教育学第十章德育课件
合集下载
教育学德育课件
加强社区教育功能
社区是青少年生活的重要 场所，应加强社区教育功 能，为青少年提供丰富多 彩的德育实践活动。
家校合作共促德育教育发展
加强家校沟通
学校和家庭应保持密切联系，及 时了解学生在校和在家的表现，
共同商讨教育策略。
开展家校共育活动
通过家长会、家访、家长学校等 形式，开展家校共育活动，提高
家长德育意识和能力。
营造良好校风学风
加强校风、学风建设，营造健康向 上的校园氛围，让学生在潜移默化 中受到德育熏陶。
社会实践活动拓展德育教育
01
02
03
组织志愿服务活动
鼓励学生参加志愿服务活 动，培养学生的社会责任 感和奉献精神。
开展社会调查活动
引导学生深入社会、了解 社会，增强对社会的认识 和理解，培养社会责任感 。
创新型德育教育模式需要注重学生的主体能动性和实践育 人，同时也需要利用现代技术手段提高教育效果。成功案 例的分享可以为其他学校和班级提供借鉴和参考。
THANKS
感谢观看
创新型德育教育模式构建思路
以学生为主体
尊重学生的个性和差异，注重学生的主体能动性，引导学生自主 参与德育活动。
实践育人
通过实践活动和社会实践等方式，让学生在实践中体验、感悟德 育内涵，培养良好品德和行为习惯。
多元评价
采用多元化的评价方式，综合考虑学生的思想、行为、实践等多 方面表现，全面评价学生的德育成果。
培养孩子独立性和责任感
家庭教育中应注重培养孩子的独立性和责任感，让孩子在参与家庭 事务中学会承担责任。
社会在德育教育中责任担当
营造良好社会环境
社会应营造积极向上、健 康和谐的社会环境，为青 少年提供正面的道德榜样 和价值取向。
教育学课件—德育
第九章 德育
• 德育概述 • 德育过程 • 德育原则 • 德育的途径与方法
第一节 德育概述
• 一、德育的概念与意义 • （一）德育的内涵与外延 • （二）德育的重要意义 • 二、德育的任务与内容 • （一）德育的任务 • （二）德育的内容
（一）德育的内涵与外延
• （一）德育的内涵与外延
– 德育 – 德育的特点/特性 – 德育与智育 – 德育与心理健康教育
– 学校教育影响与一般社会影响之间的矛盾 – 教师提出的德育目标要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾
（主要矛盾） – 教师提出的道德认知与道德实践之间的矛盾
二、德育过程的基本规律
• （一）德育过程是对学生知、情、意、行 的培养提高的过程
• （二）德育过程是促进学生思想内部矛盾 斗争的过程，是教育和自我教育统一的过 程
（二）德育内容
• 德育内容：用什么样的政治思想、道德规 范教育年轻一代的问题
• 是完成德育任务、实现教育目的的重要保 证，是德育任务的具体化
• 小学德育的内容 • 中学德育的内容 • 《教育规划纲要》中的规定
第二节 德育过程
• 一、德育过程的矛盾 • 二、德育过程的基本规律
一、德育过程的矛盾
• 德育过程：以形成受教育者一定思想品德为目标，教育者 与受教育者共同参与的教育活动过程。
第四节 德育的途径和方法
• 一、德育的途径
– 教学：最基本、最经常、最优秀 – 社会实践活动：
• 社会生产劳动、社会宣传和服务活动、社会调查活动
– 课外活动 – 团队活动与集会活动 – 班主任工作 – 志愿者活动
• 二、中小学常用的德育方法
– 说服教育：社会主义学校对学生进行德育的基本方法 – 榜样示范法 – 指导实践 – 陶冶教育：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶 – 品德评价
• 德育概述 • 德育过程 • 德育原则 • 德育的途径与方法
第一节 德育概述
• 一、德育的概念与意义 • （一）德育的内涵与外延 • （二）德育的重要意义 • 二、德育的任务与内容 • （一）德育的任务 • （二）德育的内容
（一）德育的内涵与外延
• （一）德育的内涵与外延
– 德育 – 德育的特点/特性 – 德育与智育 – 德育与心理健康教育
– 学校教育影响与一般社会影响之间的矛盾 – 教师提出的德育目标要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾
（主要矛盾） – 教师提出的道德认知与道德实践之间的矛盾
二、德育过程的基本规律
• （一）德育过程是对学生知、情、意、行 的培养提高的过程
• （二）德育过程是促进学生思想内部矛盾 斗争的过程，是教育和自我教育统一的过 程
（二）德育内容
• 德育内容：用什么样的政治思想、道德规 范教育年轻一代的问题
• 是完成德育任务、实现教育目的的重要保 证，是德育任务的具体化
• 小学德育的内容 • 中学德育的内容 • 《教育规划纲要》中的规定
第二节 德育过程
• 一、德育过程的矛盾 • 二、德育过程的基本规律
一、德育过程的矛盾
• 德育过程：以形成受教育者一定思想品德为目标，教育者 与受教育者共同参与的教育活动过程。
第四节 德育的途径和方法
• 一、德育的途径
– 教学：最基本、最经常、最优秀 – 社会实践活动：
• 社会生产劳动、社会宣传和服务活动、社会调查活动
– 课外活动 – 团队活动与集会活动 – 班主任工作 – 志愿者活动
• 二、中小学常用的德育方法
– 说服教育：社会主义学校对学生进行德育的基本方法 – 榜样示范法 – 指导实践 – 陶冶教育：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶 – 品德评价
教育学课件第十章
性和实用性。
教学过程本质及规律探讨
教学过程本质
教学过程是教师和学生以课堂为主渠 道的交往过程，是教师的教和学生的 学相统一的活动过程，是师生共同发 展的过程。
教学过程基本规律
包括直接经验与间接经验相统一、掌 握知识与发展能力相统一、教师主导 作用与学生主体作用相统一、传授知 识与思想教育相统一等。
德育
智育
体育
美育
劳动技术教育
培养学生正确的人生观、 世界观、价值观，使学生 具有良好的道德品质和正 确的政治观念，形成学生 正确的思想方法的教育。
授予学生系统的科学文化 知识、技能，发展他们的 智力和与学习有关的非智 力因素的教育。
授予学生健康的知识、技 能，发展他们的体力，增 强他们的体质，培养他们 的意志力的教育。
影响个体身心发展因素
遗传因素
个体遗传基因对身心发 展的影响，如智力、气 质等方面的遗传。
环境因素
教育因素
包括自然环境和社会环 境，如家庭、学校、社 区等对个体发展的影响。
教育对个体身心发展的 引导和促进作用，包括 学校教育、家庭教育、 社会教育等。
个体主观能动性
个体在发展过程中表现 出的积极态度和努力程 度，对身心发展有重要 影响。
儿童发展观
当代儿童发展观强调儿童是发展中的人，具有巨大的发展潜力 和可塑性；儿童的发展是全面的，包括身体、认知、情感和社 会性等方面的发展；儿童的发展需要成人的指导和支持。
教育启示
树立科学的儿童观和教育观，尊重儿童的主体地位和个性差异； 提供丰富多彩的教育环境和教育资源，满足儿童多样化的发展 需求；注重培养儿童的自主性、创造性和实践能力，促进其全 面而有个性的发展。
课程实施
将编制好的课程计划付诸实践，包括教学、 评价等环节。
教学过程本质及规律探讨
教学过程本质
教学过程是教师和学生以课堂为主渠 道的交往过程，是教师的教和学生的 学相统一的活动过程，是师生共同发 展的过程。
教学过程基本规律
包括直接经验与间接经验相统一、掌 握知识与发展能力相统一、教师主导 作用与学生主体作用相统一、传授知 识与思想教育相统一等。
德育
智育
体育
美育
劳动技术教育
培养学生正确的人生观、 世界观、价值观，使学生 具有良好的道德品质和正 确的政治观念，形成学生 正确的思想方法的教育。
授予学生系统的科学文化 知识、技能，发展他们的 智力和与学习有关的非智 力因素的教育。
授予学生健康的知识、技 能，发展他们的体力，增 强他们的体质，培养他们 的意志力的教育。
影响个体身心发展因素
遗传因素
个体遗传基因对身心发 展的影响，如智力、气 质等方面的遗传。
环境因素
教育因素
包括自然环境和社会环 境，如家庭、学校、社 区等对个体发展的影响。
教育对个体身心发展的 引导和促进作用，包括 学校教育、家庭教育、 社会教育等。
个体主观能动性
个体在发展过程中表现 出的积极态度和努力程 度，对身心发展有重要 影响。
儿童发展观
当代儿童发展观强调儿童是发展中的人，具有巨大的发展潜力 和可塑性；儿童的发展是全面的，包括身体、认知、情感和社 会性等方面的发展；儿童的发展需要成人的指导和支持。
教育启示
树立科学的儿童观和教育观，尊重儿童的主体地位和个性差异； 提供丰富多彩的教育环境和教育资源，满足儿童多样化的发展 需求；注重培养儿童的自主性、创造性和实践能力，促进其全 面而有个性的发展。
课程实施
将编制好的课程计划付诸实践，包括教学、 评价等环节。
《教育学》课件之德育(精选)
《教育学》课件之德育(精选)一、教学内容1. 德育的定义与意义：阐述德育的基本概念，分析德育在教育过程中的重要性和必要性。
2. 德育的目标与任务：介绍德育的目标设定，探讨德育在培养学生道德品质、价值观和社会责任感等方面的任务。
3. 德育的原理与方法：探讨德育的工作原理，分析各种德育方法的优缺点，并提出适用性建议。
二、教学目标1. 让学生理解德育的定义与意义，认识到德育在教育过程中的重要性。
2. 使学生明确德育的目标与任务，培养他们的道德品质、价值观和社会责任感。
3. 帮助学生掌握德育的原理与方法，提高德育工作的针对性和有效性。
三、教学难点与重点1. 德育的定义与意义。
2. 德育的目标与任务。
3. 德育的原理与方法。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、课件。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个发生在校园里的道德故事，引发学生对德育的思考。
2. 知识讲解：详细讲解德育的定义与意义，德育的目标与任务，德育的原理与方法。
3. 案例分析：分析典型的德育实践案例，让学生从中汲取经验教训。
4. 随堂练习：针对所学内容，设计一些德育相关题目，让学生现场作答，巩固知识。
六、板书设计德育1. 定义与意义2. 目标与任务3. 原理与方法4. 实践与案例七、作业设计1. 请简述德育的定义与意义。
2. 请列举两个德育的目标与任务。
4. 请结合所学内容，谈谈你对德育工作的看法。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对德育的定义与意义、目标与任务、原理与方法有了较为深刻的理解。
但在案例分析环节，部分学生表现出对实际操作的困惑。
在今后的教学中，应加强对学生的实践指导，提高他们的德育工作能力。
拓展延伸：1. 德育在家庭教育中的重要作用。
2. 德育在培养学生创新能力方面的作用。
3. 德育与智育、体育、美育的关系。
4. 德育在跨文化教育中的应用。
重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：在选择教学内容时，需要重点关注德育的定义与意义、德育的目标与任务、德育的原理与方法这三个部分。
教育学第十章德育 ppt课件
杜威-------间接教育
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
第十章 德育
壹 德育概述 贰 品德发展规律 叁 德育过程 肆 德育原则 伍 德育的途径与方法
一、德育概述
（1）德育的概念
德育即道德教育。学校德育，一般来说，是指 学生在教师的教导下，以学习活动、社会实践、 日常生活、人际交往为基础，同经过人类选择的 人类文化，特别是一定的道德观念、政治意识、 处世准则、行为规范相互作用，经过自己的感受、 判断、体验，从而生成道德品质、人生观和社会 理想的教育。
ü 德育内容是指用什么样的道德规范和人生观、价值观、世 界观等来培养学生。
① 中小学生德育内容的层次 ② 中小学生德育内容的“古今中外”问题 ③ 学生生活与德育内容 ④ 学校德育内容的“主旋律”
二、品德发展规律
• 一、品德诸要素的发展 道德认识 道德情感 道德行为
教育学第十章德育
皮亚杰以其发生认识论 为基础，通过观察儿童 在玩弹子游戏中对规则
2.疏导原则
• 首先要求要讲明道理、疏通思想。 • 其次要因势利导、循循善诱。 • 第三要坚持以表扬、激励为主，坚持正面教育。批
评和处分只能作为辅助方法。
3.长善救失原则（发扬积极因素、克服 消极因素原则）
• 要“一分为二”地看待学生 • 发扬积极因素、克服消极因素 • 引导学生自觉评价自己，进行自我教育
式方法。
德育过程是提高学生自我教育能力的 过程
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
第十章 德育
壹 德育概述 贰 品德发展规律 叁 德育过程 肆 德育原则 伍 德育的途径与方法
一、德育概述
（1）德育的概念
德育即道德教育。学校德育，一般来说，是指 学生在教师的教导下，以学习活动、社会实践、 日常生活、人际交往为基础，同经过人类选择的 人类文化，特别是一定的道德观念、政治意识、 处世准则、行为规范相互作用，经过自己的感受、 判断、体验，从而生成道德品质、人生观和社会 理想的教育。
ü 德育内容是指用什么样的道德规范和人生观、价值观、世 界观等来培养学生。
① 中小学生德育内容的层次 ② 中小学生德育内容的“古今中外”问题 ③ 学生生活与德育内容 ④ 学校德育内容的“主旋律”
二、品德发展规律
• 一、品德诸要素的发展 道德认识 道德情感 道德行为
教育学第十章德育
皮亚杰以其发生认识论 为基础，通过观察儿童 在玩弹子游戏中对规则
2.疏导原则
• 首先要求要讲明道理、疏通思想。 • 其次要因势利导、循循善诱。 • 第三要坚持以表扬、激励为主，坚持正面教育。批
评和处分只能作为辅助方法。
3.长善救失原则（发扬积极因素、克服 消极因素原则）
• 要“一分为二”地看待学生 • 发扬积极因素、克服消极因素 • 引导学生自觉评价自己，进行自我教育
式方法。
德育过程是提高学生自我教育能力的 过程
《教育学》课件第十章 德育工作
3．党的社会主义初级阶段基本路线教育
社会主义初级阶段特指我国生产力落后、商品经济不发达条件下建设社会主义必然要经历的 特定阶段。
11
第一节 德育概述
（四）法制教育
法制教育是指通过学校的各种教育形式， 使学生知法、守法并学会用法，培养和提高法 律素质，形成良好的守法用法和护法习惯，自 觉树立法律权威。
14
第二节 德育过程
一、德育过程的概念
德育过程即思想品德教育过程，是指教育者按照一定 的社会要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有 计划、有组织地对受教育者施加教育影响，把一定的社会 思想准则和道德规范转化为受教育者个体思想品德的过程。
德育过程从宏观上看贯穿于人的一生，从微观上看则 指学校教育中具体的道德教育过程。
意，即道德意志，是指人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性，是一种自我控制、自我 约束的能力。
行，即道德行为，是指人们在道德信念的支配下，对自身、他人、群体、社会、自然作出的反应 和采取的行为。
17
6
第一节 德育概述
（三）使学生养成社会主义的基本道德品质、法纪观念和文明行为习惯
中小学要进行以集体主义为核心的社会主义道德和文 明行为习惯的养成教育。培养学生具有爱祖国、爱人民、 爱劳动、爱科学、爱社会主义的社会公德；具有勤奋学习、 热爱劳动、关心集体、乐于助人等优良品德和文明习惯。 同时，现代社会是法制社会，学校德育必须培养受教育者 具有强烈的法纪观念，做到懂法、守法、护法，并能够自 觉地利用法律武器保护自身的正当权益。
12
第一节 德育概述
（五）健康教育
健康教育是指通过信息传播和行为干预， 帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康 观念，自愿采纳有利于健康的行为和生活方式 的教育活动与过程。
社会主义初级阶段特指我国生产力落后、商品经济不发达条件下建设社会主义必然要经历的 特定阶段。
11
第一节 德育概述
（四）法制教育
法制教育是指通过学校的各种教育形式， 使学生知法、守法并学会用法，培养和提高法 律素质，形成良好的守法用法和护法习惯，自 觉树立法律权威。
14
第二节 德育过程
一、德育过程的概念
德育过程即思想品德教育过程，是指教育者按照一定 的社会要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有 计划、有组织地对受教育者施加教育影响，把一定的社会 思想准则和道德规范转化为受教育者个体思想品德的过程。
德育过程从宏观上看贯穿于人的一生，从微观上看则 指学校教育中具体的道德教育过程。
意，即道德意志，是指人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性，是一种自我控制、自我 约束的能力。
行，即道德行为，是指人们在道德信念的支配下，对自身、他人、群体、社会、自然作出的反应 和采取的行为。
17
6
第一节 德育概述
（三）使学生养成社会主义的基本道德品质、法纪观念和文明行为习惯
中小学要进行以集体主义为核心的社会主义道德和文 明行为习惯的养成教育。培养学生具有爱祖国、爱人民、 爱劳动、爱科学、爱社会主义的社会公德；具有勤奋学习、 热爱劳动、关心集体、乐于助人等优良品德和文明习惯。 同时，现代社会是法制社会，学校德育必须培养受教育者 具有强烈的法纪观念，做到懂法、守法、护法，并能够自 觉地利用法律武器保护自身的正当权益。
12
第一节 德育概述
（五）健康教育
健康教育是指通过信息传播和行为干预， 帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康 观念，自愿采纳有利于健康的行为和生活方式 的教育活动与过程。
第十章德育与班主任工作PPT课件
想。 2、引导中小学学生参加一定的实践活动，并提出适
当的道德行为要求，进行行为训练。
（七）从学生实际出发的原则
• 含义：这一原则是指在德育过程中要从学生的年 龄特征、个性特点和实际品德状况出发，有针对 性地进行教育。
• 贯彻这一原则的要求： • 1、德育的要求、内容、形式和方法要适合学生的
年龄特征。 • 2、要针对学生的个性特点进行教育 • 3、从学生的思想特点出发进行德育。 • 4、要客观地全面地深入地了解研究学生。
（六）知行统一的原则
• 含义：该原则是指教育者在进行思想品德教育时， 既要重视对学生进行思想政治观念和道德规范的 课堂教育，更要注重对学生进行实践教育、体验 教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，引 导学生在学习道德知识的同时，自觉遵循道德规 范，使学生理论联系实际，表里如一，言行一致。
• 贯彻这一原则的基本要求： 1、理论学习要结合实际，切实提高中小学学生的思
第二节学校德育的原则和方法
• 一、学校德育原则的概念
•
•
德育原则是教育者进行思想品德教育
时必须遵循的基本要求。它是根据德育过
程规律和德育任务制定的，是处理德育过
程中一些基本矛盾和关系的基本准则，是
广大教育工作者实践经验的高度概括和总
结。
二、学校德育原则
• （一）说理疏导为主和纪律约束相结合原则 • （二）严格要求与尊重、热爱学生相结合的原则 • （三）发扬积极因素、克服消极因素的原则 • （四）在集体中进行教育的原则 • （五）教育影响的一致性和连贯性原则 • （六）知行统一的原则 • （七）从学生实际出发的原则
2、狭义的专指“道德教育”，即教 育者按照一定社会或阶级的道德要 求，有目的、有计划、系统地对受 教育者施加道德影响，培养道德素 质，使他们具有正确的道德观念、 丰富的道德情感、坚定的道德意志、 热切的道德信念和较高的道德实践 能力，不断提升他们的道德境界。
当的道德行为要求，进行行为训练。
（七）从学生实际出发的原则
• 含义：这一原则是指在德育过程中要从学生的年 龄特征、个性特点和实际品德状况出发，有针对 性地进行教育。
• 贯彻这一原则的要求： • 1、德育的要求、内容、形式和方法要适合学生的
年龄特征。 • 2、要针对学生的个性特点进行教育 • 3、从学生的思想特点出发进行德育。 • 4、要客观地全面地深入地了解研究学生。
（六）知行统一的原则
• 含义：该原则是指教育者在进行思想品德教育时， 既要重视对学生进行思想政治观念和道德规范的 课堂教育，更要注重对学生进行实践教育、体验 教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，引 导学生在学习道德知识的同时，自觉遵循道德规 范，使学生理论联系实际，表里如一，言行一致。
• 贯彻这一原则的基本要求： 1、理论学习要结合实际，切实提高中小学学生的思
第二节学校德育的原则和方法
• 一、学校德育原则的概念
•
•
德育原则是教育者进行思想品德教育
时必须遵循的基本要求。它是根据德育过
程规律和德育任务制定的，是处理德育过
程中一些基本矛盾和关系的基本准则，是
广大教育工作者实践经验的高度概括和总
结。
二、学校德育原则
• （一）说理疏导为主和纪律约束相结合原则 • （二）严格要求与尊重、热爱学生相结合的原则 • （三）发扬积极因素、克服消极因素的原则 • （四）在集体中进行教育的原则 • （五）教育影响的一致性和连贯性原则 • （六）知行统一的原则 • （七）从学生实际出发的原则
2、狭义的专指“道德教育”，即教 育者按照一定社会或阶级的道德要 求，有目的、有计划、系统地对受 教育者施加道德影响，培养道德素 质，使他们具有正确的道德观念、 丰富的道德情感、坚定的道德意志、 热切的道德信念和较高的道德实践 能力，不断提升他们的道德境界。
德育的ppT课件
德育的ppt课件
目录
• 德育概述 • 德育的理论基础 • 德育实践 • 德育评价与反思 • 德育案例分析
01
德育概述
德育的定义与重要性
德育的定义
德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教 、身教等有效手段，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发 展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。
04 德育评价与反思
德育评价的方法与标准
德育评价的方法
观察法、问卷调查法、访谈法、档案 袋评价法等。
德育评价的标准
品德发展水平、德育课程质量、德育 实践活动效果等。
德育实践的反思与改进
德育实践的反思
对德育实践过程进行反思，分析存在的问题和不足。
德育实践的改进
针对反思中发现的问题，提出改进措施，优化德育实践过程。
学校德育
学校德育的概念
学校德育是指学校通过各种教育 活动和手段，对学生进行思想道 德教育，以培养学生的良好品德
和行为习惯。
学校德育的目标
学校德育的目标是培养学生的爱 国主义精神、集体主义精神、社 会公德意识等，帮助学生树立正 确的世界观、人生观和价值观。
学校德育的方法
学校可以通过课堂教学、校园文 化活动、社会实践等形式进行德 育，这些方法可以帮助学生将理 论知识转化为实践经验，提高道
03
德育实践
家庭德育
家庭德育的概念
家庭德育的方法
家庭德育是家庭教育的重要组成部分 ，是指在家庭生活中，父母或其他监 护人对子女进行的思想品德教育。
家长可以通过言传身教、表扬奖励、 批评惩罚、谈话交流等方式进行家庭 德育，这些方法可以帮助孩子树立正 确的价值观和道德观念。
目录
• 德育概述 • 德育的理论基础 • 德育实践 • 德育评价与反思 • 德育案例分析
01
德育概述
德育的定义与重要性
德育的定义
德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教 、身教等有效手段，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发 展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。
04 德育评价与反思
德育评价的方法与标准
德育评价的方法
观察法、问卷调查法、访谈法、档案 袋评价法等。
德育评价的标准
品德发展水平、德育课程质量、德育 实践活动效果等。
德育实践的反思与改进
德育实践的反思
对德育实践过程进行反思，分析存在的问题和不足。
德育实践的改进
针对反思中发现的问题，提出改进措施，优化德育实践过程。
学校德育
学校德育的概念
学校德育是指学校通过各种教育 活动和手段，对学生进行思想道 德教育，以培养学生的良好品德
和行为习惯。
学校德育的目标
学校德育的目标是培养学生的爱 国主义精神、集体主义精神、社 会公德意识等，帮助学生树立正 确的世界观、人生观和价值观。
学校德育的方法
学校可以通过课堂教学、校园文 化活动、社会实践等形式进行德 育，这些方法可以帮助学生将理 论知识转化为实践经验，提高道
03
德育实践
家庭德育
家庭德育的概念
家庭德育的方法
家庭德育是家庭教育的重要组成部分 ，是指在家庭生活中，父母或其他监 护人对子女进行的思想品德教育。
家长可以通过言传身教、表扬奖励、 批评惩罚、谈话交流等方式进行家庭 德育，这些方法可以帮助孩子树立正 确的价值观和道德观念。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
体的观察或对榜样的 模仿
12
2021/4/13
品德发展的一般规律
• （1）品德发展是主客体相互作用的产物，是 主体在活动和交往的基础上自我建构的结果。
• （2）个体的品德发展是在其内部矛盾运动的 过程中实现的，内部矛盾是促进品德发展的直 接动力。
• （3）个体品德的发展是品德各要素协调统一 的发展。
18
四、德育原则
2021/4/13
• 德育原则是教师对学生进行德育必须掌握的基本要求。它以 个体品德发展规律和社会发展要求为依据，概括了德育实践 的宝贵经验，反映了德育过程的规律性。
• 理论与生活相结合原则 • 疏导原则 • 长善救失原则（发扬积极因素、克服消极因素原则） • 严格要求与尊重学生相结合原则 • 因材施教原则 • 在集体中教育原则 • 教育影响一致性和连贯性原则
第十章 1德育
2021/4/13
壹 德育概述 贰 品德发展规律
叁 德育过程
肆 德育原则
伍 德育的途径与方法
2
一、德育概述
2021/4/13
（1）德育的概念
德育即道德教育。学校德育，一般来说，是指 学生在教师的教导下，以学习活动、社会实践、 日常生活、人际交往为基础，同经过人类选择的 人类文化，特别是一定的道德观念、政治意识、 处世准则、行为规范相互作用，经过自己的感受、 判断、体验，从而生成道德品质、人生观和社会 理想的教育。
✓ 德育内容是指用什么样的道德规范和人生观、价值观、世 界观等来培养学生。
① 中小学生德育内容的层次 ② 中小学生德育内容的“古今中外”问题 ③ 学生生活与德育内容 ④ 学校德育内容的“主旋律”
8
2021/4/13
二、品德发展规律
• 一、品德诸要素的发展
道德认识
认知派
道德情感
道德行为
现代教 育的几 种界说
西方
古希腊 国家利益高于个人利益 罗马共和时期 道德教育讲求孝道，效忠国家 欧洲中世纪 道德教育则是宗教性的 文艺复兴 越来越尊重儿童 20世纪 科学教育日益重要 20世纪80年代 道德教育和科技教育一道受到重视
5
德育的功能
2021/4/13
• 德育的功能就是育德，即能满足学生的道德需要 ，启发学生的道德觉醒，规范学生的道德实践， 引导学生的道德成长，培养学生的健全人格，提 升学生的人生价值与社会理想。
6.在集体中教育原则
• 引导学生关心、热爱集体，为建设良好的集体 而努力
• 通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影 响集体；
用“道德两难故事法”
提出了“道德发展阶 段理论”，认为儿童 的道德判断是按三个 水平、六个阶段向前 发展的。
情感10派
2021/4/13
• 弗洛伊德为代表的精 神分析学派的道德发 展理论对道德情感给 予了特别的关注。
• 本我、自我、超我
11
行为派
2021/4/13
• 阿尔伯特·班杜拉
影响儿童道德学习的 决定性因素是行为主
➢ 学校德育在青少年学生发展中的导向作用极其重要。
忽视德育的作用 × 德育无所不能，“包打天下” ×
➢ 促进学生的个性全面
➢ 学校德育通过育人，促进社会的发展
道德
6
个体化 内容
2021/4/13
品德
德育
7
德育的任务和内容
2021/4/13
✓德育任务是指学校德育要实现的目标。
① 培养爱国、守法、明德的公民 ② 培养具有科学世界观和人生观，具有较高思想觉悟的社会主义者 ③ 使少数优秀分子成为共产主义者
杜威-------间接教育
3
德育的特点
2021/4/13
➢ 培养学生的道德信念和人生观，形成学生的 道德行为习惯，主要属于伦理领域。
➢ 解决的问题是让学生求善、知善和行善。
➢ 品德在人的个性素质结构中起着价值定向的 作用
4
德育的发展史
2021/4/13
中国
古代 教育侧重于德育旨在道德教化 鸦片战争后道德教育一育独尊的传统日渐式微 新中国 “五爱” 改革开放 “四化”
19
2021/4/13
1.理论与实践相结合原则
• 理论学习要结合学生生活实际。切实提 高学生的思想
• 注重实践，培养道德行为习惯。
2.疏导原则
• 首先要求要讲明道理、疏通思想。 • 其次要因势利导、循循善诱。 • 第三要坚持以表扬、激励为主，坚持正面教育。批
评和处分只能作为辅助方法。
3.长善救失原则（发扬20 积极因素、2021/克4/13 服 消极因素原则）
• 3.德育要有针对性，对知情意行采取不同的方 式方法。
16
2021/4/13
德育过程是提高学生自我教育能力的
过程
• 1.自我教育能力的主要特点与构成因素 • 2.自我教育能力在德育过程中的作用。
能力的过程。 • 3.德育要促进自我教育能力的发展。
SUCCESS
THANK YOU
2021/4/13
情感派
行为派
9
2021/4/13
认知派
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
皮亚杰以其发生认识论 为基础，通过观察儿童 在玩弹子游戏中对规则 的遵守，发现儿童的道 德判断的发展与其智慧 的发展具有相互平行的 现象。
前道德阶段（0-2岁） 他律道德阶段（2-8岁） 自律道德阶段（8-12岁） 公正阶段（12岁以后）
劳伦斯·柯尔伯格运
• （4）品德的发展是有阶段的连续发展的过程 ，是从不自觉到自觉的过程。
13
三、德育过程
2021/4/13
• 德育过程是在教师有目的有计划地引导下，学 生主动地积极地进行道德认识和道德实践，逐 步提高自我修养能力，形成品德的过程。
14
2021/4/13
德育过程是教师教导下学生的能动的
道德活动过程
1.学生品德的发展是在与环境的相互作用中能 动的实现的。
2.道德活动是促进德育要求转化为学生品德的 基础。
3.进行德育要善于组织，倡导学生活动。
15
2021/4/13
德育过程是培养学生知、情、意、行
的过程
• 1.德育要有全面性，促进知情意行的和谐发展 。
• 2.德育具有多开端性，要具体问题具体分析。
• 要“一分为二”地看待学生 • 发扬积极因素、克服消极因素 • 引导学生自觉评价自己，进行自我教育
4.严格要求与尊重学生相结合原则
• 要求尊重和信赖学生 • 要求严格要求学生
• 皮格马利翁效应
5.因材施教原21 则
2021/4/13
• 深入了解学生的个性特点和内心世界； • 要根据学生的个性特点有的放矢地进行教育； • 根据学生的年龄特征有计划地进行教育。
12
2021/4/13
品德发展的一般规律
• （1）品德发展是主客体相互作用的产物，是 主体在活动和交往的基础上自我建构的结果。
• （2）个体的品德发展是在其内部矛盾运动的 过程中实现的，内部矛盾是促进品德发展的直 接动力。
• （3）个体品德的发展是品德各要素协调统一 的发展。
18
四、德育原则
2021/4/13
• 德育原则是教师对学生进行德育必须掌握的基本要求。它以 个体品德发展规律和社会发展要求为依据，概括了德育实践 的宝贵经验，反映了德育过程的规律性。
• 理论与生活相结合原则 • 疏导原则 • 长善救失原则（发扬积极因素、克服消极因素原则） • 严格要求与尊重学生相结合原则 • 因材施教原则 • 在集体中教育原则 • 教育影响一致性和连贯性原则
第十章 1德育
2021/4/13
壹 德育概述 贰 品德发展规律
叁 德育过程
肆 德育原则
伍 德育的途径与方法
2
一、德育概述
2021/4/13
（1）德育的概念
德育即道德教育。学校德育，一般来说，是指 学生在教师的教导下，以学习活动、社会实践、 日常生活、人际交往为基础，同经过人类选择的 人类文化，特别是一定的道德观念、政治意识、 处世准则、行为规范相互作用，经过自己的感受、 判断、体验，从而生成道德品质、人生观和社会 理想的教育。
✓ 德育内容是指用什么样的道德规范和人生观、价值观、世 界观等来培养学生。
① 中小学生德育内容的层次 ② 中小学生德育内容的“古今中外”问题 ③ 学生生活与德育内容 ④ 学校德育内容的“主旋律”
8
2021/4/13
二、品德发展规律
• 一、品德诸要素的发展
道德认识
认知派
道德情感
道德行为
现代教 育的几 种界说
西方
古希腊 国家利益高于个人利益 罗马共和时期 道德教育讲求孝道，效忠国家 欧洲中世纪 道德教育则是宗教性的 文艺复兴 越来越尊重儿童 20世纪 科学教育日益重要 20世纪80年代 道德教育和科技教育一道受到重视
5
德育的功能
2021/4/13
• 德育的功能就是育德，即能满足学生的道德需要 ，启发学生的道德觉醒，规范学生的道德实践， 引导学生的道德成长，培养学生的健全人格，提 升学生的人生价值与社会理想。
6.在集体中教育原则
• 引导学生关心、热爱集体，为建设良好的集体 而努力
• 通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影 响集体；
用“道德两难故事法”
提出了“道德发展阶 段理论”，认为儿童 的道德判断是按三个 水平、六个阶段向前 发展的。
情感10派
2021/4/13
• 弗洛伊德为代表的精 神分析学派的道德发 展理论对道德情感给 予了特别的关注。
• 本我、自我、超我
11
行为派
2021/4/13
• 阿尔伯特·班杜拉
影响儿童道德学习的 决定性因素是行为主
➢ 学校德育在青少年学生发展中的导向作用极其重要。
忽视德育的作用 × 德育无所不能，“包打天下” ×
➢ 促进学生的个性全面
➢ 学校德育通过育人，促进社会的发展
道德
6
个体化 内容
2021/4/13
品德
德育
7
德育的任务和内容
2021/4/13
✓德育任务是指学校德育要实现的目标。
① 培养爱国、守法、明德的公民 ② 培养具有科学世界观和人生观，具有较高思想觉悟的社会主义者 ③ 使少数优秀分子成为共产主义者
杜威-------间接教育
3
德育的特点
2021/4/13
➢ 培养学生的道德信念和人生观，形成学生的 道德行为习惯，主要属于伦理领域。
➢ 解决的问题是让学生求善、知善和行善。
➢ 品德在人的个性素质结构中起着价值定向的 作用
4
德育的发展史
2021/4/13
中国
古代 教育侧重于德育旨在道德教化 鸦片战争后道德教育一育独尊的传统日渐式微 新中国 “五爱” 改革开放 “四化”
19
2021/4/13
1.理论与实践相结合原则
• 理论学习要结合学生生活实际。切实提 高学生的思想
• 注重实践，培养道德行为习惯。
2.疏导原则
• 首先要求要讲明道理、疏通思想。 • 其次要因势利导、循循善诱。 • 第三要坚持以表扬、激励为主，坚持正面教育。批
评和处分只能作为辅助方法。
3.长善救失原则（发扬20 积极因素、2021/克4/13 服 消极因素原则）
• 3.德育要有针对性，对知情意行采取不同的方 式方法。
16
2021/4/13
德育过程是提高学生自我教育能力的
过程
• 1.自我教育能力的主要特点与构成因素 • 2.自我教育能力在德育过程中的作用。
能力的过程。 • 3.德育要促进自我教育能力的发展。
SUCCESS
THANK YOU
2021/4/13
情感派
行为派
9
2021/4/13
认知派
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
皮亚杰以其发生认识论 为基础，通过观察儿童 在玩弹子游戏中对规则 的遵守，发现儿童的道 德判断的发展与其智慧 的发展具有相互平行的 现象。
前道德阶段（0-2岁） 他律道德阶段（2-8岁） 自律道德阶段（8-12岁） 公正阶段（12岁以后）
劳伦斯·柯尔伯格运
• （4）品德的发展是有阶段的连续发展的过程 ，是从不自觉到自觉的过程。
13
三、德育过程
2021/4/13
• 德育过程是在教师有目的有计划地引导下，学 生主动地积极地进行道德认识和道德实践，逐 步提高自我修养能力，形成品德的过程。
14
2021/4/13
德育过程是教师教导下学生的能动的
道德活动过程
1.学生品德的发展是在与环境的相互作用中能 动的实现的。
2.道德活动是促进德育要求转化为学生品德的 基础。
3.进行德育要善于组织，倡导学生活动。
15
2021/4/13
德育过程是培养学生知、情、意、行
的过程
• 1.德育要有全面性，促进知情意行的和谐发展 。
• 2.德育具有多开端性，要具体问题具体分析。
• 要“一分为二”地看待学生 • 发扬积极因素、克服消极因素 • 引导学生自觉评价自己，进行自我教育
4.严格要求与尊重学生相结合原则
• 要求尊重和信赖学生 • 要求严格要求学生
• 皮格马利翁效应
5.因材施教原21 则
2021/4/13
• 深入了解学生的个性特点和内心世界； • 要根据学生的个性特点有的放矢地进行教育； • 根据学生的年龄特征有计划地进行教育。