中学德育原则教学原则山香
中学德育过程与原则
中学德育过程与原则一、中学德育过程的本质中学德育过程的本质是指教育者根据一定社会或阶级的要求，遵循受教育者思想品德形成的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验与践行，使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。
二、中学德育过程的基本矛盾中学德育过程的基本矛盾是指教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾。
这一矛盾是德育过程中最根本的矛盾，它既表现为教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平的差距，也表现为受教育者自身在思想品德发展上所存在的不足之处。
德育过程中的这种矛盾运动推动着受教育者的品德不断由低级向高级发展。
因此，只有正确认识和解决这一矛盾，才能有效地促进中学德育过程的顺利进行。
三、中学德育过程的基本原则1.导向性原则：指在德育过程中要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
遵循此原则要求做到：引导学生明确社会发展的正确方向及对青年一代的品德要求；帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观；向学生指明正确的政治方向和社会主义现代化建设目标；激励学生向往和追求更高更美好的理想。
坚持导向性原则，能在学生思想上起到导向和定向作用，确保学校德育的正确方向。
2.疏导原则：指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。
贯彻此原则要求做到：讲明道理、疏导思想；因势利导、循循善诱；以表扬激励为主、批评消极因素为辅。
坚持疏导原则，能使学生心情舒畅地接受教育，有利于防止和克服学生的逆反心理。
3.尊重学生与严格要求学生相结合原则：指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
贯彻此原则要求做到：爱护、尊重和信赖学生；对学生提出明确的要求，并认真执行检查；要求学生做的行为，自己首先做到；对学生不良行为的批评指正，要合理、慎重，以不损害学生的自尊心为前提。
【教师资格考试资料】中学教师资格考试中学德育原则
德育原则是中学教师资格考试科目二的常见考点，考题形式灵活多样，在历年考试中，单选题、简答题和材料分析题均有考查，既出现过简单的识记类题目，也有一些比较复杂的理解类题目。
所以，各位同学对于该模块知识点一定要扎实掌握、深刻理解才行。
下面，我们就来一起学习一下德育原则的相关知识。
德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。
德育原则对制定德育大纲，确定德育内容，选择德育方法，运用德育组织形式等具有指导作用。
在我国社会主义条件下，学校德育原则是根据社会主义教育目的和德育目标，在系统总结社会主义德育实践经验基础上，批判地继承、吸收、借鉴历史上德育原则的有益经验，全面系统地分析研究德育过程中的各种矛盾关系，揭示出德育过程的客观规律，从而制定出正确处理和解决德育过程中基本矛盾关系的实际工作要求。
我国中学德育的基本原则，也是教师资格考试的重要考点，我们来逐个了解一下。
(1)导向性原则导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
导向性原则是德育的一条重要原则，因为学生正处在品德迅速发展的关键时期，一方面他们的可塑性大;另一方面，他们又年轻，缺乏社会经验与识别能力，易受外界社会的影响。
学校德育要坚持导向性原则，为学生的品德健康发展指明方向。
贯彻导向性原则的基本要求：①坚定正确的政治方向。
②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。
③要把德育的理想性和现实性结合起来。
(2)疏导原则疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
贯彻疏导原则的基本要求是：①讲明道理，疏导思想。
②因势利导，循循善诱。
③以表扬激励为主，坚持正面教育。
(3)尊重学生与严格要求学生相结合原则尊重学生与严格要求学生相结合原则，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
2020年教师资格证考试内容：中学德育的原则、方法和途径
2020年教师资格证考试内容:中学德育的原则、方法和途径一、中学德育的原则我国中学德育原则主要包括以下几个方面。
(一)言行一致原则言行一致原则也叫理论联系实际原则，是指教育者既要对中学生进行思想品德理论和思想的教育，又要重视对学生进行道德行为的训练和培养。
(二)正面说服教育、积极引导原则正面说服教育、积极引导原则符合中学生思想品德形成的基本规律，要求教师以正面引导、说服教育为主，耐心细致地引导学生形成良好的道德品质。
(三)严格要求与尊重信任相结合的原则这一原则是指在德育工作中，教师既要对学生提出严格的道德要求，又要尊重、关怀、热爱和信任学生。
(四)通过集体进行教育的原则班集体具有强大的教育功能，教师要通过建立团结、优秀的班集体，利用集体的力量对每个学生产生激励和制约的作用。
二、中学德育的方法我国中学常用的德育方法主要包括以下几种。
(一)说服教育法说服教育法是通过摆事实、讲道理的方式来提高中学生的认识水平和思想觉悟的方法，它重在提高学生的认识，培养学生明辨是非、善恶、美丑的能力。
说服教育的具体方式包括：讲解、谈话、报告、讨论、参观、访问等形式。
运用说服教育法，内容要有针对性，材料要有真实性，说服过程要有感染力。
(二)榜样示范法榜样示范法是教育者借助榜样人物的优秀品质、模范行为或英勇事例来教育学生、感染学生的方法。
青少年都喜爱并且善于模仿，生动典型的事例对他们具有很强的激励作用，能把道德规范的要求与现实生活结合起来。
运用榜样示范法的关键是要使学生在情感上受到感染，并鼓励学生把对英雄人物的学习落实到行动上。
榜样示范法是开展中学德育工作的有效方法。
(三)情感陶冶法情感陶冶法是教育者通过创设和利用一定的情景，通过有教育意义的文艺作品对学生进行感化和熏陶，使学生在直观感受中潜移默化地形成思想品德的一种方法。
良好的环境、气氛对人的身心发展、品德发展有着重要的作用。
情感陶冶法的重点在于让受教育者生活在积极的情感气氛中，因而要求教育者善于创设自然情景，而且不断深化对学生的情感陶冶。
德育原则教案
德育原则教案【简介】本教案旨在向教师介绍德育原则，并指导教师在教学中贯彻这些原则，促进学生的全面发展和品德培养。
德育原则是教育工作中的重要指导，它包括培养学生正确的价值观、道德观、行为规范等方面。
在教学中，教师应当根据学生的特点和需要，结合实际情况，科学运用德育原则。
【一、讲解德育原则】1. 价值引领：在教育过程中，教师要积极引导学生树立正确的价值观，培养学生的正确价值取向，引导学生向积极向上的方向发展。
2. 体验教育：教师要注重学生的体验教育，通过实践让学生亲身感受，提高学生发现问题、解决问题的能力。
3. 规范行为：在学校教育中，要求学生按照一定的行为规范来行事，教师要起到榜样的作用，并及时纠正学生不良行为。
4. 培养能力：德育教育不仅仅是告诉学生应该怎样做，还要培养学生的能力，让他们能够正确判断和解决问题。
5. 激发进取：教育应该激发学生的进取心和求知欲，培养他们积极向上的精神面貌和人格力量。
6. 预防教育：德育教育要从预防的角度出发，帮助学生预见错误的后果，并引导他们避免犯错误。
【二、贯彻德育原则的授课方法】1. 情景模拟法：通过情景模拟，让学生在特定环境下感受和体验不同的行为、价值观，并进行讨论和总结。
2. 课堂互动法：教师可以通过课堂互动的形式，引导学生参与讨论和思考，激发学生的思维和情感，培养学生的自主学习能力。
3. 视听教学法：利用多媒体设备、影视教材等辅助教学资源，展示案例和典型事例，让学生通过观察和听觉感受到正确的德育理念。
4. 小组合作法：组织学生进行小组活动，让他们协作共同完成任务，培养学生的合作精神和互助意识。
5. 示范引导法：教师在行为上作出榜样，引导学生模仿学习，形成正确的行为习惯。
【三、德育原则在课堂教学中的应用】1. 语文课堂：通过文学作品，引导学生感受人物的品德与行为，启发学生的思考，培养学生的审美情操和道德观念。
2. 数学课堂：引导学生从数学问题中找到解决问题的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，强调诚实守信的数学道德。
德育的原则要求简答题
德育的原则要求简答题德育的原则及要求如下：一、导向性原则。
导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
因此，在教育学生时要坚定正确的政治方向，要把德育的理想性和现实性相结合，同时德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。
二、疏导原则。
疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的积极性，使他们积极向上。
因此，在教育学生时注意讲明道理，疏导理想。
三、尊重学生与严格要求学生相结合。
这一原则是指进行德育教育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行动的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响和要求易于转化为学生的品德。
因此，在教育学生是一方面要爱护、尊重和信赖学生，对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和宽严适度。
另一方面要对学生严格，对学生提出的要求要严格认真执行，督促学生做到。
四、教育的一致性和连贯性原则。
这一原则是指进行德育应当有目的、有计划的把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯的进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。
一贯性原则就是要求对学生一致，要加强家庭、学校、社会教育的一致性。
五、因材施教原则。
因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。
六、知行统一原则。
这一原则就是既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。
因此，要组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使学生在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯。
同时，对学生的评价和要求要坚持知行统一原则。
七、依靠积极因素，克服消极因素的原则。
德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生的积极因素，调动学生自我因素的积极性，克服消极因素。
因此，教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。
山香招教案例分析
山香招教案例分析 Jenny was compiled in January 2021案例分析一、做题原则1、读懂题干的意思，分清层次分清类别，正确归类个性差异类（因材施教、民主平等、赏识性原则）课堂教学类（以学生为主体，启发快乐教学）教师素养类（教师职业道德）学习动机类（激发学生的学习动机）学习素养类家庭作业类（理论联系实际、联系生活）突发事件类（教师的机智）校园暴力类教育体制类教育法归类2、依据教育原则进行分析论述二、答题方式1、直接列举2、两句话发：第一句是属性界定，第二句是总的解决原则及评价三、要点的构成方式1、教育过程中应遵循的相关教育原则2、具体的教育原则和案例因果关系3、联系实际写出结论答题技巧：一、个性差异类案例一：蚂蚁在唱歌案例二：学生既有优点，又有缺点万能答案：此案例由于学校，教师对新理念教育的理解不到位，对个性差异的学生评价不同而定。
1、学校教育要遵循国家的教育方针政策。
2、遵循教育民主原则，平等的对待每一个学生，因材施教。
3、遵循个性发展原则，强化其个性优点，使之形成完全人格。
4、遵循常识教育原则5、培养学生的集体主义精神。
6、遵循理论联系实际的原则，联系具体学生的具体情况实施德育原则。
7、遵循尊重，信任与严格要求学生相结合的教育原则。
教育要正确评价学生，依据学生自身特点，引导帮助，鼓励学生主动的学习，是学生形成正确的人生观及完全的性格特征的方向发展。
二、课堂教学类学生没有和老师形成统一思想或指出老师错误案例一：学生指出教师的错误案例二：秦牧的“野马的缰绳”案例三：“冰化了就成了春天”万能答案：课堂是动态的，教学案例是随机生成的，教育者要对具体的案例进行科学的调查分析并给出科学的解决方案。
1、教学中遵循以人为本原则。
学生是主体，学生是人，教师要尊重学生，允许学生犯错误。
可以根据具体案例设置情景教学，使学生参与构建对案例的解决。
通过学习，使学生真正了解关爱他人，积极主动，形成正确的人生观及完全的性格特征。
教育学里的德育原则
教育学里的德育原则
1.个别差异原则：德育应根据学生个体的差异来进行，注重个别差异
的教育需求和潜能的发展。
每个学生都有独特的特点和需求，德育需要针
对每个学生进行个别化的引导和培养。
2.实践性原则：德育应当从实践中来，通过实际操作和体验来培养学
生的道德品质。
德育活动应当贴近学生的实际生活和现实情境，使其能够
在实践中感受和理解道德的重要性。
3.自主性原则：德育应当注重培养学生的自主性和主体性，使其能够
自觉地进行道德选择和道德行为。
德育不是简单地灌输知识和价值观，而
是通过培养学生的自主性和独立思考能力来引导其形成正确的价值观和道
德行为。
4.整体性原则：德育应当贯穿于教育的全过程和全方位，与学科教育
相结合，与学校和社会环境相互作用。
德育不能仅仅停留在德育课程中，
而是应当渗透在整个学校教育活动中，包括各种学科的教育和学校的管理。
5.活动性原则：德育应当通过各种具体的活动来进行，包括课堂教学
活动、学校社团活动、社会实践活动等。
通过活动的方式，学生能够参与
其中，积极思考和实践，从而增强道德品质的培养效果。
6.以人为本原则：德育应当关注学生的全面发展和身心健康，注重培
养学生的人文素养和道德情感。
德育不仅仅是为了培养学生的道德行为，
更重要的是为了促进学生的人格全面发展和终身发展。
德育原则的八大原则
德育原则的八大原则
德育是一项非常重要的教育任务，是培养学生道德品质和社会责任感的重要途径。
在德育教育中，有许多重要的原则需要遵循。
下面是德育原则的八大原则：
1. 师生互信原则：教师应该充分信任学生，学生也应该充分信任教师，建立良好的师生关系，使学生在德育教育中获得更好的效果。
2. 自我约束原则：学生应该自觉遵守学校规章制度和道德规范，自我约束，保持良好的道德品质。
3. 以身作则原则：教师应该以身作则，做出良好的行为典范，引导学生学习正面的道德行为。
4. 个性发展原则：德育教育应该充分尊重学生的个性发展，让学生在德育教育中保持自我个性的表达，并在尊重他人的基础上发展自己的道德品质。
5. 爱国主义教育原则：德育教育应该引导学生树立爱国主义情感，增强爱国意识和责任感。
6. 公平公正原则：德育教育应该保持公平公正，不偏袒任何学生，让每个学生有平等的机会发展自己的道德品质。
7. 实践教育原则：德育教育应该注重实践教育，让学生在实际生活中学习道德知识，通过实践掌握道德行为。
8. 民主教育原则：德育教育应该注重民主教育，让学生参与德育教育的决策过程，培养学生的民主意识和责任感。
综上所述，德育原则是德育教育中非常重要的一部分，通过遵循
这些原则，可以更好地引导学生发展自己的道德品质和社会责任感，让他们成为有良好道德素质的公民。
中学德育的原则与内容
第二节中学德育的原则与内容
（一）德育原则的概念
（德育原则）是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的，学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求。
我国的学校德育原则制定的依据有：社会主义教育目的和德育目标；社会主义德育实践经验；对历史上国内外德育原则的有益经验的批判继承、吸收和借鉴。
（二）我国中学德育的基本原则（选择、辨析）
1、导向性原则
2、疏导原则
疏导原则是指进行德育时要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极的养成良好品德。
（1）讲理道理，疏导思想。
（2）因势利导，循循善诱。
（3）以表扬激励为主，坚持正面教育，对他们表现出的积极性和微小进步，都要积极肯定，这样才能更好地调动学生的主动性，有助于培养他们的优良品质。
3、尊重学生与严格要求相结合的原则
4、教育的一致性与连贯性原则
5、因材施教原则
二、德育内容（填空、选择）
德育内容是指实施德育工作的具体材料和主体设计，是形成教育者品德社会思想政治准则和道德规范和总和。
（1）德育目标。
（2）受教育者的身心发展特征。
（3）德育所面对的时代特征和学生思想实际。
（4）选择德育内容还应该考虑文化传统的作用。
（1）爱国主义教育
（2）集体主义教育
（3）劳动教育
（4）民主与法制和纪律教育
（5）人道主义和社会公德教育
（6）理想教育
（7）正确人生观与科学世界观教育。
德育原则与德育方法
德育原则与德育方法德育原则是指在教育过程中，指导学生培养道德品质、价值观和道德能力的一系列准则和方法。
德育方法则是指在实施德育过程中采用的具体策略和教学手段。
德育原则和德育方法相互促进、相互作用，在德育实践中相辅相成。
下面将逐一介绍德育原则与德育方法。
一、德育原则1.以人为本原则：德育的核心是培养学生的人格和道德品质，因此，德育必须以学生的全面发展为出发点和落脚点，尊重学生的主体地位，关注学生的身心健康，注重发挥学生的主动性和创造性。
2.全员参与原则：德育是学校的重要任务，不仅仅是德育教师的责任，所以需要全员参与。
学校各个职能部门和全体教职员工都要在教学、管理、服务等各个方面进行德育，并形成整体合力，共同为学生的德育贡献力量。
3.生活化原则：德育必须与学生的生活经历、现实问题结合起来，注重通过生活化的方式来引导学生培养正确的价值观和行为规范。
德育内容和教学手段要与学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好相适应，贴近学生的实际生活。
4.因材施教原则：德育教育是个性化教育的重要组成部分，每个学生的品德特点、家庭背景、兴趣爱好都不同，因此德育应该根据学生的个性和差异进行因材施教，注重培养学生的个性发展，引导他们健康成长。
5.日常化原则：德育教育不能只停留在定期的课堂教学，更重要的是要贯穿在学生的日常生活中，注重培养学生的道德意识和责任感。
学校应该创造良好的德育氛围和生活环境，通过种种日常生活中的小事引导学生成长。
6.系统化原则：德育教育需要有系统的规划和组织，学校要建立科学的德育教育体系，包括制定德育教育目标、课程设置、评价标准等方面的规划，形成有机的德育教育体系，确保德育工作的效果。
二、德育方法1.示范引导方法：教师以身作则，做学生的榜样，通过自己的言行举止来引导学生，让学生在模仿中学会道德规范和行为准则。
2.情感教育方法：德育教育需要注重培养学生的情感，教师要注重培养学生的爱心、责任感和公民意识。
可以通过开展志愿活动、参观纪念馆、学习感人的故事等方式，激发学生的情感，培养他们的社会责任感。
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德育原则
（一）导向性原则
含义
导向性原则是进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发
展。在我国，德育工作要把无产阶级的政治方向放在首位，对学生的德育要求要同
共产主义目标相联系。
要求：
（1）坚持正确的政治方向（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要
求（3）要把德育的理想性和现实性结合起来。
（二）疏导原则
含义
疏导原则是指进行德育时要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生
的主动性，
使他们积极的养成良好品德。
要求：
（1）讲理道理，疏导思想。（2）因势利导，循循善诱。（3）以表扬激励为主，坚
持正面教育。
（三）因材施教原则
含义
指教育者在进行德育时，应根据学生年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取
不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。
要求
以发展的眼光客观，全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思
想特点（2）根据不同年龄段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一
般化、成人化、模式化（3）注意学生的个别差异因材施教。
（四）知行统一原则
含义
指教育者在进行德育时既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践
锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致。
.要求： (1)加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识。 (2)组织和引导
学生参加社会实践。加深情感体验，养成良好的行为习惯。 (3)对学生的评价和要
求要坚持知行统一的原则。 (4)教育者要以身作则，严于律己，言行一致。
（五）集体教育和个别教育相结合原则
含义
在德育过程中，教育者要善于组织学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时
通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有
机结合起来。
要求
（1）建立健全的学生集体（2）开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体的教
育作用（3）加强个别教育，并通过个别教育影响集体，增强集体的生机和活力。
（六）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则
含义
在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格要求，把严和爱有
机结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。
要求
（1）教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度（2）教育者应根
据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理（3）教育者要从学生的年龄特
征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻到底。
（七）正面教育与纪律约束相结合的原则
含义
教育工作者既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，
又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。
要求
（1）坚持正面教育原则，以客观的事实、先进的榜样和表扬鼓励为主的方法教育和
引导学生（2）坚持摆事实、讲道理，以理服人，启发自觉（3）建立健全学校规章
制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行。
（八）依靠积极因素，克服消极因素的原则（长善救失原则）
含义
在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生 自身的积极因素，调动学生自我教育
的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的
要求
（1）教育工作者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足（2）
教育者 要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素（3）教育
者要提高学生自我认识、自我评价的能力，启发他们自觉思考，克服缺点、发扬优
点。
（九）教育影响的一致性与连贯性原则
含义
教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学
生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保
障学生的品德能按教育目的的要求发展。
要求
贯彻这一原则的基本要求是：
(1)要统一学校内部各方面的教育力量;(2)要统一社会各方面的教育影响，争取家长
和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”德育网络;(3)处理好衔接工
作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。
教学原则
1，思想性（教育性）和科学性相统一的原则
基本涵义
教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合教育教学对学生进行社会
主义品德和正确人生观、科学世界观。是知识思想性、教学的教育性规律的反映。
要求
（1）教师要保证教学的科学性（2）结合教学内容特点进行思想品德教育（3）通过
教学活动各个环节对学生进行思想品德教育（3）不断提高自己的业务能力和思想水
平。
2、理论联系实际原则
涵义
教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中理解掌握知识，并引导他们运用新
获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。是直接经
验与间接经验相统一的教学规律在教学中的体现。
（1）重视书本知识的教学 ，在传授知识过程中注重联系实际（2）重视引导培养学
生运用知识的能力。（3）加强教学实践性环节，逐步培养形成学生综合运用知识的
能力，进行“第三次学习”（4）正确处理知识教学与能力训练的关系（5）补充必
要的乡土教材。
3、直观性原则
涵义
教学活动中，教师应利用学生多种感官和已有经验，通过各种形式的感知，是学生
获得生动表象，从而比较全面、深刻的掌握知识。这一原则的提出是由学生的年龄
特征决定的。
（2）直观手段种类
实物直观，模像直观，言语直观。
要求
（1）正确选择直观教具和教学手段（2）将直观教具的演示与语言讲解结合（3）重
视运用言语直观。
4、启发性原则
涵义 、
在教学活动中，教师调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探
索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
要求 ?
加强学习的目的性教育，调动主动性，设置问题情景，启发独立思考，培养良好思
维方法能力，让学生动手，培养独立解决问题的能力，培养创造力。④发扬教学民
主，它包括：建立民主、平等的师生关系和生生关系，创造民主、和谐地教学气氛，
鼓励学生发表不同见解，允许学生向老师提出质疑等。
5、循序渐进原则
涵义
在西方常成为系统性原则，指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发
展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识、能力得到充分的发展。
要求
①教学要有系统性，②抓主要矛盾，解决好重点与难点 ③引导学生将知识体系化，
系统化 ④由浅到深，由易到难，由简到繁进行教学。
6、巩固性原则
涵义
教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固的掌握基础知识和基本技能，而且在
需要的时候，能够准确无误的呈现出来，以利于知识技能的利用。
要求 ?
加强知识的巩固，组织复习，教会复习方法，通过扩充、改组、运用知识过程巩固
知识
7、因材施教原则
涵义
教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同
时要根据学生的个别差异，有的放矢的进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避
短，获得最佳发展。
要求 ?
坚持课程计划和学科课程标准统一要求了解学生，从实际出发善于发现每个学生的
兴趣、爱好，创造条件。使每个学生不同特长都得以发挥。
8、量力性原则
涵义
也称可接受原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生身心发展，使他
们能够接受，又有要有一定的难度，需要他们经过努力才能把握，促进学生身心发
展。
要求 ?
（1）了解学生的发展水平，从实际出发进行教学（2）考虑学生认识发展的时代特
点