浅谈提高小学作文教学的策略
浅析提高小学作文教学的方法
浅析提高小学作文教学的方法小学作文教学是培养学生语言表达能力的重要环节，提高小学作文教学的方法有很多。
本文将从以下几个方面进行分析和探讨。
一、激发学生的兴趣激发学生对作文的兴趣是提高作文教学效果的关键。
教师可以通过讲述有趣的故事、展示优秀的作文作品等方式，吸引学生的注意力，培养他们对作文的积极态度。
教师还可以组织一些课外写作活动，如写信、写日记、写作文比赛等，激发学生的写作欲望，提高他们的写作能力。
二、注重写作基础训练写作是一个基础性的技能，要想提高学生的作文水平，就必须注重写作基础训练。
教师可以通过指导学生学习基本的写作技巧，如如何构思、如何组织、如何选取恰当的词语等，帮助他们掌握写作的基本要素。
通过大量的写作练习，培养学生的写作习惯，提高他们的写作能力。
三、鼓励学生多读多写读书是提高作文水平的重要手段之一。
通过阅读优秀的作文作品，学生可以借鉴其中的表达方式、句式结构等，提高自己的写作水平。
教师应该鼓励学生多读一些优秀的作文作品，并指导他们分析其中的写作技巧，加深对作文的理解。
还要鼓励学生多写作文，通过写作的实践，提高他们的写作能力。
四、提供良好的写作环境良好的写作环境对于提高学生的作文水平非常重要。
教师可以创建一个积极向上、富有创造力的氛围，激发学生的写作潜能。
在教学中，可以提供一些写作素材，如图片、文章片段等，帮助学生展开想象，激发他们的创造力。
教师还要充分发挥学生的主观能动性，鼓励他们自由表达，培养他们独立思考和独立写作的能力。
五、个性化教学每个学生的写作水平和特点都有所不同，因此教师要根据学生的实际情况进行个性化教学。
在教学过程中，教师可以通过分层教学，根据学生的不同程度进行分组培训。
对于写作能力较差的学生，可以给予更多的指导和辅助；对于写作能力较强的学生，可以提供一些挑战性的写作任务，激发他们的潜力。
提高小学作文教学的方法有激发学生的兴趣、注重写作基础训练、鼓励学生多读多写、提供良好的写作环境、个性化教学等。
浅析提高小学作文教学的方法
浅析提高小学作文教学的方法小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要课程之一，也是提高学生综合素质的重要途径。
然而，在实际教学中，许多老师常常会遇到学生无话可说、无从下笔等问题，这就需要我们采取一些方法来提高小学作文教学。
下面就从三个方面进行探讨。
一、激发学生写作兴趣，增强积极性学生兴趣是提高作文教学质量的前提和基础。
因此，老师首先应该激发学生写作的兴趣，让他们通过写作感受写作的快乐和成就感，从而提高写作的积极性。
1.创设良好的教学环境课堂环境是学生写作积极性的重要因素之一。
要创设具有震撼力的教学氛围，让学生在愉快的氛围下感受到写作的乐趣与成就感。
2.展示优秀范文展示优秀范文能够激发学生的学习兴趣和动力，同时也可以帮助学生了解写作的基本要素和规律，提高写作水平。
3.组织多样化的写作活动多样化的写作活动可以满足学生不同的学习需求和兴趣，让他们在不同的情境中提高写作水平，从而增强写作积极性。
二、合理安排教学方式，提高写作技能教学方式是教学效果的重要因素之一。
将多种教学模式结合起来，采用多样化、灵活性强的教学方法，可以提高小学生的写作技能。
1.讲授写作基础知识教师要注重写作基础知识的讲授，对学生进行必要的指导，让他们了解作文中的段落、结构、修辞、篇章逻辑等要素，进而进行写作实践。
2.设置情境教学教学中，可以根据学生的年龄、性别、兴趣、特点等因素，构建生动、有趣的情境教学，能够激发学生的学习积极性和兴趣。
3.开展互动式的小组讨论开展互动式的小组讨论能够增强学生之间的交流和合作，通过讨论，可以达到多种目的，如了解学生的具体情况，帮助学生排除不必要的障碍等。
三、提高写作修养，增加写作自信学生写作修养和心态是影响学生写作水平的关键因素。
因此，在教学过程中，教师要注意培养学生的写作修养，增加他们的写作自信心。
1.培养学生良好的写作习惯良好的写作习惯是提高小学生写作水平的关键。
教师可以为学生制定长期、稳定的写作习惯，例如每天写一篇日记，每周写一篇小作文等。
提升小学生写作能力的有效教学策略
提升小学生写作能力的有效教学策略写作是培养小学生综合语言能力的重要环节，而有效的教学策略对于提升小学生写作能力至关重要。
本文将探讨一些有效的教学策略，帮助小学生提升写作水平。
一、培养写作兴趣和意识要提高学生的写作能力，首先要培养他们对写作的兴趣和意识。
教师可以通过设计有趣的写作题目、展示优秀的写作作品和与学生分享写作体验等方式，激发学生的写作欲望，使他们乐于参与写作活动。
二、构建有效的写作教学环境创造良好的写作教学环境对于提高学生写作能力至关重要。
教师可以在课堂设置特定的写作角落，提供丰富的写作资源，如参考书籍、写作工具等，使学生能够在一个良好的学习氛围中进行写作。
三、引导学生进行写作预备阶段写作预备阶段是培养学生写作能力的关键步骤之一。
在此阶段，教师可以通过提供素材、展示范文、引导学生进行头脑风暴等方式，帮助学生构思写作内容，准备写作素材。
四、实施多元化的写作任务多元化的写作任务能够丰富学生的写作经验，提高写作能力。
教师可以设计不同类型的写作任务，包括记叙文、说明文、议论文等，通过多样的写作任务帮助学生掌握不同写作形式和技巧。
五、注重写作过程指导写作过程指导是培养学生写作能力的重要环节。
教师可以引导学生进行写作计划、素材整理、组织结构搭建、语言修辞运用等方面的指导，帮助学生逐步完善写作过程。
六、提供及时的反馈与评价及时的反馈与评价对于学生的写作能力提升至关重要。
教师可以通过批改作业、进行讲评和小组评议等方式，给予学生具体的写作建议和肯定，鼓励学生在写作中不断进步。
七、鼓励学生多读优秀作品阅读优秀的作品对于提升小学生写作能力有着重要的影响。
教师可以引导学生进行阅读，推荐优秀的作品给学生，并引导他们分析和模仿优秀作品的结构、语言运用等方面，提高学生的写作水平。
八、创设合作学习机会合作学习可以促进学生之间的互动和合作，对于写作能力的提升有着积极的影响。
教师可以设计小组写作任务，鼓励学生在小组中相互交流和互相帮助，提高合作与沟通能力，进一步提高写作水平。
提高小学习作教学有效性的策略
提高小学习作教学有效性的策略小学语文作文教学对于学生的写作能力和思维能力的培养具有重要的意义。
如何提高小学作文教学的有效性是一个值得思考和探讨的问题。
以下是几个提高小学作文教学有效性的策略：1. 理论与实践结合：教师在教学过程中应注重理论与实践的结合。
通过讲解语文作文的相关理论知识，如写作技巧、修辞手法等，同时引导学生运用这些理论知识进行实践，通过实际写作来提高写作能力。
2. 激发兴趣：教师可以通过设计有趣的教学活动来激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中参与到作文教学中来。
可以开展一些有趣的写作比赛、故事创作等活动，让学生感受到写作的乐趣，提高学生的积极性和主动性。
3. 提供典范文本：教师可以提供一些优秀的范文给学生，让学生阅读和欣赏这些优秀作品，并分析其中的优点和特点。
通过学习优秀范文，学生能够提高对写作的认识和理解，有助于他们在写作中更好地运用语言和表达思想。
4. 多样化的写作任务：教师应当设计不同类型和难度的写作任务，让学生进行多样化的写作训练。
可以让学生写日记、写小故事、写读后感等，同时适当增加一些有挑战性的写作题目，激发学生思维的深度和广度。
5. 提供及时的反馈：教师在批改学生作文时，应给予学生及时的反馈。
可以针对学生的写作进行点评和评价，指出其中的不足之处并提出改进的建议。
这样可以让学生及时发现自己的问题并加以改正，以便在下一次的写作中做出改进。
6. 合作学习：教师可以组织学生进行合作学习，让学生一起合作完成一篇作文。
可以分角色进行写作，如一个人负责开头，一个人负责结尾等，通过合作可以互相学习和借鉴，提高写作的水平。
7. 创设写作情境：教师可以通过创设写作情境来激发学生的写作兴趣和写作能力。
可以引导学生观察周围的人、事、物，感受生活的美好，并通过写作来表达自己的思想和感受。
可以设置一些写作任务，如写家人、写校园、写季节等，让学生根据自己的实际经历和感受进行写作。
提高小学语文作文教学的有效性需要教师结合理论与实践，激发学生的兴趣，提供优秀范文，并设计多样化的写作任务，给予及时的反馈，组织合作学习，创设写作情境等。
提高小学作文教学的措施
提高小学作文教学的措施
1. 激发学生兴趣：通过故事、游戏和互动活动，激发学生对写作的兴趣。
例如，可以让学生参与角色扮演，然后根据角色经历写一篇作文。
2. 创设写作情境：为学生提供丰富的写作素材，如图片、视频或实物，引导学生观察并描述，从而激发他们的想象力和创造力。
3. 教授写作技巧：教授学生基本的写作技巧，如如何写好开头和结尾，如何使用比喻、拟人等修辞手法，以及如何组织文章结构。
4. 鼓励自由表达：鼓励学生自由表达自己的想法和感受，不必过分拘
泥于格式和规则，让他们享受写作的过程。
5. 定期写作练习：安排定期的写作练习，如周记、日记或主题作文，
让学生在实践中不断提高写作能力。
6. 个性化反馈：对学生的作文进行个性化的反馈，指出他们的长处和
需要改进的地方，帮助他们认识到自己的进步。
7. 阅读与写作结合：鼓励学生广泛阅读，通过阅读来丰富词汇量和提
高语言表达能力，同时引导他们从阅读中学习写作技巧。
8. 小组合作学习：通过小组合作的方式，让学生相互讨论、评价和修
改作文，培养他们的团队协作能力和批判性思维。
9. 利用多媒体教学：利用多媒体工具，如PPT、视频等，使作文教学
更加生动有趣，提高学生的学习效率。
10. 家校合作：与家长建立良好的沟通机制，让家长了解学校的教学
计划和学生的进步情况，鼓励家长在家中为孩子创造良好的写作环境。
11. 举办写作比赛：定期举办写作比赛，为学生提供展示自己作品的
机会，同时激发他们的写作热情。
12. 跨学科写作：鼓励学生将写作与其他学科相结合，如科学实验报告、历史事件叙述等，拓宽写作的视野和深度。
浅探提升小学作文教学的有效策略
浅探提升小学作文教学的有效策略前言写作是一种基本的语言技能，也是学生学习、表达和思考的重要手段。
作文教学是小学语文课程的重要环节之一，其主要目的是培养学生能够用清晰、准确、生动的语言表达自己的思想和感情，并能够与人交流、沟通。
然而，在实际教学过程中，很多小学生存在作文能力较差、思路不清、表达不准等问题。
本文旨在探讨一些有效的策略，帮助提升小学作文教学质量。
有效策略1. 激发学生的写作兴趣兴趣是学生积极投入学习的前提和基础。
如果学生对写作没有兴趣，那么他们就很难主动去构思、写作。
因此，教师需要通过采用各种形式的激励和鼓励措施，激发学生的写作兴趣和积极性。
可以组织一些主题活动，例如课外阅读、生活经验分享、文学成果展示等，以此促进学生对写作的重视和热爱。
2. 创设良好的写作环境一个良好的写作环境可以帮助学生降低心理障碍，减轻写作压力，让学生更加轻松和自然地表达自己的思想和感情。
首先，教师可以指导学生选择合适的写作场所，例如宽敞明亮、安静整洁的教室或图书馆。
其次，教师还可以积极创造一个舒适的学习氛围，例如放松气氛、提供必要的工具和资源、给予适当的支持和鼓励等。
3. 注重课堂互动与探究作文教学应该是一个互动和探究的过程，而非单纯的灌输和传授。
教师应该通过让学生多说、多想、多动手实践，让他们自主探究、积极合作、相互交流、共同提高。
在课堂中，可以通过组织小组讨论、团体写作、共同修改等形式，让学生充分体验写作的乐趣和学习的快乐。
4. 强调写作技巧和规范写作是一门技艺。
在教学过程中，教师不仅要引导学生思考问题、表达感受、展示创意，还要注重培养他们的写作技巧和规范意识。
具体来说，可以从语言、结构、篇章、修辞等方面加强教学。
例如，注重学生的词汇积累、模仿好的文章、进行积累分类、加强语言训练、培养逻辑思维、强调文体规范等。
总结与展望综上所述，提升小学作文教学质量需要多方面的策略和手段。
从激发学生兴趣，营造良好环境，强调课堂互动和探究，以及注重写作技巧和规范入手，才能更好地促进学生写作能力的全面发展。
浅析小学作文教学的有效策略
浅析小学作文教学的有效策略作文教学一直以来都是教育中比较重要的一个环节，而对于小学生来说，作文更是学习语言和表达能力的关键。
因此，针对小学作文教学，我们需要采取一些有效的策略来帮助孩子们提升作文能力。
下面我将从以下五个方面进行浅析。
一、培养孩子的写作兴趣提高写作兴趣是培养孩子作文能力的第一步。
因此，教师需要从教学内容、教学方法等方面入手，激发孩子们的写作兴趣。
比如可以教授一些有趣的写作技巧，并让孩子实际操作，让他们慢慢爱上写作。
二、注重语言技巧的练习基础语言能力是作文的重要基础，因此，注重语言技巧的练习非常必要。
在语法、词汇、标点等方面，教师可以设计一些有趣的游戏进行，提高孩子记忆能力，同时强化语言技巧。
三、给予充足的练习机会孩子们需要不断的练习来提高作文能力，在作文练习时，老师要多给予鼓励和指导。
此外，我们也可以利用课堂外的学习机会，如周记、日记等，让孩子们在练习中巩固知识并提高写作能力。
四、教学内容要与实际生活紧密结合作文教学需要与实际生活紧密结合，让孩子写作时有所感悟，从而提高写作的质量和深度。
比如，可以让孩子结合自己的经历和观察发表评论、记叙文等，这些都能够提高孩子们的写作能力。
五、鼓励孩子自学、自我评估小学生已经逐渐具备自学的基础，因此，我们可以鼓励孩子自学写作技巧，并通过自我评估来发现自己作文中存在的问题，并及时改正。
这种培养方式可以激发孩子自主进步的意识，提高孩子们的学习效果。
综上所述，小学作文教学需要采取一系列的有效策略来提升孩子们的写作能力。
在教学过程中，我们要注重培养孩子的写作兴趣，注重语言技巧的练习，给予充足的练习机会，教学内容要与实际生活紧密结合，同时也要鼓励孩子自学、自我评估。
只有这样，我们才能真正提高孩子们的作文能力，让他们成为优秀的作家。
浅探提升小学作文教学的有效策略
浅探提升小学作文教学的有效策略作文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，也是培养学生思维能力和创造力的有效途径。
然而，传统的作文教学方法往往过于注重技巧和格式，忽视了培养学生的写作兴趣和写作思维的培养。
为了提升小学作文教学效果，培养学生的写作兴趣和写作思维，我们可以采取以下几个有效的策略。
一、激发学生的写作兴趣学生的写作兴趣对于作文教学起着至关重要的作用。
因此，我们首先要激发学生的写作兴趣。
一方面，教师可以通过引导学生观察生活、读优秀作文等方式，激发他们对写作的兴趣。
另一方面，教师还可以注重培养学生的阅读习惯，通过阅读能够拓宽学生的视野，提升他们的语言表达能力。
二、培养学生的写作思维写作思维是学生进行作文时所需要具备的能力。
为了培养学生的写作思维，我们可以采取以下策略。
首先，教师可以引导学生进行写作前的准备，如头脑风暴、以图搜集、观察和实地考察等方法，培养学生的思维能力。
其次，通过给学生提供合适的写作话题和素材，帮助他们开展想象和联想，激发他们的创作灵感。
最后，教师还可以设计一些启发性的写作任务，如写作游戏、写作比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中提高自己的写作能力。
三、注重写作过程的指导和反馈在作文教学中，注重写作过程的指导和反馈对于学生的写作提高至关重要。
教师可以通过以下方式进行指导：首先，教师要注重学生的写作计划和大纲的制定，引导学生合理安排写作时间和写作内容。
其次，教师还可以通过写作示范和写作技巧的讲解，提高学生的写作水平。
最后，教师要有针对性地进行写作反馈，多给予学生积极的鼓励和肯定，同时指出他们写作中存在的问题，提出改进的建议。
四、开展互评和自评开展互评和自评是提升小学作文教学效果的重要策略。
通过让学生相互评价和自我评价，可以培养他们的批判思维和合作精神，提高他们的评价能力和写作能力。
教师可以组织学生进行小组互评或班级互评，让他们在相互交流和学习中不断改进自己的作文。
同时，教师还可以引导学生进行自评，帮助他们认识到自己的优势和不足，进一步提升自己的写作能力。
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浅谈提高小学作文教学的策略-作文教学论文
浅谈提高小学作文教学的策略
江苏刘珈宇
【摘要】新课标指出：“要能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。
根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”作文教学应提倡乐于表达，自主写作；注重在习作实践中提高学生的认知能力与表达能力；注意读写、说写、课内外练习的结合；注意相似话题的再现和提高。
关键词作文教学策略
在小学语文教学领域，作文教学一向是公认的难题。
小学由于经济文化等诸方面的原因，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学低效，学生作文水平低下，这无疑影响了素质教育的整体推进，小学作文教学如何走出困境，是值得我们共同探讨的话题。
我结合自己的作文教学实践及《小学语文新课程标准》对习作的要求，从语文的实际出发，谈几点自己的见解。
一、小学作文教学的现状及原因分析
( 一) 大部分学生写起作文来不是无话可说，就是有话写不出。
学生一写作文就叫苦连天，即使是勉强写出来的作文，也是内容空洞。
学生受家庭、环境的影响，学生课外阅读狭窄，接触社会少，生活单调，视野小，在作文中无东西可写，因此，学生在心理上对作文也有一种恐惧感，或者说是厌恶感。
（二）一部分教师对写作理论掌握不好，不知如何下手指导。
指导习作未严格按照年段要求，教学要求过高过急，训练没有阶段性。
作文教学无序列、无计划，教学程序单一，读写脱节，课内与课外不能密切结合的现象较为普遍。
在作文的批改上也不够认真，没有启发性和针对性，特别是批语，篇篇皆是语句通顺、
内容具体、书写工整等。
二、提高小学作文教学的策略
今天，面对课改的新形势，小学作文教学改革也有了一定的突破。
但是，小学的作文教学还未充分地发挥自己的优势，由于种种原因，严重制约了学生的作文能力，小学作文教学仍存在薄弱环节，是比较普遍，令人忧虑，值得深思。
如何才能克服不利因素，充分开发有利资源，切实提高学生作文水平呢？本人在反复研读《小学语文新课程标准》，结合自己的作文教学实践和分析，谈些粗浅的看法：
（一）热爱生活，在丰富视野过程中积累作文素材叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。
”天地广阔，生活丰富多彩，山川田野，自然风光，风土人情，农家生活皆为学生作文提供了丰盈不竭的源泉。
（二）情趣导写，让学生自由表达
《新课标》第二学段的习作要求：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
”
兴趣是主体对客观事物保持的敏感而积极的心理状态，兴趣更是习作起步阶段不可忽视的因素。
“写话、习作”教学应首先使学生保持对写作的热情。
“新奇有趣、印象最深、最感动”势必给学生提供“写话、习作”积极情感的支持。
兴趣和自信，作为一种内驱力还来源于写作的合作、交流中产生的成就感，而这一点是过去被《大纲》忽视的，《课标》对此有意作了强化，在不同学段分别提出“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”“能与他人交流习作心得，互评习作”等等。
自由表达，在不吐不快的过程中扫除个性作文的障碍。
作文教学应体现情趣导写，让学生自由表达。
作文本无定法，应让学生自由写作，放任思维，天马行空，给学生作文“松绑”，打破不必要的限制，给作文营造一个宽松的氛围。
改变过去的命题作文的模式，代之以半命题、无命题的自由作文。
命题材料要多留空白点。
空白点越多，约束就越少，给学生留的自由想象的空间就越开阔。
实际上，在很多情况下，教师可以不出具体题目，只是确定一个大致范围，让学生在这个范围内自己拟题，选择自己最熟悉、最感兴趣的内容写。
这样不但便于学生发挥想象力，保证抒发真情实感，使文章内容充实，更重要的是可以激发学生的作文兴趣。
兴趣是最好的老师，对于刚学作文的小学生，培养他们写作文的兴趣显得尤为重要。
为此，在指导学生写作文时，要变“要我写”为“我要写”，使学生感到写作是一件很轻松的事，充满快乐和自信。
（三）鼓励阅读，读写结合，做好积累
叶圣陶说：“阅读是写作的基础。
”古人云：“博观而约取，厚积而薄发”，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，“多读”是提高写作能力的基础，是学生汲取人类思想精华，提高思想认识的有效途径。
“读书破万卷，下笔如有神”，虽然小学条件有限，图书室不健全，但教师还应鼓励学生利用一切可利用的资料进行阅读。
学校可充分发动教师、同学捐书，开展人人每月捐献一本书的活动，充实班级图书角，这样，就能保证农村孩子的阅读量。
同时，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可以把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。
这样长期坚持下去，学生的语言积累丰富了，写起作文来那些优美词句就如泉水般涌出运用自如，得心应手。
（四）说写结合，提高作文指导效果
对一个学生说写能力的培养，关键在于教师的训练是否扎实。
从作文课堂教
学来看，小学普遍忽视“说”的训练。
学生到大自然去看了，听了，有很多的话要说，要尽量给他们展示自己的机会。
说话的能力靠培养，语言能力的训练是别人代替不了的。
学生所写的作文都是自己亲身体验，作文就是把自己刚刚说的话用恰当的语言文字表达出来。
特别是低年级学生，在他们还未掌握足够的文字时，就应当不失时机地发展口头语言，到了中、高年级，可采取先说后写，以说促写的办法，使口头语言和书面语言同步发展，提高作文指导课的质量。
（五）利用批改激发学生的作文兴趣
学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解，所以，老师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价。
作文的批改要认真，批改包括“批”和“改”两个方面，“批”应该有眉批和总批两种才行。
批语应该是“爱心批语”，富于启发性、针对性、鼓励性；“改”包括增、删、调、换等。
有的为增强实效，也可面批面改，和学生一起研究该作文的成功和不足之处。
作文评讲时，不要面面俱到，要找出全班带共同性的问题，指点迷津。
要善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点，尤其是讲评差生作文时，即使他们全文仅有一两个用得恰当的词，一两句精炼的话，也要加以鼓励，使他们能鼓起作文的勇气，下次作文时就有所进步了。
由于环境的不同，我这些观点不一定适合所有的语文教师，但为了切实提高学生的写作水平，提出来供大家参考。
要走出小学作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。
老师们应从实际出发，尊重小学学生作文实际情况，在此基础上大胆创新，探求新教法，让小学生的作文写出新意、写出特色。
参考文献：
[ 1]《语文课程标准》, 北京师范大学出版社
[ 2] 李吉林《情境教学的诗篇》, 高等教育出版社2004 [3] 李白坚《21 世纪我们怎样教作文》, 上海教育出版社2004 （作者单位：江苏省连云港市建国路小学）。