《中学教育学》德育实施原则
中学德育工作规章制度
中学德育工作规章制度为了健全学校德育工作，构建和谐校园环境，引导学生养成良好的品德和行为习惯，树立正确的人生观、价值观，制定本规章制度，以约束学生的行为，推动学校德育工作的深入开展。
**第一章总则**第一条学校德育工作的指导思想是以德育为基础，以爱心为灵魂，以规范为标准，以实践为重点，努力培养学生全面发展、健康成长的良好品质。
第二条学校德育工作的基本任务是引导学生自觉遵守校纪校规，尊重师长，团结友爱，诚实守信，形成文明健康的生活方式，促进学生全面发展。
第三条学校德育工作的原则是全面性、人本化、差异化、系统化，以学生为本，重视因材施教，积极引导，严格管理。
**第二章学生行为规范**第四条学生在校内外应当表现出礼貌，尊重师长，热爱集体，团结友爱，互相帮助。
第五条学生应当按时上课，保持教室、宿舍、食堂等公共场所的卫生，并爱护学校设施设备。
第六条学生应当遵守校园纪律，不得参与打架斗殴、欺凌他人等违法违纪行为。
第七条学生应当热爱学习，努力提高自身综合素质，做到诚实守信，遵纪守法。
第八条学生应当树立正确的人生观、世界观、价值观，不干扰他人正常学习和生活，共同创建和谐校园。
**第三章学生奖惩管理**第九条学校将根据学生的表现，设立表彰奖励和批评教育的制度，引导学生形成良好的行为习惯。
第十条学校将根据学生的表现，采取奖励或纪律处分措施，对于违反校规校纪的学生进行批评教育和处罚。
第十一条学生应当服从学校的管理和教育，接受校纪校规的制约和规范，否则将受到相应的处分。
**第四章学校德育工作机制**第十二条学校将建立德育工作领导小组，负责全面统筹学校德育工作，制定相关政策和措施。
第十三条学校将建立德育工作述职制度，定期对各班级、学生进行德育工作评估，对表现突出的班级和学生进行表彰奖励。
第十四条学校将建立德育工作档案，记录学生的表现和改进情况，为学生未来的发展提供参考依据。
**第五章学校德育工作的持续推进**第十五条学校将定期开展德育活动，如主题演讲、德育讲座、主题班会等，引导学生树立正确的人生观和价值观。
中学德育工作管理制度
中学德育工作管理制度1. 绪论中学德育工作是教育系统的重要组成部分，旨在培养学生的品德、修养和社会责任感。
为了有效管理中学德育工作，制定一套科学合理的管理制度是必要的。
2. 目标与原则中学德育工作的目标是培养学生积极向上、独立自主、思想正确的品质。
为了实现这一目标，我们制定以下原则：a. 原则一：全面发展。
注重学生的综合素质培养，包括思想品德、学业成绩、身心健康等方面。
b. 原则二：因材施教。
根据学生的个性特点和发展潜力，制定差异化的德育方案。
c. 原则三：激励引导。
通过激励机制和引导方法，激发学生对德育的兴趣和积极性。
d. 原则四：与时俱进。
根据社会变革和学生需求的变化，及时调整德育工作的内容和方式。
3. 组织领导机构为了有效管理中学德育工作，设立德育工作领导小组，由学校领导、德育工作相关人员和班主任组成。
领导小组负责制定年度德育工作计划、监督实施和评估效果。
4. 建立德育档案每个学生都有一份个人德育档案，包括德育评价、德育活动记录、个人成长总结等内容。
档案由班主任负责管理，并定期提交给德育工作领导小组。
5. 德育课程设置学校制定德育课程设置方案，确保德育课程的科学性和有效性。
德育课程内容涵盖思想道德、艺术素养、体育健康等方面，结合学生实际情况和社会需求。
6. 培养学生自主管理能力学校鼓励学生参与学生会、班级管理和社团活动等，培养他们的自主管理能力。
学生会和班级管理委员会负责组织各项德育活动，并接受领导小组的指导和监督。
7. 激励机制建立激励机制，对表现优异的学生进行奖励。
奖励包括荣誉称号、奖学金、学习机会等，旨在激发学生对德育活动的积极性和主动性。
8. 德育活动开展学校定期组织德育活动，如主题演讲比赛、社会实践、志愿者活动等。
德育活动旨在培养学生的社会责任感、团队合作精神和人际交往能力。
9. 评估与总结学校定期对德育工作进行评估与总结，以检验德育工作的有效性和改进方向。
评估结果将作为改进德育工作的依据，并及时向相关人员反馈。
中学教师资格《教育学》考点解析：德育模式
中学教师资格《教育学》考点解析：德育模式（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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国开教育学德育工作方法
国开教育学德育工作方法一、德育原则(一)德育原则的概念德育原则是根据德育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。
德育原则对制定德育大纲、确定德育内容、选择德育方法、运用德育组织形式等具有指导作用。
在我国社会主义条件下，学校德育原则是根据社会主义教育目的和德育目标，在系统总结社会主义德育实践经验基础上，批判地继承、吸收、借鉴历史上德育原则的有益经验，全面系统地分析、研究德育过程中的各种矛盾关系，揭示出德育过程的客观规律，从而制订出正确处理和解决德育过程中基本矛盾关系的实际工作要求。
(二)我国中学德育的基本原则1.导向性原则导向性原则是指德育要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
导向性原则是德育的一条重要原则，因为学生正处在品德迅速发展的关键时期，一方面他们的可塑性大，另一方面他们又年轻，缺乏社会经验与识别力，易受外界社会的影响。
学校德育要坚持导向性原则，为学生的品德健康发展指明方向。
贯彻导向性原则的基本要求是：①坚定正确的政治方向;②德育目标必须符合新时期的方针、政策和总任务的要求;③要把德育的理想性和现实性相结合起来。
2.疏导原则疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
贯彻疏导原则的基本要求是：①讲明道理，疏导思想。
②因势利导，循循善诱。
③以表扬激励为主，坚持正面教育。
3.尊重学生与严格要求学生相结合原则尊重学生与严格要求学生相结合原则，是指德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响和要求易于转化为学生的品德。
前苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。
”贯彻这一原则的基本要求是：①爱护、尊重和信赖学生;②教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体、严宽适度;③教育者对学生提出的要求要认真执行。
4.教育的一致性与连贯性原则教育的一致性与连贯性原则是指德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致、前后连贯地进行，以学生的品德能按教育目的的要求发展。
教资考试《中学教育学》最新复习资料：德育模式
教资考试《中学教育学》最新复习资料：德育模式四、德育模式德育模式是在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径某种组合方式。
当代最具影响的德育模式有认知模式、体谅模式、社会模仿模式等。
大体上说，认知模式重知，体谅模式重情，社会模仿模式重行。
(一)认知模式这是当代德育理论中流行最广泛、占据主导地位的德育学说，由皮亚杰提出，美国的柯尔伯格进一步深化的。
1、理论假设(1)道德发展论：道德判断形式反映个体道德判断水平。
道德判断有内容与形式之别。
后者反映个体的道德判断水平。
个体的道德判断形式处于不断发展之中。
冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断力的发展。
(2)道德教育论：强调道德教育的目的，首先在于促进学生的道德判断不断向更高水平和阶段发展，其次在于促进学生道德判断与行为的一致性。
道德教育奉行发展性原则。
根据发展性原则，认知性道德发展模式实施德育的方法和策略包括：第一，了解学生当前的道德判断发展水平；第二，运用道德难题引起学生的意见分歧和认知失衡；第三，向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式；第四，引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理的推理方式；第五，鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。
2、围绕道德两难问题的小组讨论(1)道德两难问题及设计：所谓道德两难，指的是同时涉及两种道德规范两者不可兼得的情境或问题。
(2)道德讨论中的引入性提问：围绕道德两难问题的小组讨论可分为起始阶段和深入阶段，与之相应，教师的提问也可以分为“引入性提问”和“深入性提问。
”(3)道德讨论中的深入性提问：有四种提问的策略：升华性问题、突出相邻阶段的论点、澄清与总结、角色扮演问题与策略。
3、简要的评论(1)认知模式的缺陷：一是太过于强调认知力的作用，忽视了对道德行动的研究，而后者对德育来说才是最重要的；二是强调了道德判断的形式而忽视了内容的作用；三是阶段理论有缺陷；四是完全排斥了道德习惯的作用。
教育学 德育原则
第十章 德育
壹▪德育概述 贰▪品德发展规律 叁▪德育过程 肆▪德育原则 伍▪德育的途径与方法
20/10/2017
本 章 教 学 内 容 及 要 求
第一节 德育概述
一、德育的概念
指学生在教师的指导下，以学习 活动、社会实践、日常生活、人际交 往为基础，同经过选择的人类文化， 特别是一定的道德观念、政治意识、 处世准则、行为规范相互作用，经过 自己的感受、判断、体验，从而生成 道德品质、人生观和社会理想的教育。
六、在集体中教育原则
在集体中教育原则是指进行德育有赖于 学生的社会交往、共同活动，注意依靠学生 集体，通过集体活动进行教育，充分发挥学 生集体在教育中的巨大作用。
贯彻在集体中教育原则的基本要求： ①引导学生关心、热爱集体，为建设良好的 集体而努力 ②通过集体教育学生个人，通过学生个人转 变影响集体 ③把教师的主导作用与集体的教育力量结合 起来
严格要求与尊重学生相结合原则的基本要求：
①尊重和信赖学生（尊重、呵护与信赖学生 是一个优秀教师必须具备的基本品德，也是 教好孩子、获得良好德育效果的一个重要条 件）
②严格要求学生（没有要求就没有教育。对 学生的缺点和错误，尤其是对那些“好学生” 的缺点和错误，不能视而不见、姑且纵容， 或因其年轻事小而原谅不究，要注重防微杜 渐）
三、长善救失原则
长善救失原则是指进行德育要调动学生 自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的 积极因素去克服他们品德上的消极因素，促 进学生的道德成长。
贯彻长善救失原则的基本要求： ①“一分为二”地看待学生（正确了解和评 价学生是指正确教育学生的前提） ②发扬积极因素，克服消极因素（引导学生 自觉地巩固发扬自身优点来抑制和克服自身 的缺点） ③引导学生自觉评价自己，勇于自我教育
中学德育工作制度范本
中学德育工作制度范本一、学校德育工作目标与原则1. 学校德育工作的目标是培养学生健康、积极、阳光的人格和良好的道德品质，提高他们的道德修养和法律意识，使其成为热爱祖国、热爱人民、尊重师长、团结友爱、助人为乐的社会主义事业建设者和接班人。
2. 学校德育工作的原则是全面、科学、实践、启发。
全面培养学生的品德修养，科学制定德育教育计划，实践中引导学生运用德育知识和技能，启发学生的道德思维和行为习惯。
二、学校德育工作的组织体系1. 学校德育委员会：由学校领导班子成员、德育工作负责人和相关教师组成，负责制定学校德育工作计划和策划活动，监督和评估德育工作的实施情况。
2. 班级德育工作小组：由班主任、德育工作老师和工作志愿者组成，协助班主任完成班级学生德育工作，定期组织德育活动和座谈会。
三、学校德育工作的内容和方式1. 课程德育：在各门学科中融入德育教育内容，培养学生的道德情感和价值观念。
2. 主题教育活动：根据时事和学生需要，组织形式多样的主题教育活动，如演讲比赛、德育知识竞赛、社会实践等，激发学生的主动参与和思考。
3. 特色活动：针对不同学生群体的需求，开展特色活动，如道德模范评选、品德测评、优秀文明班集体评比等，增强学生的荣誉感和责任感。
4. 个案德育：针对学生个别问题，进行德育辅导和指导，帮助解决心理困惑和行为偏差。
四、学校德育工作的管理及评估1. 德育工作计划的制定和执行：学校德育委员会根据学校实际情况，制定年度德育工作计划，并将其落实到每个班级和教师。
2. 监督与评估：学校德育委员会定期对德育工作进行监督和评估，登录工作记录，及时发现问题和改进措施，保证德育工作的高效运行。
3. 经费保障：学校将保障德育课程和活动所需经费，并建立健全经费使用和监管制度。
五、学校德育工作的宣传与倡导1. 多媒体宣传：利用学校公共媒体，发布德育教育信息和典型事迹，引导学生形成正确的价值观念和道德理念。
2. 家校合作：学校与家长共同合作，加强家庭教育，培养孩子正确的行为习惯和道德观念。
中学德育办工作制度范文
中学德育办工作制度范文一、背景介绍随着社会的快速发展和现代化的进步，中学德育工作日益受到重视。
为了加强学生的品德教育和行为规范，完善中学德育工作制度，充分发挥中学德育工作的重要作用，制定出一系列的中学德育工作制度是非常必要的。
二、目的与原则中学德育工作的目的在于培养学生的良好品德，促进他们全面发展。
制定中学德育工作制度的原则主要有以下几点：1. 突出实践性和针对性。
制度应该围绕实际情况和学生的特点，有针对性地制定具体内容和措施。
2. 统一性与灵活性相结合。
制度应强调统一标准，但又要考虑到不同地区、学校和个人的差异，保持一定的灵活性。
3. 鼓励与约束相结合。
既要对学生进行有力的监督和管理，又要给予他们足够的自由和发展空间。
三、中学德育工作制度的内容和具体措施1.德育目标明确中学德育工作的目标是培养学生的道德品质、价值观和行为规范，使他们成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
学校要明确制定中学德育目标，将其融入学校教育教学的各个环节，使德育工作与学校教育目标实现相一致。
2.营造良好的德育环境中学德育工作要从学校的各个方面入手，营造良好的德育环境。
具体措施包括：(1)加强师德建设。
培养教师的道德品质和教育教学意识，确保教师身心健康，积极向学生树立榜样。
(2)建设良好的班级文化。
组织学生开展各类文体活动，加强班级凝聚力和集体荣誉感。
(3)营造和谐的校园环境。
加强校园管理，维护校园秩序，创建和谐、安全、干净的学习环境。
(4)加强家校合作。
与家长密切配合，共同培养学生的德育教育。
3.提供全面的德育教育中学德育工作要注重教育内容的全面性和针对性，使学生全面发展。
具体措施包括：(1)开展道德教育课程。
在课程设置中加强道德教育内容，培养学生的道德意识和品质。
(2)加强校内外德育实践。
组织学生参与各种社会实践活动，培养学生的实际动手能力和社会责任感。
(3)加强社会主义核心价值观教育。
突出培养学生的社会主义核心价值观，增强他们的民族自豪感和社会责任感。
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德育实施原则主要依据德育目标和德育过程提出的。
德育过程是思想品德教育活动的延续和发展，实质上是有目的地促使个体在思想品德上的社会化，或者说使社会的道德、思想、政治个体化的过程。
也就是将社会思想、道德内化为受教育者个体思想品德，形成完整的思想品德结构的运行过程。
巴拉诺夫对个性形成内部机制的描述，概括了受教育者思想品德形成的过程。
即：接受、反映外界教育影响的刺激──形成动机（内部动力）──在内心实现动机和相应行为形式结合──在活动中动机变为行为，行为变成习惯──习惯的行为形式变为个性。
德育过程的组织应根据思想品德形成的过程，遵循以下的基本原理。
1．受教育者在与外界相互作用中，即在活动与交往中接受教育影响，有意识组织教育性活动与交往是德育过程的基础。
2．外界教育影响通过受教育者思想内部矛盾运动起作用。
受教育者的内部矛盾很多，主要是教育者提出的教育要求所引起的受教育者新的精神需要、动机与其现有思想品德的认识、情感动机、行为的矛盾。
必须调动受教育者接受教育的自觉性，也就是使教育和自我教育结合，使教育影响为受教育者能动地认识、体验、践行。
3．进行反复的教育性活动与交往，多次的教育与再教育，由量的积累到形成新质，形成新的思想品德结构。
思想品德形成受到校内与校外的、正式与非正式的、显性与隐性的影响。
根据德育目标要求和德育过程原理，德育的实施应遵循以下一系列基本原则。
（一）共产主义方向性与社会主义现实性相结合
既坚持以共产主义思想体系教育学生，又从社会主义现阶段实际出发。
这是集中体现社会主义德育的性质和培养新人的根本原则，是区别于一切剥削阶级德育原则的根本标志。
它要求以马克思主义毛泽东思想为指导，以现阶段党的路线、方针、政策教育学生，在德育内容要求上把先进性与广泛性结合起来，把社会理想和学习、生活、劳动等结合起来。
（二）知行统一
把提高学生对思想、道德问题的认识与指导他们的品德践行结合起来。
要指导学生学习一定的政治理论、道德伦理，要求学生用学到的思想、道德准则来指导自己的行动，并通过行动、实践，加深对这些思想、道德准则的理解，丰富其体验，使认知、体验、践行结合，做到表里一致，言行一致，知情行统一。
教育者要把自己的言教和身教结合起来，做知行统一的表率。
（三）集体教育和个别教育相结合
在集体中通过集体教育每个成员，又通过对个别成员的教育影响集体。
有面向集体的教育，又有根据个人特点个别施教，把教育集体和教育个人辩证地结合起来。
（四）正面教育与纪律约束相结合
以正面引导说理教育为主，又辅以纪律约束，使二者结合起来。
也就是把正面的思想教育，先进人物榜样教育，教育者的示范作用和要求学生遵守学生守则、学校规章制度等结合起来。
在教育方法上摆事实、讲道理，提高自觉性同必要的检查、督促结合起来；把坚持以表扬为主同必要的批评结合起来。
（五）发扬积极因素，克服消极因素
发扬学生身上的积极因素即发扬优点、长处、成绩，同时克服学生身上的消极因素即克服缺点、短处、不足的方面，并依靠其积极因素，克服其消极因素。
要全面地看待学生的积极因
素和消极因素两个方面，辩证地看待优点和缺点；正确地认识，积极、热情、耐心地做好后进学生的教育工作，又善于教育帮助优秀学生发现自己身上的消极因素，向他们提出更高的要求。
（六）对学生的严格要求与尊重、信任相结合
在学生思想品德现状基础上，提出更高的，但经过努力可以达到的德育要求；同时又尊重学生人格，关心他们，相信他们通过自己努力能达到预期的教育要求。
在尊重信任的前提下，提出严格要求，包括提出明确具体、力所能及的教育目标，并使之转化为学生自觉的努力目标，对学生行为作必要的指导与监督，对学生的思想言行中的错误、缺点进行批评、教育等。
在严格要求的基础上对学生尊重、信任，充分发挥学生的自主性，调动其自我教育的积极性，（七）言教与身教结合
教育者不仅通过语言对学生进行说理教育，而且要以身作则，以自己的言行影响学生。
教育者要增强自己作为教育者的观念，在思想作风、工作态度、言行举止上做学生的表率。
（八）教育影响的一致性、连贯性
学校、家庭、社会各方面的教育力量，以德育目标为依据，互相配合形成统一的教育合力，共同教育好学生。
学校领导、教师、班主任、团队组织及一切员工在教育要求、步骤上保持一致。
学校方面通过多种形式与家庭、社会联系，统一协调对学生的教育影响，并使学校内外的教育影响保持连续一贯。