20、优质课《天上的街市》教案
(名师整理)语文七年级上册第20课《天上的街市》省优质课获奖教案
20诗二首知识与技能朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
过程与方法朗读并背诵这两首诗，体会诗歌的节奏美、意境美、情感美。
情感、态度与价值观学习作者对美好事物的追求，树立积极向上的人生观。
重点理解作品意象，体会作品表达出的思想感情。
难点学习作者凭借想象，表达美好愿望的写法。
朗读法、欣赏法、合作探究法。
学生阅读《牛郎织女》故事。
自读诗歌，预习质疑，写下疑难问题。
老师多媒体课件。
2课时第一课时一、新课导入同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？(学生自荐概述故事)刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能在鹊桥相会一次，这是一种多么痛苦的生活啊，同学们一定希望牛郎织女摆脱这种束缚，自由幸福地生活吧！我国著名诗人郭沫若早在80多年前(1921年10月)就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。
二、作者简介郭沫若(1892～1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
现代著名诗人、剧作家。
从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。
1919年“五四”运动爆发后积极投身于新文化运动。
1919～1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。
以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命。
解放后，担任了文化领域的领导工作。
代表诗集有《女神》《星空》《恢复》等。
三、整体感知1．请同学们聆听优美的配乐朗诵，同时注意朗诵的节奏和重音，再请学生根据老师出示的朗读课件反复诵读。
远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星现了，好像/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。
《天上的街市》优秀教案一等奖
《天上的街市》优秀教案一等奖《《天上的街市》优秀教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《天上的街市》优秀教案一等奖【教学目标】1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。
2、自然的联想、丰富的想像。
3、赏析语歌的语言。
【重点难点】1、朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。
2、练习运用联想和想象。
3、领悟诗歌表达的中心。
【课型方法】新授课。
启发式、讨论式。
【电教手段】多媒体。
【教学过程】一、导入新课星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。
同学们，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。
二、作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)郭沫若(1892～1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
现代诗人、学者。
代表作有诗集《女神》、《星空》;戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。
《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。
三、写作背景本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。
此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
四、熟悉诗歌，指导朗读1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读?朗读节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3、放录音。
听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。
老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
天上的街市远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。
天上的街市优质教案(精选)
2024/1/30
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信息技术支持下课堂互动设计
1
利用多媒体教学资源
教师可以利用多媒体课件、视频、音频等教学资 源辅助教学，使教学内容更加生动、形象。
2
网络互动平台应用
通过建立班级微信群、QQ群等网络互动平台， 实现师生之间的即时沟通和交流，方便学生提问 和分享学习心得。
个性化学习支持
3
借助信息技术手段，教师可以为每个学生提供个 性化的学习支持和辅导，满足不同学生的学习需 求和发展潜力。
2024/1/30
结合课文内容，设计实践性的探究活动，让 学生在亲身实践中感受知识的魅力和价值， 提高他们的实践能力和创新精神。
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04 教学方法与手段 创新
2024/1/30
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启发式教学法应用举例
2024/1/30
创设情景，激发兴趣
通过展示美丽的夜空图片或播放相关视频，引导学生进入 天上的街市这一主题，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
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03 学情分析与对策
2024/1/30
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学生认知特点分析
2024/1/30
形象思维能力强
初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于直观、形象 的事物更感兴趣。
好奇心和求知欲旺盛
初中生对新奇、未知的事物充满好奇，有强烈的探索欲望。
注意力易分散
初中生的注意力集中时间相对较短，容易被外界因素干扰。
学生按照教师的要求分成若干小组，每组选定一个主题或问题进行 探究，如“天上街市的象征意义”、“诗歌中的意象分析”等。
搜集资料，整理信息
各小组利用图书馆、网络等资源搜集相关资料，对所选主题进行深 入分析和研究，整理出有价值的信息。
成果展示，分享交流
(名师整理)语文七年级上册第20课《天上的街市》省优质课获奖教案
《天上的街市》教案学习目标：1. 有感情地朗读并背诵诗歌。
2. 理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。
3. 揣摩诗句，感悟诗境，领悟诗歌的思想感情。
学习重点:1. 有感情地朗读并背诵诗歌。
2. 理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。
学习难点:感悟诗人对理想生活坚定的向往和追求。
教学过程:《天上的街市》是七年级语文上册第六单元的第二篇课文，是一首现代诗。
本单元的学习目标明确：1.阅读。
感受文学的奇思妙想，体验虚构与想象的力量，开阔自身的视野；调动自己的体验，发挥联想和想象，深入理解课文。
2.写作。
学会联想和想象，运用发散思维写作；注意联想和想象的合理性，从现实出发，最后又回到现实。
3.品格。
追求理想的世界。
结合课程标准中的三维目标和七年级学生的知识储备和心理特点，我采取了朗读法、学本教学法。
让学生在读中体会韵律美、意境美、情感美。
并且通过自学——互学——展学，把课堂交给学生，老师适时引导。
营造一种民主平等、自由开放、兼容并包的氛围，达到人人参与，不同学生之间思想有交流，有碰撞，不仅提高课堂的效率，还有利于学生的终身成长。
学法指导第一步：自学探究————“学法指导”设计节奏：诗句中按音节或意义有规律的短暂停顿。
重音：诗句中有的字词由于表达情感而重读。
1.请同学们自由地读一遍课文，整体感知诗意，确定朗读语调（轻松、柔和、舒缓）。
2.这首诗韵律感很强，句式较为整齐而又灵活，偶数句尾用韵，音律和谐，富于美感。
第二步：互学讨论————“学法指导”设计四人小组，分节朗读，一人一节，读后互相评价，再读。
第三步：展学交互————“学法指导”设计请一个小组的同学上台为大家展示朗读。
一人一小节。
其他组的同学来评价，也可请评价的同学再读他认为展示的同学读的不到位的地方或小节。
老师适时引导，最后大家配乐齐读。
主问题1设计意图（主要从“知识逻辑”与“思维训练”两个角度分析）：这是一首韵律感很强的现代诗，富于美感，引导学生美美地读诗，并且通过朗读，学生整体感知诗歌的氛围，在整体感知的基础上，学生能更好地体会下一个环节的诗歌的意境美。
天上的街市课教案
天上的街市优质课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《天上的街市》。
（2）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会诗歌的意境。
（3）了解课文作者郭沫若的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的意象和意境。
（2）学会欣赏诗歌，提高朗读和表达能力。
（3）学会从作者的生平和创作背景入手，深入理解诗歌内涵。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语文的情感，增强民族自豪感。
（2）培养学生对美好生活的向往和追求，激发学生想象力。
（3）培养学生关爱自然、珍惜生命的意识。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵课文《天上的街市》。
2. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会诗歌的意境。
3. 了解课文作者郭沫若的生平和创作背景。
三、教学难点：1. 分析课文中的意象和意境。
2. 学会欣赏诗歌，提高朗读和表达能力。
3. 从作者的生平和创作背景入手，深入理解诗歌内涵。
四、教学准备：1. 课文《天上的街市》及相关资料。
2. 教学多媒体设备。
3. 课堂讨论所需道具和物品。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放课文《天上的街市》的配乐朗诵，让学生感受诗歌的美妙。
（2）引导学生回顾课文内容，回顾作者郭沫若的生平和创作背景。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律和意境。
（2）学生通过查阅资料，了解课文作者郭沫若的生平和创作背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的比喻、拟人等修辞手法，分享讨论成果。
（2）全班交流，教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）学生模仿课文《天上的街市》的写作手法，创作一首小诗。
（2）学生互评、教师点评，共同提高写作能力。
5. 总结拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的重要性和欣赏方法。
（2）鼓励学生在日常生活中多阅读诗歌，培养高雅的生活情趣。
6. 布置作业：（1）背诵课文《天上的街市》。
（2）写一篇关于课文《天上的街市》的读后感。
天上的街市课教案
天上的街市优质课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《天上的街市》。
（2）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者的意图。
（3）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的意象和意境。
（2）学会欣赏诗歌，培养审美情趣。
（3）提高朗读和表达能力，学会抒发自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然、对生活的热爱。
（2）培养学生的想象力和创新意识。
（3）懂得珍惜美好生活，激发学生对未来的憧憬。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵课文《天上的街市》。
2. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
3. 掌握生字词。
三、教学难点：1. 理解课文中的意象和意境。
2. 学会欣赏诗歌，培养审美情趣。
3. 运用课文中的词语和句式表达自己的观点。
四、教学准备：1. 课文《天上的街市》文本。
2. 相关背景资料。
3. 多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放轻松愉悦的音乐，引导学生进入学习状态。
（2）简要介绍课文作者及背景。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，感受诗歌的韵律和意境。
（2）学生结合注释，理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 品读赏析：（1）教师引导学生欣赏课文中的美句，体会作者的情感。
（2）学生分享自己的欣赏心得，交流感受。
5. 朗读训练：（1）教师指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）学生分组朗读，相互评价、纠正。
6. 背诵课文：（1）教师鼓励学生背诵课文，提高记忆力。
（2）学生展示背诵成果，教师点评。
7. 拓展练习：（1）教师设计相关练习题，巩固所学知识。
（2）学生独立完成练习，教师批改、讲解。
8. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
9. 课后作业：（1）熟读、背诵课文。
(名师整理)语文七年级上册第20课《天上的街市》省优质课获奖教案
《天上的街市》教案教材分析《天上的街市》取材于我国古代牛郎织女的传说,诗人通过丰富的联想和想象,描绘了美妙的天街景象,抒发了对美好生活的向往,对理想世界的追求。
诗歌意境优美,节奏舒缓,有着古典诗歌的韵味和意趣。
教学目标【知识与能力】1.了解现代诗的写法和风格,学习赏析现代诗歌的方法。
2.理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法。
【过程与方法】1.通过反复的朗读,品味诗歌的韵味。
2.通过对诗歌内容的赏析,掌握写作手法。
【情感态度与价值观】感悟诗人对理想生活的向往与追求。
教学重难点1.重点:①有感情地朗读课文,体会诗歌语言的音韵美。
②理解诗中联想和想象的作用。
2.难点:运用联想和想象,理解诗歌形象化的语言,体会诗人的情思。
教学过程一、导入新课同学们,你们知道牛郎织女的故事吗?〔指名学生概述这个故事〕刚才这位同学说得很好,彼此深深相爱着的牛郎织女被天河隔开,只有每年的农历七月初七才能在鹊桥相会一次,这是多么痛苦啊!同学们一定希望牛郎织女能在天河中自由地来往吧!我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了自己的诗篇中,本节课我们就一起来学习他的这篇《天上的街市》。
二、自主学习成果展示1.作者简介和写作背景。
郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人,我国著名的作家、诗人、历史学家、古文字学家,代表作有诗集《女神》《星空》,历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。
1921至1923年期间,五四运动高潮已过,中国正处于军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实,郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤。
但他并没有悲观失望,依然孜孜不倦地探索和追求,并于1921年10月24日写下了《天上的街市》一诗。
2.检测生字词。
缥缈(piāomiǎo):形容隐隐约约,若有若无。
定然:必定。
陈列:把物品摆出来供人看。
部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》教案
部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》教案《天上的街市》课文原文远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
那隔河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，那怕是他们提着灯笼在走。
《天上的街市》语文教案一、教学目标：1、能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会诗歌蕴含的思想感情。
3、领会诗歌优美的语言和意境。
4、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
二、重点：品味诗歌语言。
三、难点：对诗歌主题的探讨。
四、课时：一课时。
四、教学过程：(一) 情境导入：同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光?我请大家一起来看图片，领略星空的美景。
Powerpoint(下面简称PP)：星空图片。
这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空又是怎样的?请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。
(二) 简介作者：问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章?出示投影：郭沫若先生简介。
原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。
(三) 整体感知1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事：① 圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。
② 要求读准字音、节奏，读得流利。
2、个别学生读，要求其他同学认真听，读后纠正字音、节奏。
3、老师配乐范读，学生思考：从诗中你看到了怎样的星空?请用简洁的语言概括。
小结：跟着郭沫若，我们领略了别样的星空风光图，那美丽的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象?(四) 读出自己。
PP：找出你最喜爱或感触最深的画面，大声读一读，并说说理由。
(名师整理)语文七年级上册第20课《天上的街市》省优质课获奖教案
当时中国处于北洋军阀混乱时期，面对半殖民地半封建社会的黑暗现实，作者感到极大的愤怒，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。
他从地上的街灯联想到天上的明星，又联想到街灯，借写天上人物的生活情景，表达世间生活的理想，希望人民能够过上那解放自由、美满幸福的生活。
表现了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
）[知识目标] ：1.知识与能力目标:朗读诗歌并背诵,要分清节奏、读准重音、读出感情;理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力。
[能力目标] ：在诵读中理解诗作,体会诗情。
学习自主、合作、探究的学习方式[情感和价值观目标] ：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情教学方朗读法，背诵法法出示图片,引导同学观察图片。
导入语：同学们，晴朗的夜空往往群星璀璨，当我们仰望星空，就会产生许多遐思和悠想，我们会把自己的心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐和忧愁，那里产生过多少美丽的传说和动人的故事啊。
同学们，华灯初上，放眼灯火通明的街市，你想到了什么，皓月当空，仰望星空，你又想到了什么。
文学大师郭沫若凭着奇妙的联想、丰富的想象,为我们描绘了一幅天上的美景。
今天就让我们一同走入《天上的街市》。
(师板书课题、作者)——作者是郭沫若，同学们了解他吗？请生回答，从哪里得知。
大家齐读课下注释1引到作家介绍。
PPT展示介绍作者，补充代表作有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等。
.释题:天上的街市。
偏正短语,又叫偏正词组,是由两部分组成,这两部分是修饰和被修饰的关系。
“天上的”是修饰语,“街市”是中心语。
那你们知道这题目的中心语是什么吗，生回答街市。
活动2预习检测1.作者简介。
2.教师释题--——提问:那么面对题目你有怎样的疑问?天上有街市吗？天上的街市是什么样的？有什么？为什么在天上，而不是人间？那么今天我们就一起带着这些问题学习这首诗歌。
活动3【在朗读中相识】整体感知1.学生自由读文,读准字音，看准字形，把握节奏2分钟。
天上的街市课教案
天上的街市优质课教案第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解并欣赏《天上的街市》这首诗的优美意境。
激发学生对文学作品的兴趣，培养审美情趣。
1.2 教学内容：朗读并解析郭沫若的《天上的街市》。
探讨诗歌中的意象和修辞手法。
1.3 教学方法：朗读教学：通过朗读让学生感受诗歌的韵律和节奏。
解析教学：引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法。
第二章：诗歌背景介绍2.1 教学目标：让学生了解《天上的街市》创作的背景和历史。
加深对诗人郭沫若的理解和认识。
2.2 教学内容：郭沫若的生平和文学成就简介。
《天上的街市》的创作背景和历史。
2.3 教学方法：讲解教学：通过讲解让学生了解诗人的生平和文学成就。
小组讨论：让学生分组讨论诗歌的创作背景和历史。
第三章：诗歌意象分析3.1 教学目标：让学生理解并分析诗歌中的意象。
培养学生的文学鉴赏能力。
3.2 教学内容：分析诗歌中的主要意象，如“天上的街市”、“流星”等。
探讨意象在诗歌中的象征意义和表达效果。
3.3 教学方法：小组合作：让学生分组讨论诗歌中的意象及其象征意义。
展示分享：让学生在班级展示自己的分析成果。
第四章：诗歌修辞手法探讨4.1 教学目标：让学生了解并分析诗歌中的修辞手法。
培养学生的文学鉴赏能力。
4.2 教学内容：分析诗歌中的主要修辞手法，如比喻、拟人等。
探讨修辞手法在诗歌中的表达效果和美感。
4.3 教学方法：讲解教学：通过讲解让学生了解诗歌中的修辞手法。
小组讨论：让学生分组讨论修辞手法在诗歌中的运用。
第五章：创作练习5.1 教学目标：培养学生的文学创作能力。
加深对《天上的街市》诗歌的理解和感悟。
5.2 教学内容：学生根据对《天上的街市》的感悟进行诗歌创作。
学生互相交流和评价创作成果。
5.3 教学方法：个人创作：让学生独立进行诗歌创作。
分享交流：让学生在班级分享自己的创作成果，并进行互相评价。
第六章：课堂互动讨论6.1 教学目标：促进学生之间的交流与合作。
提高学生对《天上的街市》诗歌的理解和感悟。
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-- -- 《天上的街市》教学实录 教学目标： 1、有感情的朗读诗歌,体味诗的音乐美，探究诗的情感美; 2、了解诗歌的联想和想象，想象诗的图画美,赏析诗的语言美； 一、导入: 师：同学们,温家宝总理曾说过:一个民族有一些关注天空的人，这个民族才有希望。（幻灯片出示）在我国，有这样一位诗人,他经常在茫茫的黑夜里,独自仰望着浩瀚的星空,想从那闪闪的星光中寻觅他心中的理想。同学们，你们知道他是谁呢?学生:(郭沫若） 这节课，就让我们跟随郭沫若先生的脚步,走进《天上的街市》,做一次天上人间的神奇之旅，去听一听他与星空的私语。 二、作者简介 师：有哪位同学来为大家介绍一下郭沫若？生答。 师：对作者的情况，老师也做了一些整理,大家请看大屏幕!我们识记重点作家，需要从这五个方面来把握！ 名：郭沫若，原名郭开贞 时：(1８92 —1９78） 地：四川乐山人 评:诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家 作:诗集《女神》《星空》;话 剧《屈原》 三、展示目标 师：在向太空进发之前呢，我们先来明确一下我们的方向。大家请看大屏幕： 1、有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美,探究诗的情感美； 2、了解诗歌的联想和想象,想象诗的图画美，赏析诗的语言美； (出示幻灯片） 四、朗读诗歌，体味诗的音乐美 1．体味诗的音乐美 师:有了目标，让我们带着轻松愉快的心情向天上的街市进发吧！有人说；“诗歌是凝固的音乐”。下面就让我们通过诵读体味诗的音乐美。那么,如何读出诗的音乐美呢?一要读准字音;二要读准节奏;三要读准重音；四要读出感情。（幻灯片显示）这也是我们评价朗读的依据，请同学们记住了! １）学生自由朗读 师：下面请同学们先自由朗读一遍，扫除字音障碍! 2）教师配乐读;学生评价 师:同学们，知道吗?诗歌起初是用来唱的，所以,我们要把握好节奏,读出音乐的美感来!同学们刚才又读过一遍了！接下来听老师朗读一遍，听的过程中,根据老师的朗读标出节奏和重音,并且注意一下朗读的语调和语速。 3)小组分段读;学生互评 师：好!老师读完了！下面请同学们以小组为单位,交流一下你们刚才听读时,所标注的节奏和重音。并且以小组为单位分段朗读，一人一节，读后互相评价! （小组分节朗读） 师:好!接下来我们有请一个组的同学为大家展示朗读。哪个组的同学愿意呢?好! 组! -- -- 这组同学展示完毕！哪个同学愿意来评价呢?(此处可让评价学生再读他认为读的不到位的段落）
师：觉得在读这首诗的时候，应该用什么样的语调,什么样的节奏？语调是——［板书:语调]激昂还是柔和的呢? 生:柔和。 师：哦,柔和的。［板书：柔和］节奏呢? 生：缓慢。 师：好,舒缓吧。[板书:节奏——舒缓］ 师:的确,这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。所以节奏不宜强,语速不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。 4）齐读 师:接下来,我们齐读一遍,力求读得声情并茂,抑扬顿挫。 师:好！从同学们的声音中,老师感觉到大家的自信已经建立起来了。同学们读出了诗的音乐美,把流动在诗歌里的感情真切地传达出来了,用有声的语言传达出了无声的美! 五、改写诗歌，感受诗歌的图画美 ２.想象诗的图画美 师:这首诗的韵律是美的,这首诗的画面也是很美的。诗歌如画,一首好诗就是一幅灵动的彩画。请同学们再读诗歌，边读边想四节诗所表现的画面,请分别用简洁的语言概括每节诗的内容。(小组讨论，全班展示交流） 师：下面请同学们，说一说自己自己所概括的画面。 师:接下来,请同学们任选一节,放飞想象的翅膀,抒写一幅美丽的画卷,神游一番天街,感受一下这首诗的图画美!请同学们先看大屏幕。老师选择了第一节为大家作一示范。 灯星辉映图 ：夜幕降临，我独自徜徉于街头,茫然不知所向。猛然间,我看见了远处的一排街灯,就像天上的明星一般闪亮。明星？我猝然抬头,天上的星星正发射出耀眼的光芒。星光点缀在清冷寂静的夜幕上，多像像远处的街灯呀!星与灯交相辉映,似给黑夜带来了一些生机。深邃而幽远的夜空引发了我无尽的遐想。我的思绪顿时像一匹奔驰的快马,驰骋于浩瀚的天际,身心都似乎融尽于这无际的天空了。 师:诗人想到了什么呢?下面就由同学们尽情的想象了! 师:好，下面请大家展示自己的想象,展示时请其他学生美美的闭上眼睛,随着展示的内容,展开遐思,做一番身临其境的神游。
生:天空云雾缭绕,繁华美丽的街道,一条条玉路整洁平坦,一间间店铺招牌林立,顾客如潮，摩肩接踵,吆喝声此起彼伏，那孙悟空在大声的叫卖自己的新品种——猴桃,太上老君也在街上推销仙丹呢!店铺里的各色奇珍异宝,琳琅满目,玲珑剔透,花样繁杂。这富饶的街市真是美丽的天堂! 师:多么繁华的街市!多么美丽的天堂!多么丰富的想象！ 生：广袤的星空，有一颗流星划过，哦，那不是流星,那是牛郎与织女提着的灯笼。他们缓步慢行在美丽的天街,微风吹过,浅浅的天河在他们身后柔波粼粼,把他们的欢声笑语-- -- 传出很远很远…… 师:写得真美，牛郎织女在天上的生活真甜美,真幸福! 生:你看，天河浅浅,微波荡漾，牛郎和织女不再隔河相望了,他们可以自由自在地往来了,只要骑上牛儿,他们就能够随时会面。这一刻，他们提着灯笼，并肩漫步,微笑挂在他们的脸上，美丽的街市,一路洒下他们的欢声笑语。 生：她写得富有诗情画意,将牛郎、织女的幸福生活展现得淋漓尽致。 师:同学们的展示真棒!用你们的奇思妙想,让我们神游在这美丽梦幻的天国乐园。 六、品读诗歌，赏析诗歌的语言美 3.赏析诗的语言美 师:刚才,大家通过优美生动的语言描绘了一幅幅美丽的画面。是啊, “优美的语言是诗歌美丽的外衣”，相信有不少的句子可以打动我们的心。下面我们一起来品味一下诗歌的语言美。“你认为哪里(词或句)写得好?是妙用词语?巧用修辞?还是联想、想象丰富呢?…”(幻灯片)下面首先自己找出来,反复品读一下，再分小组讨论,一起交流品读。 (学生们小组合作探讨,大约4分钟过后，讨论的声音渐止。) 师(出示投影)：请同学们用“我认为 (词语或句子)用（写）得真美（好),美(好)就美(好)在”这样的句式来评析诗的语言。(幻灯片) 生：我认为“我想那缥缈的空中”一句中“缥缈”这个词用得真美,美就美在“缥缈”写出了天空隐隐约约、若有若无的特点,隐隐的流露出诗人对美好愿景感到渺远、迷惘的感受。 生：人从地上的街灯想到天上的明星，再从天上的明星又想到地上的街灯。当我们读到这一节诗时,我们的眼前仿佛出现一个怎样的画面?地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，而且它运用了比喻的修辞，生动形象地写出了灯光和星光辉映的美景。真是真正的诗情画意啊!另外它用的词也非常准确。写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。 街灯亮后不会有明显变化,所以用“明”,而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”,而“点”字更让人充满幻想,仿佛天上的星星就是天上有人点的灯火。这用了什么表现手法？（联想）联想是由甲事物想到乙事物，他们之间有相似点。那么街灯和明星有什么相似的地方呢？(无数、闪烁、明亮) 生:我认为“好像是点着无数的街灯”一句中“点”这个词用得真好,好就好在一个“点”字既照应了前文的“闪”,又巧妙回答了街灯为何能明。因为点灯必有点灯人,有人就有世界,有世界就有生气。 生:“不信,请看那朵流星”一句中“朵”字用得真美，美就美在 “朵”写出了那一闪而过的流星恰似花朵那般绚烂美丽。 生：我认为“定然有美丽的街市”“定然是世上没有的珍奇”两句中“定然”这个词用得真好，好就好在本诗表现的明明是想象的内容，却用“定然”这样断定的语气加以肯定，表明作者坚信这样的理想世界是存在的,他对美好的未来充满信心。 师:请你将本诗中的五处“定然”、“定”的句子选出来,单独朗读一下,读出诗人的那一份坚定的信心，好吗? 生:定然有美丽的街市……定然是世上没有的珍奇……定然是不甚宽广……定能够骑-- -- 着牛儿来往……定然在天街闲游…… 师:刚才巡视的时候,我听到有小组组员就“浅浅的”“不甚宽广”提出了疑问,现在,请这位同学来讲一讲小组的疑惑。 生：我们小组在讨论时,一致认为:天河，是深不可测,无边无际的，为什么却说“浅浅的”呢?“浅浅”能否改为“深深”呢? 生:不能。因为“浅浅的”是诗人希望牛郎织女不因天河阻隔,能自由的来往,过着甜美而幸福的生活,它寄托着作者美好的愿望。 师：可是，在我国民间故事中,他俩的命运怎么样呢?哪位同学能说一说呀? 生: 他俩被王母娘娘划出了一道天河隔开了，每年的七月七日才相会一次，牛郎织女,天各一方，隔河相望,饱受相思之苦,过着哀怨愁闷的生活,这是一出悲剧！ 师:说得太好了。《天上的街市》想象的牛郎织女的生活又是怎样的呢? 生：神话故事中的牛郎织女被无情的分隔在天河两岸,而在本诗中,他们在一起过着幸福美满的生活。一个是喜剧,一个是悲剧。诗人彻底颠覆了传说故事，化悲为喜,寄托了自己的理想。 七、知人论世，探究诗的情感美 ４.探究诗的情感美 师:请问,诗人郭沫若为什么要这样改编,颠覆流传千年的传说呢?诗人的这种大胆想象表现了怎样的思想感情呢?接下来，让我们走进作者的内心世界,一同来感受诗歌的情感美。哪位同学来说一说从诗歌中你读出了诗人怎样的思想感情啊? 师(出示投影):同学们,古人云:“知人论世” （幻灯片)。如果想要准确的把握诗人在诗中所表达的思想感情,就让我们一起来了解一下诗歌创作的时代背景,解读一下诗人思想变化的心路历程。 师激情朗读：１921年，五四运动高潮已过,中国正处于北洋军阀混战时期。面对那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血”的黑暗现实,诗人郭沫若感到极大的愤怒，他在五四高潮时期对祖国的憧憬徒然归于破灭,诗人一度的兴奋激动陷入了苦闷伤感。（幻灯片） 师:在这个时期,诗人曾写下一首诗,表达了自己内心极度的愤慨！大家请看大屏幕！我们一起来读一读。老师分配一下任务,同学们读排比句。其他的老师读来！ 师：诗人面对黑暗现实，有没有就这样一味的痛苦、愤怒下去呢？后来，他的感情有没有发生变化呢? 师(出示投影):在一个漆黑的夜晚，在黄海之滨,诗人放眼苍穹,心胸突然开阔敞亮,内心变得柔和而坚定。在美丽遥远的星空中，他似乎找到了自己的理想,于是写下了这首诗。（幻灯片）那么,这首诗传达了郭沫若怎样的憧憬和理想呢? 生:诗人翻新故事，化悲为喜,是借以表达对黑暗现实的不满和对理想自由幸福生活的追求。 八、放飞思维,培养联想想象力 师:同学们,你们知道吗?联想和想象被称为写作的双翅。同样,联想和想象也是我们人类不可缺少的思维活动。想象是一切创造力的源泉。下面我们看一幅图画,同学们放飞思维,考查一下自己是否具备联想想象力呢？ 九、总结