《儿童的人格教育》读后感
许燕教授的《儿童人格成长与家庭教育》观后感
许燕教授的《儿童人格成长与家庭教育》观后感看了许燕教授的《儿童人格成长与家庭教育》，让我在教育孩子方面有了很多的认识和体会。
家庭教育是学校教育的基础，孩子从出生开始最先接触到的就是家庭教育。
家庭教育对一个人的性格、意志、品质、情操、爱好乃至人生观、世界观都起着极其重要的作用。
但是很多家长只注重学校教育，忽略了家庭教育的重要性。
《儿童人格成长与家庭教育》这本书中，许燕教授将为我们详细讲解儿童人格成长与家庭教育的关系。
家庭教育是教育的基础和根本，没有良好的家庭教育就很难搭起良好的学校教育。
当然，学校教育反过来也影响着家庭教育。
我觉得作为家长应积极地投入到对孩子的家庭教育之中，要和老师多沟通、多交流，从而在学校和家庭之间找到一个平衡点，使学校教育和家庭教育能够有机地结合起来，以取得教育的最好效果。
孩子在校的时间相对来说比在家多些，与同学、老师相处的时间长，而且每个孩子在家和在学校表现的会不一样。
通过与老师的沟通能够对孩子掌握的更多些，了解孩子的习性、表现，及时取长补短，同学的交往和老师的鼓励将影响孩子的成长。
孩子的成长必须靠家校共同努力。
家长对孩子教育的重视程度直接影响到孩子是否会养成良好的行为习惯，家长重视与否，教育方法正确与否，首先是观念问题。
有些家长望子成龙，学习上不断加大压力，生活上关怀备至，却将良好行为习惯置之脑后，听之任之。
我认为培养孩子热爱劳动，形成良好的习惯极为重要。
让孩子参加力所能及的劳动，不仅能够培养孩子的劳动习惯和勤劳的品德，而且可以培养孩子的独立性、责任感、自信心、意志力等良好素质和各种能力。
看完许燕教授的《儿童人格成长与家庭教育》，让我受益匪浅，作为家长，必须要更用心去与学校共努力，与孩子共成长。
儿童的人格教育摘抄
1．孩子作为一个独立的人，有着自己的喜好、判断和行为，有些父母却违背孩子的天性，强行干预孩子的成长，结果往往事与愿违。
其实，作为父母，我们应当尊重孩子的成长规律，引导孩子独立自主地成长。
2．要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。
3．培养孩子的独立能力是父母的重要责任之一。
但是，这种独立能力的基础要在幼儿时期奠定。
4．父母或监护人不能让孩子只和一个人建立密切的关系，否则，孩子就不能很好地适应今后的生活。
5．心理学家也一致同意，教学方法只有一个，那就是必须保持学生的高度兴趣和强烈而持续的注意力。
因此，教育所要求的只有一项：通过孩子的内在力量来达到自我的学习。
6．告诉自己我能做到——正确引导帮助孩子树立信心7．即使是孩子，也有一个人格，也是一个独立的人，这个前提必须明确，孩子决不是父母的所有物，他的人格是构成社会的组成部分之一，这一个人格必须用充沛的爱来培养。
8．人格愈完美的人，愈无法认同自己本质上的优点。
9．明确表达强烈不同意的立场（但不攻击孩子的人格），让孩子了解问题本身的影响。
10．教育之目的，在使儿童成为自主自治之人物，而非受制于他人之人物。
11．个体的追求或有目的的活动是以人的自卑感为前提的。
所有的儿童都有一种天生的自卑感，它会激发儿童的想象力，激励他们尝试通过改变自己的处境来缓和或消除自己的心理自卑感，心理学把这种现象称为心理补偿。
12．儿童的思维是在活动中、操作中形成和发展的。
13．在达到理智的年龄以前，幼儿不能接受观念，而只能接受形象。
14．我们的目标是训练孩子们成为积极进取而善良的孩童，而不是成为停滞、被动、服从的木偶。
15．所谓敏感期，是指在0-6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。
顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。
16．道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰轻率不守纪律颓废等不良行为。
《正面管教》读书心得体会读后感7篇
《正面管教》读书心得体会读后感7篇正面管教心得体会读后感【篇1】20年前我就开始关注儿童心理学，学习如何做母亲，这些年我也阅读了一些相关书籍，并去学习心理学。
目的就是希望给她最好最恰当的关爱，希望真正能做到与孩子有效地进行沟通，培养她自律勤奋、有责任感，希望她的心理素质健康发展，成为一个阳光、幸福的人。
几年前，当我在书店的书架上和网上看到《正面管教》这本书时，我并没有太在意，主要是书名没有引起我的关注，这几年大家都流行高喊正面、正能量。
的所谓大彻大悟的语录似文字，而“管教”这个词让我更不太以为然，从了解蒙特梭利和华德福教育开始了解儿童心理学的我特别反感“管教”这个说法，心想这个无非就是用鼓励、赞美去教育孩子吧，又是一本骗稿费的书，因此，就这样与《正面管教》失之交臂，现在想起来当年的自己真是非常主观而不包容的看待教育了。
当我从朋友那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的个体心理学，我便先找来了阿德勒的《儿童的人格教育》一书，还没有看完整本书，已让好奇而热爱儿童心理教育的我重新审视自己自以为是的态度，正面管教的核心理念“和善与坚定并行”更是吸引了我，当在书中看到深入浅出的理论和切实有用的案例时，我觉得这正是我20年来感兴趣的，并在苦苦追求的教育理念，这些简单明了的话语和案例让我彻底改变了对“正面管教”这个书名的理解，并对这本书产生了浓厚的兴趣。
为了更好的研读这本书，我报读了家长普及班。
当我用精读完整本书，就如同与一个志同道合的朋友、与一位教育经验丰富的导师畅谈完一般，正面管教是将我们普通家长和老师的日常生活上升到心理学的层面，重视并关注的不仅仅是处理好当下的“现场”，而更在乎的是孩子成长过程中所达到的长期效果。
书中不仅谈到了理论知识，更重要的是将日常家庭、学校里与孩子沟通时常常出现的场景和争执案例重现给读者，并在不知不觉中融入了心理学的理论知识，生动地运用正面管教的方法演示给读者看如何处理这些状况。
书中详细清晰地阐述了为什么我们和善与坚定并行地与孩子进行有效的沟通在现今社会是如此重要，社会的高速发展导致教育方式的改变，书中提到“由于人权运动的发展。
《儿童的人格教育》简介内容
《儿童的人格教育》简介内容《儿童的人格教育》是一本关于儿童心理学的经典著作，由奥地利心理学家阿尔弗雷德·阿德勒所著。
本书着重探讨了儿童在家庭、学校和社会环境中的人格形成过程，以及如何通过教育来塑造和纠正儿童的不良行为和心理问题。
在书中，阿德勒提出了一个核心观点：儿童的人格是在家庭和社会环境中逐渐形成的。
他认为，每个儿童都有一种追求优越和自尊的需求，这种需求驱使他们努力成为更好的人。
然而，如果家庭或社会环境中的某些因素导致儿童感到自卑或无助，他们可能会形成不良的人格特征，如自卑、依赖、焦虑等。
为了帮助父母和教育工作者更好地理解儿童的心理需求和行为特点，阿德勒提出了以下观点：1、尊重和理解儿童：父母和教育工作者应该尊重儿童的个性和需求，理解他们的情感和思想，而不是把他们看作被动的接受者。
2、培养儿童的独立性：父母应该逐步让儿童学会独立解决问题和承担责任，培养他们的独立思考和自主性。
3、鼓励儿童参与社交活动：让儿童参与集体活动和社交互动，培养他们的合作精神和社交能力。
4、关注儿童的自卑感：父母和教育工作者应该关注儿童的自卑感，了解他们感到自卑的原因，并采取措施帮助他们克服自卑。
5、正确的教育方法：父母和教育工作者应该采取正确的教育方法，如赞扬、鼓励、引导等，而不是采用惩罚、指责等不良的教育方法。
在书中，阿德勒还通过许多生动的案例和故事来阐述自己的观点，使读者更容易理解和接受。
这些案例和故事涉及不同的家庭背景和社会环境，帮助读者更好地了解不同儿童的心理特点和行为表现。
总之，《儿童的人格教育》是一本非常有价值的心理学经典著作，它不仅为父母和教育工作者提供了许多实用的建议和指导，还为心理学研究和教育实践提供了重要的理论支持。
通过阅读本书，我们可以更好地了解儿童的心理需求和行为特点，从而更好地关注他们的成长和发展。
同时，本书也提醒我们，作为父母和教育工作者，我们应该更加关注儿童的心理健康和人格发展，为他们创造一个更加健康、和谐的家庭和社会环境。
《中国皇帝全传》读后感
《中国皇帝全传》读后感《中国皇帝全传》读后感篇一：中国皇帝全传读后感一个王朝强大时，不可撼动，可当他软弱时，像放在砧板上的一块肉，只等宰割，那反差之大，让人感慨万分。
看到智慧勇武的皇帝，领导着一班明智勤谨的大臣，把一个国家建设得富强，人民大多可以安乐，心情特别好。
可当看到皇帝愚昧任奸佞愚弄，被任意废立以资利用，害得皇室良臣成批被诛杀，人民惶惶不可终日时，心里难受得很。
作为一个善良的后代读者，一个没有高级政治经验的读者，看历史皇权争夺废立时，无论亲疏厚薄，无论贤愚忠奸，无论功过如何，无论男女老少，争得上风的人，毫不手软地把“对手”几十几百地杀戮，整族整宗地灭绝，不管是老子还是儿子，不管是兄弟姐妹，不管是夫妻还是亲戚，在权位面前都可以抛弃伦理关系和情感联系，全都可以亲手灭杀。
看了那么些记载，心头不禁阵阵颤栗。
大概我们这个民族，向来有不仁不义不孝不悌的劣根性，所以圣人才提倡仁义孝悌，提倡君君臣臣父父子子，可那些杀死自己的父亲，杀死自己的儿子，杀害自己的兄弟姐妹，杀害自己的上司下属的皇室和大臣战将们，不都是读圣人的书，颂圣人的经的吗？看来，圣人的经纶，在权位之争中倒成了恶的装饰。
人性的残酷，历史风云的变幻，一年又一年地在演绎着，造就了一部既铁血又辉煌的人间画卷，这中间的`事端和道理让人心情十分复杂，甚而不知如何是好。
用一定的历史眼光，对历史事件和人物，对历朝历代做评鍳和注解的书，它又怎能引导人们正确理解人性呢？篇二：《中国皇帝全传》读后感前几天比较迷《儿童的人格教育》这本书，看完之后，现在又在看刚刚买的一本中国华侨出版社出版的《中国皇帝全传》，挺有意思，并且知道许多以前不了解的故事。
今天看了刘禅和曹丕，竟然发现皇帝也有许多种活法，有的聪明机敏，而有的也非常地懦弱悲哀，身居高位，也有很多的无奈。
原来《七步诗》不是四句，而是六句，是“煮豆燃豆萁，漉豉以为汁，萁在釜下燃，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急。
”一首诗救了曹植一命。
中国皇帝全传读后感
中国皇帝全传读后感中国皇帝全传读后感范文一大概我们这个民族，向来有不仁不义不孝不悌的劣根性，所以圣人才提倡仁义孝悌，提倡君君臣臣父父子子，可那些杀死自己的父亲，杀死自己的儿子，杀害自己的兄弟姐妹，杀害自己的上司下属的皇室和大臣战将们，不都是读圣人的书，颂圣人的经的吗？看来，圣人的经纶，在权位之争中倒成了恶的装饰。
人性的残酷，历史风云的变幻，一年又一年地在演绎着，造就了一部既铁血又辉煌的人间画卷，这中间的事端和道理让人心情十分复杂，甚而不知如何是好。
用一定的历史眼光，对历史事件和人物，对历朝历代做评鍳和注解的书，它又怎能引导人们正确理解人性呢？《中国皇帝全传》读后感范文二前几天比拟迷《儿童的人格教育》这本书，看完之后，现在又在看刚刚买的一本中国华侨出版社出版的《中国皇帝全传》，挺有意思，并且知道许多以前不了解的故事。
今天看了刘禅和曹丕，竟然发现皇帝也有许多种活法，有的聪明机敏，而有的也非常地懦弱悲哀，身居高位，也有很多的无奈。
原来《七步诗》不是四句，而是六句，是煮豆燃豆萁，漉豉以为汁，萁在釜下燃，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急。
一首诗救了曹植一命。
许多皇帝的经历也令人深思。
掌握朝政开始能够励精图治，很有作为，到最后却败坏了自己辛苦做出来的成就。
看来，人无完人。
一个人再厉害，也有短处。
所以，权力要想发挥最正确职能，需要牵制的机构。
能够彼此制约，相互商讨，才能走的更远！延伸阅读李嘉诚全传读后感【李嘉诚全传读后感一】今天终于把《李嘉诚全传》读完了 ,在此想写点我读了此书的感受，这个读后感,写的时间太久太久,想对于以前的读后感,这次总是有些事情困扰着我,所以现在我先把我读懂的一局部与大家一同分享!20世纪末叶，经济热成为全球性的时代大潮。
一代超人李嘉诚，人称香港首富，同时又是世界华人首富，在华夏经济史上耸起一座丰碑，举世瞩目。
因此，我是带着对他经商道路的追崇心情来读书的，希望从他经商之路看出些什么。
读完嘉诚传奇的一生，让我心存最深的不是他如何以超人之术创立的宏基伟业，而是他那和睦的待人处事态度和他对做任何事情的诚信态度.我想就是因为拥有这个才成就了他今天的事业，这就是超之所在。
正面管教语录摘抄读后感
正面管教语录摘抄读后感正面管教语录摘抄读后感【篇1】暑假期间读完《正面管教》这本书，收获颇多。
正面管教的特别之处在于——他不直接针对孩子，而是教父母怎么对待孩子，是针对父母的教育体系。
它提倡和善而坚定的教育方法，对孩子既不骄纵也不惩罚。
正面管教的魅力在于——它用最平实的语言讲解和观点，通过具体的案例进行分析，并且还给读者提供了许多行之有效的方式和方法，也就是所说的“正面管教工具”。
正面管教包括52种有效的“具体工具”，可以帮助家长分析自己的教育方法是否可行，可以更好的和孩子建立良好的沟通，培养孩子良好的行为习惯和品格，同时可以让家长认识到孩子不良行为背后的目的，从而更快速有效的解决各种冲突。
本书第一章直接提到了骄纵和严厉，让我瞬间想起最常见的家庭教育模式——“一个唱红脸一个唱黑脸”，或者说，在严厉与骄纵中反复变换，我想这是大多数家长都有的经历。
家庭教育的分歧，就会导致矛盾和纠纷，而最终发现，都没有培养出孩子的好品格。
因为孩子是聪明的，他会自然的利用大人的心理钻空子而达到自己的目的。
过度的骄纵放任，会导致家里没有规则，孩子过度自由，任性，没有自律自省的能力；而过度的严厉苛刻，会造成压抑的家庭氛围，而孩子可能会更叛逆或者更懦弱，甚至可能出现反社会人格。
书中给到的方法是——“和善而坚定”，也意味着既尊重孩子，也尊重自己。
比如常见的孩子玩手机，“白脸”家长可能就会马上训斥，觉得孩子不认真学习，甚至马上没收手机，而“红脸”家长就会觉得孩子读书已经很累，玩玩手机没什么，或者只是口头对孩子说“不要玩了”但不采取任何具体的行动。
而运用正面管教的方法，其实家长可以选择允许孩子玩手机（不至于跟不上这个年代互联网的特殊性），但和孩子提前约定好大家都能接受的玩手机的时间，到了规定时间，如果孩子不自觉，这时就需要家长选择坚定的结束玩手机的时间。
这便是和善而坚定的运用吧。
而读到书中的第七章——表扬与鼓励时，让我更清晰的了解：同样的期望，如何用正确的语言表述太重要了。
儿童的人格教育
精彩摘录
我们心理活动中最显著的一点，是我们对事实的看法决定了我们行动的方向，而不是事实本身。这一点非常 重要，因为对事实的看法是我们行为活动的基础，也是我们人格构建的基础。
因此训练一个小孩野心勃勃是没有益处的。相比之下，更重要的是锻炼小孩拥有勇敢、坚忍和自信的品质， 让他认识到在面对失败时要有永不气馁的精神，而且，应该将这种挫败当作一个新的问题去对待。
如果一个小孩面临着一个他完全没有准备好的环境，而且又没有受到任何指导，只能自己努力去应对时，他 才会滋生邪恶。
家长或监护人一定不能让儿童只跟一个人密切接触，一旦放任儿童的这种唯一性接触，将会导致儿童对于以 后的生活准备不好或准备不足。
目录分析
第二章对优越感的 追求及其对教育的
意义
第一章人格的统一 性
其实，大人很难真正意义上的理解孩子当他和最好的朋友吵架，回家生气的时候。即他的独立性，价值观， 人生观，世界观。那么入学准备则十分必要，使其尽快融入集体生活。
如果是想了解一下孩子的独立个体，可以一读，如果来看病求药方的话，可能差点。 我是处在这个阶段，面临孩子教育的问题才来求助的，感觉启发的一般，或许自己理解力不够吧！。 阅读并在儿童教育中实践本书，将会大有裨益。 阿德勒的所有著作几乎都与同一个心理学主题有关———自卑与超越。对于表现出危害社会倾向的孩子，作 者认为不要将自己当作道德的法官对儿童进行裁判，而是假设自己是儿童的伙伴或医生对其进行理解和治疗。 此书的理论性较强，让我对自卑感和优越感有了一些认识，对以后教育小孩子也有一定的帮助。
教育者永远都不应该贬低孩子在任何其他方面的突出成就，而是应该用它作为教育的一个突破口，来鼓励孩 子在其他领域追求同样的进步。如果教育者一开始就从孩子某一方面的长处出发，用他们自己取得的成就来鼓励 他们继续努力，让他们相信，在其他方面也可以取得同样的成功，那么教育者的任务会更容易完成。
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《儿童的人格教育》读后感
如何引导孩子追求优越感
每一个孩子都在追求优越感,但是在孩子追求优越感的过程中,总会出现自己
不满意或者他人也不满意的情况,也就是说,他所追寻的优越感不符合大众的利
益.阿德勒说,父母或教师要将孩子追求优越感引向富有成效和有益的方向,确保
追求优越感能给孩子带来心理健康和幸福.这样就必须区分有益和无益的优越感
追求的基础 追求优越感是否符合社会利益.儿童的教育实质就是要培养孩子的
社会情感,或增强孩子的社会团结意识.
现实生活中,很多人是没有发挥正确的引导作用的.学校里唯成绩论,学业成绩
差的同学感受不到老师的关爱,会觉得老师认为自己没用.实际上,唯成绩论的做
法是给学生设置了人为的障碍,没有将教育和社会的终极目标作为评判学生的标
准.社会不只需要能考高分的人,它需要才华横溢的数学家,也需要在体育方面有
特长的人,还需要绘画能力比较强的人.我所在的班级里,有许多艺考生,这些孩
子成绩相对比较落后,一次让我非常震惊的是,有个学生找到我,希望我上课的时
候不要点这些同学提问,因为他们答不上来,希望我不要浪费时间在他们身上.我
听完非常震惊,觉得很有必要和同学们讲清楚,这些艺考生大部分都是有自己的
专长的人,他们在自己所擅长的领域也发着光,也是社会需要.人民需要的力量.
第二天班会课的时候,学生们都没有想到我会就这个话题而延伸,课后,我还找到
了一些艺考生,希望他们也能正确看到自己的价值,专注自己的特长,争取为社会
贡献自己的创作.在这里也想提醒一些溺爱孩子的父母.爷爷奶奶,教育孩子如果
脱离了儿童教育的实质,对孩子的成长是十分不利的.
懒惰心理
我的孩子挺聪明的,就是太懒了.我们常听到父母这样评价自己的孩子,甚至有
些老师也会这样评价学生.实际上,这对孩子来说是有一种安慰,这个荒谬的条件
句,减轻了他们的失败感.他们听到大人们这样说之后,内心也会认可这个观念,
如果我不偷懒,我有什么做不到的呢? ,这种思想非常危险,尤其在他们稍稍勤奋
了一点又取得了一些小小的成绩的时候,他们会赋予这些小小的成绩特别的意义,
非常直接地一个结论就是我果真是聪明呀,稍微用点力就行,大人们这个时候也
会对他们进行赞扬.
人们为什么对这样的孩子这么柔和呢?确实,指责一个孩子懒惰比指责他无能,
对他造成的伤害会小一些,但是这样无非是给他提供了一个保护屏,掩盖了他们
的不自信,也阻止了他试图去解决面临的问题.但并不是说我们就要去指责他无
能或者粗暴地惩罚他,现实中有非常多比指责更好的办法.
比如给懒惰的孩子信心.责怪孩子懒惰实际上是转移了重心的做法,因为懒惰
的行为是他们缺乏信心的表现之一,要究其根本,关注孩子对其自身能力的认可.
他们不愿意动脑经,可能是因为想了挺久的数学问题还是解不出来,知识有盲区,
思维有漏洞;不完成作业,可能是因为他们时间分配不合理,或者他的学习方法有
问题;拖拉.散漫.怕苦怕累,或许是他们在以往的学习和生活体验中没有得到想
要的结果,总而言之,找到孩子的具体问题,给他指引方向,帮助他提升一些能力,
才有可能让他变得勤奋.
我的孩子挺聪明的,就是太懒了 ,请不要给懒惰的孩子传递这样的安慰,也不
要滥用表扬在他们取得的小小成绩上
青春期问题
阿德勒说,青春期这个话题的确很重要,但并不像人们想象的那么重要.青春期
问题并不是因为孩子正在经历这一重要阶段,只是过去形成的性格特征显现出
来了,所以,当孩子出于青春期时,我们可以更好地理解他的生活方式,家长们这
个阶段会面临很多难题,但是积极寻找原因,解决问题才是正道,而不是无谓地等
待孩子自然地渡过青春期.孩子们这时候也觉得自己正面临一个考验,就是必须
证明自己不再是一个孩子.作者阿德勒说,这无疑是一种非常危险的情感,因为每
次当我们想证明什么的时候,往往会过犹不及.孩子更是如此.其实这句话不仅仅
是青春期的孩子需要了解,成年人读到也是一件幸事.