《精神的三间小屋》优秀课件 实用PPT

开头两段作者引用名言、古话有什么 作用？ 开头两段作者引用名言、古语，都
从空间角度诠释了人们渴望而又往往难以 企及的宽广的心灵境界，也就自然引出了 本文话题----心灵空间如何布置，即建 设“精神小屋”。
合作探究
第1自然段中的“每一粒泥土”、“每 一朵浪花”、“每一朵云霓”能否颠倒 顺序？为什么?
比喻、排比。把事业比作田野，生 动形象，强调了我们应热爱自己的事业， 努力工作。
合作探究
第三间小屋，安放我们自身，作者 是怎样描述的？
作者首先用一个反问句引出下文， 接着用了两个比喻句说明没有自己的悲哀。 告诫人们：做人不能迷失了自我。
合作探究
为什么作者说“在我们的小屋里，住着所有我们 认识的人，唯独没有我们自己”？你认为在第三 间精神小屋中应该怎样“安放我们自身”？
合作探究
语言赏析：这不但因为相宜的事业， 并非像雨后的菌子一样，俯拾即是，而 且因为我们对自身的认识，也是抽丝剥 茧，需要水落石出的过程。⑫
运用比喻、拟人的手法，把找相宜 的事业比作寻找雨后的菌子，说明相宜 的事业并不容易找到；更进一步说明对 自身的认识有一个艰难的探索过程。
合作探究
语言赏析：我们的事业，是我们的田 野。我们背负着它，播种着，耕耘着， 收获着，欣喜地走向生命的远方。⑬
间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。 形销骨立：形容身体极其消瘦。 相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的好处。 不知所措：措，安置，处理。不知道怎么办才好，形容遭受困
窘或处境为难时心神慌乱。 林林总总：林林，众多的样子；总总，众多而杂乱的样子。形
容杂乱众多。 俯拾即是：俯，低头，弯腰；即，就。只要低下头来捡取，到
作用：强烈的反差，鲜明的对比，深刻 的印象，刻骨铭心的震撼。
合作探究
如果我们的精神小屋不住着自己， 会出现什么情况？
“宜选月冷风清竹木潇潇之处，为 自己的精神修建三间小屋。”
合作探究
第二部分（7-17）
第一间精神小屋是什么样的？作者 是怎样描述的？
第一间，盛着我们的爱与恨。 作者首先选用两组带有对立情感的 排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会 将小屋挤得满满的，接着又用了一个比 喻句形象地写出人生爱恨交织的经历。 接下来用两个假设句，告诉人们精神的 小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、 海洋、天空般深广的胸怀。
学习目标
1、理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及 其给予的生活启示。
2、学习本文的写作技巧。 3、品味文章具有的独特美学风范的语言，
关注自身心灵，提升精神境界。
作者介绍
毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于 新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学 院附属学校。17岁赴西藏高原阿里地区当 兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。 历任卫生员，军医，1980年转业回北京。 从事医学工作20年后，开始专业写作。
宽宥：宽恕，原谅。
濡养：养育，培养。
麾下：指将帅的部下。麾，古代指挥军队的旗子。
坍塌：倒塌，崩塌。
游弋：在水中游动。
整体把握
作者认为在人们的精神世界里应 该建立哪些“精神小屋”？
第一间，盛着
我们的爱和 恨。
第二间，盛放 第三间，安放 我们的事业。 我们自身。
整体把握 作者认为应该修建三间精神小屋 的原因是什么？
合作探究
建造“坚固优雅”的第二间精神小屋， 它的“要诀”是什么？
“规划自己的事业生涯，使事业和人生， 呈现缤纷和谐相得益彰的局面”。
合作探究
作者认为第二间小屋的理想效果是 什么？这种效果怎样才能实现？
使人生和事业缤纷和谐相得益彰， 小屋坚固优雅。
找适合自己的事业，适时播种辛勤 耕耘，快乐收获。
语言赏析
理解第12段“否则，鸠占鹊巢…… 不得安宁”的内涵。
“鹊”指的是
“事业”
“鸠”指的是 “事业之外的赘生物”
“鸠占鹊巢”： 赘生物取代了事业的位置
合作探究
读第12段，结合下文说说，为什么说很 难“真正触摸到倾心的爱好”？
因为当我们太年轻的时候，尚无法真正 独立，受到种种条件的制约，那付着在事业 外壳上的功名利禄等元素，也许会晃了我们 眼睛。
检查预习 字音字形
宽宥（yòu） 游弋（yì） 轻觑（qù）
麾下（huī） 广袤（mào） 赘余（zhuì）
窗棂（línɡ） 坍塌（tān） 要诀（jué）
困厄（è）
襟怀（jīn） 灼晃（zhuó）
自惭形秽(huì) 憎恶（zēnɡ wù ）
俯拾即是（jí） 驰骋（chěnɡ）
检查预习
词语释义
自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后 来泛指自愧不如别人。
合作探究
作者认为事业对精神有着怎样的影响？
“事业以深远的力度和广度，挟持着我 们的精神，以成为它麾下持久的人质。”热 爱事业，事业对精神就是一种濡养；反之， 就是一种腐蚀。
合作探究 大多数人在谈到工作时是什么样的表情？ 为什么？作者认为事业对精神有濡养或腐 蚀作用，上文中有这样的形象表述，你能 否指出来，并举出生活中的例子？
这句话运用了比喻、拟人修辞手法， 将人的一生比作“古老乐器”，生动形象 地说明了爱和恨都会在小屋中留下历史的 印记，给人以深刻的印象。
合作探究
语言赏析：“假若爱比恨多，小屋就光 明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤 鱼游弋。”⑦
比喻，把有爱的小屋比作金色的池塘， 生动形象地写出了小屋的美好幸福。
合作探究
不能。因为“泥土”、“浪花”、 “云霓”分别对应上文的“大地“海洋” 和“天空”。上下文语序一致。
合作探究
语言赏析：我们难以拥有那样雄浑的襟 怀，不知累积至哪种广袤，需如何积攒每 一粒泥土，每一朵浪花，每一朵云霓? ①
排比，增强语势，强调要拥有博大 的胸怀需要不断积攒。
合作探究 在怎样的情况下，我们才能“为自己 的精神修建三间小屋”？
说理散文
毕淑敏
2019/8/22
新课导入
如果说人的身体活动需要空间，那么， 人的精神活动是不是也需要空间呢？精神活 动的疆域应该怎么来分配呢？这正是《精神 的三间小屋》这篇文章要告诉我们的。
本文是一篇富有哲理的议论性散文，它 将“说理”融入“情感”之中，以理服人， 以情动人。今天我们就来学习毕淑敏的《精 神的三间小屋》。
发表作品200余万字，主要有中、短 篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约 死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》 《保持惊奇》等。著有《毕淑敏文集》四 卷，长篇小பைடு நூலகம்《红处方》。王蒙评价毕淑 敏是“文学的白衣天使”。
题目解说
“小屋”都是主人的，怎么能住精神 呢？“精神的小屋”是什么样子的呢？
题目设置悬念，吸引读者阅读。
这是一个信息高度发达的社会，我们能从不 同渠道接受各种纷繁复杂的信息，渐渐，有的人 就被这个信息社会所同化了，常常随波逐流，用 他人的观点来肯定事物的价值，常常以为众人所 追求的就是他们自己想要的。于是别人的思想、 外在的信息代替了他们自己的思想，使他们成为 缺乏思想和思考的人。
安放自身需要思考，拥有独立的思想。
合作探究 第一间精神小屋有爱也有恨,作者 希望我们如何处理它们的关系？
经常打扫，给爱留下足够的空间。
合作探究
第⑦段使用了哪两种论证方法？作用是 什么？
比喻论证和对比论证。形象生动地、鲜 明地突出了在布置我们的精神空间时，给爱 留下足够容量的观点。把抽象的道理说得浅 显易懂。
合作探究 语言赏析：对父母的尊爱，对伴侣的情爱， 对子女的疼爱，对朋友的关爱，对万物的慈 爱，对生命的珍爱……对丑恶的仇恨，对污 浊的厌烦，对虚伪的憎恶，对卑劣的蔑 视……这些复杂对立的情感，林林总总，会 将这间小屋挤得满满，间不容发。⑦
处都是。形容多而易得。
检查预习
词语释义
鸠占鹊巢：斑鸠占据喜鹊的巢。比喻强者欺凌弱者，获得现成
的东西。 广袤：土地的面积。东西的宽度为广，南北的长度为袤。
驰骋：①骑马奔跑，奔驰。②自由地或随意地到处走动，漫游。 李代桃僵：李树代替桃树而死，原比喻兄弟相互帮助，后借指
以此代彼或代人受过。
可望而不可即：只能够望见而不能够接近，形容看起来可以实 现而实际难以实现。
第一部分（1-6）
作者为什么说我们面对名言与古话时会自 惭形秽、不知所措？
“自惭形秽”是因为“我们难以拥有那
样雄浑的襟怀，不知积累至那种广袤，需如
何积攒每一粒泥土，每一朵浪花，每一朵云
霓”；
“不知所措”是 因为“我们不过是小
小的草民，即便怀有效仿的渴望，也终是可
望而不可及，便以位卑宽宥了自己”。
合作探究
第⑦段“假若爱比恨多，小屋就光明温暖 ……你的精神悲戚压抑，形销骨立。”这 两句话给你怎样的启示？
我们要富有爱心，热爱生活，热爱家人。 尽量摒弃嫌隙与仇恨，宽容为怀。
合作探究 第二间小屋盛放我们的事业，作者 是怎样描述的？
作者先列出一组庞大的数字，给人们一个对事业的时间 概念。揭示出一个道理：不要小看人们所从事的事业对人产 生的深远影响。并告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只 有规划好自己的事业，才能使事业和人生相得益彰。
运用了排比、对比、比喻的修辞方法。 增强了文字的形象性，生动性，新奇感，使 文章变得文采飞扬。证明两种对比鲜明的情 感会将小屋挤得满满的。
合作探究
请赏析“你的一生，经历过的所有悲欢 离合喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古老乐 器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月 飘逝，在某一个金戈铁血之夜，它们会无 师自通，与天地呼应，铮铮作响。”⑦
如何寻找适合自己的事业？我们可以这样来理解： 首 先是寻找阶段，站在高处向远方望去，高瞻远瞩，确立远大 目标。 其次是耕耘阶段，再苦再累，在所不惜，只要努力 达成目标。 最后境界是收获阶段，已经为追寻目标精疲力 尽，快要放弃时，却在最不起眼的地方获得了成功。