中职教育与社区教育的结合实践探索
中高职教育贯通培养模式实践研究报告
上海市2010年度教育科学研究市级项目《中高职教育贯通培养模式实践研究》（项目编号：B10059）摘要中高职教育贯通不仅是学制上的衔接，更是中高职人才培养方案的系统化设计。
其核心是课程体系与教学内容的一体化贯通。
这是决定中高职教育贯通能否顺利实现的地方，也是与以往中高职衔接模式的殊异之处。
中高职教育贯通是职业教育适应经济转型升级的需要，是职业教育内涵发展的需要，是借鉴国外职业教育体系的需要，是国家政策的需要。
一、我国中高职衔接现状外省市中高职衔接现状：多样化衔接模式：（1）一贯制衔接模式：五年一贯制。
招收初中毕业生，学制五年；（2）分段式衔接模式：中间通过招生考试(3+X 招生考试)。
多样化衔接方法：考试法、推荐法、学分制法以及贯通培养。
存在问题：五年一贯制对于年龄较小的初中毕业生来说学制过长，中途退学拿不到毕业证书；分段式衔接各种模式在各个地区大都只是实现了学制上的衔接，在培养目标、专业设置、课程安排、教学环节等方面尚未真正达到衔接，与衔接相配套的措施还没有完善，机制还没有建立；没有考虑到中职毕业生与高中毕业生的差异问题。
项目主持人：杨秀英参与人员：兰小云、徐松鹤、李兵、邵瑛、张慧莉、刘捷、陈林河、李春黎、朱咏梅、凌航、戴玉珍上海中高职教育贯通培养现状：在对上海中高职贯通试点17所高职院校、6所中职校进行问卷调查后发现，绝大多数院校对中高职贯通培养出来的学生持肯定态度，对贯通院校实习场所、师资、设备和信息等资源共享程度也感到满意，但对贯通规模扩大、现有转段规则对生源质量的保证表示出一定的担忧，对“政策和制度”、“教学质量监控”、“上级指导与协调”、“效果反馈”、“学籍管理”、“招生政策”、“学生甄别”等提出了迫切的政策需求。
在对120名贯通班学生进行跟踪调查发现，随着人才培养方案、课程与教学、教学管理制度等改革的不断深入和完善，学生对中高职贯通培养模式及专业的认可度不断提高，但较长的修业年限容易导致学生的学习倦怠。
五育并举职业教育案例(2篇)
第1篇 一、案例背景 随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，职业教育在我国教育体系中的地位日益凸显。五育并举的职业教育模式，即德、智、体、美、劳全面发展，成为职业教育改革的重要方向。本文以某职业技术学校为例，探讨五育并举职业教育案例。
某职业技术学校是一所省级重点职业学校，近年来，学校紧紧围绕五育并举的职业教育理念，积极探索和实践，取得了显著成效。
二、案例实施 1. 德育教育 （1）加强思想政治教育。学校将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，通过开展“中国梦”主题教育、道德讲堂等活动，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。
（2）加强法制教育。学校与法院、检察院等机构合作，开展法制教育讲座、模拟法庭等活动，提高学生的法律意识。
（3）加强心理健康教育。学校设立心理健康辅导室，定期开展心理健康讲座，关注学生心理健康，帮助学生解决心理问题。
2. 智育教育 （1）深化课程改革。学校根据市场需求，优化课程设置，强化实践教学，提高学生的专业技能。
（2）加强师资队伍建设。学校引进高学历、高技能人才，提升教师队伍整体素质。 （3）加强校企合作。学校与企业合作，开展订单式培养、顶岗实习等，提高学生的就业竞争力。
3. 体育教育 （1）开展丰富多彩的体育活动。学校设立篮球、足球、乒乓球等运动队，组织学生参加各类体育比赛。
（2）加强体育锻炼。学校每天安排学生进行体育锻炼，提高学生的身体素质。 （3）开展阳光体育活动。学校定期组织学生参加户外拓展、徒步等活动，培养学生的团队协作精神。
4. 美育教育 （1）开设美育课程。学校开设美术、音乐、舞蹈等课程，培养学生的审美情趣。 （2）举办文艺活动。学校定期举办校园文化节、艺术节等活动，展示学生的艺术才华。
（3）加强校园文化建设。学校打造特色校园文化，营造良好的育人环境。 5. 劳育教育 （1）加强劳动教育。学校设立劳动教育课程，让学生参与校园卫生、绿化等劳动。 （2）开展志愿服务活动。学校组织学生参加社区服务、支教等活动，培养学生的社会责任感。
高职院校提升科研与社会服务能力的措施研究
高职院校提升科研与社会服务能力的措施研究在当今社会，科研与社会服务能力已经成为高职院校的核心竞争力。
为了更好地适应社会发展的需要，高职院校必须不断提升自身的科研与社会服务能力。
本文将探讨高职院校如何采取有效的措施来提升科研与社会服务能力。
一、加强科研队伍建设1、建立科研团队：高职院校应组建一支高水平的科研团队，涵盖不同学科领域，加强团队协作，提高科研效率。
2、培养青年科研人才：为青年科研人员提供更多的培训和学习机会，提高他们的科研素质和技能水平。
3、引进高层次人才：积极引进具有丰富科研经验和高水平学术成就的专家学者，提升整体科研水平。
二、加大科研投入力度1、提供充足的科研经费：高职院校应设立科研专项经费，确保科研经费充足，为科研人员提供良好的研究条件。
2、加强实验室建设：根据学科特点和发展需求，建设一批具有先进设备、一流环境的实验室，为科研提供有力保障。
三、推进产学研合作1、加强与企业的合作：高职院校应积极与企业合作，开展横向课题研究，将科研成果转化为实际生产力。
2、成立产学研合作中心：设立专门的产学研合作机构，负责协调校企合作项目，推动科技成果转化。
四、加强社会服务能力建设1、建立社会服务平台：高职院校应建立一批具有社会服务功能的平台，如技术转移中心、公共实验室等，为社会提供专业化的技术支持和服务。
2、开展社会服务项目：结合地方经济发展需求，开展形式多样的社会服务项目，如技术咨询、技术培训、社会调查等。
3、加强与政府、行业的：高职院校应积极与政府、行业，了解政策导向和发展需求，为政府决策提供智力支持，为行业发展提供技术保障。
五、完善科研与社会服务管理机制1、建立科研项目管理制度：制定完善的科研项目管理制度，规范项目申请、实施、结题等环节，确保科研工作的顺利进行。
2、建立科技成果转化机制：制定科技成果转化政策，鼓励科研人员将科技成果转化为实际生产力，推动经济发展。
3、建立社会服务评价机制：对社会服务项目进行定期评价，了解社会反馈，不断改进服务质量。
中职思想政治课理论与实践结合的教学探讨
中职思想政治课理论与实践结合的教学探讨摘要：本论文旨在探讨中职思想政治课如何更好地实现理论与实践的结合，以提高学生的思想政治教育质量。
通过分析思想政治教育的概念与中职学生特点的关系，本文提出了将教育理论与实际教学相结合的方法，并通过实际案例展示了不同的教学策略。
最终，本文得出结论，强调了中职思想政治课理论与实践结合对学生综合素质提升的重要性，以及继续深化研究的价值。
关键词：中职政治；理论与实践结合；教育方法；引言：思想政治课作为中职教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想政治觉悟和道德素养。
然而，由于中职学生具有一些特点，如就业目的较强、文化程度不一等，如何更好地进行思想政治教育一直是一个挑战。
本文旨在探讨如何在中职思想政治课中实现理论与实践的结合，以更好地满足学生的教育需求。
一、当前中职思想政治课存在的问题（一）理论教学与实际生活脱节当前中职思想政治课程中存在的首要问题之一是理论教学与实际生活之间的明显脱节。
有些教师过分注重理论传授，而忽略了将所学理论与学生的实际生活联系起来的重要性。
这种教学方式导致学生在知识的理解和应用方面存在局限性。
他们可能能够背诵理论知识，却难以将其与实际生活情境相结合，从而无法真正理解理论的实际意义和价值。
这使得学生在解决现实问题时感到困难，因为他们缺乏将所学知识应用于实际情境的能力。
（二）实际教学中的实践环节缺乏中职思想政治课程中实践环节的不足。
在教学过程中，实际操作和实践环节往往被忽视，学生因此失去了将所学知识付诸实践的机会。
这种情况导致学生缺乏实际经验，难以将理论知识应用于实际生活中，从而限制了他们的综合素质和职业技能的发展。
（三）教学方法单一在中职思想政治课程中，教学方法的单一性显然已经成为一个不容忽视的问题。
当前，教师普遍倾向于采用传统的讲授式教学，将知识单向灌输给学生，而互动性和学生参与感相对较低。
这一单一的教学方式带来了一系列明显的问题，首当其冲的是学生的学习兴趣逐渐下降，他们可能感到课堂变得枯燥乏味，缺乏吸引力，从而产生学习疲劳。
中等职业教育现状与发展实践思考
甘 肃石 化 技 师学 院 杨述 燕
摘 要 ：随着 我 国经 济和社 会发展 ，中等 职 业教 育显得 越来越 重要 。但中 等职业 教育也 存在 着许多 需 要解决 的问 题。改 变人 们观
念 、加 强师资 队伍 建设 、优 化生 源 、加 大投资 都有助 于我 国中等 职业教 育发展 。
源。
和社 会 对 它 的认 知 度 。
４ ．专 业 及课 程 设 置 不 合 理 中职 学校 吸引 生 源 多少 很大 程 度 上 取 决 于 两个 方 面 ，一 是 学 校 专 业 设 置 的 科 学 与 否 ； 二是 所设 专 业 发 展 前 景 的好 坏 。 目前 ，很 多 中等职业学校对 自身发 展方 向定 位不 是很清楚 ，许 多中职学 校不是 根据 自身 的实际条件与社会的需 求开 办专业 ，而是追求经济效益 ， 在专业设置方面缺少长远规划。有些 学校甚至却连最基础的专业 教 师与配套设施设备 、实训场所都没有 就开办了专业 ，理论与实习相 互脱节 。专业设置上的随意性使得同区域内各 学校 间专业设置交叉 重 复 ，而 且 严 重 影 响到 中职 学 校 本 身 的特 色 ，教学 质量 的下 滑也 影 响 了 中职 教 育 的可 持续 发展 。 ５ ．师 资 力 量 薄弱 ， 总体 素 质 较低 当前 ，中 等职 校 师 资 队 伍现 状 主 要 表 现 为文 化 课 教 师 过 多 、专 业教师缺 乏 ，专家 型的教师严重缺乏 。在 中职教师 队伍 中，相当部 分教师要 么只懂专 业理论 ，却不善于 实践 的指导与操作 ；要 么只会 实践操作 ，却 缺乏必要 的理 论素养和科学 的教育教学方法 ，致使 中 职教育的 “ 技能性 、实 践性 ”特 色无 法得到体现 ，教学质量 与教学 水平不高 。专任教师的欠缺 和教 师素 质不高 ，已成为制约职教发 展 的主 要 因 素之 一 。 ６ ． 就 业形 势 不 容 乐 观， 对 口就业 率 不 高 中职毕业生就业渠道单一 ，再由于学历偏低、专业 知识不够扎 实，专业技能不够精通 ， 缺乏就业竞争力，在求职过程中往往不被用 人单位重 视，很多学生找不到合适的工作 。中职毕业生就业形势不 仅直接关 系到广大家长 和学生的根本利益 ，还直接影响到 中职学校 的生 存 与 发展 。 二 、新 形 势 下 中等 职 业 教 育 的发 展对 策 １ ．加大宣传力度， 提高社会认知度
“五统筹”增强职业教育适应性的实践与思考
新农村2022.6当前，职业教育的主要问题是质量不高，适应能力不强，类型特征不明显。
表现在：专业布局不够合理，与经济社会发展需求有差距；专业与产业匹配度不高，服务地方经济社会发展的能力不足；学校特色不明显，同质化发展；社会参与度不高，校企合作、产教融合不深等。
为此，浙江省衢州市提出了“五统筹”职业教育改革发展思路。
1．五个统筹（1）统筹专业布点，服务地方经济制定路线图，明确统筹原则，重点围绕同一市域内专业布点数不超过3个和一所职业院校专业数控制在5～8个的原则，结合区域主导产业布局和经济社会发展趋势，引导学校主动强干削枝，优化专业结构，全面统筹专业布点。
全市中职院校由原56个专业形成的107个专业布点调整为48个专业82个专业布点，基本实现学校间主体专业的错位发展格局。
（2）统筹优质师资，发挥辐射效应在做实专业结构调整的过程中，围绕职业学校教师“进得了课堂、开得了培训、服务得了企业”的定位，加大职业教育师资统筹。
由衢职院牵头开展中高职一体化职业教育人才培养师资协同研修活动，邀请劳模工匠进校园成为职业院校“产业教授”，组建专业教师团队开展组团联企活动，借助名师、特级教师、技能大师工作室等平台，探索建立中职学校师资校校间、校企间、校地间的流动共享机制，发挥优质师资的带动、辐射和共享功能。
（3）统筹招生工作，畅通生源渠道尝试将省级示范、骨干、品牌、优势特色专业招生指标数跨县（市、区）进行招生，发挥特色优势专业在招生统筹中的杠杆作用，稳步推进招生统筹，让学生享受多样化、选择性、高质量的职业教育。
（4）统筹实训资源，释放设备红利整合现有职校的实训基地和设备，实现对外开放，资源共享。
如衢职院和衢州中专利用“区位”优势，互通护理类和机电类实训资源；创建衢州市职业教育公共服务平台，聚焦职业教育的实训需求，促进衢州乃至周边地区对实训资源的共享。
（5）统筹就业服务，做好人才输送拟定衢州市职业院校本地就业奖励办法，组织开展毕业生就业指导、就业服务和毕业生教育活动，引导毕业生留衢就业，如江山中专开展的“暖企在行动就业在江山”的专场招聘会。
中职思政课实践教学(3篇)
第1篇摘要：中职思政课是培养学生思想政治素质、道德品质和法治意识的重要课程。
实践教学是中职思政课教学的重要组成部分，对于提高学生的综合素质和职业素养具有重要意义。
本文从实践教学的意义、内容、方法和评价等方面对中职思政课实践教学进行探讨，以期为提高中职思政课教学质量提供参考。
一、引言随着我国职业教育改革的深入推进，中职教育在人才培养方面发挥着越来越重要的作用。
中职思政课作为中职教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想政治素质、道德品质和法治意识。
实践教学作为一种有效的教学方法，对于提高中职思政课教学质量具有重要意义。
二、中职思政课实践教学的意义1. 提高学生的思想政治素质。
通过实践教学，学生能够将理论知识与实际相结合，加深对马克思主义基本原理的理解，树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 培养学生的道德品质。
实践教学使学生置身于社会生活中，亲身感受道德规范在现实生活中的应用，从而培养良好的道德品质。
3. 提升学生的法治意识。
实践教学使学生了解我国法律法规，增强法治观念，自觉遵守法律法规，维护社会和谐稳定。
4. 增强学生的职业素养。
实践教学使学生了解行业发展趋势，培养职业意识，提高职业素养，为将来就业打下坚实基础。
三、中职思政课实践教学的内容1. 理论知识实践。
通过对马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等理论知识的实践，加深学生对理论的理解和运用。
2. 道德实践。
组织学生参加志愿服务、公益活动等，培养学生的道德品质和社会责任感。
3. 法治实践。
通过模拟法庭、法律知识竞赛等活动，提高学生的法治意识。
4. 职业素养实践。
组织学生参观企业、实习实训，了解行业发展趋势，培养职业素养。
5. 思想政治教育实践。
开展主题班会、讲座、辩论赛等活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
四、中职思政课实践教学的方法1. 案例分析法。
通过分析典型案例，引导学生从实际出发，加深对理论知识的理解。
2. 模拟教学法。
关于构建中职院校新时代中国特色社会主义劳动育人体系的探索
关于构建中职院校新时代中国特色社会主义劳动育人体系的探索摘要：劳动教育与职业教育密不可分，并同德育、智育、体育、美育相辅相成、有机联系。
可以说，离开了劳动就不可能有真正的职业教育，甚至可以说职业教育是最完整的劳动教育。
但是我们也不能简单地用技术技能培养代替劳动教育，应当多途径开展职业院校劳动教育，多元化的对学生进行评价。
关键词：劳动教育，多元化，评价一.加强新时代职业院校劳动教育的重要意义。
劳动教育与职业教育密不可分，并同德育、智育、体育、美育相辅相成、有机联系。
可以说，离开了劳动就不可能有真正的职业教育，甚至可以说职业教育是最完整的劳动教育。
经过多年实践育人的积累，职业院校拥有开展劳动教育最为丰富的实践操作资源与师资教学优势，不论从人才培养方案、劳动课程设置、教学组织方式、校园文化建设等育人形式上看，还是从校企合作、产教融合对劳动理论与实践资源的整合来讲，职业院校通过劳动实践培育学生的劳动精神、提高学生的技术技能，较为全面地发挥了新时代劳动教育树德、增智、强体、育美的综合育人作用。
同时也要看到，劳动教育在职业院校中还需要进一步明确和强化。
我们不能简单地用技术技能培养代替劳动教育，应当多途径开展职业院校劳动教育，让学生明了劳动的价值和意义。
同时把劳动教育纳入人才培养全过程，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观，人生观，价值观。
二．劳动育人体系探索新模式1．寻求多元化劳动教育途径建立家校共育模式，学生除了在学校上课，更多的时间是在家里，劳动教育也需要延伸到家庭当中。
学校根据不同年龄段的孩子制定相应的的任务清单，这些任务应该包括必要的生活家务，如洗衣，打扫，整理等。
每个家长再根据自己家的实际情况完善任务清单。
在家庭劳动中掌握基本的生活技能，增强家庭责任感。
2.技能劳动服务社区模式，由学校来制定服务社区的活动方案，也可以由社区提出他们的需求，还是以学期任务的形式让学生去完成。
当然不是每个年级的学生都可以利用自己的技能服务社区，也不是每个学生都能独当一面的用自己的专业知识解决问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中职教育与社区教育的结合实践探索近年来, 构建学习型社会已成为一种国际理念, 它将更为密切地连接学校与社会。
作为回应, 我国已明确把构建终身教育体系提上教育改革与发展的重大议程。
那么, 作为终身教育体系中重要一环的职业教育, 如何在实践中落实终身教育理念, 如何在学习化
社会中更好地定位, 发挥自身的特色与优势, 拓展生存与发展空间, 无疑成为亟需解决的现实问题。
笔者认为,中等职业教育应与社区教育的相结合，优势互补能较好地承担起职前职后及终身教育的任务。
一、中等职业教育与社区教育结合的必要性
随着科学技术的发展,新技术的采用,劳动力不断得到解放,人
们的劳动强度大大降低,工作内容简化,工作时间缩短,闲暇时间也随之增多,这些都为人们接受社会文化生活教育提供了机会和条件;另一方面,人们对完善的人格、崇高的人生目标充满着极大的向往,强烈要求社会为其提供更为有效、更为完善的教育服务。
社区教育应运而生。
然而近年来，我国的社区教育面临诸多问题。
一是社区教育发展不平衡，普及程度不高，未能做到人人参与，也没有达到像学校教育那样规范化、法制化和有制度、有规律、有秩序的程度；二是社区教育工作粗放，教育质量不高，加之各类优质教育资源的缺席，社区教育资源显得格外贫乏；三是社区教育的运作机制未能形成，理论滞后于实践。
这些方方面面的原因，使我国的社区教育长期停留在办培训班、组织文艺会演的水平。
社区教育加强与各类
学校教育的沟通，尤其是与以实践性、社会性、职业性、多样性为特征的学校职业教育沟通，有利于社区教育充分利用学校职业教育资源，有利于提高社区教育的质量，有利于社区教育的开放式管理。
另一方面,职业教育举步维艰,急需寻找新的生长点。
20世纪90年代中后期,职业教育发展面临严峻挑战。
随着国家产业结构的调整,资本和技术密集型产业的大量出现,以信息、金融为主导的新兴第三产业飞速发展,社会对专门人才的需求与过去相比有了明显变化。
职业教育在结构布局、专业设置、教学内容、教学方法及人才培养模式等方面,出现了与经济发展需要不相适应的问题,遇到了
前所未有的挑战。
多年来在计划经济下形成的办学体制封闭及条块分割分散办学、专业重复设置、资源配置不合理、规模效益不高等问题日益突出。
特别是普通高校和普通高中扩招后,中等职业教育出现结构性供大于求的现象,招生难问题依然存在。
如果两者能够很好的结合，优势互补，将是中等职业教育与社区教育的春天
二、中等职业教育与社区教育结合的方式组建社区学院
搞好社区教育，发挥职业教育的优势尤为重要。
笔者认为可行的方法是组建社区学院。
我国职业教育有较为丰富的人力物力资源，遍布各个市县，与社区教育结合提供可能。
这些院校为我国经济发展、为地方经济的振兴培养了大批有职业技能的应用型人才。
如何将职业教育的师资力量、教学设备设施、教学场地等用于社区教育，是值得探讨的问题。
目前，职业教育要做到全部教育资源向社区开放是不现实的，
因为一是不能耽误影响正常的教学组织，二是时机不成熟，经验不丰富，会有负面影响。
可以在省市政府的统筹和宏观调控下，利用现有市县职教中心的教育资源改制或组建富有区域性的社区学院。
并将此学院办成融学历教育、短期实用技术培训、继续教育和社区文化道德文明等教育为一体的科技文化教育中心，面向本区域和社区、企业、基层农村，培养、培训大批适合生产、服务管理第一线需要的较高素质的应用型、技术型、实用型人才和文明型居民。
在建立社区学院后，职业教育需要进行相应改革，特别是在课程上。
一是将职业教育开设的实用性、应用性课程向社区开放或在社区教育中开设，二是根据社区企事业单位职工甚至是居民、村民的需要开设其他受欢迎的课程，达到满足个人需求、满足社会需要的目的。
从社区教育的学习动机来看，多以继续教育与以谋生和就业为目的，所以在教学内容的组织上，面向社区的教育应以课程社区化为原则。
一方面应根据社区发展的需要，着眼于开设提高社区学员素质的课程;另一方面应根据不同年龄、不同文化层次的社区学员的需求设置课程及安排教学。
在教学形式上，应以实践性教学为主导，让社区学员在学习一些基础理论知识的前提下，真正能掌握一技之长，并适当开设创新创业教育课程，充分为社区学员的再就业提供服务。
我国台湾地区在社区教育的课程开发上有许多值得借鉴的经验，如配合社区环境及产业规划部门，调整学校规模并区隔其功能，编写适合本区域内产业、经济、社会需要的乡土教材;开展社区居民需要的学习活动;开设社区期望的乡土文化课程与专
长进修训练等。
三、中职教育参与社区教育的现实意义
( 一) 强化职业教育的针对性
一般而言, 职业教育以直面地方经济建设和社会发展为立足点。
而“有特定空间——社区, 以社区全体成员为对象, 在本质上以社区发展为根本, 立足社区、满足社区可持续发展需要, 以社区人力资源开发为本位, 通过培训、教育和发展, 挖掘社区成员创造潜能, 提高社区成员素质”的社区教育, 无疑为职业教育的发展提供了参照: 如何增强针对性, 拓展生存空间。
易言之, 参与社区教育, 将使职业教育更加明确自身的定位与职能, 进而创新办学形式, 突破发展过程中的观念“瓶颈”。
( 二) 凸显职业教育的社会服务功能
参与社区教育, 将为中等职业学校培养的人才提供素质测试的窗口, 也将为中职院校的教师为所在区域提供“智力”服务搭建平台。
此外”社区学院可以将职业教育、成人教育与普通教育较好地融通起来, 在专业结构调整、教学内容、教学方法等方面改革有很大的灵活性。
它是职业教育走出象牙塔的有效途径。
”
( 三) 优化教育资源
职业教育的资源优势在于其完善的教学设施、雄厚的师资力量、丰富的办学经验与优美的教学环境。
而社区教育资源分为显性资源与隐性资源, 显性资源主要指图书馆、文化馆、学习场所及其相应的物品配备, 以及开展社区教育的各类人员等; 隐性资源指一个
社区的人文景观、名人名师、古老建筑、信息网络等。
职业院校将师资、教学设备、教学场所向社区开放, 同时与社区的显性资源优化组合, 不仅可以避免有限教育资源的浪费, 而且在扩大职业院校教育资源的同时, 满足社区成员的需求。
总之, 主动参与社区教育的发展, 无论是对职业教育的理论建设, 还是拓展职业教育办学空间,丰富办学形式, 扩大教育功能, 都具有重要意义。
让中职教育与社区教育手拉手，心连心，一同携手迈出困境，迎来更加美好的春天。