教育学之德育
教育学原理课件第九章德育
包括自我反思、同行交流、学生反馈 、专家指导等，这些途径可以帮助教 育者从不同的角度审视自己的德育工 作。
提升德育实效性的策略
更新德育理念
丰富德育内容
关注时代发展和社会需求，不断更新德育 理念，使德育工作更加符合时代要求。
结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计丰 富多彩的德育活动，激发学生的学习兴趣 和参与度。
良好的行为习惯。
德育原则及其运用
导向性原则
德育应具有一定的理想性和方向性，引导学生向正确的方向发展。
尊重学生与严格要求学生相结合的原则
既要尊重学生的个性和人格，又要对他们的思想和行为提出严格要求 。
知行统一原则
既要重视道德知识的传授，又要重视道德实践的训练，使知行合一。
教育影响的一致性与连贯性原则
关注学生的心理健康
班主任要关注学生的心理健康状况，及时发现和解决学生 在成长过程中遇到的道德困惑和心理问题，促进学生身心 健康发展。
校园文化活动中的德育熏陶
营造积极向上的校园文化氛围
通过举办文化艺术节、科技节、体育节等活动，展示学生的才艺和风采，营造健康向上、 富有特色的校园文化氛围。
发挥学生社团的德育功能
02
德育过程与原则
德育过程的阶段性
01
02
03
04
认知阶段
学生通过感知、理解和记忆等 方式，形成对道德规范的初步
认识。
情感阶段
学生在认知的基础上，产生对 道德规范的情感体验，形成道
德情感。
意志阶段
学生在道德情感的推动下，形 成坚定的道德意志，愿意为履
行道德规范而付出努力。
行为阶段
学生将道德认知、情感和意志 转化为实际的道德行为，形成
教育学：德育
• 在严格要求中体现对学生的信任
• 教师爱要适度，严要有理
关注生命成长 培育灵魂之师
五、因材施教原则
教育学——德育
含义
基本要求：
• 深入了解学生的个性特点和内心世界
• 根据学生个人特点有的放矢地进行教育
• 根据学生的年龄特征有计划地进行教育
关注生命成长 培育灵魂之师
六、在集体中教育原则
教育学——德育
C.实践锻炼法
D.陶冶教育法 关注生命成长 培育灵魂之师
真题分析
教育学——德育
D
（2012年）
受教育者 德育内容
（2012年）
关注生命成长 培育灵魂之师
真题分析
教育学——德育
孟母三迁体现的德育方法是（ B
A.榜样示范法 C.实践锻炼法 B.情感教育法 D.自我修养法
）。（2013年）
德育过程的主要矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求水 品德水平 之间的矛盾. 平与学生已有的______________
关注生命成长 培育灵魂之师
六、集体教育和个别教育相结合原则
教育学——德育
“大家知道吗？最有权威回答这个问题的是什么 人？是女同学。因为男同学留长发是给女同学看的。 ”肖老师的语音刚落，全班楞了一下，许多男同学都 低下头，有几个留长发的同学尴尬地红了脸，厚脸皮 的陈刚也只是笑。“我想女同学是不会公开回答这个 问题的”，肖老师接着说，“但根据报道，女同学普 遍觉得男同学曾长发显得很疲塌，不精神，缺乏青春 活力”。以后，肖老师班上留长发的学生越来越少。
的理解和掌握及其对其存在意义的认识。
情：即道德情感。在道德认识的基础上进行道德实
践时，所产生的内心体验。
关注生命成长 培育灵魂之师
教育学第八章德育ppt课件
第四节 德育过程及其组织
（二）德育过程的基本矛盾 学校道德教育影响与一般社会道德影响之间的矛盾; 德育目标要求与学生的道德发展实际之间的矛盾; 学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾。
第四节 德育过程及其组织
（三）德育过程的组织运行 德育过程的组织运行一般包括德育活动的准备、德育
活动的开展和德育活动的评价三个基本环节。 1．德育活动的准备
第四节 德育ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ程及其组织
3．德育方法的选择与运用 正所谓“德育有法而无定法”，而成功地选择和运用德 育方法，取决于教育者有一个正确的教育观与学生观，而 且有赖于教育者的事业心和责任感，有赖于教育者的教育 学、心理学素养，也有赖于教育者的教育机智、教育技巧 和开拓创新精神。
第四节 德育过程及其组织
（三）德育的教育性功能 德育教育性功能，就是德育的价值教育属性，实质是整 个德育活动精神本质的实现； 德育教育性功能的具体表现为：把教人做人作为总目 标；通过德育促进受教育者智、体、美诸育具体任务完成， 具体表现在动机作用、方向作用、习惯和方法上的支持。
第一节 德育概述
三、现代德育观 （一）德育实体观 德育实体观是对德育是不是一个相对独立的教育实体的看 法。 （二）德育双重价值观 认为德育既具有维护社会稳定、促进社会发展的价值， 也具有促进个人发展的价值。 （三）德育主体观 德育主体观关于学校以及教育者和受教育者在德育过 程中的地位问题。 （四）全方位德育观 全社会德育的观念；全员德育的观念；多育并举的观念。
（二）德育的基本方法 1．思维训练法(讲授法、谈话法、讨论法) 2．情感陶冶法 （教师的师爱与人格陶冶、环境陶冶、 艺术陶冶） 3．理想激励法（价值理想激励、人格理想激励） 4．行为训练法（道德实践、奖励与惩罚） 5．修养指导法，也称自我教育法。 6．心理咨询法。
德育名词解释教育学2024
引言概述：德育是指通过教育手段来培养学生的品德和道德观念的过程，是教育学中一个重要的领域。
德育涉及伦理道德、人际关系、家庭教育等方面，对个体和社会的发展都有着深远的影响。
本文将对德育的相关名词进行解释，帮助读者更好地理解德育教育学的概念和原理。
正文内容：一、德育（Moral Education）1. 自律（Self-discipline）：指个体通过独立思考和自我约束的方式，自觉地遵守道德规范和社会准则。
2. 道德判断（Moral Judgment）：指个体在面临道德问题时，基于价值观和道德原则作出的决策和判断。
3. 道德感（Moral Sentiment）：指个体对于道德问题和行为的情感反应，包括喜悦、愤怒、悔恨等。
4. 道德动机（Moral Motivation）：指个体行为的出发点和推动力，基于道德准则和原则。
5. 道德价值观（Moral Values）：指个体对于道德问题和道德行为的评价标准和信念，包括公平、正义、真实等。
二、教育学（Educational Science）1. 教育目标（Educational Goals）：指教育工作者设计的、针对学生的期望发展方向，包括认知、情感、行为等各个方面。
2. 教育方法（Educational Methods）：指教师在教学活动中采用的各种手段和策略，以实现教育目标。
3. 教育评价（Educational Evaluation）：指对学生学习和发展的过程和成果进行评估和判断。
4. 教育理论（Educational Theory）：指教育学领域的一系列原则和规律，以指导教育实践的思考和决策。
5. 教育改革（Educational Reform）：指教育系统和教育政策的调整和改进，以适应社会变革和教育需求的发展。
三、德育教育学的原理和方法1. 示例引导法：通过举例和故事来引导学生对道德问题的思考和判断。
2. 课程整合法：将道德教育融入到各个学科的教学中，使得学生能够在不同的学科中理解和应用道德知识。
教育学原理第九章-德育全文
教育学原理第九章德育一.德育概述
二.德育内容
三.德育模式
四.德育过程
五.德育原则
六.德育方法
七.德育途径
1.概念
2.任务
（一）道德认知发展模式
（二）体谅模式
（三）价值澄清模式
（四）社会学习模式
（五）社会行动模式
（六）集体教育模式
皮亚杰--道德认知发展理论
科尔伯格--道德认知发展理论
（一）德育过程的要素
（二）德育过程的规律
1.德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程
2.德育过程是促进学生知情意行相统一的过程
3.德育过程是提高学生自我教育能力的过程
（一）集体教育与个别教育相结合
（二）知行统一
（三）正面引导与纪律约束相结合
（四）发挥积极因素与克服消极因素相结合
（五）严格要求与尊重信任相结合
（六）照顾年龄特点与照顾个别特点相结合
（七）教育影响的一致性
（八）教育影响的连续性
（一）说服教育
（二）情感陶冶
（三）实践锻炼
（四）榜样示范
（五）自我教育
（六）品德评价
（一）直接的道德教学
（二）间接的道德教育
直接的道德教学
德育课程
间接的道德教育
间接的道德教育途径
间接的道德教育方式。
教育学中的德育概述
引言概述教育是社会进步的基础，而学生的德育则是教育的核心目标之一。
德育在教育学中扮演着重要角色，是培养学生良好品德以及塑造其道德观念和价值观的关键。
本文将在前文的基础上，进一步探讨教育学中的德育，分析其意义、方法和实践，以期为教育者提供有效的德育指导。
正文内容1. 德育的意义a. 德育的定义：德育是培养学生道德品质和道德规范的过程。
德育旨在培养学生的自律性、正义感和责任感，使其成为有道德良知和行为自觉的公民。
b. 德育的重要性：德育不仅涉及个体的道德发展，也关系到整个社会的和谐与稳定。
良好的德育有助于增强社会凝聚力和公民素质，提升社会的整体道德水平。
2. 德育的方法a. 传统教育方法：传统教育方法侧重于道德规范的灌输和行为的规范化，通常通过教育者示范、奖惩体系和道德故事等方式进行。
b. 全人教育方法：全人教育方法强调培养学生的全面发展，注重培养学生的道德意识和自我认知能力，通过个体的内部价值观改变来促进德育的发展。
c. 责任与参与教育方法：责任与参与教育方法要求学生在社会和群体中承担责任和参与公益活动，通过实际经验和实践中体验道德观念和行为。
3. 德育的实践a. 学校德育实践：学校作为社会化机构承担着培育公民的重要责任，通过课堂教育、班级文化建设、社团活动等方式进行德育实践。
b. 家庭德育实践：家庭是孩子最早的学习环境，父母的言传身教对孩子的道德发展具有重要影响，家庭可以通过家规家训、亲子活动等方式进行德育实践。
c. 社会德育实践：社会的各个领域都涉及道德行为，社会德育实践可以通过组织公益活动、志愿者服务和社会道德教育活动等方式来推动。
4. 德育过程中的挑战a. 价值观多元化：在现代社会中，个体的价值观多样化，德育面临着家庭、学校和社会影响力的差异，如何处理和融合不同价值观成为德育实践中的挑战。
b. 教育资源不均衡：教育资源的不均衡分布会影响到德育的实施，一些社会弱势群体可能无法获得良好的德育机会，如何缩小教育资源的差距是一个重要问题。
教育学原理第九章德育(上)2024
引言概述：正文内容：一、德育的概念和目标1. 德育的概念和内涵a) 德育是指通过教育手段培养学生的道德品质和行为习惯。
b) 德育应该关注学生的道德感受和道德决策能力。
2. 德育的目标a) 培养学生的道德素养和道德观念。
b) 培养学生的道德情感和道德行为。
c) 培养学生的道德判断和道德决策能力。
二、德育的内容1. 道德教育a) 培养学生正确的价值观念和道德标准。
b) 培养学生遵守社会公德和职业道德。
2. 心理教育a) 培养学生的自我认知和情绪管理能力。
b) 培养学生的人际关系和社交能力。
3. 法治教育a) 培养学生的法律意识和法律遵从能力。
b) 培养学生的公民责任感和法治精神。
4. 美育教育a) 培养学生对艺术和美的欣赏能力。
b) 培养学生的审美情操和艺术创造能力。
5. 科学教育a) 培养学生科学思维和科学知识。
b) 培养学生科学实践和创新能力。
三、德育的方法1. 规范引导a) 建立正确的行为规范和价值观念。
b) 引导学生通过规范行为来培养道德品质。
2. 示例引导a) 通过身体力行示范正确的道德行为。
b) 引导学生从身边的榜样学习和感受。
3. 认知引导a) 培养学生对道德问题的认知和思考能力。
b) 引导学生从不同的角度思考道德问题。
4. 情感引导a) 引导学生培养良好的情感态度和道德情感。
b) 通过情感教育激发学生的道德责任感和奉献精神。
5. 实践引导a) 组织学生参加社会实践和义务劳动活动。
b) 通过实践培养学生的道德感知和道德行为。
四、德育的评价1. 定性评价a) 通过观察和记录学生的道德行为进行评价。
b) 对学生的道德行为进行定性评价，如优秀、良好、合格、不合格等。
2. 定量评价a) 通过问卷调查等方法对学生的道德素养进行评价。
b) 使用量化指标对学生的道德发展进行量化评价，如道德意识、道德判断等。
3. 综合评价a) 通过综合评价方法对学生的道德素养综合评估。
b) 对学生的道德素养进行全面评价，包括道德情感、道德行为、道德判断等方面。
教育学德育ppt课件
培养国家意识
引导学生认识国家的政治 制度、经济制度、社会制 度，理解国家的核心价值 观，增强他们的国家认同
感和归属感。
践行爱国行为
鼓励学生积极参与社会实 践和志愿服务活动，将爱 国情感转化为实际行动， 为祖国的繁荣富强贡献自
己的力量。
社会公德教育
遵守社会规范
教育学生遵守社会公共秩序和基 本道德规范，如尊重他人、文明
面对社会转型期出现的道德问题和挑 战，德育需要不断创新和发展，加强 实践性和实效性，提高学生的道德判 断力和行为选择能力。
近现代德育发展
随着社会的变革和教育改革的推进， 德育逐渐从传统的道德教化向全面育 人转变，注重学生的主体性和实践性 。
02
德育的核心内容
爱国主义教育
弘扬民族精神
通过历史、文化、艺术等 多种途径，让学生了解祖 国的悠久历史和灿烂文化 ，激发他们的民族自豪感
。
营造良好的德育环境
02
学校、家庭和社会应共同努力，营造尊重、公正、诚信的德育
环境。
德育课程与学科渗透
03
通过专门的德育课程和在其他学科中渗透德育内容，引导学生
树立正确的价值观和道德观。
实践锻炼法
01
02
03
社会实践活动
组织学生参加志愿服务、 社会调查等实践活动，培 养其社会责任感和公民意 识。
校园文化活动
01
公益活动的组织与参与
鼓励学生和公众积极参与社会公益活动，如环保、扶贫、支教等，培养
其社会责任感和奉献精神。
02
公益精神的宣传与推广
通过各种渠道宣传和推广公益精神，提高公众对公益事业的认知度和参
与度。
03
志愿服务与德育教育的结合
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2020/4/21
教育学基础
注意：
德育不仅有正功能，而且可能有负功能。
2020/4/21
教育学基础
2.德育的任务和内容
1988年12月25日《中共中央关于改革和加 强中小学德育工作的通知》中明确指出了德 育的基本任务和内容。
基本任务：把全体学生培养成为爱国的具有 社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公 民。并在此基础上，引导他们逐步确立科学 的人生观、世界观，并不断提高社会主义思 想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成长 为坚定的共产主义者。
2020/4/21
教育学基础
（2）德育的功能
德育的功能就是育德，即能满足学生 的道德需要，启发学生的道德觉醒， 规范学生的道德实践，引导学生的道 德成长，培养学生的健全人格，提升 学生的人生价值与社会理想。
学校德育在青少年学生发展中的导向 作用及其重要。要克服两种思想倾向。 一种是忽视德育的作用，另一种是认 为学校德育无所不能，能够包打天下。
2020/4/21
教育学基础
道德情感发展的研究
弗洛伊德为 代表的精神 分析学派的 道德发展理 论对道德情 感给予了特 别的关注。
2020/4/21
教育学基础
道德行为发展的研究
阿尔伯特·班杜拉 （Albert Bandura） 美国心理学家，社 会学习理论的创始 人。
西方较为系统的研 究与阐述社会学习 理论，提出行为矫 正技术。
皮亚杰以其发生认识 论为基础，通过观察 儿童在玩弹子游戏中 对规则的遵守，发现 儿童的道德判断的发 展与其智慧的发展具 有相互平行的现象。
教育学基础
他采用的主要研究方法是对偶故事，归 纳出儿童道德的发展经历了四个发展阶 段：前道德阶段、他律道德阶段、自律 道德阶段和公正阶段，概括出一条儿童 道德认知发展的总规律：儿童的道德发 展是从他律道德阶段到自律道德阶段的 发展规律。
2020/4/21
教育学基础
（三）德育过程及其规律
德育过程是在教师有目的有计划地引导 下，学生主动地积极地进行道德认识和 道德实践，逐步提高自我修养能力，形 成品德的过程。
德育过程理论是探讨德育的本质和规律 的。
2020/4/21
教育学基础
德育过程的基本规律
德育过程是教师教导下学生的能动的 道德活动过程；
德育过程是培养学生知、情、意、行 的过程；
德育过程是提高学生自我教育能力的 过程 。
2020/4/21
教育学基础
德育过程是教师教导下学生的能 动的道德活动过程
1.学生品德的发展是在与环境的相互作 用中能动的实现的。
2.进行德育要善于组织，倡导学生活动。 3.道德活动是促进德育要求转化为学生
专题八 德育
一、德育及其规律
（一）德育概述 1.德育及其功能 （1）德育的概念
2020/4/21
教育学基础
德育
德育，即道德教育。 学校德育，一般来说，是指学生在教师
的教导下，以学习活动、社会实践、日 常生活、人际交往为基础，同经过选择 的文化，特别是一定的道德观念、政治 意识、处世准则、行为规范相互作用， 经过自己的感受、判断、体验，从而生 成道德品质、人生观和社会理想的教育。
2020/4/21
教育学基础
Hale Waihona Puke 社会学习理论的研究表明，道德行为方 式的掌握是模仿学习的结果。
班杜拉用模仿学习、抗拒诱惑等实验研 究儿童品德的形成，指出决定儿童道德 行为的因素是环境、社会文化关系、客 观条件、榜样与强化作用等，认为通过 奖励儿童的适当行为，有利于良好道德 行为的发展，还认为通过榜样的影响可 以抗拒外界的多种诱惑。
2020/4/21
教育学基础
劳伦斯·柯尔 伯格(1927 – 1987）美国 儿童发展心理 学家。
柯尔伯格对儿 童的道德判断 进行了长达 20年的实验 研究。
2020/4/21
教育学基础
他运用“道德两难故事法”对儿童的道 德判断问题进行了大量的追踪研究和跨 文化研究，扩展了皮亚杰的理论，对儿 童道德判断的研究更加具体、精细和系 统，并提出了“道德发展阶段理论”， 认为儿童的道德判断是按三个水平、六 个阶段向前发展的。
教育学基础
（二）品德发展规律
1.品德诸要素的发展 品德的结构极为复杂，对于究竟是由哪
几种因素构成则观点不一。 已有的研究主要集中在道德认识、道德
情感、道德行为三个基本要素上。
2020/4/21
教育学基础
道德认识发展的研究
2020/4/21
让·皮亚杰（Jean Piaget，1896— 1980），瑞士心理 学家
2020/4/21
教育学基础
2.品德发展的一般规律
（1）品德发展是主客体相互作用的产物，是 主体在活动和交往的基础上自我构建的结果。
（2）个体的品德发展是在其内部矛盾运动的 过程中实现的，内部矛盾是促进品德发展的 直接动力。
（3）个体品德的发展是品德个要素协调统一 的发展。
（4）品德的发展是有阶段的连续发展的过程， 是从不自觉到自觉的过程。
2020/4/21
教育学基础
不同年龄阶段侧重点不同：
小学阶段以养成良好的品德行为和文明 习惯为主；
初中阶段以进行社会主义道德教育为主； 高中阶段侧重进行政治观点和人生观、
世界观的教育。
2020/4/21
教育学基础
我国中小学的德育内容的主旋律
爱国主义 集体主义 社会主义思想
2020/4/21
基本内容：中学德育要以爱祖国、爱人民、 爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本内容。
2020/4/21
教育学基础
1990年以来，国家颁布了一系列指导 中小学德育工作的文件。
《小学德育刚要》（1993年）和《中 学德育大纲》（1995年）对小学和中 学不同学段做了不同的规定。（见教 材P286-287）
品德的基础。
2020/4/21
教育学基础
德育过程是培养学生知、情、意、 行的过程
1.德育要有全面性，促进知情意行的和 谐发展。
2.德育具有多开端性，要具体问题具体 分析。
3.德育要有针对性，对知情意行采取不 同的方式方法。
2020/4/21
教育学基础
德育过程是提高学生自我教育能 力的过程
1.自我教育能力在德育过程中的作用。 能力的过程。 2.自我教育能力的主要特点与构成因素。 3. 德育要促进自我教育能力的发展。