
如将实验、实习、实训等实践教学环节与理论课程有机结合，实现理论与实践的有机结合。
2. 教学方法改革：采用项目式、案例式、讨论式等教学方法，提高学生的实践能力。
例如，在专业课程中引入企业实际案例，让学生分组讨论、分析问题，提高学生的解决实际问题的能力。
3. 实践教学平台建设：加强校内实践教学基地建设，如实验室、实习基地等，为学生提供实践机会。
同时，拓展校外实践教学资源，如与企业合作建立实践教学基地。
4. 教学评价改革：建立多元化的实践教学评价体系，关注学生的实践能力、创新能力、综合素质等方面。
评价方式包括过程评价和结果评价，注重学生的实践成果和进步。
（四）实践教学融合的效果1. 提高了学生的实践能力：通过实践教学融合，学生能够将所学理论知识应用于实践，提高了实践操作能力。
实验课教学改革及实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，实验课在高等教育中扮演着越来越重要的角色。
然而，传统的实验课教学模式已无法满足现代教育需求，因此，实验课教学改革势在必行。
本文从实验课教学现状出发，分析了实验课教学改革的必要性，提出了实验课教学改革的具体措施，并通过实践验证了改革的效果。
一、实验课教学现状1. 教学内容陈旧当前，许多高校的实验课教学内容仍然以验证性实验为主，缺乏创新性和实践性。
实验内容与实际生产、科学研究联系不大，导致学生缺乏实际操作能力和创新意识。
2. 教学方法单一实验课教学过程中，教师通常采用“灌输式”教学方法，学生被动接受知识，缺乏主动性和积极性。
此外，实验课教学过程中，教师往往注重实验结果的准确性，而忽视了对学生实验过程、实验方法的培养。
3. 实验资源不足实验课教学过程中，实验设备、实验材料等资源往往不足，导致实验课教学效果受到影响。
同时，部分高校实验课教学经费投入不足，使得实验设备更新换代速度缓慢。
4. 学生创新能力不足由于实验课教学内容的陈旧和教学方法的单一，导致学生在实验过程中缺乏创新意识和创新能力。
学生在实验过程中往往只关注实验结果的准确性，而忽视了对实验过程、实验方法的改进和创新。
二、实验课教学改革必要性1. 适应时代发展需求随着科技的发展，社会对高素质人才的需求日益增长。
实验课教学改革旨在培养学生具备较强的实践能力和创新能力，以适应时代发展需求。
2. 提高教学质量实验课教学改革有利于优化实验教学内容，改进教学方法，提高实验课教学质量。
3. 培养学生综合素质实验课教学改革有助于培养学生的动手能力、创新能力和团队协作能力，提高学生综合素质。
三、实验课教学改革措施1. 优化实验教学内容（1）增加实验课的实践性、创新性，引入新技术、新材料、新工艺等。
（2）调整实验课课程体系，将实验课程与理论课程相结合，实现理论与实践的有机结合。
2. 改进教学方法（1）采用启发式、讨论式、案例式等教学方法，激发学生的学习兴趣。
教学科研融合的实践探索与成果
教学科研融合的实践探索与成果在当今教育领域，教学与科研的融合已成为提升教育质量、推动教育创新的关键途径。
教学科研融合不仅能够促进知识的传播与创新，还能够培养具有创新思维和实践能力的高素质人才。
本文将深入探讨教学科研融合的实践探索以及所取得的显著成果。
一、教学科研融合的重要性教学与科研是高校的两大核心职能，它们相互依存、相互促进。
教学为科研提供了理论基础和实践场景，科研则为教学注入了新的知识和方法。
教学是知识传承的重要手段，通过系统的教学活动，学生能够掌握学科的基本理论和方法。
然而，单纯的教学容易导致知识的陈旧和固化，难以适应社会发展的需求。
科研则是对未知领域的探索和创新，能够推动学科的发展和进步。
将科研成果引入教学，能够丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和创新思维。
同时，教学科研融合有助于提高教师的专业素养。
教师在从事科研工作的过程中，不断更新自己的知识结构，提升自己的研究能力和创新能力。
这些能力又能够反哺教学，使教学更加生动、深入和富有启发性。
二、教学科研融合的实践探索1、课程体系的优化许多高校在课程设置上进行了大胆的改革，将科研成果转化为教学内容，开设了一系列前沿性的课程。
例如，在计算机科学领域，开设了人工智能、大数据分析等课程，将最新的科研成果融入教学，使学生能够接触到学科的前沿知识。
2、教学方法的创新为了促进教学科研融合，教师们采用了多样化的教学方法。
项目式教学法让学生参与到实际的科研项目中，通过解决实际问题，提高学生的实践能力和创新能力。
探究式教学法则引导学生自主探究问题，培养学生的科研思维和创新意识。
3、实践教学环节的加强实践教学是教学科研融合的重要环节。
高校通过建立实习基地、实验室等实践平台，为学生提供了将理论知识应用于实践的机会。
同时，鼓励学生参加科研竞赛、创新创业活动，提高学生的综合素质和创新能力。
4、教师团队的建设打造一支教学科研能力兼备的教师团队是实现教学科研融合的关键。
高校通过引进高层次人才、鼓励教师进修深造、开展团队合作等方式，提高教师的教学科研水平。
融合教学的实践研究(3篇)
第1篇摘要：融合教学作为一种新型的教学模式，旨在将学科知识、信息技术、学生兴趣等多方面因素有机结合起来，以提高教学效果。
本文通过对融合教学的定义、特点、实施策略以及实践案例的分析，探讨融合教学在实践中的应用，以期为我国教育改革提供参考。
一、引言随着科技的飞速发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。
融合教学作为一种新型的教学模式，将学科知识、信息技术、学生兴趣等多方面因素有机结合起来，为提高教学效果提供了新的思路。
本文旨在探讨融合教学在实践中的应用，以期为我国教育改革提供参考。
二、融合教学的定义与特点1. 定义融合教学是指将学科知识、信息技术、学生兴趣等多方面因素有机结合，通过创设情境、开展活动、引导学生自主探究等方式，实现教学目标的一种新型教学模式。
2. 特点（1）情境化：融合教学注重创设情境，使学生在真实、生动的环境中学习，提高学生的学习兴趣和参与度。
（2）个性化：融合教学关注学生的个体差异，通过个性化学习策略，满足不同学生的学习需求。
（3）协作化：融合教学强调学生之间的协作与交流，培养学生的团队协作能力。
（4）创新性：融合教学鼓励学生自主探究、创新思维，培养学生的创新能力。
三、融合教学的实施策略1. 创设情境，激发兴趣（1）运用多媒体技术，将抽象的知识具体化、形象化。
（2）结合生活实际，创设贴近学生生活的情境。
2. 注重个性化学习，满足学生需求（1）了解学生的学习风格、兴趣和需求，制定个性化的教学方案。
（2）采用分层教学，使不同层次的学生都能在融合教学中得到提升。
3. 强化协作与交流，培养团队精神（1）组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
（2）开展线上线下交流，拓宽学生的视野，提高学生的综合素质。
4. 鼓励自主探究，培养创新能力（1）引导学生自主发现问题、解决问题。
（2）培养学生的创新思维，鼓励学生提出新的观点和想法。
四、融合教学的实践案例1. 案例一：小学语文融合教学（1）情境创设：教师利用多媒体展示一幅美丽的山水画，激发学生对自然景观的兴趣。
专创融合式教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着我国高等教育的不断发展和创新驱动战略的深入实施，专创融合式教学作为一种新型的教学模式，逐渐成为高等教育教学改革的重要方向。
本文通过对专创融合式教学的理论基础、实践模式、实施策略以及效果评价等方面的研究，旨在为我国高等教育教学改革提供参考和借鉴。
关键词：专创融合；教学模式；实践研究；高等教育一、引言在知识经济时代，创新已成为推动社会发展的核心动力。
高等教育作为培养创新人才的重要基地，肩负着培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的重任。
传统的教学模式已无法满足新时代人才培养的需求，专创融合式教学作为一种新型的教学模式，将专业教育与创新创业教育相结合，旨在培养学生的创新意识和创业能力。
二、专创融合式教学的理论基础1. 创新驱动发展战略创新驱动发展战略是我国当前和今后一个时期的发展战略，强调以科技创新为核心，推动经济社会发展。
专创融合式教学正是基于这一战略，旨在培养学生的创新意识和创业能力。
2. 知识经济时代的人才需求知识经济时代对人才的要求越来越高，不仅要求具备扎实的专业知识，还要求具备创新精神和实践能力。
专创融合式教学正是针对这一需求，通过整合专业教育与创新创业教育，培养学生的综合素质。
3. 现代教育理念现代教育理念强调以人为本，注重学生的全面发展。
专创融合式教学正是基于这一理念，通过激发学生的兴趣和潜能，培养学生的创新精神和创业能力。
三、专创融合式教学的实践模式1. 整合课程体系将创新创业教育融入专业课程体系，实现课程内容的交叉融合。
例如，在计算机科学与技术专业中，可以开设“创新创业与计算机技术”等课程，让学生在掌握专业知识的同时，了解创新创业的基本知识和技能。
2. 建立实践平台搭建创新创业实践平台，为学生提供实践机会。
例如，建立创新创业实验室、创新创业孵化基地等，让学生在实践中锻炼创新能力和创业能力。
3. 开展课外活动组织丰富多彩的课外活动，激发学生的创新意识和创业热情。
例如，举办创新创业大赛、创业计划书比赛等，让学生在实践中体验创新创业的过程。
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(5)实验教学投入效益差
➢ 各教研室均有教学实验室，并独立进行实验教学。有
些实验内容重复，实验方法相近，许多实验用仪器和
设备相同，机能学实验都用纪录仪，形态学实验都用
显微镜
➢ 学校有限的教学经费只能分散投资，投入不足，设备
陈旧；同时又是一定程度地重复投资，利用率低
➢ 实验动物得不到充分利用
（基础），保持内环境稳定(Homeostasis)。
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➢疾病表现以系统为主，最重要的内涵是反映整体性的
个体内环境出现紊乱，不是学科病。
➢用药按系统治疗病人，更应注意其全身性反应。
（中药有归经理论）
➢死亡的概念是“脑死亡”，脑死亡反映机体作为一个
整体功能的永久停止
➢从健康到病死一直贯穿着“系统性-整体性”这条主线
比较, 相对容易。
➢ 教师备课难度相对小。教学管理部门修改教学计划相对容易。 ➢ 从实际出发，积极稳妥。既保持了我国以学科为中心教学
的能力,动脑和动手的能力，并进而提出新观点，再通过 实践去检验新观点
➢ 实验课是在“看得见、摸得着”的实践中学习知识，所
以在实验教学的实践中最可能发现问题
➢ 因此，实验课就可能成为培养创新能力的突破口，能够
在实验课教学过程中培养学生的创新思维，提高整体素 质和能力。
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3）培养学生有一定的科研能力（研究性教学）
对融合性实验和设计性实验 的认识与实践
山东大学医学院机能学实验室、病理生理学教研室
胡维诚
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一、改革的背景和思路 二、机能学实验课改革实践 三、收获和存在问题
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一、改革的背景和思路
（一）医学教育的三种教学模式
➢ 1.以器官系统为中心的教学模式: ➢ 2.以问题为基础的教学模式(PBL)： ➢ 3.以学科为中心的教学模式：
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以学科为中心的教学模式
医 临床医学
形态学课程: 解剖学、组织胚胎学
学
病理解剖学等
基础医学
机能学课程: 生理学、病理生理学
药理学、医学心理学等
每一门课程都有对应的独立的教研室和专职教师
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各门课程的教学内容包括： 理论课（国家有统一或规划教材） 实验课（多为本教研室自编或协编实验讲义）
1.存在问题：
(1)系统的完整的知识被人为分成的诸多学科所分割 (2)心理学实验教学需要加强 (3)师生对实验课重视程度不够 (4)愈来愈难以验证课堂讲授的理论 (5)实验教学投入效益差
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(1)系统完整的知识被人为分成的诸多学科分割
➢ 机体是由多个系统构成的整体。 ➢ 健康的机体一定能够在神经体液调节下：各系统功能正常
“心脏功能”这一完整知识的学习就在二年多的时间内，由四 个教研室又都不是一个完整的知识。
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医学教育应注重“系统性”和“整体性”,淡化学科界限， 整合课程内容应是基础医学教学改革的方向之一。
假设：按系统学习医学知识，实现从以学科为中心到重视 系统化、整体化知识的教育观念的转变。
因此，医学教育必须应该尽量地体现“系统性和整体性”
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以心脏功能为例：
➢生理学课程 讲正常心脏为什么按一定的节律搏动。 ➢一年后病理生理学课程 讲有病的心脏为什么会出现心律不
齐、心收缩力下降及其对机体的影响。
➢药理学 教师讲用什么药治疗心律不齐和心肌收缩力下降。 ➢心理学 老师再讲情绪变化怎么样影响心律和心肌收缩力。
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2．通过实验课教学体现系统性教学可行性好
(1)重新认识实验课教学的重要性
➢ 医学的实践性很强，最需要理论联系实际，实验教学是理论
联系实际的重要环节。
➢ 实验课教学直观性强，能提高学生认识客观事物的能力，对
于培养学生的基本技能与综合素质功能，是课堂教学不能比 拟的。
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（2）重新认识实验课教学的目的
➢ 因实验室管理改革，这一问题已得到解决
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(二) 项目研究设想
1.理论课教学改革
➢ 按学科分段进行教学已形成了完整的体系，已有了成熟
的经验，亦有合理性。
➢ “以器官系统为中心的课程模式”亦非完美无缺。
➢ 所以按系统进行理论课教学理论课教学改革可行性差,
难度太大（管理、师资、教材）。
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1）传授知识：
➢ 学到的知识与理论课知识不一样，是“看的见，摸的
着”的知识。
➢ 知识通过“内化”才能升华为素质，实验课教学的特
点就是“办实事”（实践)实验课教学的过程应该通过 “办实事”完成这一“内化”的过程，达到提高学生 素质的目的
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2）培养创新能力:
➢ 创新能力是多种能力的综合,包括发现、分析和解决问题
➢ 验证性实验不是科学研究。 ➢ 科学研究应该是探索未知。实验课让学生学习一些基本
实验方法，进而培养学生综合运用多种学科知识，进行 一定科学研究的能力。
➢ 在实验教学的实践中最可能发现问题，才能进而研究解
决问题。
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(3)实验课教学改革相对容易
➢ 编写按系统融合的实验课教材与编写按系统融合的理论课教材
设计好的实验路线去做,保证成功率。
➢ 仪器太少时只好采取示教方式。 ➢ 每次实验为3-4学时 ➢ 期末成绩中实验课成绩只占10分。
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(4) 愈来愈难以验证课堂讲授的理论
➢ 理论教学内容愈来愈深入，在教学实验室里能验证
多少课堂教学内容（条件？）？多少是“够”？
➢ 提出逆向思维的问题：学生是不是应该去验证所学
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(2)心理学实验教学需要加强
随着生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变， 理应努力强化心理学教学，尤其是实验课教学
按传统模式发展，还是考虑以新的思路发展 ？
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(3)师生对实验课重视程度不够
➢ 实验课教学从属于理论课，实验技术人员习惯被称为
“教学辅助人员”。
➢ 主要目的是验证课堂学的理论，学生实验主要是按教师
每个教研室都各有学生实验室，该教研室教师负责本 门课的理论和实验教学。先后同步进行理论课和实验 课教学
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实验教学的目的是：
➢ 验证课堂学到的理论知识(失血性休克） ➢ 增加感性知识 ➢ 学习实验方法，培养动手能力
我国医学教育成绩显著 !
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（二）当前我国教学模式存在的问题和改革设想