1.创新能力培养分析
九年级上册道德与法治第一单元我们如何培养创新能力的看法
九年级上册道德与法治第一单元我们如何培养创新能力的看法
培养创新能力是十分重要的，因为在现如今快速变化的社会中，创新成为了一个关键的竞争力。
我们提出以下几点看法来培养创新能力：
1. 鼓励思考与质疑：培养创新能力的第一步是鼓励学生思考和质疑。
教师可以提出一些开放性的问题，引导学生去思考解决问题的不同方法和途径，激发他们的创新思维。
2. 提供创造性的学习环境：学校应该提供一个创新的学习环境，鼓励学生进行实践和尝试。
学校可以设立创客空间或者科技实验室，提供学生进行自主研究和创造的机会。
3. 培养团队合作能力：创新往往需要团队合作，学校应该培养学生的团队合作能力。
通过组织小组活动和团队项目，学生可以学会与他人合作、分享创意和解决问题。
4. 鼓励多元化的思维：创新需要不同的思维方式和观点，学校应该鼓励学生开拓视野，接触不同领域的知识。
可以通过组织实地考察、邀请行业专家进行讲座等方式，让学生了解到不同的行业和领域。
5. 推动学生自主学习：创新需要学生具备自主学习的能力。
学校可以鼓励学生主动寻找问题，并提供相关资源和指导，让学生通过自主学习来解决问题，培养他们的创新能力。
总之，培养创新能力是一个长期的过程，需要学校、教师和家
庭共同合作。
通过以上方式，我们相信可以有效地培养学生的创新能力，使他们在竞争激烈的社会中能够立于不败之地。
浅谈如何培养小学生的创新能力
·小学教学·45浅谈如何培养小学生的创新能力清河县辛集校区 任桂英时代和社会的发展对人才培养的内容及价值取向都提出了新的要求，新世纪人才的成长不仅要具有较全面的素质结构，更具备创新的活力，以适应知识经济社会的需要，承担知识创新的重任。
而就目前的教育来看，课堂教学是培养创新人才的主渠道。
我们教师有责任充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与到教学活动中，培养他们的创新意识和创新能力。
让学生会寻找知识、处理知识、理解知识、掌握运用知识，达到一种自身的突破和超越。
从而使创新意识在不知不觉中爆发，创新能力在潜移默化中形成。
1、首先确立创新性教学原则教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
克服对创新认识上的偏差。
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，觉得让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性。
其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。
学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
2、要发挥知识的智力因素，培养创新能力发挥知识的智力因素，做到发散思维与收敛思维的辨证统一，发展学生的创新思维能力。
大学生科技创新能力培养现状及对策
大学生科技创新能力培养现状及对策标题一：大学生科技创新能力培养现状分析现代高等教育是以应用创新为基础，发展深度学习和研究为目标的教育，科技创新能力是现代高等教育的核心。
大学生是未来的发展之路，他们的科技创新能力培养是关系到国家未来的发展之路，然而，大学生科技创新能力培养现状不容乐观。
首先，大学生拥有的科技创新能力一般较低，缺乏科学的精神和创造性思维，使用常规的方式去解决问题，没有创新的意识。
其次，大学生缺乏完成科技创新项目的技能和实践经验。
在大学教育过程中，教师主要侧重于知识传授和理论研究，而忽略了学生的实践能力。
此外，大学生缺乏一定的人际交流能力，跨学科合作能力和管理能力，这些能力都是在科技创新中非常重要的。
针对以上问题，大学生科技创新能力培养需要从教育制度，师资队伍，课程设置以及科技创新实践等方面综合改进。
首先，教育制度需要改变，应该加强对科技创新的支持，为学生提供多样化的科技创新资源和环境、构建学习机制、实践机制和考核机制等，从而激发学生的创造潜能。
其次，大学的师资队伍应该是学术研究和实践经验相融合的团队，能够为学生提供科技创新实践的指导，并鼓励学生在实践成果中体现科技创新的重要方面。
此外，课程设置要更加注重鼓励学生开展创造性的项目，培养学生自主创新和团队协作能力。
最后，大学生应该积极参与各种科技实践和创新活动，保持对未来科技发展的敏锐嗅觉和先进发展意识。
本文从现实出发，深入地剖析了大学生科技创新能力培养现状，提出了具体的对策，使大学生科技创新转变成为现代高等教育的核心。
标题二：大学生科技创新意识培养对策现如今，大学生需要具有强烈的科技创新意识，才能适应未来的发展趋势和应对二十一世纪人才的竞争。
所以，大学生科技创新意识的培养是十分重要的。
首先，大学生的科技成就应得到积极的鼓励和宣传。
学校可以加强科技创新成果的评选和表彰，举办科技创新赛事，创造更多的机会，增加大学生的参与度，从而激发他们的创新意识和成就感。
创新意识和创新能力的培养心得体会范文（二篇）
创新意识和创新能力的培养心得体会范文创新意识和创新能力的培养是当前教育和职场中非常重要的课题。
对于个人而言，拥有强烈的创新意识和丰富的创新能力可以使自己在职业生涯中脱颖而出。
在我个人的学习和工作经历中，我深刻体会到了培养创新意识和创新能力的重要性，并积累了一些心得体会。
首先，我认为培养创新意识的关键在于拓宽自己的思维方式和视野。
创新意识是指从全新、独特的角度去思考和解决问题的能力。
为了培养这种意识，我常常尝试跳出传统思维模式，探索不同的解决途径。
例如，在解决一个难题时，我会主动寻找与该问题相关的领域知识，了解不同的观点和方法，不拘泥于已有的解决方案。
此外，我还经常参加各类学术研讨会、行业论坛等活动，通过与其他领域的专家学者交流思想和观点，开阔自己的视野。
其次，创新能力的培养需要不断学习和尝试。
充实自己的知识储备是培养创新能力的基础。
通过广泛阅读、积极参与各类培训和学习班，我不断扩充自己的知识面。
同时，我也注重将学到的知识与实际问题相结合，通过实践去巩固和应用所学的知识。
例如，在我的工作中，我经常尝试使用一些新的工具和技术，不断寻找提高工作效率和质量的途径。
这样的尝试不仅能够提升自己的创新能力，还能够使自己对新事物保持着敏锐的洞察力。
另外，培养创新意识和创新能力还需要培养自己的观察力和思维能力。
观察力和思维能力是发现和解决问题的关键能力。
为了提升观察力，我常常通过观察周围环境和他人行为来发现问题和需求。
例如，在市场调研中，我会仔细观察消费者的行为习惯和需求，以此为基础进行产品创新和改进。
而思维能力则是指思维的灵活性和深度。
为了培养思维能力，我会尝试不同的思维方法，如集思广益、逆向思维等。
通过这样的思考方式，我能够从不同的角度和层面来分析和解决问题，从而提升自己的创新能力。
最后，创新意识和创新能力的培养还需要培养一种积极的心态和勇于尝试的精神。
创新往往伴随着风险和挑战，而积极的心态和勇于尝试的精神可以帮助我们克服困难和挫折，坚持追求创新的目标。
如何培养创新思维和创新能力
如何培养创新思维和创新能力创新思维和创新能力是当今社会越来越重要的素质，它们不仅可以提升个人的竞争力，还可以推动社会的进步与发展。
本文将通过介绍培养创新思维和创新能力的几个关键要素，帮助读者了解如何培养自己的创新能力。
一、培养好奇心和开放思维好奇心是创新思维的源泉，它推动了人们对事物的探索和思考。
要培养好奇心，可以通过多读书、多旅行等方式扩宽自己的视野，了解更多不同领域的知识和经验。
同时，要保持开放思维，接纳新观点、新思想，不固守传统观念，这样才能激发自己的创新潜能。
二、积极主动地解决问题培养创新能力需要主动地去解决问题，而不是被动地接受问题的存在。
当面临问题时，要积极思考解决方案，并付诸行动。
在解决问题的过程中，不断尝试新的方法和思路，寻找创新的可能性。
通过这样的实践，我们可以锻炼自己的创新思维并提高解决问题的能力。
三、鼓励多样化的思考方式创新思维需要多样化的思考方式，包括但不限于逻辑思维、直觉思维、概念思维等。
逻辑思维能够帮助我们理清问题的脉络，分析问题的本质；而直觉思维则能够帮助我们快速捕捉问题的关键点，从而提出合适的解决方案。
概念思维则能够帮助我们在抽象的层面上寻找问题的创新点。
通过培养多样化的思考方式，我们可以更全面地思考问题，从而找到更加创新的解决方案。
四、与他人进行多方位的交流与合作创新思维与创新能力的培养离不开与他人的交流与合作。
与他人进行交流能够帮助我们获取新的观点和思路，拓宽我们的思维。
而合作则能够激发团队的创新潜能，协同解决问题，实现创新的突破。
因此，要培养创新思维和创新能力，我们需要主动与他人进行交流与合作，借鉴他人的经验，共同推动创新的发展。
五、勇于接受失败与反思创新不可能一帆风顺，失败和挫折是创新过程中不可避免的一部分。
我们需要学会从失败中吸取经验教训，不断总结经验，改进自己的创新思维和能力。
同时，要保持乐观积极的心态，坚持不懈地追求创新，相信自己的潜力和能力。
只有勇于面对失败、不断反思和调整，我们才能真正培养出创新思维和创新能力。
发挥实验功能 培养创新能力
发挥实验功能培养创新能力素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。
著名化学家戴安邦曾经说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。
”化学是一门以实验为基础的学科，具有生动直观、新异有趣等特点。
在教学中，教师要提高化学实验对培养学生能力重要性的认识，努力创造条件，积极调动学生参与化学实验的主动性和积极性，引发学习兴趣，激发求知欲，培养学生创新意识，提高创新能力。
一、充分发挥实验者的能动性，培养学生创新能力在化学实验教学中，化学实验者起着决定和支配作用。
这里所说的实验者，包括教师和学生，发挥实验者的积极性，就是发挥教师和学生的双重积极性。
1．提高教师实验素质，是培养学生创新能力的前提教师是教学过程的主导者，教师的思想意识和素质直接影响教学效果。
（1）教师要转变教育观念，更新教育思想教师的言行，对学生都有着潜移默化的影响，从一定意义上讲，教师也是学生的“偶像”。
只有具备创新意识的教师，才能培养出具有创新意识和创新能力的学生。
而目前在高考指挥棒指导下，一些教师为节省时间，追求分数，对实验教学缺乏足够重视，如黑板上画实验，用实验题代替实验操作等，这样很不利于培养学生创新能力。
因此，作为一名化学教师，一定要提高对实验重要性的认识，提高实验教学质量。
要大胆突破旧思想，积极探索，敢于创新，不断更新自己的知识体系，用现代教育技术来丰富自己的教学，创造适宜学生创新的氛围。
（2）教师要提高自身素质化学实验的效果与化学教师本人的化学知识理论水平和化学实验技能的高低、课前实验准备工作的充分与否都有直接关系。
换句话说，教师的素质决定着学生能力的发展，因为教师演示实验时的每一步操作都会给学生留下极深的印象。
教师必须以自身规范的操作技能，严肃认真，一丝不苟的实验态度去影响和感染学生。
如用试纸检验气体的性质时，应该用蒸馏水将试纸润湿，粘在玻璃棒的一端，用玻璃棒把试纸放到待测气体的试管口，而不能直接用手拿试纸进行检验。
如何培养学生的创新意识和创新能力
如何培养学生的创新意识和创新能力在当今社会，创新已成为推动经济发展和社会进步的关键因素。
因此，培养学生的创新意识和创新能力显得尤为重要。
那么，如何才能有效地培养学生的这些关键素质呢？一、营造创新的教育环境一个鼓励创新的教育环境是培养学生创新意识和能力的基础。
学校和教师应当为学生创造一个宽松、自由、包容的氛围，让学生能够畅所欲言，敢于提出不同的观点和想法。
在课堂上，教师要尊重学生的个性差异，不轻易否定学生的奇思妙想。
鼓励学生积极参与讨论，培养他们的批判性思维和独立思考能力。
同时，学校也应该为学生提供丰富的资源和设施，如图书馆、实验室、创新工作室等，让学生有机会去实践和探索自己的创意。
此外，建立多元化的评价体系也是营造创新环境的重要环节。
不能仅仅以考试成绩来衡量学生的能力，而要综合考虑学生的创新思维、实践能力、团队合作等方面。
这样可以避免学生为了追求高分而死记硬背，鼓励他们发挥自己的创造力。
二、激发学生的兴趣和好奇心兴趣是最好的老师，好奇心则是创新的源泉。
教师要善于发现和激发学生的兴趣点，引导他们主动去探索未知的领域。
可以通过引入生动有趣的案例、故事、实验等方式，让学生在学习中感受到乐趣和新奇。
例如，在科学课上，教师可以通过展示一些神奇的科学现象，引发学生的好奇心，然后引导他们去探究背后的原理。
同时，要鼓励学生提出问题，无论问题多么简单或者复杂。
对于学生的问题，教师要给予积极的回应和引导，帮助他们寻找答案。
在这个过程中，学生的思维会得到锻炼，创新意识也会逐渐形成。
三、培养学生的思维能力创新需要具备多种思维能力，包括发散思维、逆向思维、逻辑思维等。
发散思维能够帮助学生从不同的角度思考问题，产生更多的创意。
教师可以通过一些开放性的问题或者创意活动，如头脑风暴，来训练学生的发散思维。
逆向思维则是让学生打破常规，从相反的方向思考问题。
比如，在解决数学问题时，引导学生尝试用逆向的方法来推导答案。
逻辑思维则是保证创新想法能够得以实现的重要能力。
培养学生创新思维能力的案例分析
培养学生的创新能力的案例分析案例一:教学“圆的面积”时，除了像课本上把一个圆分成若干等份，用这些近似的等腰三角形拼成近似的长方形，从而得出圆面积的计算公式S=πR2外，老师还可以引导学生进一步探讨，把圆分成若干等份后还可以拼成哪些已学过的图形，这些图形的面积与圆面积有什么关系？利用这些图形能否推导出圆面积的计算公式呢？通过操作，观察讨论，学生统一了认识：把一个圆分成若干等份后，还可以拼成近似的平行四边形、梯形、三角形，根据这些图形与圆的关系，也可以推导出圆面积的计算公式，通过类似活动，使学生不拘泥于书本上的现成结论，而是通过实践去感知知识，不仅加深了学生对知识形成过程的理解，而且使学生的动手操作能力，空间想象能力，概括归纳能力都得到相应提高。
这样的操作活动，课堂气氛活跃，学生学会了自主探索，自己去发现，培养了学生的创新能力。
案例二：俗话说：“学起于思，思源于疑。
教师在指导学生学习过程中，应把学生置于问题的情境中。
让学生去面临问题，在问题的唤起下，产生求知情感，积极主动地探索新知。
例如，在教学《小数的性质》时，先设计一道有趣的数学题，在黑板上写出“1、10、100、”问：“谁能加上适当的单位并用等号把这三个数连接起来？”这个问题学生感到很新奇，这三个数分别是一位数、两位数、三位数，怎么能用等号连接起来呢？学生陷入沉思，认真思考后，得出了多种答案：1元=10角=100分，1米=10分米=100厘米……，此时教师又提出问题：谁能用同一单位把上面各式表示出来？”学生一听，思维更活跃了，纷纷发表了不同意见：1元=1.0元=1.00元，1米=1.0米=1.00米……，我接着说：像1、1.0、1.00这样的数的大小是否相等呢？这节课我们一起来学习研究这个问题‘小数的性质’。
”这样创设问题情境，形成悬念，让学生主动参与到学习中，对新知识产生浓厚的兴趣，启发了学生的思维，培养了学生对数学知识的探究能力。
【反思与分析】培养学生的思维能力一直是贯穿数学教学的整个过程，也是数学教学的落脚点。
培养学生创新能力教学反思
培养学生创新能力教学反思教育的目标之一是培养学生的创新能力，以应对日益复杂多变的社会和工作环境。
在教学实践中，我深刻认识到培养学生创新能力的重要性，同时也反思了自己在教学中的不足和改进方向。
本文将从教师的角度，就培养学生创新能力的教学反思进行探讨。
一、了解学生的兴趣和需求培养学生创新能力的第一步是了解学生的兴趣和需求。
每个学生都有自己的兴趣和特长，教师应该提供多元化的教育资源，满足学生的不同需求。
例如，在开展课堂教学时，可以结合学生感兴趣的话题或实际问题，引导学生进行独立思考和创新实践。
二、创设开放的学习环境创新需要一个开放、包容的学习环境。
在我的教学中，我尽量营造积极互动的氛围，鼓励学生表达自己的观点和建议。
我也引入了小组合作学习的方式，让学生在团队中互相交流、合作，共同解决问题。
通过这样的学习模式，学生可以在思想碰撞和合作中培养创新思维和团队合作能力。
三、激发学生的主动性和创造力培养学生创新能力，需要激发他们的主动性和创造力。
在我的教学中，我不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生进行独立思考和实践。
我鼓励学生提出问题，并帮助他们找到解决问题的方法。
同时，我也鼓励学生提出自己的创意和观点，并给予正面的反馈和鼓励，激发他们的创造力和自信心。
四、注重培养学生的问题解决能力创新能力的核心是解决问题的能力。
在教学中，我注重培养学生的问题解决意识和方法。
我鼓励学生运用多种思维方式，如系统思维、批判性思维等，解决实际问题。
同时，我也帮助学生培养分析和判断的能力，以及运用科学方法进行实证研究的能力。
通过这样的培养，学生可以更好地应对未来社会和工作中的挑战。
五、合理运用教育技术手段在当今数字化时代，教育技术手段对于培养学生创新能力起到了重要的促进作用。
在我的教学中，我努力融合教育技术，创造出富有创新性的学习环境。
例如，我引入了在线学习平台和教育游戏，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，我也鼓励学生利用互联网进行信息检索和创新性项目开展，提高他们的信息获取和创新应用能力。
如何培养学生的实践创新能力
如何培养学生的实践创新能力实践创新能力是指学生在实际操作中积累经验和知识，并能够灵活运用这些知识和技能进行创新的能力。
培养学生的实践创新能力对于他们的发展和未来职业道路至关重要。
以下是一些有效的方法和策略，可以帮助学生提升实践创新能力。
1. 提供实践机会学校和教育机构可以与相关企业、社会组织合作，为学生提供实践机会。
例如，开展实习项目、组织外出考察和实地调研等。
通过亲身参与实践活动，学生可以更好地了解真实的社会情况和行业发展趋势，培养解决实际问题的能力。
2. 强调实际应用教师在教学中应注重将学习内容与实际应用联系起来。
通过案例分析、模拟实验和实际操作等方式，将理论知识与实际问题相结合，激发学生的实践创新意识。
鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，解决实际问题。
3. 培养团队合作精神实践创新往往需要团队合作，学生应培养良好的团队合作精神。
学校可以通过组织团队项目、实践课程或社团活动等方式来培养学生的团队合作能力。
通过合作，学生可以学会倾听他人意见，解决合作中的冲突，并共同努力完成任务。
4. 鼓励试错和反思实践创新不可能一帆风顺，学生在实践中可能会遇到失败和困难。
教师应鼓励学生勇于尝试，鼓励他们从失败中吸取经验教训，并及时调整方向。
学校可以开展反思和分享活动，让学生分享实践经验，从中互相学习和提升。
5. 提供资源支持学校和教师可以为学生提供必要的资源支持，包括实验室设备、技术工具和参考资料等。
资源的提供可以有效地促进学生的实践创新能力的培养。
此外，学校还可以设立奖学金或资助计划，鼓励学生积极参与实践创新活动。
6. 跨学科交叉实践创新往往需要综合运用不同学科的知识和技能。
学校可以鼓励学生参与跨学科的项目和竞赛，促进学科之间的交叉合作。
跨学科的学习和实践可以培养学生的综合能力和创新思维。
7. 激发兴趣和自主学习学校应鼓励学生发展自己的兴趣，并提供相应的学习机会和资源。
学生在自己感兴趣的领域进行实践创新，更容易保持积极性和主动性。
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《职业指导与创业教育》 课程课堂教学设计 一、教案头
授课班级 酒管123-3 参考课时 14课时 酒管123-5 学习情境/单元模块/项目名称：创新能力培养
子情景名称：创新赢得未来 本次课完成子情境内容： 1. 创新概念 2．创新重要性 3. 创新思维的培养
学习目标
能力目标 培养学生创新思维 知识目标 了解创新的重要性 态度目标 通过本课的讲述, 使学生有创新的意识。 学习重点 创新思维的培养 学习难点 创新思维的培养 教学方法 讲授法、讨论法、案例分析、商业游戏法 参考资料 《就业指导实务》凌晓萍 蒋家胜 主编 二、教学详案 教学实 施步骤 教学内 容要点 教师 活动 学生 活动 教辅手段 时间
第一部分
引入 汤之盘铭 讲解故事 总结创新的重要性 投影 15
第二 部分 导入学习情境 创新的重要性 分析政府对创新的重视 总结创新的重要性 投影 30 宣布学习内容、目的 创新的概念 案例分析 讨论案例 投影 45 指导学生操练 创新思维的培养 组织活动 练习 投影 530
巩固 课后评价 无 谈学习本课的收获 无 5 归纳总结 重温重难点，加深印象 讲授 无 无 3 第三部分 课后作业 创新思维练习 作业要求 无 无 2
填写说明： 1.教学内容要点：明确各教学环节主要内容。 2.教师活动：教师在各教学环节中的言行。 3.学生活动：教师设计的学生参与的形式和内容。 4.教辅手段：运用什么辅助设施、设备和手段完成教学。 5.导入学习情境：通过子情境描述、讨论，让学生明确本次课学习任务。 6.宣布学习内容、目的：学生明确学习内容和难点、重点。 7.指导学生操练：点评学生意见、教师完善方案、学生明确步骤，达到能力目标。 8.巩固：学生独立操作，教师指出错误，并更正。 9.归纳总结：对能力要求、知识要求、学习内容、学习效果等内容的评价和总结。 10.课后作业：包括习题、课外补充知识、课外操作练习等 一．情景引入： 3600多年前，汤之《盘铭》曰：“苟日新，日日新，又日新。”如果说“在明明德”是静态地要求弘扬人性中光明正大的品德的话，那么这句话就是从动态角度来强调精神上的洗礼，品德上的修炼和革新的姿态，驱动人们弃旧图新。 二．新课讲解 （一）．创新的重要性： 1.创新是推动历史向前的动力 苏格拉底、亚里士多德和伯拉图等哲学家的新思想帮助了弱小的雅典进入了世界最初的民主政治。 牛顿、爱因斯坦等科学家的卓越发现，为工业革命奠定了基础。 凯恩斯创立的经济理论改变了美国社会，影响了整个世界。 比尔·盖茨等少数几个人的创新能力将人类带入了信息时代。 奥地利经济学家熊彼特说，创新应当是企业家的主要特征，企业家不是投机商，也不是只知道赚钱、存钱的守财奴，而应该是一个大胆创新敢于冒险，善于开拓的创造型人才。 2.领导重视创新 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉”。这是江泽民同志2002年11月在中国共产党第十六次全国代表大会上的报告指出。 胡锦涛同志在2006年新年贺词中说： “要重点培养人的学习能力、实践能力，着力提高人的创新能力” 。 2006年1月9日胡锦涛同志在全国科学技术大会上的讲话指出：“自主创新能力是国家竞争力的核心，是我国应对未来挑战的重大选择，是统领我国未来科技发展的战略主线，是实现建设创新型国家目标的根本途径。世界科技发展的实践告诉我们：一个国家只有拥有强大的自主创新能力，才能在激烈的国际竞争中把握先机、赢得主动。特别是在关系国民经济命脉和国家安全的关键领域，真正的核心技术、关键技术是买不来的，必须依靠自主创新。” 温家宝总理说： 加快建设创新型国家，全面提高原始创新能力、集成创新能力和引进消化吸收再创新能力。 十七大报告指出：“走中国特色自主创新道路”，并把这一条上升到国家基本战略地位. • 中央十八大报告指出:“不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新以及其他各方面创新，不断推进我国社会主义制度自我完善和发展。实施创新驱动发展战略。科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。要坚持走中国特色自主创新道路，以全球视野谋划和推动创新，提高原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力，更加注重协同创新。深化科技体制改革，推动科技和经济紧密结合，加快建设国家创新体系，着力构建以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系。完善知识创新体系，强化基础研究、前沿技术研究、社会公益技术研究，提高科学研究水平和成果转化能力，抢占科技发展战略制高点。实施国家科技重大专项，突破重大技术瓶颈。加快新技术新产品新工艺研发应用，加强技术集成和商业模式创新。完善科技创新评价标准、激励机制、转化机制。实施知识产权战略，加强知识产权保护。促进创新资源高效配置和综合集成，把全社会智慧和力量凝聚到创新发展上来。” 充分说明，自主创新在发展中国特色社会主义事业中的重要作用 （二）、创新的概述 • 创新,起源于拉丁语，顾名思义，创造新的事物。《广雅》：“创，始也”；新，与旧相对。创新一词出现很早，如《魏书》有“革弊创新”，《周书》中有“创新改旧”。和创新含义近同的词汇有维新、鼎新等，如“咸與惟新”、“革故鼎新”、“除旧布新”等。 • 它原意是指第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。 • 创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。 • 在1912年，美国哈佛大学教授熊彼特第一次把创新引入了经济领域。他在《经济发展概论》中提出：创新是指把一种新的生产要素和生产条件的“新结合”引入生产体系。 • 创新包括以下五种情况： • 引入一种新产品 • 采用一种新的生产方法 • 开辟一个新的市场 • 获得一种新的原材料或半成品的供应来源 • 实现一种新的工业组织形式 • 创新不一定是要创造什么东西，不是要凭空想象，创造出世界没有的东西，而是可以通过一些观念的转变，将看待事物的视角转变，将其他领域的概念、观念引入到不相关，甚至到不可能的领域，从而产生出一些给人感觉新鲜、奇特的感觉。其实很多创新性的设计都是这样产生的。比如鸟巢体育馆，一座时代的标志性建筑物，就是将鸟巢的外观造型融入到建筑设计当中；再比如城市中的很多雕像，都是放大了的人们平常生活中的物品，比如水龙头、自行车、等等，在人们日常观念中认为体积很小的东西，却以很大的体积呈现出来，就给人以新鲜的感觉。 创新有时是一种简单的拼凑，将现有的事物按照一定的规律进行重构，从而设计出新的事物；有时是一种探索，对一些未知行业、新兴领域等，没有现有经验可以借鉴，没有现有案例可以参考，而探索出来的一些先例，也是一种创新精神；有时是一种创造，就是发明，发现新的事物、新的规律，都算是具有创新观念、创新精神。 生活中总是不缺乏素材，关键就是看是否这种观念会影响你，使你去发现生活中充满创意的地方。
创新的定义 创新是指人类为了满足自身的需求，不断拓展对客观世界及其自身的认知与行为，从而产生有价值的新思想、新举措、新事物的实践活动。 案例：格子铺 三、创新意识培养 • 创新意识是指学习者主动发现问题，积极探求解决问题的思路、方法，从而充分发挥自己潜能的一种心理取向。 • 创新意识是进行创新活动的出发点和内在动力，是创新思维和创新事物前提，也是形成创新能力的基础。 提问：中国人为什么创新不起来？ 故事1 创新：需要一把剪刀 • 据说篮球运动刚诞生的时候，篮板上钉的是真正的篮子。每当球投进的时候，就有一个专门的人踩在梯子上把球拿出来。为此，比赛不得不断断续续地进行，缺少激烈紧张的气氛。为了让比赛更顺畅地进行，人们想了很多取球方法，都不太理想。有位发明家甚至制造了一种机器，在下面一拉就能把球弹出来，不过这种方法仍没能让篮球比赛紧张激烈起来。 • 终于有一天，一位父亲带着他的儿子来看球赛。小男孩看到大人们一次次不辞劳苦地取球，不由大惑不解：为什么不把篮筐的底去掉呢？一语惊醒梦中人，大人们如梦初醒，于是才有了今天我们看到的篮网样式。 • 去掉篮筐的底，就这么简单，但那么多有识之士都没有想到。听来让人费解，然而这个简单的“难题”困扰了人们多年。可见，无形的思维定式就像那个结实的篮子禁锢了我们的头脑，使得我们的思维就像篮球被“囚禁”在了篮筐里。于是，我们盲目地去搬梯子、去制造机器…… • 生活中许多时候，我们就需要这样一把剪刀，去剪掉那些缠绕我们的“篮筐”，生活原本并没有那么复杂。 四、创新思维的障碍 1.经验定势：直线思维导致的思维障碍 直线思维是指一种单维的、定向的、视野局限，思路狭窄，缺乏辩证性的思维方式，但同时也被认为是以最简洁的思维历程和最短的思维距离直达事物内蕴的最深层次的一种思维方式。养成了直线型思维习惯，就不善于从侧面、反面或迂回地去思考问题，不免回陷入思维的误区。 故事: • 从前，有个国王在大臣们的陪同下，来到御花园散步。国王瞧着面前的水池，忽然心血来潮，问身边的大臣：“这水池里共有几桶水？”众臣一听面面相觑，全答不上来。国王发旨：“给你们三天考虑，回答上来重赏，回答不上来重罚！”眨眼三天到了，大臣们仍一筹莫展。就在此时，一个小孩走向宫殿，声称自己知道池塘里有多少桶水。国王命那些战战兢兢的大臣带小孩去看池塘。小孩却笑道：“不用看了，这个问题太容易了！”国王乐了“哦，那你就说说吧。”孩子眨了眨眼说：“这要看那是怎样的桶。如果和水池一般大，那池里就有一桶水；如果桶只有水池的一半大，那池里就有两桶水；如果桶只有水池的三分之一大，那池里就有三桶水，如果……”“行了，完全正确！”国王重赏了这个小孩。大臣们为什么解不开国王的问题呢？就在于他们全掉进了常规思维的陷阱，被思维定势所困，越思考陷得就越深，越不能自拔。而那个小孩并没受到人们常规思维的限制，撇开了池塘里水的多少，而从桶的大小的角度来思考问题，一下子就迎刃而解。这说明，跳出思维陷阱进行非常规思维，有时只需换一种思维方式或换一个思维角度。 2.从众定势：求同心理导致的思维障碍 • 法国心理学专家约翰·法伯曾经做过一个著名的“毛毛虫实验”：把许多毛毛虫放在一个花盆的边缘上，首尾相连，围成一圈，并