浅谈高职院校应建立就业导向的质量文化
如何建设高职院校教学质量文化
如何建设高职院校教学质量文化概要：加强高职院校文化建设是由高职院校的性质和教育宗旨所决定的，是提升学校核心竞争力的客观要求，是加强大学生文化素质教育的有效举措，高职院校应该重视学校的文化建设，并未文化建设付出相对应的实践探索。
教学质量和文化建设是高职院校建设的两杆大旗，二者相互影响，共同进步，只有将二者一起提升上去，才是反映了高职院校综合实力的本质提升。
一、高职院校建设校园文化的意义和重要性1.校园文化是一所学校综合能力的反映和体现，它会推动教育质量的稳步提升。
一所高职院校综合能力的体现，不仅体现在它输出了多少职业性人才，在职业教育的学术上有多高的建树，更体现在校园文化建设的好坏。
校园文化建设应该包括精神文化建设、物质文化建设和制度建设三个层面，只有这三个方面协调统筹发展，校园文化才会日渐强大。
2.校园文化是一所高职院校文化品味的体现。
周遭的环境对一个人的成长和发展的影响无疑是巨大的，正所谓，“近朱者赤，近墨者黑”，高职院校对校园文化建设的实践可谓是刻不容缓。
校园文化建设的目的是构建一种环境，构建一种浓郁的、积极向上的学习氛围，在这种环境下，对学生的影响可以说是“润物细无声”的，它会影响着学生的言行举行乃至价值取向，它会端正一个学生的人生观、世界观、价值观。
3.校园文化的建设可以约束同学的行为，凝聚全校师生的精神。
每一个国家都有它自己的核心价值观，在这种价值观的鼓舞下，可以将全国各族人民凝聚在一起。
同样，一所高校，也需要一种核心价值观，这样才会凝聚全校师生的力气，学校的教育质量才会更上一个台阶。
而这种凝聚力，显而易见需要在校园文化建设中寻得。
同时，文化建设也能起到约束同学出格行为的发生。
相较本科学生，高职学生往往对自身要求不是很严格，如果一昧用管理条例等约束其行为，往往会产生抵触心理，而校园文化作为一种积极的心理力量，它会循序渐进、不知不觉地规范学生的行为，而不会产生抵触心理。
二、教学质量和文化建设之间的关系教学质量和文化建设是高职院校建设的两个同样重要的方面，二者在培养人才的使命上有着高度的契合性。
就业导向下高职学生职业素质培养探讨
现 代商贸工 业
Ｍｏ ｅｎＢ ｓ ｅｓ ｒｄ ｎ ｕｔ ｄｒ ｕｉ ｓ Ｔ ａ ｅＩｄ ｓ ｙ ｎ ｒ ２１ 年第 １ ０１ ３期
高职计算 机 网络专业 民汉合并教学实践分析
合 尼 古 力 ・吾 买 尔
（ 疆 交通 职 业技 术 学 院 ， 疆 乌 鲁 木 齐 ８ １０ ） 新 新 ３ ４ １ 摘 要 ： 高职 教 育 的 培 养 目标 在 于 为 生 产 和 服 务 第 一 线 具 备 综 合 职 业 能 力和 全 面 索 质 的 高 级 技 术 型 人 才 ， 就 决 定 了 这
展培 养高素 职 业 ３ 职 业活 动作 为职 业素 养培 养的基 本 手段 培
素 质是 职 业 教 育 的 重 要 任 务 。
加 强高职学 生 职业 素 质修 养 ， 须 以 全 面推 行 素 质教 必
１ 职 业素 质是 高职 高 专教 育的 核心 内容
用 民 汉 合 并教 学 模 式 ， 不仅 提 高各 族 学 生 的 专 业 学 习 能 力 ， 且 提 供 各 民 族 之 间相 互 学 习语 言 文 字 和 文 化 ， 进 各 族 学 生 而 增
间的 了解和 沟通 ， 高民族 学生 的思想政治觉悟 ， 供更 大的生 活、 提 提 学习空间 ， 带来更 大的发展 机遇 。主要 阐述 网络技 术专
理 想 、 业 道 德 和 职 业 态 度 等 形 成 的 基 石 ， 是 隐 性 的 。 一 的效 率意识 、 争 意识 、 职 这 竞 服务 意 识 和 团队精 神 ， 而培 养 学 从 个 高职生 的职业 素 养 亦 是如 此 。 由此可 见 ， 高职 学 生职 业 生真 正的责 任意 识 、 业 精 神和 可 持续 发 展能 力 。据 相关 敬 素 养 是 指 学 生 通 过 学 习 和 锻 炼 ， 从 事 某 种 工 作 、 门业 务 调查 表明 ， 在 专 现在 的用人单 位不仅 注重员 工 的职业 技 术 素质 ， 或 完成特定 职责 所具 备 的专 业 技 能 和道 德 操守 的总 和 ， 即 而 且 “ 业 忠 诚 ， 任 感 ， 职 责 专业 进 取 与 创 新 、 队 协 作 和 职 业 团 学 生毕业后从 事 某种 职 业所 必 须 具 有 的职 业 理想 与 信 念 、 规范” 职业素 质 已经 成为 现代 企 业选 人 用人 的重 要 衡量 等 职业 态度 与兴 趣 、 业 责 任 与 纪 律 、 业 技 能与 职 业 情 感 标准 ， 职 职 而这 些往 往又 是 高职 生 的弱 项 。《 生成 就 看 职 商》 一
高职院校质量文化建设思路
高职院校质量文化建设思路嘿，朋友们！咱来唠唠高职院校质量文化建设这事儿。
首先呢，这就像是给高职院校盖一座超酷的大楼。
地基得打好，这个地基就是明确的质量目标。
要是目标不明确，就好比盖楼没图纸，最后盖出来的可能是个歪歪扭扭的怪物。
咱得定个清晰的、能让所有人都看得到摸得着的目标，像“培养出技能超牛、品德超棒的毕业生”这种。
然后啊，师资队伍就像是大楼的建筑工人。
没有好的工人，楼肯定盖不好。
咱们得找那些既有专业知识，又有有趣灵魂的老师。
就像找那种既能把复杂的电路知识讲得像讲笑话一样简单，又能在实践课上带着学生像超级英雄一样征服各种机器设备的老师。
可不能是那种只会照本宣科，讲得让人打瞌睡的。
课程设置呢，就像大楼里的一个个房间。
每个房间都得有不同的功能，不能都长得一个样。
咱得有基础理论的“小卧室”，让学生有扎实的知识睡觉；有实践操作的“大客厅”，让学生在这儿尽情地施展拳脚。
而且这些课程得像乐高积木一样，可以灵活组合，满足不同学生的需求。
说到校园文化活动，这就像是大楼周围的花园。
不能只有花架子，得有点真东西。
搞一些超有趣的技能大赛，让学生像参加武林大会一样，在赛场上秀出自己的绝技。
还有文化节，大家就像参加一场超级大派对，在里面感受文化的魅力，顺便还能把质量文化的理念悄悄地种在心里。
管理机制就像大楼的物业。
得有一套严格又人性化的管理办法。
要是管理得太松，就像没保安的大楼，啥人都能进进出出，乱糟糟的；要是太严，又像那种只知道收钱的物业，把大家都管得死死的，没一点活力。
质量监控可不能少，这就像是大楼的质量检查员。
得时不时地去各个“房间”检查检查，看看有没有“偷工减料”的情况。
一旦发现问题，就像发现大楼有裂缝一样，赶紧想办法补救。
校企合作就像是给大楼接上了外面的高速网络。
让学校和企业紧密相连，企业的需求像网络信号一样快速地传到学校，学校也能把培养好的人才像发送文件一样轻松地送到企业。
硬件设施是大楼的框架。
没有好的框架，大楼随时可能塌掉。
以就业为导向的高等职业教育教学质量评价标准探析
以就业为导向的高等职业教育教学质量评价标准探析发布时间：2023-02-03T06:19:50.479Z 来源：《教学与研究》2022年第18期第9月作者：李方圆[导读] 在高职院校创新教育发展的历程中，必须依据时期发展特点，李方圆湖南涉外经济学院摘要：在高职院校创新教育发展的历程中，必须依据时期发展特点，精确剖析教学发展总体目标，依据教育改革的关键和高职院校信息管理系统发展水准，逐步完善自主创新教育模式，整合自主创新能力基本建设水准，融合高职院校信息管理系统服务平台，搭建符合学员专业能力的学生就业保障体系，并加强社会发展实践能力塑造，针对创新创业和就业教育过程中产生的问题随时进行处理。
受经济发展的影响，高职院校必须变化思路，不断加强创新创业和就业教育和专业教育的融合，努力塑造高质量创新型人才。
关键词：就业为导向；高等职业教育；教学质量；引言高职院校是培养优秀职业人才的摇篮，人才的就业率无疑是考察高职院校职业人才培养效果的重要指标，提升高职学生在人才市场中的竞争力以及就业成功率，是高职院校开展各项教学工作的关键目标。
一、以就业为导向的教学概述从教学目标角度理解，以就业为导向的教学模式就是将培养学生专业能力作为主要的教学目标，一切教学活动的开展都应该围绕着使学生充分掌握专业所需技能与素质要求展开。
从教学形式角度理解，以就业为导向的教学应该侧重于学生实际工作技能的培养，以理论结合实践的教学形式展开更高效的教学，使学生在夯实理论基础的情况下不断践行实践操作，打造更坚实的实践工作基础。
如此能够保障高职教学更好地履行职业教育的责任，为社会及企业输送更符合其用人需求的专业性人才，使高职学生具备更强的市场竞争力，帮助学生更平稳地完成学习阶段到工作阶段的过渡。
二、以就业为导向进行高职教育课程改革的必要性在高职教育课程改革背景下，对于当前的教学改革研究主要是基于对于人才综合能力的培养和以就业导向为基础。
要知道，在当前的院校教学中，对于人才的综合能力培养还不够，学生的就业导向也不明确，这对于学生未来的发展以及院校教学能力都会产生严重影响。
高职院校以就业为导向的内涵分析
收稿日期：2011－12－28作者简介：罗雨滋（1970－），女，辽宁辽阳人，辽阳职业技术学院，副教授，主要从事WEB 数据库系统的教学和研发工作研究。
2012年第1期辽宁师专学报（社会科学版）NO．12012（总79期）JOURNAL OF LIAONING TEACHERS COLLEGE （SOCIAL SCIENCES EDITION ）General No．79高职院校以就业为导向的内涵分析罗雨滋1付兴宏2（1、2辽阳职业技术学院，辽宁辽阳111000）摘要：高职院校的培养目标决定了职业教育必须以就业为导向，以社会需要的职业能力培养为中心。
本文结合学生基本素质养成、职业能力培养、课程体系构建、双师队伍建设和校企合作等几个方面分析高职院校以就业为导向的内涵，并探讨可行的内涵保障措施。
关键词：就业导向；培养模式；课程体系；双师队伍；校企合作中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1008—3898（2012）01—0100—02一、引言高职院校的培养目标就是培养社会需要的高级技能应用型人才，这就决定了高职院校的教育体制必须以社会服务为宗旨，以就业为导向。
高职教育建立以来，如何让高职学生在就业时就能适应岗位需要，缩短就业时间，提高就业质量，一直是广大高职教育者探讨的问题。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确要求，以就业为导向开展职业教育，为高职教育指明了发展方向。
“以就业为导向”内涵式发展，将成为以后高职院校的立身之本，必由之路。
二、以就业为导向的内涵分析就目前来看，关于高职教育就业导向的内涵，探讨的不够全面，有些学校偏重于单一技能的培养，就业面向某个岗位，而不是面向一个岗位群，导致学生的职业拓展能力不足，就业途径狭窄；有些学校忽略基本素质的养成，导致学生的道德素质或身体素质低下，不能适合岗位需要；有些学校确立了就业导向的人才培养模式，却不重视教师队伍的建设，导致教师能力偏弱，不足以培养出合格的学生；有些学校虽然强调了校企合作，但是合作的深度不够，依旧存在教学和就业脱节的情况。
高职学生就业导向路径分析
高职学生就业导向路径分析摘要：大学生就业问题影响着社会的和谐与稳定，如何做好大学生的就业导向工作，帮助大学生端正就业心态，到农村去实现人生价值，解决大学生就业难与新农村人才匮乏之间的矛盾与瓶颈，实现二者的成功对接，高职院校的相关部门及教育工作者承担有重要的责任，文章着重对农业高职院校学生就业导向工作的意义和方法进行了探讨。
关键词：高职生；新农村建设；就业导向一、引言就业关系着人民群众的切身利益，历来为党和政府高度重视。
温总理在2011年的政府工作报告中特别指出：要把就业放在经济社会发展的优先位置，加强职业培训和就业服务，促进高校毕业生、农村转移劳动力、城镇就业困难人员就业；胡锦涛同志也谈到，就业和再就业问题是一项长期的艰巨任务，要着眼长远创新思路，积极探索符合中国国情的就业发展战略，强调把就业和再就业工作放在更加突出的位置。
一个“优先”，一个“更加突出”，不难体会出就业在国家发展中的位置和份量，事实上它关系着发展和民生，关系改革发展稳定之大局，关系着党执政兴国之要务。
因此，无论大学生还是高等学校都应顺应国家发展的需要，积极主动为国家为社会分忧解难，创新更多就业途径和模式。
农业高职院校在这方面有强大优势：一是学生来源多自农村；二是专业设置可与农村需求对接，而且很多涉农专业也不影响学生在城市就业，所以只要做好办学定位和专业设置，提高教学质量，做好就业导向，就能提高自身就业竞争力，在新农村建设人才培养方面发挥重要的作用。
二、农业高职院校做好学生就业导向的重要意义新农村建设是我们党和国家在新时期关系国家现代化实现的一项重要举措。
新农村建设的主体是谁，作为未来中国特色社会主义事业建设者，以就业为导向的高职院校培养的高技能人才——高职生具有不可推卸的责任，理应积极担当。
到农村去寻找实现自身价值的舞台，当属利于社会和大学生个人的双赢之举。
从党的十六届五中全会提出新农村建设的目标看，“生产发展、生活富裕、村容整洁、乡风文明、管理民主”，大学生到农村就业可以通过自身才华的发挥从农村物质、精神、文化、制度等层面整体推进新农村建设的深入。
以职业素养形成为导向的高职校园文化建设探析
以职业素养形成为导向的高职校园文化建设探析
高职校园文化建设是以培养学生的职业素养为导向的过程。
职业素养是指学生在职业领域中所需要具备的道德、心理、行为等方面的能力和素质。
在高职校园文化建设中，可以采取一系列措施来促进学生的职业素养形成。
首先，学校可以加强职业伦理教育，通过课堂教学、实践活动和文化活动等方式，引导学生树立正确的职业道德观念，培养他们对职业的热爱和责任感。
其次，学校可以设置相关的实训基地和实践平台，提供学生实际操作和实践经验的机会。
这样可以帮助学生将所学的理论知识应用到实际工作中，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，提高他们的职业素养。
另外，高职校园文化建设还可以开展职业导向的文化活动，如职业技能比赛、职业体验活动等。
这些活动可以激发学生对职业的兴趣，增强他们的职业认同感和归属感。
此外，学校还可以加强与企业的合作，开展实习、就业指导等活动。
通过和企业的接触和互动，学生可以更好地了解职业需求和行业动态，增强他们的职业适应能力和竞争力。
总而言之，以职业素养形成为导向的高职校园文化建设需要从教育、实践、文化活动和与企业的合作等多个方面入手，全面提升学生的职业素养，为他们顺利就业和职业发展打下坚实的基础。
浅论高职院校的特色构建
浅论高职院校的特色构建高职院校是指专门培养技术技能人才的高等教育机构，是我国高等教育中不可或缺的一部分。
高职院校的特色构建是指在校园文化、教学模式、专业设置、师资力量等方面形成独特的教育理念和办学特色。
本文将就高职院校的特色构建进行浅论。
一、校园文化方面的特色构建高职院校的校园文化应该与办学定位相一致，融入现代化、国际化元素，体现行业特色和职业特性。
建立健全的行业学院制度，形成行业特色鲜明的文化氛围；打造学术氛围浓厚的校园文化，鼓励学生多参与科研活动，开展创新创业项目等。
高职院校还可以注重就业导向的校园文化建设，例如建立起就业服务中心，为学生提供职业规划、就业指导等服务，同时加强与用人单位的合作，推动校企合作，提高学生就业质量。
二、教学模式方面的特色构建高职院校的教学模式应该紧密结合产业需求和职业发展，注重校企合作，提高教学质量。
在课程设置上，突出专业化、应用型的特色，强化实践教学，注重学生的动手能力和实际操作技能。
开展跨学科、综合性的课程设计，培养学生的多元能力和综合素质。
在教学过程中，高职院校可以积极开展社会实践活动，组织学生参与社会服务等活动，提高学生的实际操作能力和综合素质。
通过实践活动，让学生更好地了解社会需求，增强社会责任感和社会适应能力。
三、专业设置方面的特色构建高职院校的专业设置应该与产业发展相匹配，紧密联系市场需求，符合职业发展方向。
在选择专业方向时，可以结合地方优势产业和人才需求，开设符合市场需求和学生兴趣的专业，如电子商务、互联网技术、新能源技术等。
高职院校还可以积极探索新兴产业领域，开设前沿专业，培养具有创新精神和应用能力的人才。
在专业设置上，还可以进行特色化、个性化的定位，形成专业优势，吸引更多学生选择就读。
四、师资力量方面的特色构建高职院校的师资力量是保障教学质量的重要因素，应该注重专业素养和实践能力。
在师资队伍建设上，可以引进具有丰富实践经验的专业人才，加强实际操作技能的教学团队建设，提高教师的教学水平和实践能力。
高职院校就业文化构建的思考
课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１４年１２月 中旬刊 考索・探微 高职院校就业文化构建的思考 胡足凤 （梧州学院广西梧州５４３０００）
【摘要】在当前就业形势严峻的情况下，“就业”成为高职院校各种教育教学活动的主题，而将这一系列活动上升为一种文化加以 构建已成为必然。构建就业文化具有导向、激励、调适和创新的功能。构建就业文化要营造舆论环境．形成就业文化价值导向；开展创 业教育，丰富就业文化的内涵；注重就业文化载体建设，构筑就业文化建设平台；注重与企业文化的融合，提升品位。 【关键词】高职院校就业文化构建 【基金项目】本文为广西教育科学“十一五”规划课题《高职高专就业文化视野下的就业创业指导模式研究》研究成果的一部分，课 题编号为２０１０Ｂ９１。 【中图分类号】Ｇ７１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１４）１２—０２３９—０２
当前．在严峻的就业形势下，高职学生如何能适应社会．顺 利就业，是摆在高职院校面前的一个难题．而高职院校培养学生 的目标是操作型、技能型的高素质应用性人才．从学生进校开始． 便以“以服务为宗旨、以就业为导向”进行培育．使高职生更能胜 任职场的需求。因此。构建高品位的就业文化，就显得尤为重要。 一、高职院校就业文化的内涵分析 １．就业文化的内涵 高职院校就业文化是属于社会文化系统中的一种亚文化． 对它的认识应该从广义和狭义两方面去分析 广义的就业文化涵盖了整个社会生活．是社会文化系统中 的一种亚文化．高职生在就业的全过程中。毕业生、高职院校、企 业．以及政府和社会等各个主体所承担的责任、所从事的活动．以 及这些活动所蕴含和体现出来的精神品质与价值追求．统称为就 业文化。 】从宏观上看，就业文化体现出来的社会风俗、习惯、价值 取向和思维方式影响和制约着高职生的就业．决定着他们的就业 行为方式。 高职院校就业文化相对于社会就业文化而言．是高职院校 全体师生在教与学活动过程中，产生一系列的价值取向、行为观 念、组织机构和规章制度，丰富校园精神，在这一精神引领下形成 的积极挖掘学生自身价值、正确进行职业生涯规划、形成正确的 就业价值观等的校园就业理念的总和 是高职院校校园文化重要 组成部分．丰富了校园文化的内容和外延。为校园文化注入强劲 活力．丰富和提升了校园精神文化 ２．高职院校就业文化的特点 高职院校就业文化是校园文化的重要组成部分．除具有校 园文化的一般特点外．同时具有稳定性与动态性互为依存的特 占 ●’’、０ 就业文化具有稳定性．它是校园文化的一部分。一旦融入校 园精神，成为一所高校精神的引领，便会长期存在．潜移默化地影 响着全体师生。 就业文化同时又具有动态性．高职院校的就业在整个就业 环境中是一个开放的系统并不断地与外界进行着信息交换．就业 文化形成于这个不断更替的交换过程．高职院校的职业特点．使 其就业文化融入更多的企业文化特色．外部的社会文化、民族文 化、经济条件变化对企业文化所带来的冲击都会影响到就业文 化．因此。就业文化更易吸收到先进的文化理念。呈现出一个开放 动态的特点。 二、构建高职院校就业文化的功能 １．导向功能 构建高职院校就业文化．旨在为高职生点亮进 军职场的航标．通过开展全程化的就业指导课程教学和渗透到校 园文化建设中的就业文化活动。引导学生树立正确的职业意识、 职业价值取向．将高职生的事业心和成功欲转化为具体的人生追 求和行为准则．引导大学生以饱满的就业心态走向社会，客观设 计自己的职业生涯．实现自身价值．为构建和谐社会贡献自己的 力量。目 ２．激励功能。良好的文化氛围，往往能产生一种激励作用，从 而使高职院校产生精神振奋、朝气蓬勃、开拓进取的良好风气，形 成一种你追我赶的激励环境和激励机制 高职院校就业文化是校 园文化的重要部分．在潜移默化地影响着全体师生中。激励广大 教师积极参与毕业生就业工作．在教育教学过程中渗透就业指导 理论．积极帮助毕业生提高就业竞争力．同时。在严峻的就业形式 下．通过开展丰富多彩的就业文化活动，使学生从中受到教育和 启发。并内化为自觉行动，积极迎接挑战。从而形成良好的就业工 作氛围．实现毕业生的顺利就业 ． ３．调适功能。就业文化通过创造活泼融洽的文化氛围，形成 一种无形的、有效的“约软束”．以消除人们・ＣＡ理上和情绪上的自 我干扰．协调人际关系 在紧张的就业压力下，高职生在面临择业 时，往往产生自卑、焦虑、挫折、攀比、盲从、自负、依赖、等待等心 理障碍．这就需要进行心理调适．参加各种有兴趣的活动、树立正 确的择业观．在活泼融洽的文化氛围里．增强自信．消除自卑。解 除焦虑．消除各种心理困扰．始终保持一种良好的心态和健康的 心理．促使他们尽快实现角色转换．顺利走向工作岗位 ４．创新功能 高职院校就业文化的动态性特点．使得构建就 业文化的主体．即全体师生不断吸收先进的企业文化的理念，从 而不断地激发学生的创业意识，创业是更高形态的就业，在实现 自我价值的同时．还为他人创造了就业机会。创业意味着探索、创 业意味着艰辛、创业意味着磨难。在创业的过程中呼唤着创新精 神．创新是创业的灵魂。构建高职院校就业文化，培养学生的创业 精神．甘于拼搏．不断创新，在激烈的就业竞争中，赢得主动。 三、构建高职院校就业文化的途径 １．营造舆论环境。形成就业文化价值导向 就业文化的导向功能及激励功能使得高职院校在建设就业 文化时要注重舆论环境的创造 首先．开展全程化的就业指导。从 新生一入校便开设就业指导课程．在校期间不同阶段讲授不同的 内容．帮助学生进行择业预测和职业生涯规划，了解有关就业创 业政策．树立正确的择业观．形成正确的价值导向。其次，树立全 院师生共建就业文化的意识 要形成良好的就业文化，不单单靠 学生和某几个部门、某几个就业指导老师．而是全体师生的共同 努力．他们都是就业文化的主体．都要担负着就业文化的建设。广 大的师生员工在教育教学活动的过程中始终渗透着就业指导教 育内容．教师在授课时将就业内容融入专业技能的讲授中，更能 激励学生掌握过硬的本领．具备求职择业应该具备的素质和能 力．了解行业动态．提高就业竞争力。因此，高职院校应充分调动 全院师生共建就业文化的积极性．利用各种宣传媒体以及健全的 制度．营造良好的就业舆论环境．变被动为主动，从而形成全员参 与毕业生就业的局面．形成健康向上的就业文化价值导向。 ２．开展创业教育．丰富就业文化的内涵 创业是更高形态的就业．是大就业．大学毕业生将愈来愈不 再仅仅是求职者．而首先将成为工作岗位的创造者，因此，高职院 校除传授专业知识和培养专业技能处．还应该开展创业教育，培 养和提高学生的创业能力、竞争能力和生存能力 创业教育的内 容首先是培养学生良好的自主创业意识。唤醒、启发和挖掘高职 生的创业潜能，认识自我，树立大就业观念，从而激发创业的动 力．开拓创新 其次。培养高职生创业的基本素质和能力，使学生 掌握创业的基本知识、基本理论和基本方法．全面了解创业的过 程和面临的风险．将学生培养成视野开阔、勇于实践的复合型人 才 ［３１再次．成立创业园，使高职生在创业园里能够大胆尝试和创 新．与社会零距离接触，增强自信．锤炼意志，成为就业文化建设
浅谈高职院校特色文化建设
浅谈高职院校特色文化建设[摘要]文章阐述高职院校文化管理的必然性,分析我国高职院校文化建设的现状和存在的问题。
列举江苏省高职院校特色文化建设的实例,分析和说明高职院校特色文化建设的主要策略。
[关键词]企业文化管理校园文化高职院校文化建设高职院校开展特色文化建设,是高职院校“以人为本”实现特色发展的需要,也是贯彻落实科学发展观的有效载体和现实途径。
本文通过对我国高职院校文化建设现状的分析,利用企业文化建设的理论框架,列举江苏省高职院校文化建设的实例,分析和说明了系统构建高职院校特色文化的理论方法和实践路径。
一、高职院校文化融合企业文化实施文化管理的必然性科学管理源于对企业管理理论的发展过程进行哲学的思考,人们不难发现管理科学的发展不是哪个学派的主观臆断,更不是个别人对时髦的追逐,而是原有的管理模式和理论不适应生产力发展的结果。
当今世界正在发生着深刻的变化,“人”作为管理的核心,正随着科学技术的飞速发展,改变着生产和生存的方式,这是包括高职院校在内的任何组织管理都不容忽视的事实。
更何况高等职业教育担负着为国家培养数以亿计的生产、建设、管理、服务一线高技能人才的使命,零距离为企业培养人才的宗旨决定着高职院校的管理应适应企业发展的要求,引入企业先进的管理理念来培养准员工。
高职院校应紧跟企业管理发展的前沿,融合企业文化,建设校园文化,实施文化管理。
二、当前高职院校文化建设存在的突出问题1.对学校文化的内涵把握不准。
很多学校在网页上赫然设置了校园文化专栏,但其内容十分单调,栏目也只有“校园风采、团内期刊、校园活动、心理健康”。
也有学校在校园文化栏目下设置“团委、学生会、学院论坛、学生活动、学院学报、学院社团”等。
显然,这些学校把校园文化仅仅当做是学生的文化活动,没有把握学校文化建设的内涵。
2.精神文化建设缺乏特色。
很多院校精神文化建设缺乏对宗旨、愿景、核心价值观等项目的描述,各高职院之间的校训、学风、校风趋同现象较为严重,精神文化建设缺乏职业教育应有的特色和内涵。
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浅谈高职院校应建立就业导向的质量文化
论文关键词：高职院校；教育质量；就业导向；质量文化
论文摘要：从文化建设的角度提出高职院校要形成以就业为导向的教育质量体系，把就
业导向贯穿到教育质量标准制订、保障、控制、评估等环节中，从而建立就业导向的质量文
化。
质量文化是学校在长期的教育质量管理过程中形成的，是围绕质量问题所产生的一切活
动方式的总和，这些活动体现的是学校独特的质量价值观念。只有把学校教育质量问题上升
到文化建设的层面进行考虑和管理，形成符合时代需求的先进的质量文化，才能真正提高教
育教学质量，形成长久的教育教学质量保证机制。高职院校质量文化建设应符合高职教育的
特点。由于我国现阶段的职业教育已被明确定位为就业导向的教育，因此高职院校的教育教
学质量应以就业为导向，要从传统的学科导向和升学导向转变为就业导向，要建立一种以就
业为导向的质量文化，要把就业导向作为一种理念，贯穿到教育质量标准制订、保障、控制、
评估等环节中。
1 树立就业导向的质量观
(1)树立企业本位的外适质量观。传统的教育质量观是以知识为本位的内适质量观。这
种内适质量观主要是看学生的考试成绩，一个阶段的学习(研究)的主要目的是为下一阶段的
学习(研究)做准备，这是一种升学导向或学科导向的质量观，也是一种开放程度较低的质量
观。
现代教育质量观认为，教育质量是教育(包括课程与教学)满足客户(高等教育的“客户”
包括家长、学生、国家、社会、企业等)确定和隐含需求的能力。高职教育的客户主要是高
职学生和企业。高职教育的质量是满足学生和企业需求的能力。对于高职学生而言，接受高
职教育的主要目的和愿望是就业；对于企业而言，其希望高职毕业生既快又好地适应职业和
岗位的要求。显然，只有满足企业的要求，才有可能达到高职学生就业的目的。这就意味着
就业好坏是衡量高职教育质量的重要尺度，即高职教育要树立就业导向的质量观。这是一种
企业本位的外适质量观，是一种开放程度很高的质量观。
高职院校必须转变教育质量观，从过去传统的、知识本位的内适质量观向现代的、企业
本位的外适质量观转变。
(2)制订职业本位的高职人才质量标准。高职教育培养毕业生的质量标准应符合外适质
量观，即要满足企业对高职毕业生的要求，有利于高职毕业生就业。因此，高职毕业生的质
量标准必须与行业的职业标准协调一致，要从由学校设计的所谓“合格人才”向“用户满意人
才”转变四，从培养“知识型人才”向培养“准职业人”转变。高职人才的质量标准不仅仅是由
学校和教师单方面制订，还必须由“客户”和教育成果的使用者——企业共同制订，同时还应
听取受教育者——学生的建议。
2 建立就业导向的质量保障体系
(1)目标保障——确立就业导向的质量目标。高职院校在制订学校教育教学目标时，要
把毕业生就业率和就业水平作为质量目标的重要内容。学校要根据各专业的情况制订就业率
目标，并将就业率和就业水平作为各系和各专业教学质量考核的重要指标。
(2)模式保障——形成“产学合作教育”的人才培养模式。要培养符合现代高职教育质量
要求和生产第一线真正需要的高等技术应用型人才，靠传统的学科型人才培养模式是不可能
完成的。因此，必须彻底转变传统的育人模式，走产学研结合的道路，形成“产学合作教育”
的育人模式。
“产学合作教育”的育人模式有多种形式，如“订单式”、“2+1”育人模式、“学工交替”育
人模式、全方位合作育人模式等。“产学合作教育”的育人模式主要有以下基本特征：①校企
双方共同制订人才培养方案；②利用校企双方的教育资源营造学校和企业2种育人环境。
(3)组织保障——设立“产学合作教育”的组织机构。高职院校要保证就业导向的教育教
学质量，除了依赖学校已有的组织机构外，还应设立由政府、学校、行业、企业及学生代表
参加的“产学合作教育”组织机构(见图1)，形成校、政、企合力办学的办学模式。
(4)师资保障——建设一支专兼职结合的“双师型”教师队伍。建设一支既有较好的专业
理论知识，又有较强的专业实践能力的“双师型”教师队伍是培养企业满意人才的重要条件之
一。特别是在实施“产学合作教育”育人模式的过程中，教师是联系企业和学生的纽带和桥梁，
是这种新型育人模式的具体实施者，因此，教师的“双师素质”显得尤为重要。在建好专职教
师队伍的同时，还要建设一支实践能力强的兼职教师队伍。兼职教师应主要从合作企业中聘
任。
(5)质量设计保障一建立职业能力本位的课程体系。质量必须从设计人手。教育质量的
设计最终体现为课程体系。我国高职教育的课程体系和过去相比虽然有了一些改革，但仍然
没有摆脱学科本位的课程模式，课程的内容往往距离职业岗位能力要求比较远，造成高职人
才的培养效果与市场实际需求有较大差距，使得高职毕业生难以满足企业的需求。要改变这
种局面，必须加快高职教育课程改革的步伐，探索符合我国国情、以就业为导向的高职课程
体系。
就业导向的高职教育课程观，决定了课程必须与职业建立紧密的关系。高职教育必须建
立职业能力本位的课程体系。每一种职业都有自身的职业标准和能力要求。高职教育的课程
要依据所面向的职业标准和能力要求进行开发和设计，把职业标准和能力要求转化为课程目
标，使培养的人才达到职业要求。
(6)实践保障——建立完善的校内仿真实训基地。高职教育的实践性非常强，其就业导
向要求这种实践的环境必须是企业环境或接近企业环境。作为用于训练学生专业技能的校内
实训中心，应按照企业实际设计和布置，配备符合培养目标的常规设备和先进设备，并按照
企业管理模式进行运作，使学生在实践中体验企业工作环境，培养企业意识。
3 建立就业导向的质量控制体系
传统的教育质量管理把教育和教育质量看成学校单方面的事情。这种质量管理基本上在
学校内部封闭运行，开放程度较低。
全面质量管理强化顾客中心，注重过程管理，注意持续改进，强调广泛参与。这种质量
管理思想非常有利于高职教育就业导向人才培养目标的实现。因此，在高职院校实施全面质
量管理是建立就业导向质量控制体系的最理想选择。
(1)强化顾客中心。高职学生接受高职教育最主要的愿望是通过学习到企业就业。高职
学生希望通过接受高职教育达到企业所需人才的标准，以倒顺利就业。因此，高职教育的客
户主要是学生和接受学生就业的企业，而且学生和企业这2个客户对高职教育的需求是统一
的。对于高职院校来说，强化以顾客为中心实际上就是一种就业导向。正因为如此，高职教
育比其他类型的教育更适合、更需要实施全面质量管理。
(2)注重过程管理。高职教育是一种实践性很强的教育。高职教育的就业导向要求把顾
客——企业的需求转化为教学内容和教学过程。高职教育人才培养定位决定了其教学过程具
有很强的实践性、现场性和仿真性。全面质量管理注重过程管理，能更好地实现这种转化，
能够使实践性教学环节更好地落到实处，更加标准和规范。注重实践性环节的过程管理将更
有利于学生向职业人转变。
(3)注意持续改进。全面质量管理强调质量持续改进。这种持续改进的思想非常适合高
职教育的质量管理。高职教育的就业导向要求高职院校不断适应企业和行业对人才的需求，
根据这种需求持续改进和提高教育教学质量，完善人才培养标准和人才培养方案，不断进行
教学改革。
(4)强调广泛参与。全面质量管理强调全体成员参与质量活动，不仅强调全体内部成员的参
与，而且注意调动组织外部力量参与学校的质量改进活动。这种思想正是高职教育质量管理
需要的。产学研合作教育是就业导向的高职教育的必由之路。这种强调广泛参与的思想有利
于高职院校开展校企结合，调动企业参与对高职教育质量的管理。
4 建立就业导向的教育质量评估体系
评估是根据一定的目标，通过系统收集信息对教育客体做出价值判断的过程。教育评估
由3个方面组成：一是政府和教育主管部门对学校的评估；二是校内自评；三是社会对学校
的评估嘲。这里我们主要讨论高职院校校内的教育质量评估体系建设。高职院校要建立就业
导向的质量评估体系，主要应从以下几个方面进行。
(1)企业全面参与是教育质量评估的必然要求。企业是高职毕业生的就业单位，同时也
应该成为高职人才的培养单位，与高职院校共同培养人才。企业不仅要参与教学过程，而且
要参与教育质量评估的全过程。首先学校教育质量评估的组织机构中要有企业负责人、企业
现场管理人员和企业一线的技术人员等；其次企业要参与高职院校评估的质量标准体系的建
立；第三企业要参与评估的具体过程。
(2)毕业生就业率和就业水平是评估体系的核心内容。就业导向的高职教育的质量标准
的最根本和最终的体现理所当然应该是毕业生就业率和就业水平。可以通过对毕业生就业进
行量的评价来衡量一所学校或一个专业的教育质量，如就业率、毕业生就业后的平均收入、
企业对毕业生的满意率等。
(3)实践性教学的仿真(或真实)程度是评估教学环节的重点。就业导向要求高职教育的实
践性教学环节模拟企业的生产和管理过程，营造仿真的工作环境。因此，高职教育质量的评
估过程中必须把实践性教学环节的仿真程度作为一个最重要的教育环节进行评估。
(4)校企结合的紧密程度是评估人才培养模式的重要指标。高职教育要实现就业导向就
必须有自己特有的人才培养模式。这些培养模式的共同特征是校企双方最紧密的结合。因此，
对于人才培养模式的评估，就是要评价人才培养中校企结合的紧密程度。