初中语文作文教学

浅谈初中语文作文教学

【摘要】写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。当前中学语文作文教学面临着效果差，效率低的困境，不少学生不爱写作，有的敷衍成篇甚至抄袭范文，导致语文教师常常困惑于作文教学已无计可施。实践证明，若能调动学生作文激情，欣赏学生习作，让其享受到习作成功的欢乐，那作文水平会提高的。成功是学习进步之本，成功的喜悦是学习进步的重要内驱力，成功的情感能使人在学习上产生愉快的体验。那么，怎样让学生享受到成功的欢乐呢？本文旨在探索一种新的作文教学形式，希望能给作文教学注入新的理念：让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成培养

学生表情达意能力的目标。

【关键词】初中语文作文教生活素材评语

1.作文的概念

达一个主题意义的文体。作文分为小学作文，中学作文，大学作文（论文）。作文体裁包括：记叙文、说明文、应用文、议论文。从作文的写作命题来分，作文可以分为命题作文和非命题作文。命题作文，一般是指出题者给出一个既定的题目，要求应试者根据这个给定题目进行写作。

2.作文教学在语文教学中的地位和作用

文综合素质最好的尺度，在整个语文教学活动中的地位和作用都非常重要。为了更好地实施作文教学，让教学环节得以更加完善，首先必须弄清楚作文教学在整个语文教学环节中的地位和作用，以便更好地指导具体实践。

为它和基础知识、阅读理解并称语文教学的三大板快，更因为它是检验一个学生语文综合水平的标准。所以，作文教学在语文教学活动中举足轻重，体现了一个人综合素养。从其作用上看，一般来说，作文教学有其近期作用和远期作用。近期作用指要求学生能够按要求迅速写好一篇文章，获取更高的分数。而作文教学的远期作用在于培养学生乃至全社会民众的书面语言表达能力，以更好地方便语言表达，更好地服务于生活，传承祖国灿烂的文化。

学生不爱写作，有的敷衍成篇甚至抄袭范文。作为一名中学语文教师，提高作文教学，提高学生作文水平，成为当务之急。

3.提升学生作文水平的方法

3.1 营造写作氛围，激发写作兴趣

“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生写作的兴趣，在全班营造一种写作的氛围，作文教学自然就事半功倍了。如何培养学生作文兴趣则是教师应该积极思考和解决的问题。我根据自己的个人经验，提出了一下几点激

发写作兴趣方法：

3.1.1 以身示范，潜移默化

果教师能旁征博引，妙语连珠，学生也会如沐春风。语文教师首先要充分发挥自己的语言魅力，用优美的语言吸引学生对语言的感悟能力，给学生带来美的享受。老师的渊博和口才，自然能征服学生，并成为学生的羡慕对象，这样就有利于积极鼓励学生做好优美词句的积累，为写文章准备有用的素材。教师还要及时观察学生的写作动向，及时发掘学生作品中的闪光点，及时肯定和表扬，充分发挥激励机制的作用，让学生不断对自己的作品产生美感，开始萌发出表达的欲望。

3.1.2 让学生有展示自我的舞台

表现和被肯定的需要。让学生拥有展示自我的舞台，这无疑对学生的写作兴趣有促进作用。教师们可开展竞赛办报活动来激发学生们的写作兴趣。办报包括学生的手抄报、黑板报、墙报等等。办报活动能培养学生综合运用语文写作及学生的编辑、排版、写作、绘画、书法等多种技能，可谓一举多得。另外，还可以开展作文竞赛，培养学生的写作热情。

3.2 指导学生阅读，作好读书笔记，积累素材

提高写作能力的重要方式之一，或者说是练习写作的一条捷径。正

如我国古语所说的“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于，读书，逸于作文”。阅读教学和作文教学紧密结合起来，目的是使阅读中获得的知识在写作上得到运用，让学生学以致用。平时，学生可以通过《语文报》、《读者》、《意林》等书报来拓宽知识面，扩大了视野。这些书籍有利于语言积累，为学生作文拓宽了道路。此外，还要鼓励多背一些优秀篇目、精彩片段。

来源于生活。生活是写作的源泉，作文言之无物，没有生活气息，根本原因就在于离开了写作源头——生活。王国维先生曾说过：一切景语皆情语。一语道出热爱生活的重要性。教师要鼓励学生投身生活,做生活的实践者，要告诉学生,生活中到处有美，只有用心才能发现，才能有所收获。只有用心去观察生活，才能写得出好文章。在写作前最好让学生实地去观察一下生活中活的事物，让他们去了解事物，感受生活，使他们的心也随着新鲜的事物”活”起来。学生了想写的欲望，就能从生活中找到活的素材，写出来的内容也是活的。

3.3 重视修改，精益求精

量的重要措施。有人说作文不是写出来的，而是改出来的，这话一点不假。文章只有经过不断的修改，才能不断地发现问题，才能使文章趋于完美。教师在指导学生作文教学的过程中，还要注意培养学生自觉修改作文的良好习惯。笔者认为，一般来说，作文修改应

该分为以下几个步骤：

3.3.1 学生自己修改

学过程中没有实施。作文写好后，不要一味依赖老师去修改，主要还得靠自己。老师修改文章，一般只能指出文章得优缺点，即使对某些字句、段落甚至全篇作了修改，也只是为了给作者的修改作示范，不可能将作者的文章都详细地修改。学生写了文章以后，教师要积极引导学生去自觉地修改，教给学生修改的方法和角度，让学生及时发现自己在作文过程中的优点与不足，然后再具体改进。正如叶圣陶先生所说：“教师修改不如学生自己修改，自己修改不限于课内作文，要养成习惯，无论写什么都要修改，把修改作文看作一种思维过程，养成自己改的能力，这是终生受益得。”

3.3.2 同学互相修改

会评判事情。同样，在作文教学过程中，教师也要积极引导学生参与评价同学的作文。用修改自己的作文的方式方法，充分发挥自己的主观能动性，本着对同学高度负责的态度，本着提高自己的作文水平的宗旨，认真对待同学的文章，根据自己的判断，提出合理的建设性意见和建议。

3.3.3 教师逐个批改

的结果有针对性地批改。经过这样几次修改以后，一篇文章存在的