《间隔排列》教学反思

如沐春风如虎添翼

---三年级上册《间隔排列》教学反思本节课我执教的苏教版三年级上册的探索规律课《间隔排列》，课中我主要使用了畅言交互式多媒体教学系统中的电子课本和电子白板，并把一些事先做好的相关资源导入电子课本中，把电子课本、电子白板及资源三者结合起来，并运用实物投影仪来展示学生的操作和创造，较好地完成了本节课的教学任务。

畅言交互式多媒体教学系统的电子课本和电子白板发挥了传统课本无可替代的作用，本节课教学的探索规律是基于一个有趣的童话情境-----兔子庄园而展开的，电子课本中色彩鲜艳、颜色逼真、有趣生动的卡通图像，通过拖拽可大可小的图片一下子就吸引了学生的眼球，学生的求知欲大大提高，也极大地激发了学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”，对整节课活动的开展大有裨益。而运用画笔在课本上圈一圈，学生兴趣盎然，直观地展示了分法和剩余的是什么，聚焦功能的使用不仅使学生注意力高度集中，而且能直接显示到电子白板的授课文件上，再利用幕布和隐藏幕布，不仅极大地节省了老师制作课件的时间，而且把聚焦后的图片和授课文件相结合，水到渠成，学生边观察边思考，学生言而有物，思而得得，学而有悟。同时，因为是探索规律，所以有很多学生的动手操作和创造，比如说填一填、分一分、画一画、摆一摆等，每个学生个体的操作和许多学生不同的想法都可以通过实物投影仪在交互式多媒体教学系统里展示出来，真正实现了师生、生生之间的交互和交流，通过电子课本、电子白板和

其他教学资源的整合，结合老师的引导和学生的操作，帮助学生完成初步感知---寻找规律---整合规律---沟通规律---内化模型----运

用规律的过程，不仅从根本上改变了学习方式，而且提高了数学知识的学习质量，从而促进学生数学思考，增强了学习的自信心，为持续发展积聚能量。

一、情境导入，激发兴趣。

“好的开始是成功的一半”。一堂数学课，如何在一开始就紧紧吸引学生的注意力，激发学生的探索欲和求知欲，让学生有一种内在的学习驱动力，从“要我学”变为“我要学”，好的情境导入往往必不可少。本节课中，利用交互式电子白板结合学生喜闻乐见的喜羊羊、美羊羊和灰太狼的故事引入新课，学生一下子沉浸到学习的氛围中，自然而然地思考如何帮助老村长打败灰太狼，在此基础上，我要求同学们说一说，学生讨论热烈，各抒己见，一改传统沉闷的课堂气氛，也为下一步知识的学习起到了很好的孕伏，抓住学生意犹未尽的情绪状态，我要求学生想一想是怎么找到规律打败灰太狼的，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃。

二、解决重点，突破难点。

数学是一门逻辑性很强的基础学科，数学的学习内容较抽象、枯燥。小学生的主要思维形式是直观形象思维，由于抽象性和形象性之间的矛盾他们往往不容易掌握重难点。交互式电子白板的走进课堂，就能帮助学生理解重点，突破难点，使抽象的知识形象化，使教师的教和学生的学都能起到事半功倍的效果。比如我在教学《间隔排列》

这一课时，为了让学生充分地理解“为什么每组中的两个物体数量相差1”，让学生在电子课本上用画笔圈一圈，直观形象，便于理解，再让其他学生分一分，在充分操作感受的同时，利用实物展台，实现师生、生生的充分交流。充分地体现了以教师为主导、学生为主体的教学模式。在教学中，学生把听觉、视觉、运动感觉充分协调利用，刺激了多方位感官，既有效地解决了重点，又突破了难点，并且把“一一对应”的数学思想于无形中渗透，可谓一举多得。

三、巧设练习，深化训练

练习是新授知识的延伸，也是学生智力活动的一种体现。传统的练习基础只有板演和学生独立做两种形式。而运用交互式电子白板后就可以使练习的形式多样，丰富多彩。在教学《间隔排列》后，我设计了与学生生活息息相关的小练习，运用电子白板的隐藏幕布，学生学在其中，也乐在其中，老师可以及时通过实物展台展示，不但增强了趣味性，还能实现师生的互动。

总之，本节课中，充分地将交互式电子白板与探索规律相结合，以鲜明的教学特点，丰富的资源，形象生动的教学情境，让学生“如沐春风”，更深层次帮助学生突出重点，突破难点，寓教于乐，教师轻松地教，学生快乐地学，让教学“如虎添翼”！