Nsorbs我们需要怎样的小学数学课堂议案
小学秋季数学课堂教学研讨活动方案
小学秋季数学课堂教学研讨活动方案一、活动背景随着教育改革的不断深入，小学数学教育越来越受到人们的关注。
秋季学期作为一年的重要阶段，对于学生的学习成长至关重要。
为了提高秋季数学课堂教学质量，加强教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平，特举办本次秋季数学课堂教学研讨活动。
二、活动目标1. 提高教师对秋季数学教学重要性的认识，明确教学目标和要求。
2. 分享优秀教学经验和方法，提高教师的教学水平。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨教学中的问题和解决办法。
4. 提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
三、活动内容1. 开幕式活动开始，由主办方致辞，对参与活动的教师表示欢迎，对秋季数学教学的重要性进行强调，对活动的目的和意义进行介绍。
2. 优秀教学经验分享邀请几位在秋季数学教学中取得优异成绩的教师进行经验分享，内容包括教学方法、教学策略、学生管理等方面。
通过分享，让其他教师学习借鉴，提高自己的教学水平。
3. 教学案例分析提供几个秋季数学教学案例，让教师进行分析和讨论。
通过案例分析，让教师深入了解教学中的问题和解决办法，提高自己的教学能力。
4. 教学研讨组织教师进行分组研讨，针对秋季数学教学中的问题进行讨论和交流。
通过研讨，让教师共同探讨教学中的问题和解决办法，提高自己的教学水平。
5. 教学观摩安排几位优秀教师进行教学观摩，让教师学习他们的教学方法和教学风格。
通过观摩，让教师提高自己的教学水平，提高教学质量。
6. 闭幕式活动结束时，对本次活动进行总结，对参与活动的教师表示感谢，对优秀教学经验和成果进行表彰。
四、活动时间活动时间安排在秋季学期的某一天，具体时间由主办方根据实际情况确定。
五、活动地点活动地点安排在学校的会议室或教室，具体地点由主办方根据实际情况确定。
六、活动组织本次活动由学校或教育部门主办，由相关领导和教师组成活动筹备组，负责活动的策划、组织和实施。
七、活动经费活动经费由学校或教育部门提供，用于支付活动场地、活动物资、活动奖品等方面的费用。
小学趣味数学课程方案模板
一、课程名称：趣味数学二、课程目标：1. 培养学生对数学的兴趣，激发学生学习的积极性。
2. 提高学生的数学思维能力，培养学生的逻辑思维、空间想象和动手操作能力。
3. 培养学生的团队协作精神，让学生在合作中学会分享和互助。
4. 培养学生的创新意识，鼓励学生提出独特的解题方法。
三、课程内容：1. 数的奥秘：认识数字、数的加减乘除、数的奇偶性、数的顺序等。
2. 图形的魅力：认识平面图形和立体图形、图形的周长和面积、图形的分割与组合等。
3. 应用题挑战：解决生活中的数学问题，提高学生的实际应用能力。
4. 数学游戏：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
5. 数学故事：讲述数学家的故事，激发学生对数学的热爱。
6. 创新挑战：鼓励学生提出独特的解题方法，培养学生的创新意识。
四、课程实施：1. 教学方法：采用游戏、故事、实验等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 教学环节：（1）导入：通过趣味故事、游戏等吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
（2）新课讲授：讲解数学知识，引导学生进行思考和探究。
（3）实践操作：让学生动手操作，巩固所学知识。
（4）小组讨论：鼓励学生进行合作学习，培养学生的团队协作精神。
（5）创新挑战：让学生提出独特的解题方法，培养学生的创新意识。
（6）总结：回顾所学知识，巩固学生的记忆。
五、课程评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与度等。
2. 实践操作：评估学生在实践操作环节的表现，了解学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，了解学生的团队协作能力。
4. 创新挑战：评估学生在创新挑战环节的表现，了解学生的创新意识。
六、课程特色：1. 趣味性：通过趣味故事、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 实践性：注重实践操作，让学生在动手实践中掌握数学知识。
3. 创新性：鼓励学生提出独特的解题方法，培养学生的创新意识。
4. 团队协作：培养学生的团队协作精神，让学生在合作中学会分享和互助。
小学数学教学中的数学探究活动设计与实施
小学数学教学中的数学探究活动设计与实施数学探究活动是一种有效的教学方式，它能激发学生的思维，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
下面是一些设计和实施小学数学探究活动的建议：
主题选择：选择与当前教学内容相关的主题，例如几何形状、数的概念、数据统计等。
确保主题既能引发学生的兴趣，又符合教学目标。
问题提出：设计一个引人入胜的问题，鼓励学生思考。
问题应该具有挑战性和开放性，能够激发学生的好奇心和思考欲望。
阶段设计：将探究活动分为不同的阶段，以帮助学生逐步探索和理解问题。
通常包括引入问题、收集数据、分析数据、总结规律、验证规律等阶段。
资源准备：根据活动需求，准备必要的资源，例如教学素材、工具、实物模型等。
确保资源适合学生的年龄和能力水平。
学生合作：鼓励学生之间的合作与交流，让他们分享观察和发现。
合作可以培养学生的团队合作能力和互助精神。
引导讨论：作为教师，你需要引导学生的讨论，帮助他们深入思考问题并形成自己的结论。
尽量避免直接给出答案，而是引导学生发现和理解数学规律。
总结与展示：让学生总结他们的发现和学习成果，并通过口头报告、展示板等形式展示给其他同学或家长。
反思评价：活动结束后，进行反思与评价。
听取学生对活动的反馈，帮助他们发现自己的不足和下一步的学习目标。
这些是设计和实施小学数学探究活动的一般指导。
具体的活动设计可以根据教材、学生和教学目标来灵活调整。
记得让学生主动参与、思考和探索，让他们发现数学的美妙和实用性。
小学数学课堂变革教学研讨活动方案
小学数学课堂变革教学研讨活动方案一、活动背景分析：小学数学课堂的传统教学方式往往以教师为中心，注重知识的传授和记忆，缺乏培养学生综合运用和创新思维的能力。
因此，为了提高小学数学教学的有效性和趣味性，需要进行课堂变革，倡导学生主动参与、合作探究和创造性思维的教学模式。
二、活动目标设定：1. 提高学生对数学的兴趣，激发学习的动机和探索的兴趣。
2. 培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3. 培养学生的创造性思维和实践能力。
4. 发展学生的数学能力和思维方式。
5. 提高教师的教学水平和教育方法。
三、活动方案：1. 活动名称：小学数学课堂变革教学研讨活动2. 活动时间：一天3. 活动地点：学校教室和会议室4. 活动流程：(1) 上午a. 开幕式：介绍活动目标和重要性。
b. 主题演讲：请邀请有关数学教育的专家或教育家进行主题演讲，分享他们的经验和观点。
c. 研讨和分享：将与会教师分成小组，进行研讨和分享，探讨在课堂中如何运用创新教育方法和多元化教学资源。
(2) 午餐时间：提供简单的午餐，并为教师们提供交流和互动的机会。
(3) 下午a. 教学实践观摩：请一些优秀的教师或教学团队进行数学教学实践观摩，展示创新教学方式和成果。
b. 分组讨论：将与会教师再次分组，讨论观摩教学实践的体会和教学方法的改进点。
c. 总结和展望：主持人总结本次研讨会的收获和成果，并展望未来的数学教育发展方向。
d. 闭幕式：颁发研讨会证书，并进行闭幕致辞。
五、活动评估和总结：1. 活动评估：通过教师的反馈问卷、观摩教学效果评估和活动参与者的讨论总结，对活动的实施效果进行评估。
2. 活动总结：根据评估结果，总结活动的优点和不足之处，并提出下一步的改进方案，以实现小学数学课堂的持续变革和提高教学效果。
小学数学课堂教学基本流程
• 教学建议
1、要关注学生。从学生的实际出发，关注学 生的情感需求和认知需求，关注学生的已 有知识基础和生活经验。
2、要关注数学。抓住数学的本质进行教学， 注意数学思想方法的渗透，让数学课深刻 而厚重。
3、要重视教材的研读与把握。深入研究教材， 顀编者的意图，把握知道脉络，明确教学 目标。
汇报结束
• 质疑答辩排难解惑
设计此环节的目的是发挥学生的主体地位， 调动学生质疑问难，反映学生学习过程中 的真实问题，通过师生有针对性的答疑和 讲解，将疑难问题明朗化，使课堂教学出 现新的生成。一堂课至少给学生两次质疑 问难的机会（新授课结束扣，全课结束 前）。
• 巩固训练应用拓展
练习设计要体现生活性（用所学知识解决） 实际问题）、层次性（新知集中练、新旧 综合练、目标检测练、提高发展练）、多 样性（题型多样和练习方式多样）
谢谢大家! 请各位批评指正
小学数学课堂教学基本流程
流程解读
• 一、创设情境提出问题：教师根据本节课 要决的问题（即要建立折数学模型）创设 一个问题情境，让学生带着积极的情绪投 入到情境中，为探索发现建立模型做好心 理上的准备。问题情境的创设要符合学生 的年龄特点和认知规律，要从学生身边的 事例或学生已接触到的事物中选取；问题 的设计要有针对性和挑战性。
• 参与活动，探索问题：
根据教学内容选取合适的学习方式，通 过有价值的数学活动，通过有价值的数学 活动（阅读教材、独立思考、实验操作、 小组合作等）对教师提出的问题获得初步 的感性认识。要给学生充足的时间，杜绝 被动式的探究。
• 交流方法解决问题
同学们经过听取各发言人对探索结果的 汇报，相互取长补短，达成共识，建立起 该问题的数学模型。要让学生经历“建模 的过程（初步感知--深化理解--抽象概括）； 要处理好过程和结果的关系；变师生间的 单向交流为师生间、生生间、小组间的多 向交流。
小学数学课堂变革教学研讨活动方案
小学数学课堂变革教学研讨活动方案活动时间xxx年12月16日地点：参加对象：主题：观摩课课堂是素质教育的主阵地，是知识传播的`殿堂，是学生成长的园地，是精神共享的世界。
课堂又是生成的，变化的，发展的。
为了大力推进数学课堂教学改革，探讨“基于学清开展有效教学”模式，促进优质教育资源的提炼与分享，积极推动课堂教学的深入发展，特举办本次课堂教学研讨活动。
一、活动目的：扎实推进课堂变革，以开展课堂教学展示活动为载体，促进教师对课堂变革的认识；加强教师之间的沟通与交流，共同研讨“基于学情开展有效教学”模式；深入开展校本教研，全面落实课堂变革，促进我校数学教育教学水平整体提高。
二、组织机构组长副组长组员专家三、活动步骤与要求（一）准备阶段1、根据学校安排，十一月下旬对相关老师进行课堂教学展示活动布置和动员。
2、教导处制定课堂教学展示人员安排表（十二月初）。
3、校长室、教导处分别指导相关老师进行试教。
（二）实施过程以教研组长为负责人，组织全体数学组成员进行听课、评课活动。
具体要求：1、每一位上公开展示课教师上课要精心准备，特别要突出本校课堂变革主题。
2、同科教师（含兼职教师）必须参与听课，评课。
鼓励其他学科教师也要积极参与听课，评课。
听课教师认真填写听课记录。
3、每位教师要认真学习他人长处，借鉴别人新理念指导自己的教育教学。
4、上课老师要上交精品教学设计，听课老师要上交一篇评课稿。
具体安排如下：节次执教者班级内容备注第一节四（3）商变化规律第二节四（2）梯形的认识第三节三（2）分数初步认识第四节二（3）认识除法第五节一（2）20以内退位减法。
小学数学课堂研究性学习的基本程序及实施策略
小学数学课堂研究性学习的根本程序及实施策略小学数学课堂研究性学习的根本程序为3个环节,即：“创设情境,提出问题〞“提供时空,自主探究〞“评价反思,丰富体验〞简言之,就是“问题一探究一反思〞。
它们有相对的灵活性,既可以贯穿于整节课之中,也可以表达在某个教学环节之内,屡次循环使用。
在此程序中,教的活动包括组织数学活动,促进思维展开,唤醒学生潜能等；学的活动包括观察、操作、猜想、联想、推理、交流等。
1、创设情境。
提出问题有问题,才会激起碰撞和交流。
问题是认识活动的起点,也是研究活动的开始。
任何问题都离不开一定的情境。
所谓创设问题情境,就是在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调〞或“冲突〞,将他们引入一种与问题有关的情境之中,使之形成问题意识,激发认识冲动。
创设问题情境要凸显以下4点：(1)、现实性数学是从客观世界的数量关系与空间形式中抽象、概括出来的,小学数学大都可以直接在客观世界中找到它的“原型〞。
基于此,教师可以通过对学习内容采取背景化和丰富化的处理,为数学知识找到紧密联系的“原型〞,引导学生调动已有的经验来理解数学,把常识提炼为数学,从而体会数学的趣味和作用。
(2)、时效性创设问题情境要力求在最短的时间内吊起学生的“胃口〞。
让学生以最正确的思维状态投入学习活动；提出的问题应紧紧围绕教学目标,且明确具体,富有启发性,力戒夹杂无关的内容和进行穿靴戴帽式的思想教育。
(3、)挑战性创设问题情境要努力选择与现实生活密切相关的、富有时代气息的、具有引发思考悬念的内容,造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态,从而使学生产生强烈的探究欲望。
(4)、学科性数学来源于生活,又高于生活,它是对生活的提炼和对生活的超越。
生活情境往往是复杂的,教师将其作为研究对象时,必须作适当的处理,使之适合于学生。
2、提供时空,自主探究为学生提供自主探究的时空是小学数学课堂研究性学习的中心环节。
学生是否积极地参与研究活动,以及研究活动本身质量水平上下与否,直接影响着课堂研究性学习的成败和优劣。
小学数学课堂教学活动设计的改革与创新
小学数学课堂教学活动设计的改革与创新第一篇：小学数学课堂教学活动设计的改革与创新小学数学课堂教学活动设计的改革与创新在创新性的课堂教学活动中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。
教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性的学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学活动的方法。
一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。
学生的学习兴趣。
往往来源于教师的创造性地设计教学过程。
设计直观形象、生动有趣的数学活动，创设一些于学生实践紧密相连的情境，让学生饶有致地生动具体的情境中参与数学学习，在活动中学习数学知识，理解数学概念，解决数学问题。
多样的教学手段，亲切的教学态度，有趣的教学活动，以及适当的游戏，巧妙的设疑，形象的教学语言，开放式的问题，良好的学习氛围都会激发学生学习的兴趣和热情。
学生就有了学习的信心和兴趣，为学生自主学习创设了条件。
如一年级学生在学习一年级下册19页20以内退位减法“用数学”时，由于学生年龄小，有意注意时间短暂，所以了解应用题结构比较困难，通过设计“捉迷藏”13个同学玩捉迷藏，没藏好的6人，藏起来的多少人？“丢手绢”有8个男同学，6个女同学，有多少人在玩丢手绢？“捉小羊”捉住了7个，还有几个？让学生用三句话自由编题，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也充分体会到数学就在我们身边，从而玩中了解了应用题的结构，又比较顺利地理解了其加减法的含义。
二、创新意识地培养新大纲把培养学生的创新意识和实践能力第一次明确地写入了“前言”部分，并作为一条红线贯穿于大纲的全文。
“创新意识”是指一种积极发现问题，积极探求真理的心理取向，它是一种意愿。
数学是科学思维的工具，因此，创新意识必须反映在创新思维方面。
如何通过数学教学来培养学生的创新意识，也是我们探讨的问题。
小学数学探究性课堂的实施策略
小学数学探究性课堂的实施策略
1. 制定教案，明确教学目标：在探究性课堂中，要鼓励学生思考、发问、探究，所以在制定教案时要明确教学目标，确定课题、
引导学生探究思路和方法，以及网络、图表等简化工具的运用。
2. 技巧丰富、多元化的教学方式：小学数学探究性课堂的实施
需要采取多种教学方式，如小组探究、讲解式教学、实验探究、复
习课等。
通过不同的教学方式，可以提高学生的思维与思考水平、
学习兴趣与探究能力。
3. 鼓励学生探究思路的自由：小学数学探究性课堂实施时，要
鼓励学生发挥探究的自由思维和探究的自由创造力，引导学生运用
全面理解、分类比较、归纳总结等思维方式，快速掌握规律和方法，从而达到探索、创新、练习的效果。
4. 积极倡导互动学习：小学数学探究性课堂中，教师要倡导学
生互动学习，鼓励学生彼此分享知识和经验、相互合作、互帮互助，培养学生团体意识和协作精神，在学习过程中培养学生的人际关系、集体意识和团队协作能力。
5. 实施成绩反馈机制：小学数学探究性课堂实施过程中，教师
需要通过布置作业、小组探究、实践测试等方式对学生的探究成果
进行评估，及时反馈教学效果，营造积极探究、合理竞赛的学习氛围，激励学生提高探究能力和独立思考能力。
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秋风清，秋月明,落叶聚还散,寒鸦栖复惊。
我们需要怎样的小学数学课堂
——碑林区2010年小学数学教学能手展示课教学点评
今天很高兴参加碑林区2010年小学数学教学能手展示课活动。
通了两位老师的课堂展示，给我印象最深的是新课程教学理念已经被
教师们主建转化为实际行动。教师的有效设计，促进了学生的主动有
效的学习，体验、生成、互动已经成为教师教学的常态。现将我的理
解与看法与广大教师进行交流。
第一节课，学校：大学南路小学 执教者：屈璞 课题：《轻重》
这一节课是一年级的“比较”这一单元的内容。从教学中可以看
出以下几个亮点：
1、创设适合学生，有利于引发学生认知冲突的教学情境。一上
课教师就通过师生“抱一抱”的游戏活动，吸引了学生的注意力，使
学生已有的比较轻重的经验得到唤起，自然地将学生引入今天的学习
之中。教师在认识称量工具的教学时，通过两个不容易利用经验比较
的事物，引发学生的认知冲突，使学生体会到称量工具的产生的必要
性。这些教学情境的创设极大地激发学生的学习兴趣和学习需求，能
够促进学生的主动学习。
2、以活动能够为载体，让学生获得丰富、深刻的活动经验。根
据建构主义教学理论，在教学中教师传递给学生的只是信息，而信息
中知识的获得必须通过学生的体验，思考、交流等活动自主建构。本
节课，教师没有只停留在学生运用已有经验判断轻重上，而是充分地
让学生进行“掂一掂”、“比一比”、“说一说”等活动，使学生对轻重
的认识得到深化，学生富有童真的语言正说明这一点。有的学生说：
“课本在手上又往下压的感觉”；还有的学生说：“铅笔很轻，我把它
举得很高”；还有学生说：“铅笔像浮在水面上一样，没有感觉”等等。
如果没有让学生充分体验，这些活动的感悟就不会被展现出来，这正
是以活动为载体的小学数学课堂的生命力所在。
3、注重数学思考与交流，提高数学课堂的深度。课改初期一些
专家尖锐地指出数学课堂的数学味被淡化，学生的思考被忽视。这与
数学学科自身的特点形成巨大的反差。而今天的课堂上教师在引导学
生积极开展数学活动的同时，更注重学生的数学思考。比如：教师提
问，你有什么办法比较出苹果与橙子的轻重？天平是如何比较出物体
的轻重的？等问题就是在引发学生的积极思考，再如：教师在练习环
节根据教材内容呈现两个物体比较轻重后将两幅图形成一幅图，进而
比较三个物体之间的轻重，学生充分进行交流表达，发表自己的想法，
同时渗透了初步的逻辑推理，促进了学生的思维发展。
4、教师合理运用评价，促进学生全面发展。新课程下的教学评
价发生了明显的变化，第一就是关注对学生学习过程的评价，第二是
运用评价手段促进学生的发展。本节课中教师合理运用了评价手段，
促进学生情感投入到学习中，教师在鼓励性的评价中营造了宽松、和
谐的教学氛围，提升学习效果。
5、注重数学与生活的联系。教师在教学中始终将知识学习与生
活实际紧密结合，一个个鲜活的生活场景有助于学生已有经验的唤
起，同时学生在解决一个个实际生活问题中，增强了知识应用的能力，
拓展了学生的学习视角，有助于学生数学素养的提升。
第二节课，学校：西工大附小 执教者：张黎勤 课题：《生活中的
负数》
本节课是四年级的一节课是借助生活实例学习负数。本节课有以
下几个亮点：
1、教学目标全面，将数学知识学习与数学教育学生有机结合。
本节课教师一开课就出示了一组世界各地自然灾害的画面，通过学生
谈感受的过程使学生意识到环境问题的严重性，同时将学生目光聚焦
在“温度”变化上，自然地引入新知的学习。这样的设计体现了教师
深入的思考，教学不仅要关注学科知识的学习，还应渗透与学科有关
的教育信息，这就要求设计中应为学生学习展现一定背景，使学生感
到学习的意义。使教学三维目标有机结合，促进学生的发展。
2、注重让学生经历“数学化”的过程，设计有过程的教学。荷
兰数学教育家弗赖登塔尔认为，“数学化是一个过程，只要现实世界
在一系列因素的影响下进行着变化、延拓和深化，这个过程就在持续
着，这些因素也包括数学，而且数学反过来被变化着的现实所吸收。”
本节课在让学生体会负数产生的必要性时，教师通过让学生记录零下
温度的活动展现学生对新知识的建构过程。学生多种表示方法的交
流，展现了不同的孩子对新问题的不同解决策略，经过交流，讨论使
学生产生了需要一种新的数来表示零下温度的需要，进而使新知的学
习变成一种需要。这个过程将学生从生活世界引入符号世界，将实际
问题抽象成数学问题的过程正是“数学化”的过程。好的数学教学过
程就是要让学生充分经历数学化的过程，这为学生理解数学，掌握数
学知识，发展数学思维，提升数学能力是有很大益处的。
3、整合教学内容，遵循教学规律。教学是科学，因为它有一定
的内在规律，这个规律集中体现在对学生认知特点的把握，因此，教
师的教学设计应符合学生的认识规律。本节课是数学概念学习的一节
课，教师通过创设问题冲突，呈现学习实例，寻找生活应用，归纳概
念本质，应用解释等环节让学经历了概念的形成过程，这样的设计体
现了感知到抽象，具体到一般的事物的认知规律，有利于学生对正负
数意义的理解。
4、数形结合，体现学习的发展性。教师在教学中能在理解教材
编写意图的基础上，充分将直观的图示与正负数的认识相结合，使学
生直观地理解正负数的意义和特点，有助于学生形象理解，深入地思
考，同时运用数形结合为学生的后继学习数轴，正负数加减法等知识
做好了铺垫，由此使我感受到，我们的教学设计既要重视学习着学习
基础的分析，同时还要是我们的教学为学生今后的学习进行铺垫，体
现教学设计的发展性。
通过这两节课的教学实践使我感受到，教师只有真正地将教学理
念落实在教学行为之中我们的课堂就会充满活力，充满生机。我彷佛
看到了我们的数学课堂应当具有的几个模样：教育味更浓的课堂，让
数学更好地发挥育人功能；充满问题的课堂，让学生在提出问题、分
析问题、解决问题、交流问题的过程中积极主动寻求发展；实践体验
的课堂，让数学活动，特别是数学思维活动成为学生数学学习的主要
途径，让学生在实践中积累，在实践中思考，在实践中获得；创新思
维不断被激发的课堂，教师应注重保护学生创新思维的种子，鼓励孩
子的求异思维，让尊重、开放、民主的氛围充满整个教学中，萦绕在
整个课堂内；有效思考的课堂，重视学生的独立思考与交流活动，培
养学生的质疑、反思的意识，让学生感悟数学思想，体会数学方法，
提升数学课堂的深度；生活的课堂，我们应当把数学学习看做学生、
教师生活的一部分，让师生共同分享每一个40分钟的课堂生活带给
我们的喜悦、成功、意外、惊喜、发展，提高数学课堂的生活质量。
愿我们共同努力！
袁 直
陕西省碑林教师进修学校
2010年12月6日
论也十分激烈。景区主管部门、经营权受让者以及各界学者都对此
提出了不同的见足经济学的有关基本原理，依据可持续发展理论、公共经济学理论、、产权
内涵及经营权实质等方面进行了系统分析，并针对目前我国风景名胜区经营权转让现状及出
现的问题提出了解决措施。现代产权理论、现代企业理论和规制经济学理身的特点，采用系
统研究的方法，比较与鉴别相统一，从风景名胜区产品特性解，至今仍未达成共识。本文立
社会各界对此争论，结合旅游业自近年来，我国旅游风景名胜区经营权转让的现象越来越频
繁，而