论情感教育与大学生思想政治教育

论情感教育与大学生思想政治教育
[摘要]大学生思想政治工作中的情感教育至关重要。

本文对开展情感教育的有效途径进行了探索，这对拓展大学生思想政治教育工作的途径、提高工作效能具有积极的作用。

[关键词]情感教育大学生思想政治教育重要性
大学生思想政治工作是以某种特定的意识形态为教育内容，通过沟通、交流帮助广大学生形成正确的人生观和价值观，引导广大学生具有正确的行为倾向。

大学生思想政治工作不仅要有很高的理论修养，更要具有很高的实践能力和亲和力。

情感教育是学生思想政治工作的一种重要方式，是做好打学生思想政治工作的基础和先导，是学生思想政治工作疏导方针的先决条件。

情感教育要用真情实感去触动、感染、教育，引起广大学生感情上的共鸣，从而达到说教的目的。

因而，采用动之以情的情感教育，以情为基础、寓情于理中，增强理论教育的接受性、认可度，在大学生思想政治工作中就尤显重要。

一、情感教育的内涵和特点
1.情感教育的内涵。

情感，是伴随着人的感觉、知觉、记忆、思维、想象等认识过程而产生的对客观事物的态度体验。

情感教育，即指通过情感交流触发人们积极的情感体验，唤起受教育者的主动性，促使人们在相互信赖、彼此尊重的心理基础上，将正确的认识转化为自觉行为的教育方法。

情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展，即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。

西方学者把情感教育看成是教育过程的一部分，而不是将它看成是一种特殊的独立的教育形式。

我们要通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为全面发展的社会主义的合格建设者和可靠接班人。

2.情感教育的特点。

一是把情感领域视为教育的目标之一。

要强调把情感作为人的发展的重要的领域之一，对其施以教育的力量，使人的情感得以发展和升华，从而促进个体道德感、理智感、美感等社会性情感的升华，使学生得到全面发展。

二是把每个学生视为具有独特体验的个体。

要强调尊重个体、尊重个性、尊重学生的不同需要、尊重学生在学习过程中的独特体验，教师与学生带着感情投入教学，形成互动和交流。

三是把情感教育视为教育过程的一部分。

情感教育不是一种特殊的独立的教育形式，而是教育者依据一定的教育教学目标，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的教育过程的一部分。

二、情感教育的必要性
1.加强对学生情感的了解是做好思想政治工作的前提。

大学思想政治工作的对象是广大学生，只有了解学生的思想、感情，认真地分析工作对象的情感，化消极为积极，从而达到转变思想认识的目的，是思想政治工作方法的一项重要艺术。

大学生情感发展到一个丰富、饱满的时期，利用情感原理去做工作是十分有利的，易于转变大学生的思想，提高其认识。

古人云：“有所知，才有所爱。

知之深，才能爱之切。

”学生认识提高了，才能用积极的态度看待世界，这样就达到思想政治教育的目的。

2.情感教育是做好思想政治工作的必要条件。

情感教育是一种感化教育，易于老师和学生之间思想的交流、沟通，便于解决思想问题，发挥情感在思想政治工作中的作用，就是从感化着眼，以情动人，寓理于情中，以淡化教育角度，强化教育对象的思想认识。

这种教育彼此易建立感情，易思想交流，收到教育的目的。

3.情感教育是大学生教育的有效手段。

现阶段的大学生正处于理智、情感的发育阶段，理想、信念、世界观、人生观形成的重要时期，情感丰富、思维活跃、积极向上、奋发进取是当代大学生的主流。

利用情感进行教育去做工作，易于转变大学生的思想，加强沟通效果，提高工作效率。

工作通了，大学生的认识提高了，便达到思想政治教育的目的。

首先，大学生情感丰富，易于凭借个人感情去认识世界，感性冲动较为频繁。

对许多事情容易动情，易于产生情绪行为，这种行为是一把双刃剑，有时可以激励大学生做好每件小事，有时也可能导致一失足酿成大错。

对待大学生这种情绪行为只有通过“动之以情、晓之以理”的思想工作，才能有效地触动他们的情感领域，接受劝诫，引导他们加强情感的自我控制。

其次，80后的新一代在思想上具有很强的逆反心理、感性思维等特点，社会阅历浅和实践经验匾乏，对是非的判断能力还不够强，对有关事物的情感体验也比较肤浅。

因此。

在进行大学生思想政治工作时必须动之以情，这样不仅可以
疏导他们的逆反心理，也可以将思想政治工作做得生动、灵活，更加可以拉近与学生之间的距离。

总之，情感教育是做好思想政治工作的一种好方法，运用得好就会使教育对象心悦诚服，收到事半功倍的效果。

三、情感教育的重要作用
1.动力作用。

情感是推动思想政治工作进行的主动力，高尚情感的培养对大学生的思想政治教育具有重要意义。

思想决定着行动的方向，情感教育则影响着思想的形成，乃至性格的形成。

所以，情感在思想教育中有强大的动力作用。

2.调节作用。

大学生受各种因素的影响，可能形成某种不良习惯，可能造成情绪纷扰，可能产生消极的情绪。

根据学生的情感情况有针对性地调节纷扰，才可能培养大学生高尚的思想和情操。

特别要加强正面教育，强化正确积极的情感，克服错误消极的情绪。

大学生中有一种积极向上的心理状态，教师要善于发现和把握他们心灵中闪光的乐西，要善于点燃他们自尊心、集体荣誉感和亲情的火种，这对于克服他们的人生观和价值观成长都有重要的影响。

3.激励作用。

情感教育可以唤醒心中的情感，激励学生奋发向上。

在思想教育工作中，要注意发展由于竞争而导致的良性互激心理作用，如通过树立典型，激发群体成员奋发赶超，也可以开展各种有益的竞赛活动，让群体成员在竞争中互相激励。

这里要注意引导大学生由个人竞争心理升华为集体竞争的心理。

同时，要积极引导学生的恶性互激向良性互激转化。

可以把这种争斗心态引向完成集体任务，变成为集体做出贡献的高尚情感，这样才能达到良好的思想教育效果。

4.期待作用。

教师对学生的爱、家长对学生的期望表现在对学习和希望成才的期待上，他们通过各种方式、形式关心学生，使学生自立、自爱、自强。

这种期望具有高度的感召力、推动力，激发学生积极向上的激情，对思想政治工作起到积极的促进作用。

这种情感的期待功能，会唤起学生的自我意识和自我价值感，激发他们奋发向上的力量和信心。

反之，则会产生一种遗弃感和目卑感，甚至产生嫉妒、怨恨的心理，品行变劣，对社会、家庭和教师往往存有报复和抵制情感。

因此，进行情感教育有可能影响到学生的品德和思想教育的效果。

5.感染功能。

教师的态度和情感决定了自己在协调师生关系中起着举足轻重的作用。

情感是师生心理协调的基础，没有情感就没有交流。

在教育中教师不仅要善于调动自己的情感因素，而且要善于以感情教育感情。

例如教师首先要对事物抱有正确的情绪态度，而且感情要真实，这样可以使学生在感情上受到感染，得到共鸣而产生潜移默化的影响。

利用先进人物的崇高感情对学生进行教育，无疑将会对学生的感情起着巨大的示范作用。

参考文献
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