浅谈作文教学的主要问题与对策
浅谈新课改下农村作文教学的对策
浅谈新课改下农村作文教学的对策【内容摘要】新课改实施下，作文作为语文教学中的重要组成部分，农村作文教学依然是一大难点：教师努力教作文，学生仍然怕写作文觉得无话可写。
面对农村教学条件差、学生阅读资料匮乏这一现状，我认为应该从“尊重学生个性化表述”“鼓励学生写真实、抒真情、写体现农村特色的文章”“帮助学生拓展阅读面，积累写作材料”“开放作文评价方式”等方面着手，努力提高农村学生作文水平。
【关键词】农村作文教学个性化抒真情作文评价【正文】一直以来作文都是语文教师较为头疼的问题，尤其是农村语文教师的作文教学更是一大难题。
农村学生的生活环境闭塞、阅读资源匮乏。
教师努力教作文，而学生依然害怕作文，写作文总是无法可说。
在新课的指导下，我认为可以从以下几个方面来提高农村学生作文的水平。
一、作文写作要尊重学生个性化表述。
新课标指出：“现代社会公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，”［1］这就要求我们应该保护好学生的创新精神，在作文中我们更应该尊重学生个性化的表述。
语言与人格之间有着不可分离的联系。
文如其人，人如其文，作文即是人格的真实反映，是其真实灵魂的投射。
每个学生的家庭背景、生活经历不一样，所以他们的作文自然就各有特色。
如果总是用“立意深刻、主题鲜明”去要求学生写作，写出来的就总是假话、套话。
我们在教学中应该尊重学生的个性化表述，鼓励他们抒发始于心、发于情的个性化作文。
二、鼓励学生写真事、抒真情，写体现农村特色的文章在尊重学生个性化表述的同时，坚持让学生描写立足于农村只写熟悉的事物。
农村的孩子从小就常常接触大自然，对农村的自然风光有着深刻的认识和真挚的情感。
潺潺流淌的溪水、炊烟落日、连绵起伏的青山都烙上农村的烙印，也能给学生以美的熏陶。
农村的孩子自有娱乐的地方，捉泥鳅、玩泥巴、爬树等都给他们带来了深切的感受。
在教学中，语文老师应该鼓励他们多做农活多做家务，然后记录下来。
在老师的引导之下，讨论在劳动中你看到了什么？听到了什么？想到了什么？从而达到了拓展学生视野的目的，这样一篇篇富有农村生活气息和孩子童真童趣的作文也就产生了。
浅谈作文教学中易被忽视的几个问题
只有将 引导 学生 “ 学会做人 ”作为政 治
教学 的出发 点和归宿 ，思想 政治课教 学
才能真正焕 发出青春 ，充满活力 ，才会 具有旺盛 的生命力 。
参考文献 ：
三 、 “ 尾 ”之 强 — — 编 豹 筐窝篓 ，重在 收 口
俗话 说 ： “ 编筐 窝篓 ，重在收 口； 描龙 画凤 ，难 在点 睛。”课 堂小结 同样 是政治课 教学 中的重要 一环 ，教师 富有
知识和有关社 会科学知识 ，又可帮助学
生实现知识 的横 向扩展 和纵 向深化 ；练 习既可促使 学生智力发 展 ，培养 和提 高 他们 的注意 、观察 、记 忆 、想象 、思 维 等能力 ，并在循环往 复的练 习中形成 技
自主探索和记忆贮纳 。 例如 ，在学 习 “ 币与通货膨胀 ” 纸 内容后 ，笔者采用 “ 疑深化法 ”进 行 设 课 堂小 结。其关键是教 师能巧妙 提出新 的问题 ，将学生 的思维推 向新 的高潮 ，
浅谈作文 ，提高学生 审美
能力 、创新能力 、培养学生健全人格 的重要课
认为 ，教 师在 对作 文的方法 、技 巧 ，除了诸如
开头 、结尾 、构思 、立意等方 面进行 指导外 ，
还应在 以下 三个方 面加以指导与培养 。
堂 。但是 ，在 当前 的作文教学 中，却存在着一 些极端 的现象 ：一种是作文指导时 ，老师把作 文题往黑板上一写 ， 不给学生任何指点与要求 ， 就要学生动 笔 ；另一种是作文指导时 ，老 师大 谈其理论 、条分 缕析 、枯燥乏味 ，使得学 生作 文兴趣 大减 ，其 结果是学生无从写起 ，即便 写 了，也是硬 着头皮 ，东拼西凑 ，草草 完事 ，收
从外 貌 、行动 、语 言、细节等方 面去 观 察 ；对于物 ， 以从形状 、大小 、姿态 、 可 色彩 、变化等方 面去观察 ；对 于景 ，可
小学语文写作教学中存在的问题及对策
小学语文写作教学中存在的问题及对策摘要：积极地强化问题驱动，有效地发现和解决小学语文写作模块教学中存在的各种突出问题，进一步探索解决这些问题的对策与方法，更为高质量的强化写作模块教学实施，已经成为新课改和新形势背景下每一名小学语文教师的基本共识，同时也是小学语文教师提升学生写作能力、促进学生核心素养全面化培养的主动选择。
本文将结合笔者的教学经验积累，就小学语文写作教学中存在的问题及对策进行讨论，希望可以起到抛砖引玉的效果。
关键词：小学语文；写作教学；问题；对策；探索从目前的写作教学组织和实施的基本现状来看，写作教学中还存在写作素材匮乏、学生写作兴趣不足、写作思维闭塞等突出问题，使得学生最终的写作效果受到了影响。
需要小学语文教师积极地结合写作模块教学的基本现状，认真研究、探索和总结破解写作教学难题、提升写作教学效益的基本对策，更好的推进写作教学实施。
一、小学语文写作教学中存在的问题其一，写作素材匮乏。
正所谓巧妇难为无米之炊，厚实的写作素材基础是学生有效开展写作学习的必要前提，而从实际的情况来看学生普遍存在写作素材匮乏、写作素材积累单薄等突出问题，自然会影响到后续的有效写作实施。
其二，写作兴趣不足。
兴趣是最好的老师，也是影响学生写作效果的重要因素，而从目前的写作教学实施情况来看，还存在写作教学模式固定化、单一化等突出问题，使得写作教学的形象性不够高、趣味性不够强，自然无法唤醒学生的写作学习欲望。
其三，写作思维闭塞。
积极地激发学生的写作思维，进一步为学生指引学习思路，同样是小学语文教师高质量推进写作教学的主动选择，而从目前的写作教学情况来看而存在写作教学被动灌输、满堂说教等突出问题，使得学生的写作思维闭塞、写作思路缺乏，影响到写作效益。
二、小学语文写作教学中存在问题的对策（一）强化基础知识讲解，有效打牢写作基础需要小学语文教师进一步强化认识，全面理解夯实学生写作素材储备和提升学生写作学习效益的重要关系，并积极地借助各种有效地手段和方法，进一步强化基础知识的讲解和教授，从而真正地打牢学生的写作根基。
浅谈中学作文教学中存在的问题及策略
浅谈中学作文教学中存在的问题及策略作者：赵晓娜来源：《读与写·下旬刊》2013年第05期中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0083-01作文教学一直是我们中学语文教学的"半壁江山"，其重要性可见一斑。
但学生写作兴趣不浓，缺乏主动性、积极性，写作训练严重不足；加上语文教师作文教学由于受应试教育的影响，忽视了对学生个性和特点的培养，作文教学早已陷入困境，成为语文教学中亟待解决的问题。
笔者根据自身经验提出以下几条解决问题的对策：11.通过多种方法，培养学生的写作能力，激发学生的写作兴趣1.1教师要鼓励通过课外读物、写日记来丰富自己的语言积累。
充分利用学校的图书室，每周由老师牵头给学生借阅图书。
鼓励大家多读书。
并要求他们定时给老师背诵一段自认为精彩的段落。
以开阔视野，丰富知识。
使其在写作中能有更多的发挥空间，为自己能更好地表达主观感情提供便利。
古话说得好，"背会唐诗三百首，不会作诗也会偷"，说的就是这个道理。
现在很多学校都为语文老师设置了日记课。
利用晚饭后的十分钟时间写一篇日记。
我认为这个创意很好。
我就要求我的学生把这一天自认为有趣或有理的东西记下来，如果可能，还鼓励他们在班级中交流。
收到了意想不到的好效果。
每天的日记时间，成了孩子们放松心灵的快乐节日。
为他们枯燥烦累的学习生活带来了无穷的乐趣。
1.2教师"垂帘"看作文，教师轻松，学生成长。
教师可以让学生改作文。
方法是，找几个语文程度好的学生，先给他们规定程序，找出学生作文中的错别字，病句，不通顺的句子，并要求他们修正。
最后要求他们在文末写下评语，指出文章的成功之处和失败之处，有可能的话在写下修改文章的建议。
如此一来，作文经过了学生们的第一次批改，简单的毛病已经被找出来了，教师只需有针对性的再批改就可以了。
这样做，不仅减轻了语文老师的工作量，还拔高了一批优等生的写作能力，锻炼了他们的总结能力。
浅谈高中英语写作的现状和改进方法
浅谈高中英语写作的现状和改进方法高中英语写作是学生英语学习的重要组成部分，也是英语能力的重要体现。
在实际教学中，我们经常会发现学生在英语写作方面存在一些问题，如词汇量贫乏、句子结构简单、表达不准确等。
这些问题严重影响了学生的写作水平，需要采取相应的措施进行改进。
要提高学生的词汇量。
词汇是语言运用的基础，是写作中不可或缺的部分。
所以，学生必须积累大量的词汇，才能在写作中表达自己的思想和观点。
可以通过课堂教学、阅读、背诵等多种方式来扩大学生的词汇量。
老师也可以设计一些课堂活动，让学生在实践中学习词汇，提高他们的写作能力。
要提高学生的句子结构多样性。
经常有学生在写作中使用简单的句子结构，导致文章显得单调和乏味。
我们应该着重训练学生使用复杂的句子结构，使文章更加丰富多样。
老师可以通过讲解和示范来引导学生学习各种句子结构，并设计相关练习来巩固学生的学习效果。
提高学生的表达准确性也是很重要的。
在写作中，学生常常犯语法错误和使用不准确的词汇，导致文章的表达不清晰，影响了文章的质量。
为了解决这个问题，老师可以通过讲解和练习来帮助学生掌握语法知识和正确使用词汇。
学生也可以通过大量的阅读来模仿和学习优秀的表达方式，提高自己写作的准确性。
要注重培养学生的写作兴趣。
兴趣是学习的最好老师，也是学生写作的动力。
只有学生对写作感兴趣并乐于写作，才能真正提高他们的写作水平。
为了培养学生的写作兴趣，老师可以设计一些有趣的主题作文，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
老师还可以利用一些写作比赛和展示活动，提高学生参与写作的积极性。
高中英语写作的现状存在一些问题，但通过采取一些有效的改进方法，可以提高学生的写作水平。
通过扩展词汇量、丰富句子结构、提高表达准确性和培养写作兴趣等措施，可以帮助学生更好地应对高中英语写作，提高他们在英语学习中的整体水平。
浅谈小学语文作文教学中存在的问题及对策
浅谈小学语文作文教学中存在的问题及对策作者：饶筝来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第8期江西省赣州市信丰县铁石口镇中心小学饶筝【摘要】在小学教育阶段，作文显得非常重要，学好作文能提升学生的思维能力及表达能力，所以作文教学在小学语文教学中具有显著的地位。
然而，在我们现在的教学方式下，学生对作文容易产生抵触情绪，甚至教师自己都对作文没有什么兴趣。
所以，我们不得不思考是什么原因导致了今天的局面，有什么对策能够解决？【关键词】小学语文作文教学问题对策作文教学是小学语文教学中的重中之重，同时也是难点所在。
于是，笔者在此文中分析了当前我们小学作文教学中存在的问题，并根据分析所得的问题提出了对应的有效的解决策略，希望能够为广大奋斗在小学语文作文教学一线的教师提供一些帮助。
一、小学语文教学中存在的问题目前在小学语文作文教学中存在的问题可以大致的概括为两种，一是学生难学，二是教师难教，所以我们可以联系实际，具体作一下两个方面的分析。
（一）教师方面当前很多教师的教学方式被称为“满堂灌”，“填鸭式”的教学，课堂上就是老师一节课讲到底，学生显得很被动，这种模式背离了正确的教育目的。
指导上，老师作为引导者和解惑者有时并不能较好的引导学生和唤醒学生对学习的热情，学生也会感到很迷惑；当然，也会有部分教师对学生作文会存在过度指导的问题，说的太细致，学生就会缺少思考，长而久之就束缚了学生的思想，导致了学生八股文般统一类似作文的产生，没有新意；对于学生在作文中虚构说谎来拼凑作文的现象，很多老师持容忍态度，导致学生习以为常，写出的作文情感虚假。
（二）学生方面学生知识储备少，不留意生活细节观察生活导致在写作文时会感到很困难甚至无从下手，写出的作文也会显得比较空洞；想象力缺乏；作文体裁过于单一，不能做到表达方式的多样化。
二、针对小学语文作文教学存在问题的有效对策（一）激发学生的兴趣我们都知道，兴趣是最好的老师，所以激发学生的兴趣在小学语文作文教学中很重要。
浅谈作文教学的立德树人问题
浅谈作文教学的立德树人问题【摘要】作文教学在立德树人中具有重要性，既能培养学生的思想品德，提升语言表达能力，也能培养学生的创新能力。
作文教学应融入立德树人教育理念，关注学生的全面发展。
作文教学中也存在一些问题，如唯分数论、功利性等，需要引起重视。
应加强作文教学在立德树人中的地位，将其作为培育学生德智体美劳全面发展的重要途径。
需要进一步探讨解决作文教学中的立德树人问题，推动作文教学与立德树人教育理念的有机结合，促进学生思想品德的塑造，提升学生综合素养，培养具有创新精神的未来人才。
【关键词】关键词：作文教学、立德树人、思想品德、语言表达、创新能力、教育理念、问题、加强地位、探讨解决。
1. 引言1.1 作文教学在立德树人中的重要性作文教学在立德树人中的重要性无法被忽视。
作文是学生思想表达的窗口，通过作文教学可以培养学生的思想品德，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
作文教学也是提升学生语言表达能力的有效途径，通过写作训练可以帮助学生提高文字表达能力，丰富词汇量，增强语言感知能力。
作文教学还可以促进学生的创新能力发展。
写作是一个创造性的过程，学生在写作过程中需要进行大量的思考和创作，培养了学生的想象力、创造力和解决问题的能力。
作文教学如果能够融入立德树人的教育理念，将更好地发挥作用。
比如通过引导学生写作反思自己的言行举止，倡导做一个品德高尚的人。
作文教学中也存在一些立德树人问题，比如如何平衡规范性教育和引导性教育的关系，如何处理学生作文中出现的道德和伦理问题等。
加强作文教学在立德树人中的地位，进一步探讨解决作文教学中的立德树人问题，对于学生的全面素质提升都具有重要意义。
2. 正文2.1 作文教学对学生思想品德的培养作用作文教学可以帮助学生培养正确的价值观和人生观。
通过写作，学生可以表达自己对社会、人生、道德等方面的看法和思考，从而形成健康积极的人生观和价值观。
他们可以从不同角度思考问题，分析利弊，明辨是非，从而培养出正确的道德判断力和价值取向。
浅谈农村高中作文教学现状及对策
浅谈农村高中作文教学现状及对策作者：王迪来源：《作文成功之路·教育教学研究》2013年第07期【摘要】目前笔者所在农村高中写作教学主要存在以下现状，作文教学无序化、课外阅读量过低化、作文评讲低效化。
针对这些情况，笔者尝试通过以下几种策略来改变这种现状。
【关键词】高中语文作文教学对策一、作文教学无序化高中写作教学没有一个统一的标准和模式，高一作文教学主要是写记叙文，主要是写记事类的记叙文，教学时没有一个合理的规划，比如说这次的作文题目和下次的作文题目没有一定的内在联系，训练题目随意化。
高二作文教学主要是写议论文，首先是文体知识介绍，其次是写作方法介绍等。
这样的教学缺乏点的训练意识，并且论点、论据、论证的写作训练没有一个循序渐进的过程。
高三作文教学主要是先复习高一高二的写作知识，再通过一些大市的模拟作文试题来训练学生。
由此可以看出高中三年来的作文教学缺乏统一部署，无全局意识。
对策：统筹安排、整体把握譬如记叙文写作教学。
记叙文写作要有亮点，其中一个大的亮点就是细节描写，细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节，而平时的作文教学没有一个统筹规划，只是笼统地指令学生进行细节描写，学生写来写去感觉水平提高不大，这就是写作时针对性不明确的问题。
因此，作文教学必须有一个全盘的把握，如进行细节描写指导，可以用一个月的时间专门练习描写人物的细节，下一个月专门练习描写景物的细节，再下一个月是事件的细节描写。
这样层层推进，步步为营，稳扎稳打之后，学生对细节描写有了全面的认识，写作时就会得心应手，细节亮点的分数就收入囊中。
总之，教师要统筹安排，整体把握，抓住写作的各个要点，各个击破，这样作文教学就会事半功倍。
二、课外阅读量过低化笔者就本班学生（高二体艺班）的课外阅读情况做的调查结果如下：从小学到现在读过五本名著的学生仅2人，读过三本名著的学生仅4人，一本没读过的有26人，一部分学生偶尔只看看《读者》《青年博览》等之类的小文章。
小学语文作文教学中存在的问题与对策
小学语文作文教学中存在的问题与对策摘要：社会的快速发展对人才培养提出了更高的要求。
全面型人才是当前社会建设所需要的人才，也是教育教学的培养目标。
全面型人才不仅要求具备一定的专业知识，还要具备较高的逻辑思维能力、语言表达能力、理解能力等综合素质。
因此，教师教学需要不断转变原有教学方式，注重学生精神文明建设，增强学生综合素质。
关键词：小学语文；作文教学；问题；对策作文写作一直都是语文这一科目教学中不可或缺的重要组成部分，科学有效的作文写作教学，不仅有利于学生自由个性的充分发挥，同时也能实现对学生创造力、想象力、语言运用能力的有效锻炼与培养，而且对于学生的语文能力提升乃至综合成长也有着重要的作用。
1 小学语文作文教学中存在的问题1.1 作文教学中重数量、轻质量部分教师在教学过程中，会让学生按照考试的写作要求进行写作，以达到让学生掌握写作技巧的目的，在作文题目和内容的布置上也会限制内容和字数，而对于小学生来讲，这样的要求反而会使其在写作过程中出现情节拖沓的现象。
还有部分教师在语文写作的教学中，存在着错误的教学观念，认为只有学生多进行语文写作的练习，才能提高语文写作水平，就会要求学生每天记日记。
但是小学阶段的学生在进行写作时技巧性不高，写日记就成了任务，而不是学生真实思想感情和想法的表达，时间久了部分学生甚至会出现对语文写作抵触的情绪。
教师应该明白让学生进行写作的目的不是追求写作的数量，而应该是追求写作的质量，因此要尊重学生的天性，多对学生进行鼓励，让学生尽情发挥自己的想象力和思维能力，乐于将自己的所见、所闻以及所想用自己所学习的语法和词语，写出好的作品。
1.2 作文教学缺少趣味性兴趣是驱动学生学习的动力，尤其是对小学生而言。
小学生的心智尚未成熟，自制能力较弱，在学习过程中极易走神，从而无法跟上正常的教学进度。
但趣味性的教学方式可以有效调动学生的学习积极性，让学生有更高的学习热情，培养学生的作文学习兴趣。
目前小学作文教学问题
浅谈目前小学作文教学问题摘要：小学语文教师必须认识作文教学的现状，培养学生观察、思维和表达能力，使学生作文言之有物，言之有序，达到言之有理。
只有这样，才能改变学生不愿意写作文的现状。
关键词：小学语文作文教学问题与措施为什么新课改实施已经十多年了，学生的作文水平还是普遍是上不去呢？这个问题一直困惑着语文教师，急需我们去研究、探讨和解决。
下面，我来谈一谈自己的认识和实践。
目前小学作文教学存在如下一些问题：1、传统的教学观念束缚了作文课堂教学传统的教学观念中，“教师命题——赏析范文——学生作文——教师批改——学生复改，看分看等级”这种陈旧的模式束缚了课堂教学的发展，脱离了社会生活，把老师的思想和见解强加于学生，束缚了小学生思维的发展，抑制了小学生的写作兴趣。
被迫抒发别人的思想，使学生失去了童心的纯洁无邪。
作文离开了生活，便成了无源之水，无本之木，成了空中楼阁，海市蜃楼。
写作时，把学生关在教室里，与世隔绝，冥思苦想，学生就会无话可说，无话可写，写出的文章空洞，毫无灵性。
2、口语训练与书面表达相离写和说都是表达，写作训练和口语表达训练两者是相互促进，相辅相成的。
然而现在我们小学语文教师过于重视书面作文，更多的是写作训练，对口语训练则是惘然置之。
多数学生口语表达能力不但没有提高，而且随着年龄的增长呈逐渐下降的趋势。
有些小学生写作时轻松自如，文采斐然，但在口头表达时，就诚惶诚恐，结结巴巴，语句不通顺，条理也不清楚。
小学生口语表达能力差，影响着他们与同学朋友的交往和沟通。
也造成了有些学生心中有话敢写不敢说的现状。
3、写作与育人相离教学其根本目的是培养学生高尚的道德情操和思想品质。
写作是学生思想感情的文字表露，是学生思想展现的最佳形式，写作训练即是培养学生如何做人。
多年来，我深感在作文教学中，缺少培养学生高尚的道德情操和思想品质教育。
我们教师更注重的是作文的速度、结构和技巧，往往忽视了作文内容的真实性。
我们的学生为了按老师要求完成写作，只能落入俗套，作文中假话连篇，重复了数十年的老掉牙的材料统统搬了过来，没有新意，缺少真情实感。
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浅谈作文教学的主要问题与对策
河北省隆化县满族小学 王晓敏
摘要：作文教学对于语文教学而言，是一项比较重要的内容，是对一个学生语文综
合素质的大检阅。如何让学生爱写作文、会写作文、写好作文，提高学生的写作水平，
这是每位语文教师当前非常关切，也是迫切需要解决的问题。
关键词: 制定作文教学计划、激发兴趣、培养信心、积累写作素材、写作技巧的指
导、读写结合。
参考文献：《作文教学策略》、《如何提高学生写作水平》
大家知道，写作在中、高考中占有举足轻重的地位，它又与学生今后的学习、生活、
工作息息相关。写作教学对于语文教学而言，是一项比较重要的内容，是对一个学生语
文综合素质的大检阅。如何让学生爱写作文、会写作文、写好作文，提高学生的写作水
平，这是每位语文教师当前非常关切，也是迫切需要解决的问题。下面本人结合教学实
践谈谈自己的看法。
一、写作教学中存在的问题：
1、教师重视课文教学，轻视作文教学 。
在语文教学过程中，许多教师非常重视课文教学，在每一学期初，教师都能根据
《课程标准》制定详细、合理的课文授课计划，并按照计划严格执行。而对作文教学却
没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。
2、学生缺乏写作兴趣，望“文”生畏。
学生基础差，写作兴趣不高，看到作文题目头就发大。学生讨厌作文，不再像以前
的学生把写日记、周记看作是自我锻炼、自我提高的好方式。现在最普遍的现象就是有
些学生平时能说会道，平时也总喜欢用当下最流行的一些词汇，但是要他们以此来写一
篇具体的文章，写出自己的真实情感，他们却又无从下手。有相当一部分学生作文纯属
敷衍了事，视写作文为一种精神负担和苦差事，主动性和积极性普遍不高。
3、缺少素材，内容贫乏。
不少学生的作文通篇套话、假话。写故事生编硬造，抒情言不由衷，议论不合逻辑。
有的为了“交差”，竟到《作文选》之类的书中抄一篇充数。也有的学生写的是小学到
中学都通用的“全国粮票”。如写好学生总是“拾金不昧”、“助人为乐”之类的“冷
馒头”；写勤奋学习的人，则又逃不出课间、午间不休息，晚上学习到深夜等陈年旧事，
毫无新鲜之感。即使是一件新鲜有趣的事，到了他们笔下也成了几根干巴巴的“骨头”，
失去了趣事的血肉，失去了光泽和活力。
二、针对上述问题采取的具体措施：
1、教师注重制定切实可行的作文教学计划 。
教师应根据《课程标准》中规定的作文教学的比重和要求，结合班级的实际情况，
制定符合作文教学规律的教学计划，并认真执行。根据每一个阶段每一个年级的目标计
划，有目的的循序渐进的训练各种题材的作文。从审题、拟题、开头、结尾、立意、谋
篇布局、写作顺序等方面，有侧重的训练，使教学计划具有可操作性，以满足学生提高
写作水平的需求。
2、激发兴趣、培养信心。
学生基础差、水平低下，我们应该对学生降低要求，注重激发学生的写作兴趣，培
养学生的信心。切不可对学生要求过高，让学生对写作产生畏惧心理。教师应当在写作
课上创造出一种民主、宽松、和谐的教学氛围，鼓励学生大胆写，消除紧张情绪，允许
学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们的创造想象和求异的思维。让学生每次作文都感觉
到自己能够达到要求，乐意去写。然后，在老师、同学的帮助下不断修改，通过多次的
修改，学生的作文会大有进步，可以把优秀的作品粘贴在班级“文学一角”里面，学生
感觉到自己越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头。这样，学生写作的兴趣
自然在潜移默化中增长。学生的兴趣一旦得以激发，学生乐于写，写作水平也自然会逐
渐提高。我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生
若是“乐之者”，还怕不愿意主动动笔写吗？
3、指导学生积累写作素材。
“巧妇难为无米之炊”，针对学生作文说套话、假话、空洞无物的现象，在教学中教
师要指导学生积累写作素材。
（1）通过阅读积累素材。阅读是人类获取各种知识、了解各种信息的一个主要渠
道，一个人的阅读量对于他的写作能力来说非常重要。教学中要求每人订作文报刊或不
定期买一本作文书，还可以要求学生阅读《青年文摘》《校园文学》《读者》等报刊，
让学生进行“读•摘•诵•用”。教学中具体做法：①让学生每日摘抄一条格言名句，并
写出自己的理解；②在课堂上开展“每日新语”活动，即学生每天摘抄自己喜欢的段落,
并与大家交流自己的见解，其他同学将段落抄在积累本上；③让学生每周背诵一篇优秀
作文或教材中的范文。④开展丰富多彩的读书活动。以班级读书会为主要平台，以阅读
小组为单位开展讲故事、朗读名著名篇比赛、知识竞赛、辩论赛、速读赛、读书笔记展
评、每周一诗等多种活动，逐渐培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，同时丰富学生的积累。
（2）教师要指导学生对生活进行观察与思考，让学生从生活中积累素材，做生活
的有心人。鲁迅先生说：“留心各样的事情，多看看，不要看到一点就写。”我们要留
心观察生活中的各种现象，从大到小，从静到动，从局部到整体，从现象到本质。这样，
才会得到好的题材。所以我们要让学生广泛接触社会，接触自然。多姿多彩的社会，生
机盎然的自然界，会给学生提供新鲜、具体的写作素材。教学中我要求学生每人备一个
“生活撷英”的小本子，将生活中的所见所闻所感随时写下来，作为写作素材，这样学
生写身边的事就便于说真话，抒真情。
4、重视对学生进行写作技巧的指导。
有了素材，对写好文章来说，只是前提条件，要写出好的文章，教师还要对学生进
行技巧指导。一篇文章如何确立题目，如何运用语言准确表达中心思想，如何选材，如
何分段，如何前后呼应、开头和结尾相衔接，如何画龙点睛、耐人寻味等。教师要针对
学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学生提笔无话可说，无话
乱说的状况。这种技巧指导要与日常的阅读教学、写作训练和学生习作的讲评等环节紧
密结合，从而让学生从实践中得到点石成金的“指头”。这样，学生在占有材料的基础
上才能逐渐写出好文章来。
5、还应读写结合、勤写多练，把阅读和写作教学结合起来。
俄国作家契诃夫说：“你得写，尽量多写，要是你完全没有写好，也不要紧，日后
会好起来。”引导学生多动笔练习，是提高写作的有效途径。练的形式可以灵活多样，
如写日记、周记、片断、随笔等，由于练没有约束，任其自由，练就成为了学生笔耕的
田野，绽放思想的火花，抒发感情的天地，写的就是发自内心世界的真情实感。这样，
通过经常练习，学生笔法灵活了，词汇丰富了，语言精练了，熟能生巧，文章自然会好
起来。
6、注重作文批改和讲评，形式灵活多样 。
作文批改是教师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段，通过教师的批改，可以
使学生意识到自己的缺点和不足，并加以重视和改正；可以培养学生良好的表达能力和
习惯。因此，教师既要注重作文批改，又要采取多种形式。作文批改可分为教师批改、
学生批改和师生共同批改三种形式。教学中我经常组织学生修改作文。这样一方面可以
减轻教师的作业量，更重要的是学生在批改的过程中写作能力得到了提升，同时还激发
了学生写作的积极性。另外作文评语应避免呆板，要生动形象、新颖，具有鼓励作用，
这样学生才会乐于接受。在作文批改的基础上，教师还要认真进行作文讲评，选佳作当
范文读，引导学生积极参加评析，和自己的作文比较优劣。鼓励找出差距，寻找提高的
途径。
作文教学是一个系统工程，需要我们教师和学生共同努力。“冰冻三尺，非一日之
寒”，要想真正改变目前初中作文教学的不利局面、提高学生的写作水平，要走的路还
很长。但我坚信，只要我们本着为学生服务的思想，以人为本，不断探索，大胆实践，
那么，我们的作文教学就一定会迎来明媚的春天。