浅谈信息技术在小学作文中的应用
信息技术在小学作文教学中的应用探讨
信息技术在小学作文教学中的应用探讨随着信息技术的不断发展和普及，现今已成为各行业的必备工具之一，文化教育行业也不例外。
在小学作文教学中，信息技术的应用逐渐得到重视和普及，无论从课堂教学还是作业布置等方面，都带来了许多的便利与提升。
首先，把信息技术引入小学作文的课堂教学中，可以使教师更加有效地展开授课。
现代学生接受的信息越来越丰富，他们善于通过各种方式获取知识和信息，传统的口头讲解已经难以完全满足学生的学习需求。
在信息技术的辅助下，教师可以通过图片、视频等多媒体展现的形式，更加生动直观地呈现学习内容，增加课堂效果与吸引力。
同时，教师也可以通过班级网络、移动终端等工具，更好地与学生进行互动交流，让学生更深入地理解掌握课堂所学内容。
其次，信息技术的应用在小学作文的作业布置以及批改上，也大大提升了作文教学的质量与效率。
传统作业的练习方式往往效率低下，存在误批、耗时、低效等问题，而网络作业则能够较好地解决这些问题。
通过网络平台布置作业，教师可以实现远程辅导与批改，在保障准确性的同时，也大大节省了时间和人力成本。
另外，网络平台的作文评分机制使得评分更加客观、公正，并且能够及时反馈成绩与改进意见，更加便于学生针对不足进行改进。
最后，在小学作文教学中，信息技术的应用也能够提升学生的学习兴趣和动力。
通过引入各种媒体的手段，如网络平台、微信公众号等，学生接受信息的方式丰富多样，能够更好地调动其学习积极性和主动性。
例如，在作文练习中，可以通过开设共同讨论区、热门作品展示等方式，激发学生的学习热情，提高学习的参与度。
总之，信息技术对小学作文教学的应用不仅仅是简单的工具操作和工作效率提升，更体现在对课程的创新、对学生本身的积极引导和对教学质量的可持续提升。
随着信息技术的不断升级，小学作文教学中的信息技术应用也必将不断拓展与完善，为小学生作文教育提供更加优质、高效、个性化的服务。
浅述信息技术在小学作文教学中的应用
浅述信息技术在小学作文教学中的应用随着信息技术的不断发展和普及，其在教育领域的应用也越来越广泛。
信息技术为小学作文教学提供了新的思路和途径，通过多种信息技术手段的应用，可以有效地提高小学生的写作水平，开拓他们的写作思路，激发他们的写作兴趣。
本文将就信息技术在小学作文教学中的应用进行浅述。
信息技术可以为小学作文教学提供更加生动直观的作文题材和素材。
传统教学中，小学生往往只能通过教师口头叙述或者书面文字的方式了解一些作文题材和素材，但这样的方式往往难以激发他们的兴趣。
而通过信息技术，可以以图片、视频等形式呈现各种生动有趣的作文题材和素材，如动物、自然风光、节日活动等，可以直观地给学生呈现出来，更容易引起他们的注意和兴趣，从而激发他们的写作欲望。
信息技术可以为小学生提供更加多样化、个性化的写作辅助工具。
传统教学中，小学生在作文时往往只能凭借纸笔，或者简单的文字处理软件进行写作，这样写作的方式往往限制了他们的创作灵感和表达形式。
而通过信息技术的应用，可以为小学生提供更加多样化、个性化的写作辅助工具，如写作软件、绘图软件、语音输入软件等，这些工具可以帮助学生更加便捷地进行写作，并且可以让他们以更多样化的方式进行表达，更好地展现自己的写作才华。
信息技术可以为小学作文教学提供更加全面、贴近实际的写作知识和技巧。
在传统教学中，小学生往往只能通过教师口头讲解或者书面教材来了解一些写作知识和技巧，这样的方式往往难以让学生充分理解和掌握写作要领。
而通过信息技术的应用，可以借助互联网等资源，为小学生提供更加全面、贴近实际的写作知识和技巧，如写作教程视频、名人作文赏析、写作技巧分享等，这些资源可以让学生通过多种方式去理解和掌握写作技巧，更好地提高他们的写作水平。
信息技术可以为小学作文教学提供更加有效、便捷的互动交流平台。
传统教学中，小学生在写作过程中往往只能凭借教师的批改、同学的交流等方式来提高自己的写作水平，这样的方式效果往往有限。
阐述信息技术在小学作文教学中的运用
阐述信息技术在小学作文教学中的运用随着信息技术的迅速发展和广泛应用，它已经渗透到了我们生活的方方面面，包括教育领域。
在小学作文教学中，信息技术的运用为学生提供了更多的学习资源和学习方式，提高了作文教学质量。
信息技术为小学作文教学提供了更多的学习资源。
传统教学往往局限于教科书、纸质教材和教师的传授，学生的学习资源有限。
而信息技术的运用可以让学生接触到更广泛的学习资料，如网络上的各类教学视频、电子书籍和教育游戏等。
学生可以通过这些资源获取更深入、更全面的知识，丰富和拓宽自己的作文素材。
信息技术为小学作文教学提供了更多的学习方式。
传统的小学作文教学往往以教师的讲解为主，学生缺乏积极参与和实践的机会。
而信息技术的运用则可以改变这种局面。
通过多媒体教学软件和电子白板，教师可以利用图片、音频和视频等多媒体资源进行生动形象的讲解，激发学生的学习兴趣。
学生还可以通过网络交流平台和博客等工具与其他学生进行互动交流，分享作文体会和写作技巧，提高写作水平。
信息技术的运用还可以提高小学作文教学的效率和质量。
传统教学中，教师需要花费大量的时间和精力进行作文批改和评定。
而信息技术的运用可以简化这个过程。
通过作文评价软件和自动批改系统，教师可以快速地对学生的作文进行批改和评定，节省了大量的时间和精力。
这些系统还可以根据学生的作文情况进行个性化指导，帮助学生找出自己的不足之处，从而提高写作能力。
在信息技术的运用中也存在一些挑战和问题。
教师需要具备一定的信息技术知识和技能，才能熟练运用信息技术进行作文教学。
教师的专业素养和教育水平也需要得到提高。
信息技术的虚拟性也可能削弱学生的实际写作能力。
学生过多地依赖于网络和电子设备，可能导致他们缺乏实际写作的经验和技巧。
信息技术在小学作文教学中的运用为学生提供了更多的学习资源和学习方式，提高了作文教学质量。
教师需要具备相应的技术知识和技能，并要注意信息技术的合理使用。
只有在教师和学生共同努力下，信息技术在小学作文教学中才能发挥出最大的作用，培养出更多优秀的作文创作人才。
信息技术在小学作文教学中的应用探讨
信息技术在小学作文教学中的应用探讨随着信息技术的迅速发展，它已经逐渐渗透到了教育领域的各个角落。
小学作文教学作为语文教学的重要组成部分，也开始逐渐借助信息技术的力量进行改革和创新。
本文将就信息技术在小学作文教学中的应用进行探讨，探索如何利用信息技术提升小学生的作文水平。
信息技术为小学作文教学提供了更广阔的资源空间。
传统的作文教学主要依靠教师的口头指导和纸质教材，受到了教师个人水平和教材内容的限制。
而信息技术可以通过互联网等途径，为小学生提供更加丰富的参考资料和范文资源，让他们可以更加方便地获取到各种文字资料。
信息技术也为小学生提供了在线作文练习和评阅的平台，通过这些平台，小学生可以在更广阔的空间内进行作文练习，以及获得更全面的评阅和建议。
信息技术为小学生提供了更加多样化的作文形式和创作工具。
传统的作文教学主要侧重于文章的文字内容和结构，而信息技术则为小学生提供了更加多样化的作文形式和创作工具，如PPT、视频、音频等形式。
这些多样化的形式和工具可以更好地激发小学生的创作兴趣，让他们在作文过程中更加享受创作的乐趣。
信息技术也为小学生提供了各种创作软件和工具，如Word、PPT、录音软件等，让他们可以更加方便地进行作文创作和编辑。
信息技术的应用为小学作文教学带来了全新的发展机遇。
但我们也要看到，信息技术在小学作文教学中的应用也面临着一些挑战和问题。
如何在保证信息技术带来的便利和丰富性的防范信息技术可能带来的作弊和抄袭等问题；如何在信息技术的应用中保持对小学生作文创作能力的培养，不致让他们只是机械地依赖于各种软件和工具。
我们需要在信息技术的应用中，加强对小学生作文教学的指导和监管，让信息技术真正成为小学作文教学中的有益工具和资源。
信息技术在小学作文教学中的应用是一个积极的尝试和探索。
通过更广阔的资源空间、多样化的作文形式和创作工具、以及更加互动和反馈的教学方式，可以更好地激发小学生的作文兴趣和创作热情，提升他们的作文水平。
现代信息技术在小学作文教学中的有效运用
现代信息技术在小学作文教学中的有效运用随着现代信息技术的不断发展和普及，其在小学作文教学中的有效运用已经成为不可忽视的趋势。
本文将探讨现代信息技术在小学作文教学中的有效运用，并提出一些具体的应用方法和策略。
现代信息技术可以为小学生提供更丰富的写作素材。
通过使用互联网搜索引擎，小学生可以轻松获取各种主题的资料，丰富他们的知识储备，提高写作的深度和广度。
通过观看视频、图片等多媒体资源，小学生可以更直观地了解各种事物，从而提高他们的观察能力和描写能力。
现代信息技术可以提供更多样化的写作形式和工具。
传统的纸笔写作形式可能限制了小学生的表达方式，而现代信息技术可以提供多种写作工具，如电子文档、多媒体演示等，从而激发小学生的创意和想象力。
现代信息技术还可以利用各种写作软件和应用程序，为小学生提供即时的拼写、语法和标点纠错，帮助他们改善写作质量。
现代信息技术可以提供更高效的写作指导和评估。
传统的作文指导和评估通常需要老师大量的时间和精力，而现代信息技术可以利用智能化的评估系统和网络平台，为小学生提供即时的作文指导和反馈。
通过评估系统的自动评分功能，可以帮助老师和学生更客观地评估作文质量，并提供个性化的学习建议，从而进一步提高小学生的写作水平。
现代信息技术可以为小学生提供更广阔的写作交流平台。
通过网络论坛、博客、微信公众号等社交平台，小学生可以与同学、老师以及其他写作爱好者进行交流和分享。
通过与他人的交流和学习，小学生可以得到更多的启发和建议，提高自己的写作技巧和水平。
虽然现代信息技术在小学作文教学中的应用已经取得了一些积极的成果，但也存在一些潜在的问题和挑战。
虽然互联网提供了丰富的写作素材，但小学生在使用互联网时需要具备良好的信息获取和筛选能力；虽然智能化的评估系统可以提供即时的评估和反馈，但可能不能完全代替老师对作文的人工评估和指导。
现代信息技术在小学作文教学中的有效运用可以为小学生提供更丰富的写作素材，提供更多样化的写作形式和工具，提供更高效的写作指导和评估，提供更广阔的写作交流平台。
浅谈信息技术在作文教学中的应用
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信息技术在小学作文教学中的应用探讨
信息技术在小学作文教学中的应用探讨随着信息技术的迅速发展，小学作文教学中的应用也日趋广泛。
信息技术的应用不仅可以提高作文教学的效果，还可以培养学生的创造力、逻辑思维能力和信息获取能力。
本文将探讨信息技术在小学作文教学中的应用。
信息技术可以提供更多的资源和素材。
在以往的教学中，教师往往只能使用纸质教材或教学PPT来辅助教学。
而如今，有了互联网的普及和电子设备的普及，教师可以通过网络搜索、下载和制作更加丰富多样的教学资源，如图片、音频、视频等。
这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握作文的知识和技巧，同时也可以激发他们的写作灵感和创造力。
信息技术可以提供更多的写作工具和平台。
在过去，学生只能用纸和笔写作文，而信息技术的应用则可以为学生提供更多的写作工具和平台。
学生可以使用电子字典和语法检查工具来查找词语和纠正错误，这样可以提高学生的写作质量。
学生还可以使用电子备忘录或写作软件来记录自己的写作想法，这样可以方便学生随时随地地进行写作，提高写作的效率和灵活性。
信息技术可以促进学生之间的交流和合作。
在传统的作文教学中，学生通常是独立地完成作文任务，很少有机会与其他同学进行交流和合作。
信息技术的应用可以打破这种限制。
学生可以使用电子邮件、即时通讯工具或在线论坛来交流和分享自己的写作经验和成果。
学生还可以使用在线写作平台来进行互评，相互批改和改进作文，这样可以提高学生的写作水平和批判性思维能力。
信息技术可以提供更多的评价和反馈方式。
传统的作文评价往往以教师为中心，评判标准模糊，并且反馈时间较长。
信息技术的应用可以改变这种状况。
通过在线批改工具和作文评价系统，教师可以更加客观和准确地评价学生的作文，同时也可以提供及时的反馈和建议。
学生还可以通过在线自评和同学互评的方式，自主学习和提高作文水平。
信息技术在小学作文教学中的应用为教师和学生提供了更加丰富、便捷和有效的教学手段。
通过利用信息技术，不仅可以提供更多的资源和素材，丰富小学作文教学内容，还可以提供更多的写作工具和平台，增强学生的写作能力和写作意识。
浅述信息技术在小学作文教学中的应用
浅述信息技术在小学作文教学中的应用随着信息技术的快速发展，它已经渗透到了人们的生活和学习中的方方面面。
尤其是在教育领域，信息技术的应用已经成为一种趋势。
在小学作文教学中，信息技术的应用也为教师和学生带来了许多便利，提高了教学效果。
下面就让我们来浅述一下信息技术在小学作文教学中的应用。
信息技术为小学作文教学提供了更广阔的素材来源。
传统的作文教学中，教师通常会到图书馆或者书店寻找适合学生的作文素材，然后再把它们复印下来发放给学生。
而有了信息技术，教师可以通过互联网找到更多更丰富的作文素材，从不同的角度和领域来丰富学生的作文素材库。
教师可以在各种教育网站上寻找到不同题材、不同类型的作文素材，再通过投影仪或者电子白板展示给学生，丰富了学生的作文思路，提升了学生的作文水平。
信息技术为小学作文教学提供了更多的创新方式和手段。
在传统的作文教学中，教师通常会通过朗读范文、分析范文等方式来提升学生的写作能力。
而有了信息技术，教师可以通过多媒体技术来展示更加生动形象的作文教学内容，比如通过PPT、视频等形式向学生展示范文，或者通过互动多媒体软件来开展作文写作指导。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以更好地促进学生的写作技能的提升。
信息技术为小学作文教学提供了更广阔的交流平台。
在传统的作文教学中，学生多数情况下都是在课堂上接受教师的指导和讲解，而在课下却缺少交流和讨论的机会。
而信息技术的应用，可以让学生通过网络进行作文交流，与来自不同地方的同龄人互动交流作文创作经验，从而开拓了学生的写作视野，增加了学生的写作思维。
信息技术为小学作文教学提供了更加科学的评价方式。
在传统的作文教学中，教师主要是通过阅读学生的作文来进行评价，这样不仅费时费力，而且难以避免主观因素的干扰。
而有了信息技术，教师可以通过作文评价软件来进行作文的评定。
这样不仅可以提高作文评价的效率，而且可以提高作文评价的客观性和准确性。
信息技术已经成为小学作文教学中不可或缺的一部分。
信息技术在小学作文教学中的应用探讨
信息技术在小学作文教学中的应用探讨随着信息技术的迅猛发展，它的应用已经渗透到各个行业和领域，包括教育领域。
作为小学生，掌握好作文技能对于未来的学习和生活都非常重要。
那么在小学作文教学中，如何应用信息技术呢？本文将探讨一些具体的应用方法。
首先，在小学作文教学中，我们可以运用电子课件来辅导讲解。
电子课件可以给学生直观的展示作文写作流程和写作技巧，拓宽学生的思路，激发他们的写作兴趣。
通过多媒体的手段来对学生进行知识传授，听觉、视觉等多方位的刺激更容易让学生记忆深刻。
同时，教师还可以根据学生的学习情况来进行有针对性的讲解和引导，为学生指点迷津。
其次，我们可以运用互联网技术来拓展学生的细胞。
互联网作为信息时代的代表，拥有各种各样的资源，包括专业的作文写作网站、作文练习题库等。
通过网络资源的获取，可以让学生在课堂外也能进行较好的作文写作训练，以提高他们的写作意识和能力。
同时，网络的社交平台也是一个重要的资源，学生通过交流，可以得到互相启发和提高，也可以通过社交媒体发布自己的文章展现自我，拓宽写作的广度和深度。
第三，我们还可以采用创新的互动方式来激发学生的创作激情。
例如，在专门的小组中，学生可以按照主题进行讨论，发掘和深化自己的思考，互相交流和展示自己的作品。
同时，学生也可以通过创意云台等平台进行集体创作，通过多人的智慧相互印证，共同完成一个课堂作业。
这种方式不仅激发了学生的独立思考和创意想象，更难从集体中学习和收获。
最后，教师是信息技术在小学作文教学中重要的引导者和推动者。
教师需要掌握一定的信息技术知识和操作技能，不断创新科技手段，将信息技术的优势与小学作文教学的优势结合起来，为学生成长提供更优秀的平台和环境。
总之，信息技术在小学作文教学中的应用，既可以提高学生的写作质量和水平，又可以激发学生的写作兴趣和热情，更可以在技术手段下，构建出互动、智慧的写作课堂。
这要求教师在教学中把握好方法，通过科技的使用，开发学生的创新意识，培育学生的学习方法意识，助力学生成长。
浅述信息技术在小学作文教学中的应用
浅述信息技术在小学作文教学中的应用随着信息技术的发展和普及，越来越多的学校开始将信息技术应用到教育教学中，小学作文教学也不例外。
信息技术的应用为小学作文教学带来了很多便利和创新，让学生更加轻松地学习和提高写作能力。
信息技术为小学作文教学提供了更加丰富多样的资源。
通过互联网，学生可以轻松地获取大量的作文范文、写作技巧和写作素材，这样可以让学生有更多的选择和参考，有助于拓宽学生的思路和视野。
学生可以通过搜索引擎搜索与主题相关的资料和素材，从而更好地展开写作思路。
信息技术为小学作文教学提供了更加新颖有趣的教学手段。
相比传统的纸笔作文，学生们可以通过电脑和智能手机等设备进行作文学习和练习。
学生可以使用文字处理软件进行作文写作，不仅可以方便地修改和调整文章结构，还可以通过拼写和语法检查功能帮助学生提高文学修养和写作水平。
学生还可以使用多媒体制作工具，将图像、音频和视频等多种元素结合到作文中，从而增加作文的趣味性和吸引力。
信息技术为小学作文教学提供了更加灵活多样的评价和反馈方式。
传统的作文教学中，学生的作文需要老师批改后才能得到反馈，而使用信息技术可以实现即时的评价和反馈。
学生可以利用电子作文平台上传自己的作文，老师可以通过批注工具对作文进行评价和修改，学生可以根据老师的反馈及时进行修改和完善，提高作文的质量。
学生还可以通过在线讨论和互动平台与同学们进行作文分享和交流，取长补短，共同进步。
信息技术的应用为小学作文教学提供了更好的管理和跟踪手段。
通过电子作文平台，老师可以方便地管理学生的作文，了解学生的学习情况和作文进展。
学生也可以通过系统查看自己的作文、评语和成绩等信息，从而了解自己的进步和不足，有针对性地进行学习和提高。
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浅谈信息技术在小学作文中的应用
在作文教学中，学生普遍存在着怕写、厌写、不会写、没东西可写的情况。
习作，在学生眼里成了一件“苦差事”，甚至有部分学生产生了谈“文”色变的恐惧
心理。作文教学投入颇多，但收效甚微。在小学作文教学中引入信息技术这种辅
助教学手段后，激发了学生的写作欲望，培养了学生的观察能力、口语表达能力、
联想和想象能力，提高了学生的整体语言表达能力。下面就谈谈我个人对多媒体
在小学作文教学中应用的认识。
一、利用信息技术，创设情境，激发学生的写作欲望
多媒体课件不受时间、空间的约束，以它独有的方式，将图片、音乐、动画、
影视等形象、直观地展示出来，以调动学生的眼、耳、脑等感官，这样把学生引
入能产生深刻感受和认识的情境中，激发学生的写作欲望。如我在执教关于“不
文明行为”的话题作文时，我把大街上，墙壁上等无处不在的小广告，城市的角
角落落垃圾成堆、公民随意踩踏绿地、违章驾驶等现象拍摄下来，做成了多媒体
课件，把不同时间、不同处所的不文明行为照片一张张醒目地展示出来，这些不
文明的现象在孩子们的眼中已经渐渐清晰起来，并产生了自己独到的感受与体
会，同学们纷纷以“墙面黑板”“五彩缤纷的门”“楼道宣传牌”“路边美味”“草地球
场”“草地停车厂”“走的人多了便成了路”“落地桃花”“我的大奔车”等文题进行写
作，个个跃跃欲试，毫不示弱，借助信息技术，轻而易举地消除了学生对写作的
恐惧感。
二、利用信息技术，培养学生的观察能力
教育家苏霍姆林斯基非常重视培养学生的观察能力，他认为在小学阶段，观
察对于儿童必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物一样，可以说，观察是写
作文的前提。小学生注意的稳定性、持久性不强，在观察事物时，总是走马观花，
看个大概，不注意细节，因此，教师把要同学们观察的事物制成多媒体，可随意
调节观察的节奏，让学生在教师的指导下充分观察，对事物了如指掌。如我在教
学“我最喜爱的小动物”一课时，怎样抓住小动物与众不同的特点是教学的重点，
为了更好地突出重点，我制成多媒体课件，让孩子按先整体后部分再到整体的观
察顺序，逐一展开，仔细观察，了解到动物的外形特点；然后播放动画，让学生
留心观察小动物的活动特点、生活习性、人与它之间发生的有趣的故事等，通过
细致的观察，丰富了学生的感性认识，学生的习作《可爱的小刺猬》、《淘气的小
乌龟》等都能生动形象地表现出小动物的可爱、有趣，字里行间无不流露着对它
们的喜爱之情。我读着孩子们写的文章，忍俊不禁，一次又一次地感叹学生巨大
的创作潜力。
三、利用信息技术，加强学生写作前的口语训练
口语交际教学与作文教学两者相辅相成，新教材在编写上体现着先说后写的
规律。我在教“介绍家乡景物”一课时，提前布置关注家乡景物，并将有代表性的
植物、动物、风景等有关家乡的内容拍摄下来，发送到我的邮箱，我再将它们进
行汇总、分析、归类、取舍，制成课件，作文课上，一边呈现优美的图片，一边
绘声绘色地描绘到：“同学们，你们喜欢自己的家乡吗?喜欢那就让我们一同走进
美丽的家乡，感受家乡的神奇与伟大！”同学们个个瞪大惊奇的眼睛，尽情地欣
赏着眼前如画的风景，啧啧的赞叹声不绝于耳，仿佛此时正置身于梦中如幻的美
景中。这时引领学生讨论回答：“你们喜欢家乡的哪些方面？”课堂气氛马上活跃
起来。学生纷纷发言:“家乡有偌大的广场，天气一转暖，广场上就会聚集很多的
滑冰高手，那场面真气派。”“每到春天，家乡山上的槐花开放了，引来了成千上
万只蜜蜂，在花下嗡嗡地叫着。”“家乡的博物馆保存着春秋时期的车马，规模宏
大，吸引着中外游客。”“我喜欢家乡的小河，河水清澈，大大小小的鱼儿看得清
清楚楚。”……我又问：“一处处家乡风景，如在眼前，最让你们留恋的是什么？”
学生又马上投入到积极的讨论中，有的说：“在家乡山上，我和爸爸、妈妈一起
摘槐花，回来做菜吃的情景，最让我回味无穷，老师，我一想起来，就特别想吃
妈妈炸的槐花。”……就这样，学生一边轻松愉快地欣赏，一边较完整地讲述自
己感兴趣的见闻，为下一步的写作打好了基础。
四、利用信息技术，培养学生的联想和想象能力
每个孩子就其天性来说，都是作家，我们要拨动起学生心灵深处那根作家敏
感的琴弦，打开他们创作的源泉，联想和想象又是学生创作灵感产生的基础，因
此，教要借助信息技术培养学生的联想和想象能力。在多媒体的演示下，教师指
点学生将看到的、听到的事物之间存在的相互联系弄清楚，激起他们自己的活生
生的思维火花来，孩子们就能创作出各种充满童真童趣的故事，语言也极富有个
性化。如我在教“创编童话故事”一课时，展示了一系列动物图片和相关资料后，
便引导学生仔细观察，就某种动物的某一个特点，展开合理的联想，出奇的想象，
孩子们创编出了《蝴蝶公主》、《彩色鸟》、《骄傲的小花猫》、《跳跳当医生给旺旺
看病》、《小狗历险记》等多篇人人爱读的童话故事。
五、利用信息技术，优化作文教学的评议与批改
传统的作文评议与批改，要花费教师的许多时间和精力，学生写作与信息反
馈拖延日久，这样会消磨学生的写作激情。一人的简单评改也往往难以满足学生
的愿望。在上述课堂中，利用网络，学生能够自我评价，还有同学的评价、教师
的评价，这是一种及时的立体的评价系统，可以从不同的角度使学生得到反馈，
激发学生的成就感或不足感。与他人交流写作心得，互相评改作文，分享感受，
沟通见解。这对于培养学生的合作学习，养成互相切磋的习惯，乐于相互展示和
评价写作成果，具有重要的意义。教师应该鼓励学生对自己或同学的文稿加以整
理，按照要求进行加工，回顾和交流学习成果，还可以利用现代信息技术演示自
己的文稿，学习用计算机进行文稿编辑，版面设计，用电子邮件进行交流。这种
评改方式，周期缩短，交互灵活，提高了评改效率，提高了学生的写作兴趣，提
升了作文水平，促进了相互学习，有利于“自主、合作、探究”的学习方式的形成，
因而能收到传统作文教学无法比拟的效果。
利用现代信息技术，发挥网络随意选择、反馈及时、交互性强、立体性强等
特殊功能，为所有学生提供一个自由的心灵空间，赋予每一个学生话语权与选择
权，充分调动学生的创造性思维，将信息技术与作文教学规律有机结合，适应了
学生的个性化发展，满足了学生个性化需求，较好完成了学生的自我提升。