C语言之for语句说课

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教学过程设计
演示程序
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演示操作
#include<stdio.h> int main() { int x,y,z;
☼ 通过观看老师程序演示 激发学生兴趣及学习新 知的欲望。
for(x=1;x<=20;x++)
{ for(y=1;y<=33;y++)
{ z=100-x-y;
if((x+y+z==100)&&(3*x+5*y+z/2==100))
{ z=100-x-y; if((x+y+z==100)&&(3*x+5*y+z/2==100))
printf("母鸡有%d只，公鸡有%d只，小鸡有 %d只\n",x,y,z); } } return 0; }
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仅有此语句 不太熟悉。 该语句实现 了功能呢？
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教学过程设计
演示程序
以学生为主 分析程序
《C程序设计》 之FOR语句说课
说课人：王晓菲
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教材分析 学情分析 教学目标 教学重、难点 教、学法设计 教学过程设计
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教材分析
教学内容
课题：《for循环语句》 C程序设计（第四版） 清华大学出版社出版 谭浩强 主编 第五章的第4节
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教材分析
地位
分为四大模块
C基本概念
三种基本程 序设计结构 数组与指针
函数
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顺序结构 选择结构 循环结构
（for语句）
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学情分析
学生现状
另一面
基础薄弱、参差不齐、怕 无兴趣、无自信。
喜欢操作，虽然逻辑 思维能力不强却喜欢有逻 辑性的内容，喜欢与现实 生活比较贴近的学习，这 可以做为切入点。
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教学目标
情感 目标
能力 目标
在轻松愉悦的环境下学习，提高学习兴趣， 增强自信心；同时要形成踏实、谨慎的学习 态度。
☼ 此时，可以让学生来完成小结，以 提高学生的归纳总结能力。
2、做书本后面的相关练习。
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谢谢大家！
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引出新 知识点
讲授新 知识点
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For循环
■ for语句一般格式：
for（表达式1；表达式2；表 达式3） 语句；
■3个表达式作用： 表达式1：设置初始条件 表达式2：判断是否继续循环 的
条件 表达式3：循环变量的调整
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■执行过程： 求解表达式1
表达式2 假 真
语句
求解表达式3
For语句的 下一条语句
printf("母鸡有%d只，公鸡有%d只， 小鸡有%d只\n",x,y,z);
}
}
return 0;
}
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教学过程设计
演示程序
以学生为主 分析程序
引出新 知识点
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寻找新知
#include<stdio.h> int main() { int x,y,z; for(x=1;x<=20;x++) { for(y=1;y<=33;y++)
学法
自主探究 分析归纳 总结评价 应用迁移
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教、学法：
1.教学对象分析
理论知识
厌学
较好 习题、简单实
验能力
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实际操作
乐学
较差 解决实际 问题能力
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教、学法：
2.教学方法—网络环境
教
演示
探究
问题教学
想想
学
一
做做 一
观察
探究 A
合作
议议 一
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教学过程设计
任务驱动：
某养鸡场出售新鲜鸡只其售价为公鸡3元/只， 母鸡5元/只，小鸡0.5元/只，请找出用100元买 100只鸡的方法。类似生活实际问题，用for语句 去实现。使学生体会到知识的实用性，提高学习兴 趣。
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教学过程设计
演示程序
以学生为主 分析程序
引出新 知识点
讲授新 知识点
小组讨论 完成任务
布置小组 任务
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新任务
输出一个菱形图，如图所示 ：
☼ 让学生模仿老师程序，降低难度，增强学生自信， 提高学习兴趣。同时也突出了本节课重点。
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知识回顾及作业布置：
1、本节所学for循环的一般格式、各个表 达式的含义及、for语句的执行过程及 for语句的实际应用等主要知识点。
能够掌握问题的分析、逻辑思维能力，知识 迁移能力。
知识 目标
掌握for循环的一般形式，各表达式的作用， 以及for循环的实际应用。
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教学重、难点
for循环语句的一般形
重点
式，3个表Leabharlann Baidu式的作
用。
灵 活 运 用 for 循 环 语
难点
句实现题目要求；掌
握for循环的应用。
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教、学法：
教法
情景教学 任务驱动法 分组讨论法 演示法