vb for循环说课稿
VB程序设计for循环语句说课稿
教学设计
在学生已有的知识水平上让学生进行讨论老师提问的 方式加深对知识的记忆。 程序设计的思想方法对初学者来讲非常的抽象，学生 的逻辑思维能力也是非常关键，所以在实践中要尽可 能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析； 老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找 学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。
用FOR循环语句编写简单的程序。
难点：
理解for循环的执行过程并正确使用for循环语句编写程 序。
背景材料
4、教学环境：
本节课的内容是学生在了解和掌握了赋值语句、 选择语句后，对于如何综合应用这些知识，让 学生初步学会从简单问题出发，使学生初步掌 握循环结构，初步学会将实际问题设计转换为 程序语言，并将程序应用于解决实际问题，体 验程序设计的基本思想方法，从而培养学生的 分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：
在学习过程和解决实际问题的过程中，尽可能的用基本算法描述算 法，激发学生的编程兴趣，形成学生良好的学习习惯，提高自主学 习、合作学习的能力
背景材料
3、教学重、难点分析 重点：
了解 FOR循环语句的作用，掌握 FOR语句的基本格式。
理解 FOR 循环语句的执行过程，能根据实际问题正确 使用FOR语句。
教学反思与分析
对课堂的设计，贯彻以教师为主导，以学生为主体， 以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学 生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知 识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且 能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学 生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。
vb中FOR循环语句的教学
vb中FOR循环语句的教学vb中FOR循环语句的教学——形式多样的多个圆的画法一、基本说明1、本教学案例参与人员基本信息2、教学内容1）教学内容所属模块：《算法与程序设计》2）年级：高一二期3）所用教材出版单位：上海科技教育出版社4）所属的章节：第二章第四节5）学时数： 45 分钟二、教学设计1、教学目标：l 从形式上大致弄清循环语句结构（for 和next 配套出现）。
l 让学生理解循环的含义和作用（是一次又一次的重复执行某关键操作，而不是一次性地同时完成大量关键操作）。
l 理解循环的执行过程，更进一步弄清循环语句结构。
l 掌握各基本概念及功能l 体会循环变量给循环体带来的影响l 最终能透彻理解循环语句，会使用FOR语句编写程序解决问题。
2、内容分析：循环语句是程序设计的三大基本结构之一，是三个结构中最难的一个，在以往各届教学中学生很难于理解和掌握。
由于本人所教5个班中有4个是交费班，学习能力和习惯都欠佳，要求教学者以深入浅出及趣味性的教学吸引学生。
重点：使学生理解循环语句的含义和执行过程，语句中的相关概念。
难点：FOR语句中循环变量的变化，循环次数的决定，循环变量给循环体带来的影响。
3、学情分析：大部分中学生对程序语句和算法的理解能力不强，更由于高中阶段其他课程的繁重课业负担使得学生们不会花多的精力和时间来学这门课。
本节课之前学生已学了基本输入输出语句、条件语句、少量控件的使用，对循环语句还没有了解。
教师应采用一种让学生很容易接受的方式来学习新知。
4、设计思路：根据教学内容（FOR语句）讲解很枯燥，中学生不喜欢概念讲解及理论灌输的特点，采用画圆来形象地呈现循环的效果；首先避开语句的介绍，学生先操作体验FOR，对该语句有了感性认识后，教师根据学生的体验进行FOR语句的总结提升，使对该语句上升到理性认识；最后教师对完成的同心圆FOR语句提出进一步的设计要求，使学生在完成过程中更透彻地理解for语句。
高中信息技术《VB程序设计—For循环》优质教案、教学设计
《VB 程序设计—For 循环》教学设计一、教材分析本节课选自浙江教育出版社《算法与程序设计》（选修）《4.3 语句》中的内容，程序的循环结构是之前学习的赋值语句、顺序语句、选择语句内容的提升。
在程序算法的三大结构分别是顺序结构、选择结构、循环结构。
顺序结构是VB 编程的基础内容，选择结构是VB 程序的一种提高与转折，循环结构是VB 程序中的重点与难点，For 循环是循环结构其中的一部分内容，也是为之后学习过程、函数等内容的基础和前提，起着重要的承上启下的作用。
二、学情分析本节课面向的对象是高一年级的学生，这个阶段的学生已经具备了一定的抽象和逻辑思维能力，并且学生在数学学习中已经接触过流程图、算法分析等内容，对于本节课内容学习打下坚实的基础。
通过前段时间对VB 程序的学习，大部分学生对于VB 的基础知识、顺序结构、选择结构有了一定了解，因此具有一定的算法基础和归纳总结的能力。
但是也有部分学生接受能力相对较弱，尤其本节课对学生的逻辑、抽象思维要求更高一些，如何理解For 循环的执行过程就是一个很大的重点。
因此在教学设计过程中，循环的执行过程一定要精讲慢讲，让学生更清楚的理解For 循环的基本结构以及思想，并根据问题学会用循环语句编写程序。
三、教学目标知识与技能1. 理解循环结构的定义，了解For 循环的基本结构及作用。
2. 理解For 循环语句的执行过程步骤，能够根据问题分析其循环执行的过程3. 学会分析问题，利用for 循环语句编写程序。
过程与方法1. 通过对For 循环结构的学习，根据流程图理解循环的执行过程2. 通过对问题的分析，能够学会用For 循环编写程序情感态度价值观1. 在分析问题，解决问题的基础上，培养学生的探索、发现的精神，激发学生的求知欲。
2. 在合作探究的过程中，培养学生的自主学习、合作的能力。
四、教学重难点重点：For 循环的基本结构以及循环执行过程难点：根据实际问题设计算法编写VB 程序五、教学过程3.以s=1+2+3+4+5 为例分析它的流程图以及执行过程。
vb for循环说课稿PPT课件
2021/3/25
授课：XXX
1
说课内容
一、教材
教材选用 教学目标 教学内容 教学重点和难点
二、教法和学法
三、教学过程设计
四、教学效果分析
2021/3/25
授课：XXX
2
说教材
❖ 教 材：Visual Basic语言程序设计基础 ❖ 出版社：电子工业出版社 ❖ 章 节：7.2.1《For循环语句》
控制循环的 次数
重复执行的 内容
2021/3/25
授课：XXX
11
实例引入
新课教学
提高任务
拓展任务
交流评价
课堂小结
讲解For循环语法规则（5分钟）
For 循环变量=初值 to 终值 (step 步长值) 循环体
Next 循环变量
2021/3/25
授课：XXX
12
理一理（板书）
FOR—Next 循环
2021/3/25
授课：XXX
18
情景引入
基础任务
提高任务
拓展任务
交流评价
课堂小结
1. 通过演示文稿总结本 课知识内容。2. 归纳和分析 同学们在解决问题时遇到的 难题。将for循环知识系统化 便于学生理解。充分提高学 生编程能力，解决问题能力。
课堂小节 （5分钟）
2021/3/25
授课：XXX
19
2021/3/25
授课：XXX
13
情景引入
基础任务
拓展任务
拓展任务
交流评价
课堂小结
案例驱动，破解疑问：应用联系实际（10分钟）
假设第一天存1毛钱，第二天存2毛钱，第三天 存4毛钱，... 每一天存的钱是前一天的2倍，那 么一个月后共存多少钱？
VB循环结构之for循环教案
回顾总结
3
For……next循环语句的语句格式，语句的执行过程及其作用。
回顾并总结本节课的主要内容。
回忆，思考，整理
回顾总结本节内容，帮助学生梳理、巩固知识。
PPT课件
布置
作业
开动脑筋，充分发挥想象力，综合运用所学知识，设计一个VB程序！
具体要求：主题明确、有个性。要有动画效果；要用到循环结构和控件数组。
图片素材、vb6.0编程工具、教学PPT课件
教学方法
讲授法、范例教学法、讲练结合
北京师范大学教育实习教案
教
学
过
程
及
内
容
第3次课循环结构（上）
教学环节
时间
/分
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
媒体
作业点评反馈
5
1.学生作业
2.本节课的主要内容安排、学习目标以及所用时间安排
1.展示部分学生作业并点评。
2.强调作业中需要注意的问题及事项。
板
书
设
计
循环结构（上）
一、三种循环结构
DO……loop
For…Next
While…Wend
二、For…Next循环结构
For循环变量＝初值to终值Step步长
循环体
Next循环变量
检查学生对for循环的掌握情况，并通过练习增强学生的学习效果。
vb6.0编程工具
拓展提升
6
案例“乘法计算器”程序的简单分析
inputbox函数
for语句与if语句嵌套使用
1.展示案例“乘法计算器”运行效果
简单分析：
介绍inputbox函数；for语句与if语句嵌套使用
vbfor循环语句精品PPT课件
屏幕输出5个“1” 学12序句、、法，语顺 ppppp循 NFN仿利orrrrr=e：在法序 环piiiiirnnnnnx0照用ritttttt结 结i实规=ni11111、顺t构 构1践则;;;;;1： ：t序修;o中结改1认0现构识成；Fo的r语程
控制循环的 次数
重复执行的 内容
新课教学
For循环语法规则：
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
n =1
For i = 1ToTo 1S0teSptep 2
n = n * 1/i
Next i
Text3.Text = n
End Sub
2
植树问题
假设从今年开 始，全班每位同 学（共40人）， 都能种植一棵树， 以后的每一年， 每个人都比前一 年再多种一棵树， 那么，20年后， 可以种植多少棵 树？
For 循环变量=初值 to 终值 (step 步长值) 循环体
Next 循环变量Leabharlann 提高任务提高任务：
计算表达式值 学法:完善“半成品”任务，掌 握编写、运行、调试循环结构 程序的方法
提高任务
任务A：1+2+3+…+10
A 任务A
任务
1+2+3+…+10
Private Sub command1_click() n =0 For i = 1ToTo 10 n = n +i i Next i Text1.Text = n End Sub
提高任务
任务B：1x2x3x…x10
B
任务
1x2x3x…x10
Private Sub command2_click() n =1 For i = 1ToTo 10 n=n *ii Next i Text2.Text = n End Sub
教案(VB_FOR)
FOR---NEXT循环语句教案主讲: 常庆红教案【导入新课】编写一个程序：打印5行竖排的“*”。
如果是打印10行，100行甚至更多，那应该怎样实现？在窗体上输出1到10这十个数字。
如果是输出到100甚至更多，那应该怎样实现？在以上两个例子中,可以看到如果完成这个任务,有很多重复的语句,如何来减化这个程序并达到相同的效果呢?这就要用到一个新的知识,循环结构。
今天，这节课上我们讲解循环结构其中的For-Next循环结构语句。
【新课讲解】循环结构与循环结构语句1、For-Next循环结构语句（1）一般形式：For 循环变量=初值to 终值Step 步长值循环语句组Next 循环变量［格式说明］①For与Next必须成对出现，Next必须位于For语句之后。
②循环变量必须是数值型，且最好为整型变量。
③当步长值=1时，［Step 步长值］部分可以省略④Next后面的循环变量可以省略，For、Next后面的循环变量是同一个。
⑤For循环分递增循环和递减循环两种。
递增循环：当初值小于等于终值，步长值>0。
递减循环：当初值大于终值，步长值<0。
［格式举例］ 例For I= 1 To 5Print “*” Next I（2今天先讲For 循环的递增过程，流程图如下：具体执行过程描述如下： ①将初值赋值给循环变量②判断循环变量的值是否小于等于终值若为真（True ），则执行循环语句，而后转到③执行若为假（False ），则转到④执行I 为变量1是初值，5是终值语句组③将变量的值加上步长值，而后返回②执行 ④循环结束，顺序执行Next 后面的语句 ［程序举例］For/next 循环语句1、请同学们阅读下面程序，写出结果并上机验证，画出流程图，说明程序功能。
for i=1 to 3 step 1print i next i end执行执行停止执行<3=3>3234123123执行下一次循环否？i 与终值比较执行NEXT 之后i 的值循环开始时i的值第几次循环I =1Prnit iI=I+1I >= 3N Y[程序执行过程分析]For/next 循环语句1）如果把程序中的step 1改成step -1,应该如何修改程序。
VB for循环说课PPT课件
最新课件
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情景引入
基础任务
提高任务
拓展任务
交流评价
课堂小结
教学时间：6分钟
最新课件
27
最新课件
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情景引入
基础任务
提高任务
拓展任务
交流评价
课堂小结
教学时间：3分钟
最新课件
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板书设计
For循环语句
一、循环结构概念 一定条件、多次重复、一组语句
二、For语句语法规则
For <循环变量>＝<初值> to <终值>（ step <步长>） <语句块>
最新课件
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做得比较好的地方
(1)用小游戏导入，激发学生兴趣。 (2)联系实际，合理设置分层课堂任务，“半成品加工”策略
大大提高了教学的有效性。 (3)提倡一题多解的思维模式，激发学生的创造性。 (4)以评价为激励，小组协作运用得当，有利于不同层次的学
生都得到提高。
最新课件
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不足及改进措施
⑴学生实践能力还是差异较大，还要更加注重分组的策略 和激励机制，提高学生动手能力。
最新课件
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12
情景引入
基础任务
教学时间：3分钟
提高任务
拓展任务
交流评价
课堂小结
最新课件
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情景引入
基础任务
提高任务
教学时间：13分钟
拓展任务
交流评价
课堂小结
最新课件
14
一、循环结构的概念
• 在一定条件下，多次重复执行一组语句的结构。
假
条件
真
循环体 （需要多次重复执
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2.作业布置根据学生的不同能力设计了不同的要求，大多数学
生在小组讨论和老师的启发下，根据自己的能力应该能完成 这个任务，这样就体现出分层次教学。我个人认为这样做还 是能够在不同层次的学生之间建立他们的自信心的。 3.在扩展延伸环节，数学练习实际，因为数学障碍，让他们自
己独立去完成就比较困难了，所以学生在编程之前，应对这
<循环体> Next <循环变量>
注意： 1、在For循环语句中，For 和 Next是一对语句，必须成对出现，缺一不可。 2、Step可以省略，这时步长默认为“1” 。 思考：循环变量的增量即步长，能否为0？如果为0，程序的运行结果怎样？
拓展任务
案例驱动，破解疑问：应用联系实际（10分钟）
假设第一天存1毛钱，第二天存2毛钱，第三天 存4毛钱，... 每一天存的钱是前一天的2倍，那 么一个月后共存多少钱？
t=1 For i=1 to 30 s=s+t t=2*t Next i
拓展任务
2
学生分组
同学合作
破解疑问
重 点
自主尝试
协助提高
联系实际分析问题，构建数学模型， 编写适当的循环结构程序。
提高任务
提高任务（5分钟）
?
Private Sub Command1_Click() For i = 100 To step -1 n = n+ i
课堂小节 （5分钟）
作业布置
作业布置（2分钟）
能力提升
1. 预习教材上do…loop循环 2. 一个密码是一个三位数，同时能被5，11和17整除， 求这个三位数？
教学反思
1.本节课对于有些学生而言，在程序调试、运行中可能存在一 些问题，采用了小组互动的方法有利于学生互相帮助、互相 学习、共同提高。
交流评价
交流评价（2分钟）
相互讨论，数学中 哪些问题可以用循 环语句解决？
采用学生自 评、互评和 教师点评的 多元化评价 方式。
1.
教师引导学生 参与评价，并 对学生作品的 闪光点和有待 改进的地方进 行点评。
2.
课堂小结
1. 通过演示文稿总结本 课知识内容。2. 归纳和分析 同学们在解决问题时遇到的 难题。将for循环知识系统化 便于学生理解。充分提高学 生编程能力，解决问题能力。
个题进行分析，启发诱导学生，这还是很有必要的。
一、教材
教材选用 教学目标 教学内容 教学重点和难点
二、教法和学法 三、教学过程设计 四、教学效果分析
教 材：Visual Basic语言程序设计基础 出版社：电子工业出版社 章 节：7.2.1《For循环语句》
本节课的主要内容是《FOR循环语句》，包括FOR语句的语法规则、 学情分析 功能以及简单的应用。循环结构是顺序结构、分支结构及循环结构 三种程序控制结构中较难的一种。 for语句是实现循环结构的语法 之一。因此，学好本节课会使学生对循环有一个初步的理解和体验， 为以后的灵活运用循环结构实现算法解决问题打下基础。
控制循环的 次数
重复执行的 内容
新课教学
讲解For循环语法规则（5分钟）
For 循环变量=初值 to 终值 (step 步长值) 循环体 Next 循环变量
FOR—Next 循环
FOR—Next（计数循环） 语句的一般格式：
For <循环变量>=<初值> To < 终值> [Step <步长>]
教学过程中，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ要围绕“情境引入→讲授新知→任务引 领→自主探究→交流评价→总结拓展”这么一条主线索来 开展教学活动。
讲授新知 自主探究 小组协作
情景引入
任务引领
交流评价
总结拓展
想 一 想
练 一 练
议 一 议
观察
探究
合作
2. 提出思考（2分钟）
假设第一天存1毛钱，第二天存2毛钱，第三 天存4毛钱，... 每一天存的钱是前一天的2倍， 那么一个月后共存多少钱？
Next
End Sub
思考：求100+99+98+……1的和。 启发：如果希望从后往前加，怎么办？
提高任务
改错练习（5分钟）
?
Private Sub Command1_Click() For i = 99 To 1 Step -1 n=n+i Next n End Sub
改错题：求99+97+…+3+1的和，并将其结果放在变量n中。
数学逻辑思维基础
顺序、选择结构程序
编写调试程序能力
具
备
问题
较为枯燥， 知识逻辑性强， 部分学生的学习 兴趣不高
中职二年级学生
问题
学生编写代码、 调试程序的能力， 存在较大差异
1
教学目标
知识目标
1、掌握for语句的一般形 式和执行过程 ； 2、能应用for语句进行程 序设计。
培养学生的分析、 能力目标 解决问题的能力, 并培养学生初步 的程序设计能力。
情感态度和 价值观
培养学生大胆猜想、 小心求证的辩证思 维及举一反三的发 散思维品质。
教学目标和重难点分析
2 教学重难点
For语句执行过程 For语句格式 For语句执行过程 重 点 难 点 的理解、剖析和 应用。
教学策略分析
教法
归纳法和对比法、范例分析法、媒体演 示法、任务驱动法
学法
自主探究法、合作交流法、成果展示法
新课教学
1
复习巩固，对比探索：在窗体上依次输出1至5（5分钟）
屏幕依次输出输出 顺序结构： 循环结构： 1,2,3,4,5. print 1; N=0 学法： print 2; For i=1 to 5 1、利用顺序结构； print 3; print i; print 4; 2、仿照、修改现成的程 Next i print 5; 序，在实践中认识 For语 句语法规则