小学科学15《做一个指南针》(教学设计)
小学科学二年级下册《做一个指南针》教案
活动二：观察实物，讨论方法
（实物投影展示一个水浮式指南针）
1.指南针的构造有哪些？它是怎样工作的？
2.怎样利用一根钢针做指南针呢？
3.讨论过程中解决的问题：（通过有理据的说理，对本单元的知识进行梳理）
你需要什么材料？
你知道怎样使钢针磁化吗？你可以试一试！
你能运用什么原理测试出磁针磁力大小吗？
你能运用什么原理确定磁针的南北极？
你想通过什么方法使小磁针转动起来呢？
活动三：我会做
巡视、指导。
活动四： 展示交流
你的指南针区分了南北极吗？
1.磁针，方位盘，支架和外壳。（发现指南针构造，帮助选择材料）；小磁针会晃动，最后固定一个方向（发现磁针转动）
2.小组讨论；
3.汇报总结。
活动三：我会做
1.根据方案制作指南针；
2.填些记录单。
活动四：展示交流
汇报制作过程吧！说说你的指南针有哪些优点？有需要改进的地方吗？你觉得可以如何改进呢？
活动一：情景导入
你的指南针磁性强吗？
你的指南针可以自由转动吗？
你的指南针方向指对了吗？
板书
设计
做一个指南针
教学
后记
小学科学二年级下册《做一个指南针》教案
学科
科学
单元
第一单元
执教者
课型
学时课
课题
做一个指南针
上课时间
学习
要点
用指南针判断自制磁针的南北极。
学习
目标
科学概念：
小学科学做一个指南针教案电子版
小学科学做一个指南针教案电子版全文共5篇示例，供读者参考小学科学做一个指南针教案电子版1《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。
教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。
第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。
第三步是展示和交流制作好的指南针。
通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。
［学情分析］对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。
本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。
在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。
因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。
不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。
［设计理念］基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：1、小组合作的学习方式。
小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。
对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。
考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。
2、探究学习的学习方式。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
3、动手操作的能力。
三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。
科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。
［教学目标］1、科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
教科版二年级小学科学下册《做一个指南针》教学课件
与指南针的南极相吸的是北极。标上N 与指南针的北极相吸的是南极。标上S
体验指南针的神奇
把磁针放入水中， 让它自由旋转
地球是个大磁体，所以指南针能指示南北。
如果再做一个指南针，你还可以用哪些方法
水浮式指南针
悬挂式指南针
立式指南针
1.下列哪项不是中国古代的四大发明之一（ ）。 A 指南针 B 火箭 C 造纸术 2.为什么在测试的时候要重复多次？（ ） A 好玩 B 为了让指示方向准确 3.制作水浮式指南针时，下列材料中最适合用来固定小磁针的是（ ）。 A.纸巾 B.棉布 C.吹塑纸 4.制作指南针,关键点之一是( )。 A．美观 B．磁针能否自由转动 C．要有外壳 5.指南针在使用时（ )。 A．需要远离磁铁或铁质品 B．需要远离木质品 C．需要远离塑料制品
指针和支架，支架是为了指南针自由旋转
做一个指南针—摩擦法
①用一只手的手指压住钢针的一端， 另一只手拿着条形磁铁。 ②用条形磁铁的磁极部位 沿着一个 方向 用力摩擦钢针的同一端（针尖 或针尾都可以），重复摩擦。
③注意安全，小心钢针扎手。
检测
展示你制作的是否能吸引曲 别针，吸引了说明具有磁性。
安装磁针
二年级下册《磁铁》单元
做一个指南针
我国古代的四大发明
造
印
纸
刷
术
术
指
火
南
药
针
磁铁能指示南北，因此用磁铁做成了指示方向的仪器——指 南针。特别用于航海的指南针，使人们坐船航行在茫茫大海 上不迷路。指南针对促进古代贸易和交流起到了重要作用。
司南
指南针虽然各式各样，但是在结构上都有一 些共同点，你知道是什么吗？
小学科学第一单元磁铁5做一个指南针(教案)
小学科学第一单元磁铁5做一个指南针（教案）【教案】小学科学第一单元磁铁：制作指南针一、教学目标1. 知识与技能：a. 了解指南针的作用和原理；b. 初步认识磁铁的性质；c. 制作一个简易指南针。
2. 过程与方法：a. 观察与实验法：通过观察磁铁等实物，引导学生发现磁性；b. 制作与实践法：通过实际操作，让学生亲自制作一个简易指南针。
3. 情感态度与价值观：a. 培养学生观察、动手实践的兴趣；b. 培养学生合作与分享的精神；c. 引导学生发现科学现象背后的原理。
二、教学准备1. 教学材料：a. 磁铁若干（足量供学生使用）；b. 小磁针若干；c. 瓶盖或小木块若干；d. 小纸片或胶带；e. 地图或指南针（供辅助讲解）。
2. 教学环境：a. 教室内或实验室，确保每个学生有足够的操作空间；b. 前方黑板或投影仪，用于展示教学内容。
三、教学过程1. 导入（约5分钟）a. 引起学生兴趣：通过展示一个指南针，询问学生是否知道它的作用；b. 激发好奇：让学生简单描述自己对指南针的认识。
2. 学习磁铁的性质（约15分钟）a. 示范磁铁的吸引：利用一个磁铁吸引小磁针展示磁铁的吸引力；b. 学生实践：让学生使用磁铁吸引小磁针，观察并记录实验结果；c. 磁铁的两极：讲解磁铁的两极分别为南极和北极，并示意学生进行标记。
3. 制作简易指南针（约30分钟）a. 材料准备：发放磁铁、小磁针、瓶盖或小木块，并让学生自由选择；b. 操作过程：- 将磁铁静置在桌上；- 用一根小磁针在纸片上划过几次，使其成为磁性；- 将小磁针用胶带固定在瓶盖或小木块上；- 轻轻将制作好的小磁针放在桌面上；- 观察小磁针的运动情况，将运动方向标记为指南针的北方。
c. 学生实践：学生按照步骤制作自己的简易指南针。
4. 实验总结（约10分钟）a. 教师引导学生总结制作过程中遇到的问题和收获；b. 学生分享：鼓励学生分享他们制作指南针的成果和体会；c. 引导思考：通过提问，让学生思考指南针的原理和使用方法。
《做一个指南针》教案
《做一个指南针》教案《做一个指南针》教案1一、教材分析：1.类别分析物质世界是小学科学学习的重点，共有18个单元，占了约56.3%，这和物质世界的内容离小学生的现实生活很近以及小学生的接收能力有关，而且物质世界的内容每册都有，贯穿整个小学科学学习。
2．单元分析磁铁的常见性与可玩性是学生探究的良好基础，本单元将从学生交流知道的磁铁知识开始，安排一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。
单元内容可以分为三部分。
第一部分激发兴趣（第1课），第二部分探究性质了解应用（第2-6课），第三部分，通过动手制作，加深对磁现象的认识。
活动以简单实验为主，重视基本实验操作技能和实证意识的培养。
3．课程分析：教材将本课设施为三个环节，第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。
第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。
安装磁针的方法是多种多样的。
第三步是展示和交流制作好的指南针，给予学生积极的评价。
二、教材处理通过分析教材的教学目标发现知识概念侧重应用而非记忆，科学探究侧重素养的提高而非结果或水平，情感态度侧重学生的态度。
同时，三年级的学生，好奇心强，乐于探索与尝试，这是探索制作课的良好基础。
通过和班主任老师沟通，走进学生了解到三年级（3）班的学生，动手能力强，课外知识丰富，思维活跃有深度，基于对学生的分析，我对教材进行了以下处理：1、将制作与安装磁针整合成为一个制作内容，采取先观察指南针，再讨论设计制作方法，最后动手制作，以一个完整的科学活动呈现。
2、将展示交流过程拓宽成为以评优查漏为核心的.再制作过程，以小组讨论全班交流带动展示。
3.在课程最后，简单演示悬浮的磁针球，磁针会呈现与地轴平行的方向，让学生带着新问题出课堂，让学科知识延伸到生活中，向纵深向发展。
在课堂上采取观察——讨论——制作——讨论——总结的模式，以探究为核心，符合学生认识事物的特点和规律，有机整合科学课程的各项目标，遵循科学合理的逻辑结构，让孩子们自由地开展学习过程。
《做一个指南针》教学设计
《做一个指南针》教学设计一、教学内容分析《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元<<磁铁>>的第七课,也是第四单元的最后一课。
主要的学习内容是知道磁化现象，并学会把钢针磁化，最后学生利用带有磁性的钢针做一个简易的指南针。
这节课的主要价值是让学生把一整个<<磁铁>>单元的内容得到回顾，因为制作一个指南针需要之前所学的全部知识，如磁极的互相作用，磁针容易被铁制品影响，指南针判断南北方向的知识等。
通过本课的学习，不但可以把之前所学的知识得到复习巩固，更能学以致用，把知识转化为成果，让学生体验到自己成功制作指南针的成就感。
让学生对科学产生更加浓厚的兴趣，获得情感价值观方面的提升。
二、教学目标知识与技能：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针叫做磁化。
过程与方法：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
判断自制磁针的南北极。
合作设计制作指南针。
情感态度价值观：培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
三、教学重点及难点教学重点：用摩擦的方法做一根磁针。
教学难点：用指南针判断自制磁针的南北极。
四、教学过程教师活动学生活动设计意图谈话导入：上节课我们学习了指南针，它有哪些部分组成？你们想亲自做一个指南针吗？回答指南针的组成，表达想要制作指南针的想法。
通过复习使学生回忆起对指南针的兴趣，同时点名课题做一个指南针，激发学生制作一个指南针的愿望提问：如何做一个磁针？怎么让钢针带上磁性。
利用多媒体幻灯片介绍磁化的现象，并演示磁铁如何让剪刀带上磁性。
利用回形针检验剪刀的磁性。
思考：如何让磁针。
学习磁化的知识，并仔细观察老师的磁化演示实验。
学习磁化的知识，为后面的教学做好知识储备。
同时让学生感受到磁铁能磁化很多铁制品，并学会如何判断铁制品是否被磁化了。
1、示范指导：利用摩擦的方法让钢针磁化。
总结实验中的注意点。
2、提问：如何检验我们的磁针的磁极。
找到磁极后，标出南北极。
3、请一个学生示范从磁化，到判断磁性，到找出磁极并标示磁极。
新教科版二年级下册科学《1.5做一个指南针》优质教案
教学
难点
用磁化后的钢针制作指南针
教学
方法
创设情境、启发引导、表扬鼓励、激发质疑等
学习
方法
记录汇报、师生互动、观察、动手制作
实验
材料
钢针或缝被针、吹朔纸、条形磁铁、指南针、盛水盘、学生活动手册。
教学
过程
教师活动
学生活动
所用时间
二次备课
自学
环节
自测
环节
一、谈话导入
同学们，通过前几课的学习，我们对磁铁已经有了一定的了解，谁能回忆一下你都对磁铁有了哪些认识?
1.5做一个指南针教案
教学
内容
二年级《做一个指南针》
课时
1课时
教学类型
新授课
主备人
组员
教材
分析
本课是《磁铁》单元的第五课，通过之前的学习，学生已经知道磁铁具有指示方向的性质，并认识和使用了指南针。本课就是制作一个指南针的活动，让学生体验设计、制作、改进等简单的实践过程，培养学生动手制作能力和创造意识，并在制作过程中认识磁化现象。
2.学生乐于参与探究活动，并分享自己的经验得失。
3.能够多角度的思考问题，提出多种解决问题的方法。
科学、技术、社会与环境目标（STSE）
1.通过自制指南针，初步体验包括设计、制作、改进的技术与工程过程。
2.指导我国古代在指南针研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术促进人类社会进步与发展。
3.
教学
重点
学情
分析
通过上节课的学习，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。对二年级的孩子来说，水浮时指南针的制作相对容易一些，兴趣是最好的老师，而且孩子们还都没有体验过亲手制作一个指南针，这节课中学生就可以亲身体验动手制作的乐趣。在制作过程中，应用了磁化现象，引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。
【科学】教科版小学二年级科学下册5.做一个指南针教案
【科学】教科版⼩学⼆年级科学下册5.做⼀个指南针教案教科版⼩学⼆年级科学下册5.做⼀个指南针教案【教学⽬标】科学概念：1. 知道磁铁有南北两极，两极的磁⼒最强。
2. 知道⼀些铁制物品经过磁铁摩擦后会带上磁性，变成磁针；3. 知道指南针由磁针和⽅位盘组成，磁针有磁性，能⾃由转动并指⽰南北。
过程与⽅法：1. 能够⽤磁铁摩擦的⽅法使铁制物品带上磁性，并掌握摩擦的技巧与⽅法。
2. 能够两⼈合作完成⼀种类型的指南针的设计、组装与使⽤，时间充裕的⼩组尝试组装第三种类型的指南针，确保所做指南针相对较精确的指⽰南北。
情感态度价值观：1. 意识到要找到恰当的⽅法需要有⾜够的耐⼼和不断探索的精神。
2. 体验与他⼈合作的快乐，培养动⼿制作的兴趣，激发创造精神。
3. 树⽴科技引领未来，创造改变⽣活的意识与态度。
【教学重难点】教学重点：通过⽤磁铁摩擦的⽅式让铁制物品带有磁性并引导学⽣让铁制物品能⾃由转动起来。
教学难点：悬挂式指南针、⽀撑式指南针的捆扎、⽔平安放与使⽤。
【教学准备】教师：磁铁、翼型指南针、菱形指南针、司南、吸管指南针、长尾夹指南针、⼩钢针若⼲、回形针若⼲、弹簧⽚1⽚、彩⾊回形针1根；学⽣（每组）：磁铁、⼩钢针、泡沫、纸⽚、暗扣、双⾯胶、⽔、⽔槽、⼤塑料杯、⼩⼀次性塑料杯、细棉线、橡⽪、回形针、长尾夹、弹簧⽚、铁钉、⽑⼱等；教科版⼩学⼆年级科学下册教案-1.1磁铁能吸引什么【教材简析】磁铁很常见，在⼀些玩具⾥就能发现磁铁的踪影，⼀些学⽣可能还接触过不同形状的磁铁。
对于磁铁，学⽣有正确的认识：“磁铁能吸住⼀些物体”“磁铁与磁铁之间也会吸在⼀起，有时候会相互推开”。
但是，学⽣对磁铁只停留在“玩”的阶段，形成的相关认识是模糊的甚⾄是错误的。
例如，很多学⽣认为“磁铁能吸⼤部分⾦属”，这就需要我们组织主题明确、结构严谨、体验深刻的探究活动来转变其错误的前概念。
学⽣在本课先认识各种形状的磁铁；再经历“磁铁能吸引什么样的物体”的探索活动，知道磁铁能吸引铁⼀类物体；最后利⽤磁铁辨认有铁的物质，进⼀步完善“磁铁能吸引铁⼀类的物体”这⼀科学概念，并感受科学探究的乐趣。
二年级科学下册教案-《做一个指南针》教科版
在上完《做一个指南针》这节课后，我对整个教学过程进行了反思。首先，我觉得在导入新课环节，通过提问同学们在日常生活中是否遇到过迷路的情况，成功引起了他们的兴趣，大家都很积极地参与到课堂讨论中来。这一点让我觉得很有成就感，也让我认识到激发学生兴趣的重要性。
在讲授新课的过程中，我发现同学们对磁铁的性质和指南针原理这部分内容掌握得还不错，但在理解磁力线这个难点上，有些同学还是感到困惑。我意识到，对于二年级的学生来说，抽象的概念确实有些难以理解。在今后的教学中，我需要寻找更多直观、生动的方式来进行讲解，比如运用实验、图示等手段，让学生更好地理解。
2.教学难点
（1）磁力线的理解：磁力线是磁场的可视化表现，但二年级学生对于抽象的概念理解较难。
突破方法：通过实验和图示，让学生直观地看到磁力线的存在，如使用铁粉在磁铁周围形成的线条，帮助学生理解磁力线的概念。
（2）指南针与地球磁场的联系：理解指南针指向与地球磁场之间的关系，对学生空间观念有一定要求。
5.创设更多互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
1.培养学生的科学探究能力：通过引导学生观察磁铁的性质，动手制作指南针，激发学生的探究兴趣，提高学生提出问题、解决问题的能力。
2.增强学生的实践操作技能：让学生在制作和操作指南针的过程中，锻炼动手能力，提高实践技能，培养学生将理论知识应用于实际生活的意识。
3.培养学生的空间观念：通过了解指南针与地球磁场的关系，使学生建立地球空间概念，增强地理方向感。
总的来说，这节课让我深刻认识到，作为一名教师，我需要在教学内容、教学方法、学生引导等方面不断反思、改进，以提高教学效果。在今后的教学中，我会努力做到以下几点：
1.注重激发学生兴趣，提高课堂参与度。
2.运用多种教学手段，帮助学生突破难点。
《做一个指南针》教学设计(两篇)
引言概述：在教学设计的过程中，指南针作为一种重要的导航工具，为学生们提供了在未知领域中寻找方向的能力。
本文将围绕《做一个指南针》教学设计展开，通过引导学生亲自动手制作指南针，帮助他们理解指南针的原理和应用，并培养他们的观察、实验和问题解决能力。
正文内容：1.学习指南针原理1.1学习地磁场的基本知识1.1.1解释地球磁场的形成原理1.1.2探索地球磁场的分布规律1.2理解指南针的基本构造1.2.1介绍指南针的主要组成部分1.2.2分析指南针的工作原理2.制作指南针的材料准备2.1确定制作指南针所需材料清单2.1.1铁钉2.1.2磁铁2.1.3塑料盖子2.2解释每种材料的作用和用途2.2.1铁钉的作用是制作指针2.2.2磁铁的作用是给指针磁化2.2.3塑料盖子的作用是保护指南针3.制作指南针的步骤详解3.1准备工作：收集材料并准备工具3.2制作指针：使用铁钉制作指南针指针3.2.1解释如何在铁钉上固定指南针指针3.2.2演示如何确保指南针指针的灵活性3.2.3说明为什么指南针指针需要可以自由旋转3.3磁化指针：使用磁铁为指针磁化3.3.1说明如何使用磁铁磁化指针3.4完成装配：使用塑料盖子保护指南针3.4.1将制作好的指南针放入塑料盖子中4.实验验证指南针的可行性4.1进行实验前的预测和假设4.2实验过程的详细步骤4.2.1在实验中使用指南针确定磁北方向4.2.2记录实验数据并进行观察分析4.3实验结果的总结与讨论4.3.1验证指南针对于确定磁北方向的可行性4.3.2探讨实验结果与预测假设的差异5.指南针的应用与拓展5.1探索指南针的其他应用场景5.1.1在户外定向中使用指南针5.1.2指南针在地图导航中的作用5.2拓展学生的思考：如何改进指南针的性能5.2.1提出改进指南针的可能方法和方向5.2.2引导学生进行讨论和交流5.2.3鼓励学生思考指南针的未来发展方向总结：通过本次教学设计，学生们在实践中掌握了指南针的原理和制作方法，培养了他们的观察、实验和问题解决能力。
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小学科学15《做一个指南针》（教学设计）做一个指南针
教学设计
一、教学目标
1. 学生能够了解指南针的作用和原理。
2. 学生能够亲手制作一个简易的指南针。
3. 学生能够通过观察和实践，理解指南针指示方向的原理。
二、教学准备
1. PowerPoint幻灯片
2. 指南针原理示意图
3. 针、磁铁、碗、水、纸、铁丝等制作指南针的材料
三、教学过程
1. 课堂导入（10分钟）
通过幻灯片展示指南针的图片，引起学生的兴趣。
提问：你们知道指南针是什么吗？它有什么作用？
2. 知识讲解（15分钟）
通过幻灯片讲解指南针的作用和原理。
指南针是一种基于地球磁场利用磁铁特性制成的仪器，可以指示地球磁场中的北极和南极。
指南针的针磁化后会指向地球的磁北极，利用这个特性，我们可以判断方向。
指南针对于航海、探险、定位以及户外活动等都非常重要。
3. 实验演示（20分钟）
将一个小磁铁放在一个碗中，然后用水将碗装满，最后将磁针或用铁丝做成的指南针放在水面上。
观察指南针的运动，指南针的一端会指向北方。
解释指南针的原理，并通过示意图说明地磁场的方向和指南针的指向关系。
4. 分组实践（30分钟）
将学生分成小组，给每个小组准备好制作指南针的材料。
指导学生按照步骤自己动手制作一个指南针。
鼓励学生积极合作，互相帮助。
在制作的过程中，教师可以提出问题引导学生思考，让他们更好地理解指南针的原理和使用方法。
5. 成果展示和总结（15分钟）
让每个小组展示他们制作的指南针，并进行观察指南针的运动。
请学生分享他们的观察结果，并简单总结一下指南针的原理和使用方法。
最后，教师进行总结，强调指南针在导航和定位方面的重要性。
四、教学延伸
为了加深学生对指南针原理的理解，可以提出以下问题：
1. 为什么指南针可以指向地磁北极？
2. 有没有其他方法可以确定方向？
可以让学生自己思考，然后进行讨论和分享。
五、教学评估
通过观察学生的制作过程和成果展示，评估学生对指南针的原理和制作方法的理解程度。
同时，可以设置一些简单的选择题或填空题，检验学生对相关知识点的掌握情况。
六、教学反思
本节课通过实际操作和观察，让学生亲自制作指南针，加深了他们对指南针原理的理解。
在教学过程中，我发现学生对指南针的磁性原理理解较为困难，可能需要更多的实际操作和示意图来辅助讲解。
同时，教学中应注重培养学生的动手能力和合作精神，让他们通过小组实践体验到科学的乐趣。