订单式培养高技能人才的研究
高职院校“订单式”培养模式存在的问题及对策研究
“ 单式 ”培养 模式 是 指企 业按 其 发展 规模 ，预测 人才 需求 订 量 ，向学校 “ 订单 ” 下 ，组 织学 校 进行 人 才培 养 工作 。这种 “ 订
单” ，不 仅是 一 张用 人需 求 的预 定单 ，而 且是 涵盖 整 个教 育 流程 能 否适 应经 济发展 和建设 需要 ， 主要看 专业设 置是否 以市场需 求为 做 适 。 被社 会 、 的一 整 套 培 养计 划 ，是学 校 与 企业 共 同挑 选 学 生 ，制 定 教 学计 导 向 ， 到 “ 销 对路 ” 培 养 出来 的学生 能否 学 以致用 ，
划 ，教 学 内容 由双方 商定 或征 求企 业 的意见 。这种 模式 走 出 了一 用 人单位 接受 ， 在工 作 岗位 上发 挥作 用 。 种职 业导 向性 就是从 某 这
条职业技 能教 育与人力 资源有 效配置 的全新 路径 ， 不仅降低 了企业 个 岗位群 出发 ， 职 业分 析 ， 进行 了解构 成这 一职 业 岗位工作 的重 要 内容 ， 支撑其 职业或工 作所 需 的知 识与技 能 ， 确定课 程 、 明确 从而 专 人力 资源 培养 的成本 ，还 为学 生提 供 了就业 机会 ，形 成学 校 、学
生 、企 业 多 赢 的 局 面 。 详 而 述 之 ，“ 单 式 ”人 才 培 养 模 式 具 业及 其设 置 以及教 学 内容与 方法 等 。 订 因此 ，订单 式培 养 ” 有效解 “ 能 有 以 下优 势 ： １ 、可 以针 对性 的准 确把 握市 场 的脉 搏 学校 在 企 业 有效 “ 需求 ” 的前 提下 ，让 企业 参 与 制定 人 才
分析 ， 对学 校制 定 的教学计 划 提 出合理 的修 改意 见和建 议 ， 然后 培 养 出的学生 更具 社会 适用 性 和 岗位 适用 性 。 促使教 师教 学 、 研 与 科 二 、 “ 单 式 ” 培 养 模 式 在 发 展 中 存 在 的 问 题 订 １ 订 单式 ”培 养模 式 存 在风 险的 不 可预 测 性 。 当今社 会 、“
高等学校订单式人才培养模式研究
高等学校订单式人才培养模式研究摘要:随着我国高等教育的迅速发展,高校招生规模逐年增大,大学生就业形势日益严峻,因此高等院校不断进行教育教学改革,创新人才培养模式,培养高质量、高素质应用型人才,以适应市场经济的需求,订单式人才培养模式就是近几年高等院校教育创新型人才培养模式之一。
关键词:高等学校订单式人才培养模式校企合作1、订单式人才培养模式国内外发展现状订单式人才培养模式是指人才需求方（通常是企、事业）与人才提供方（主要是学校）经过协商,由人才提供方根据人才需求方提出的所需人才的数量、知识水平以及职业技能等要求,在规定的时间内向人才需求方提供相应数量与质量人力资源的合约式人才培养模式。
订单式人才培养是一项系统工程。
2004年教育部首次将订单式培养作为全国高职高专的发展方向,明确提出高职院校要积极开展订单式培养,建立产、学、研结合的长效机制。
目前,订单教育这一新型的人才培养模式已被大多数的高职院校所接受,并在全国各地广泛兴起。
但是,目前高等学校本科教育关于订单式人才培养模式发展还处于尝试阶段,并没有形成像高职高专院校的规模化发展体系。
关于订单式人才培养模式,由于国情的不同培养方式也各不相同,国外没有“订单式”这样的称呼或名称,国外将其统称为校企合作模式,主要有德国的“双元制”培养模式、美国合作教育模式、英国“三明治”教育模式、日本官产学结合教育模式等几种形式。
从我国订单式人才培养模式发展现状来看,在借鉴了发达国家的人才培养模式经验的同时也结合本国实际合理解决人力资源有效配置,降低了企业人力资源培养成本,解决学生就业,形成学生、学校、企业多赢的局面。
2、高等学校订单式人才培养模式研究的价值和意义随着我国高等教育的迅速发展,高校招生规模逐年增大,大学生就业形势日益严峻,除了毕业生人数供大于求外,高校以理论研究为主的人才培养模式也是影响学生就业的重要因素,因此高等院校不断进行教育教学改革,创新人才培养模式,培养高质量、高素质应用型人才,以适应市场经济的需求,订单式人才培养模式就是近几年高等院校教育创新型人才培养模式之一。
高职日语专业 “订单式”人才培养模式调研报告
高职日语专业“订单式”人才培养模式调研报告【摘要】该调查报告旨在探讨高职日语专业中“订单式”人才培养模式的特点及影响因素。
通过对该模式的概述和调研方法的分析，得出了一些关于订单式人才培养模式的实际效果和优势。
调研结果表明，订单式人才培养模式对于提高学生的日语实践能力和就业竞争力具有显著积极作用。
影响因素的分析也揭示了一些存在的问题和挑战。
基于调查结果，结论部分提出了相关建议，并展望未来高职日语专业“订单式”人才培养模式的发展方向。
本报告旨在为高职日语专业的人才培养模式提供参考和指导，促进该领域的持续发展和提升教育质量。
【关键词】高职日语专业、订单式人才培养模式、调研报告、研究背景、研究目的、订单式人才培养模式概述、特点、调研方法、调研结果、影响因素分析、建议、展望未来、总结。
1. 引言1.1 研究背景传统的人才培养模式已经不能完全适应现代社会对人才的需求。
为了更好地培养适应社会需求的高素质人才，订单式人才培养模式应运而生。
这种模式强调根据市场需求和个人需求来有序地进行教学培养，能够更好地培养学生的实践能力和创造力。
本研究旨在深入探讨高职日语专业“订单式”人才培养模式，分析其特点和影响因素，为进一步完善日语专业人才培养提供借鉴和参考。
通过调研分析，希望可以为高职日语专业的教学改革和发展做出贡献，促进人才培养模式的创新和提升。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解高职日语专业的“订单式”人才培养模式，探讨其在培养日语专业人才方面的优势和特点。
通过调研和分析，进一步探讨订单式人才培养模式在高职日语专业中的实施情况，为今后的人才培养提供参考和建议。
通过对影响因素的分析，可以更好地了解订单式人才培养模式在高职日语专业中的可行性和实用性，为高职院校的教育教学工作提供指导和借鉴。
本研究旨在为提高高职日语专业人才培养质量，推动高职教育的发展，做出积极的贡献。
2. 正文2.1 订单式人才培养模式概述订单式人才培养模式是一种基于市场需求、依托于企业资源、强调实践能力培养的新型人才培养模式。
“订单式培养”的人才培养模式的探索和实践（大全5篇）
“订单式培养”的人才培养模式的探索和实践（大全5篇）第一篇：“订单式培养”的人才培养模式的探索和实践“订单式培养”的人才培养模式的探索和实践【实施背景】一是我校电工电子技术专业开设于1998年9月，2010年开始尝试订单培养，经过多年建设，电工电子专业现有维修电工、家电维修、传感器、可编程控制器、制热制冷、电子产品装配与调试实训室、电子装配生产线实习室、电工模拟操作实训室等各类实训室19个，设备总值约1000多万元。
可满足现有专业发展方向所开设的所有专业课程的教学要求。
二是我校电工电子专业向企业输送了大量的电工电子专业人才，有效的缓解了电子企业的“用工难、技工荒”问题，但另一方面，高技术含量的工种又面临供不应求、企业互相挖角的问题，有不少工种甚至是无工可招。
在职业学校毕业生方面，与高就业率相对应的是低质量就业，职业学校电工电子专业毕业生的工作岗位、收入都不能满足家长和学生的要求。
三是从校企合作前景来看，企业对技能型人才的需求很大，对高技能水平人才的需求有不小的缺口，企业更青睐招聘职业学校毕业生，也希望职业学校提供多方的帮助，而职业学校可以借助与企业的合作提升办学水平，提高人才培养质量，为我市经济社会发展作出更大的贡献。
四是近年来，眉县职教中心采用“订单式培养”方式就业学生达14000多名，毕业学生供不应求，学校取得了可喜的办学效益，同时也赢得了良好的社会声誉。
这些都是眉县职业教育宝贵的资源和资本。
眉县职教中心近年来紧紧抓住“创建国家中等职业教育改革发展示范学校”的契机，充分利用学校先进的教育资源，发挥专业技能优势，积极实施“校企共育，订单培养”的人才培养模式，从而提高了我校教育教学的质量，打造了特色职业教育品牌，收到了较好的效果。
【实施过程】第一、人才培养模式及课程体系建设：围绕对专业技能型人才的需求，以校企合作为核心构建“订单式培养”的人才培养模式；以实用、够用为原则建立“宽基础、活模块”的课程体系；以企业需求为依据，提炼生成完成工作任务所需的知识、能力和素质要求，兼顾学生个性差异，积极开展基于工作过程下的项目教学模式探索，开发“基于工作过程”的项目教学校本教材，以课程体系为主线建设特色课程、精品课程，开发数字教学资源；以弱化课程成绩为原则建立学校、企业一体的“多元化”学生评价体系，以促进学生全方面发展。
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考校企合作协同育人是当前高等教育领域的热点话题之一，其关键在于通过学校与企业之间的合作，共同培养符合社会需求的优秀人才。
订单班人才培养模式是校企合作协同育人的一种具体实践方式。
订单班是指学校和企业根据企业的需求共同制定培养计划，按照企业的需求、特点和要求联合培养学生的一种教育模式。
下面将结合实际案例对订单班人才培养模式进行分析，并探讨其实践与思考。
一、订单班人才培养模式的实践订单班人才培养模式的实践包括学校和企业之间的合作协调、培养计划的制定、学生的培养和企业导师的配备等环节。
学校和企业之间需要进行充分的合作协调。
这一过程包括确定合作的目标和需求，明确双方的责任和义务，制定合作协议等。
为了能够更好地对接企业需求，学校可以邀请企业代表参与课程设置、教学评估、学生实习等重要环节，以确保培养出的学生具有符合企业实际需求的能力。
双方根据企业需求共同制定培养计划。
学校可以根据企业的专业需求和技能要求，设置相应的课程体系，确定实习、实训及项目研究等教学环节，以确保学生在培养过程中能够获得符合企业实际需求的知识、技能及能力。
企业也可以提供实际案例、问题，参与课程的设计与实施，确保培养计划具有针对性和实用性。
学生在订单班模式下进行培养。
学生在校期间需要根据培养计划的要求进行学习和实践，同时参与企业实习、项目实训等活动，以确保学生在校期间能够获得与企业需求匹配的实际能力与技能，为毕业后顺利就业做好充分准备。
为了更好地实施订单班人才培养模式，企业也需要配备专门的企业导师。
企业导师可以与学校老师共同指导学生的学习与实践，为学生提供更为贴近实际的指导与建议。
企业导师还可以通过与学生的交流，及时了解学生的学习与实践情况，为学生提供个性化的职业规划指导，使学生在毕业后更快地融入企业，并成为企业中的中坚力量。
以上即是订单班人才培养模式的一般实践方式，通过学校与企业的积极合作，共同培养出符合企业需求的应用型、复合型人才。
高职教育“订单式”培养模式的困境分析及对策研究
高职教育“订单式”培养模式的困境分析及对策研究摘要：“订单培养”是21世纪初在职业院校中出现的一种新型的校企合作人才培养形式。
本文从“订单培养”的内涵入手，分析了“订单式”培养模式存在的问题，并提出改造高职院校现有人才培养模式，组建职业教育集团，政策上支持企业进行“订单式”人才培养，充分发挥行业协会对校企合作促进的作用，建立订单培养的预警监控机制等对策。
关键词：高职教育；订单培养；困境；对策高职教育是一种以就业为导向的教育类型。
在今后相当长的时期内，就业率和就业质量都是衡量一所高职院校办学质量和水平的最重要标志。
如何提高高职毕业生的就业率和就业质量呢？大量实践表明，订单培养是最为有效的途径和方法。
自20世纪90年代末我国改革统招统分的办学体制后，一些职业院校就开始积极与企业开展合作，采取联合办学的形式以使自己培养出来的学生更受企业的欢迎，并以此来推进学校的就业工作。
其中，“订单培养”就是一种新型的校企合作人才培养模式。
“订单式”人才培养模式是指作为培养方面的高职院校与作为用人方面的企事业单位针对社会和市场需要共同制定人才培养计划，签订用人订单，并在师资、技术、办学条件等方面进行合作，通过“工学交替”的方式分别在学校和用人单位进行教学，学生毕业后直接到用人单位就业的人才培养模式。
“订单式”培养的基本出发点是坚持以就业为导向，为社会培养急需的高技能应用型人才，解决学校教学改革、学生安置就业、用人单位人力资源数量及素质增长三方面的矛盾。
订单培养的核心和最终目的是达到理想就业。
[1]“订单”是“订单式”人才培养模式的核心要素。
该模式能实现学校、学生与用人单位“三赢”的理论意义是不容置疑的，但在实践效果却是“订单”数量不多、质量不高，或只是表面上的合作，没有深度的融合。
一、“订单式”培养模式存在的问题通过对我国沿海和中部地区、辽宁省部分高职院校的调查，结果显示：虽然“订单式”模式受到重视，但没有形成一定的规模或较为成熟的运行机制。
“订单式”人才培养模式再分析(一)
“订单式”人才培养模式再分析(一)摘要：“订单式”人才培养是产学研合作中的一个重要内容。
如何正确地归纳和把握其内涵、如何有效地去运作、如何确立保障机制是该模式运作的三个基本观测点。
文章就江海职业技术学院“订单式”人才培养的具体实施过程进行分析了与概括，旨在为其他高职院校提供一些借鉴。
关键词：订单式；人才培养模式；分析“订单式”人才培养模式是高职院校相关专业与企业共同制定人才培养计划，签订用人协议，通过师资、技术和办学条件的合作，采用“工学交替”的教学方式，合格毕业生直接加盟的一种“产学研”结合人才培养方式。
该模式从深层次上实现生产、教学的有机结合，也从根本上解决职业针对性、技能应用性和学生就业等系列问题，达到整合教育资源，社会、院校、用人单位和学生“四赢”的目的。
江海职业技术学院工商管理系工商企业管理专业（商务管理方向）与上海世纪联华扬州分店合作，就“订单”培养进行探索，简介如下。
“订单式”人才培养模式的运作“订单式”人才培养模式运作的基本程序是：市场调研、合作事项的沟通与协商、筛选确定合作对象、签订“订单”协议、组织和实施、就业。
（一）市场调研工商企业管理专业本着以学生就业为导向，以服务地方经济为目的，安排四个调研小组（三个专业教师一组）面向市劳动保障局、市人才交流中心等行业与企业搜集人才需求信息。
调研小组走访扬州的大型超市如大润发、上海世纪联华等，通过问卷回收、电话访问、关系介绍等方式，寻找与企业合作的切入点。
经市场调研，教研室了解到上海世纪联华扬州分店新开的32000平方米超市急需业务与管理人才。
经过了解该企业的经营理念和岗位需求，了解潜在合作的可行性，通过分析和论证，向系部出具专项市场调研报告。
系部与教研室共同制定合作的意向及框架，再次走访世纪联华。
经双向沟通，世纪联华对高职教育及工商企业管理专业有了一个全面的认识，经友好协商，双方表示愿意合作。
（二）筛选和确定合作对象教研室对三家有合作愿望的企业进行了相关论证，系部也给了一个明确的指导意见：在筛选确定时必须与讲诚信、有实力、有规模、管理规范的企业合作。
“订单式”人才培养模式的成功实践
“订单式”人才培养模式的成功实践：知识的熔炉，智慧的火花在教育的璀璨星空中，“订单式”人才培养模式就像是一把智慧的钥匙，开启着学生探索知识奥秘的大门。
然而，这把钥匙是否始终光亮？在现实的教学实践中，它是否已经生锈，让知识的灯塔无法指引航向？本文将带您一起探讨“订单式”人才培养模式的成功实践及其重要性。
首先，让我们来看看“订单式”人才培养模式的现状。
在当前的教育体制下，“订单式”人才培养模式面临诸多挑战。
一方面，应试教育的压力使得教师在教学过程中过于注重知识的传授，而忽略了学生的需求和感受；另一方面，教师在教学过程中缺乏有效的反馈和指导。
这些问题就像是一层层的乌云，遮住了“订单式”人才培养模式的光明。
面对这样的现状，我们不禁要问：如何让“订单式”人才培养模式重新焕发光彩，锻造知识的利剑？首先，我们需要提升教学的质量。
教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维能力和创新能力。
教师应该关注学生的需求和感受，尊重学生的个性和特长，培养学生的创新精神和实践能力。
其次，我们需要加强“订单式”人才培养模式的师资培训和指导。
学校和教育机构应该为教师提供专业的培训和指导，帮助他们提升教育教学能力。
然而，仅仅锻造知识的利剑还不够，我们还需要让“订单式”人才培养模式照亮智慧的火花。
这就需要我们在教学过程中注重培养学生的综合素质。
综合素质是学生在学习过程中的一种重要素质，包括思维能力、创新能力、实践能力等方面。
教师应该在教学过程中注重培养学生的综合素质，使他们能够在学习过程中发挥积极作用。
那么，如何才能让“订单式”人才培养模式照亮智慧的火花呢？首先，我们需要营造一个充满知识氛围的学习环境。
在这个环境中，学生们可以自由地表达自己的观点和想法，教师也能够通过教学，为他们提供丰富的学习体验。
其次，我们需要注重教学资源的整合和运用。
“订单式”人才培养模式应该充分利用教学资源，为学生们提供更多的学习机会和实践平台。
同时，我们还需要关注学生的心理健康，帮助他们树立正确的价值观和人生观。
校企合作“订单式”培养学生的思考
校企合作“订单式”培养学生的思考摘要：论述高职学院为了培养出适应社会生产、管理要求的高技能型人才的最有效的途径是采取“校企合作”、“订单培养”的方式，主要是从学生和企业双赢的方面着手，分析“订单培养”的实施过程。
关键词：订单式；双赢；模式目前，我国现代化建设需要大量的高技能型人才，但是从现在很多高职院校的教育方式及手段来看，在校的绝对多数时间是学习理论知识，而真正的实践操作做的很少甚至没有，所有毕业后的学生空有想法却没有任何的动手能力，但是作为企业来说，它没有时间去培养或训练这些学生，它所希望的是学校教出来的学生能够直接到我的岗位上工作，能给我的企业带来效益，因此就出现了这样的现象，年年的毕业生很多，但是能够被企业一眼相中录用的却很少。
而作为高职院校最看重的就是学生的就业率，所以怎么样培养出适应社会生产、管理要求的高技能型人才是目前高职院校最重要的问题。
一、“订单式”人才培养的主要内涵“订单式”的人才培养指的是企业与学校双方共同培养人才，主要是在培养前企业与学校先签订相关协议并一起制定培养计划、目标，然后在培养过程中利用双方的有利资源尤其是在企业培养学生的实际动手能力，最后由企业按照事先签订好的协议安排学生的就业问题。
这种培养方式的主体不再仅仅是学校个体，还增加了企业，所以在培养的过程中涉及的因素是很复杂的，它的主要内涵包括以下几个方面：首先，在学生在校学习的三年中，培养方不再仅是学校，还要求企业共同参与培养，企业所起的作用不仅包括与学校签订协议、解决学生就业，还要帮助学校制定相关培养计划、目标，辅助学校完成对学生的培养工作其次，在“订单式”培养的过程中共包括三个主体，即学校、企业和学生，这三者的目的是一致的，学生希望找到好的工作，学校希望就业率提高，企业希望找到好的学生提高企业的效率，所以这三个主体能够达成合作关系，且都具有积极主动性，所以在培养过程中三方都是主动方，这样是很容易达成好的预期目标的。
模具类高技能人才定向培育路径的研究与实践
模具类高技能人才定向培育路径的研究与实践摘要：为了促进台州模具产业技术水平的快速提升，打造全国高、精、尖模具制造业基地，本文针对浙江及长三角地区模具产业的发展要求，并以台州为例对模具类高技能人才定向培育路径进行研究和探索，提出了具有区域特色的“校企合作定单式”人才定向培养新模式，培养适合于地方模具产业岗位需求且学生的职业技能具有可持续发展的高技能人才。
关键词：模具校企合作定单式培养高技能人才1、引言“模具业号称百业之母，是现代制造业的基础，70％的零部件都需模具成型，没有高水平的模具业，就不可能有高水平的制造业，模具产业的发达与否，已成为衡量一个国家产品制造水平的重要标志之一。
随着全球新一轮产业结构的调整，发达国家制造业正加速向我国转移，长江三角洲地区的上海、江苏、浙江，已经发展成为了强大的现代制造业基地，成为了中国经济的主推引擎之一。
然而，通过对浙江及长三角地区各模具企业的发展情况进行调研分析，在模具产业的辉煌背后，模具制造业在技术上面临着以下几个难题：(1)研发水平低，尤其是在精度、结构、寿命方面与国际先进的模具水平相比，台州模具业仍处中低端。
(2)模具高技能人才严重短缺，出现了“高薪难聘高技能人才”的现象。
过去模具企业到四川、贵州、云南等中西部各省市招聘大中专毕业生。
但随着国家大力开发中西部后，越来越多的中西部技能型人才都留在了当地就业，因此，模具行业必须走一条与高职院校合作定向培养模具类高技能人才之路。
我院地处台州市黄岩区，从2009年开始设立模具设计与制造专业以来，与黄岩各模具企业进行校企合作，走共同培养模具类人才之路。
先后有二十多家模具企业成为我院校外实训基地，如浙江陶氏模具集团公司、浙江凯华模具有限公司等。
2010年7月，我院与浙江凯华模具有限公司正式签订了“校企合作订单式”人才培养协议，成立了台州第一个具有区域特色的模具类人才定向培养班…“凯华模具班”。
2、国内传统的订单式人才培养模式现状分析目前，国内大部份高校的人才定向培养模式主要有以下二种类型：一种是学校在新生录取时就直接录取到定向培养班，相当于企业的委培生，由学校招生，由学校培养，毕业时由学校直接分配到企业工作。
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高等职业技术学院培养人才的 目标 就是就业, 在岗位成才。目前, 一方面, 许 多企业 有些岗 位难以 找到合 适的人 才, 而这些岗位往往是一线岗位, 需 要一定 的专业知识和技能。另一方面, 社会上又 有许多人找不到工作, 这种矛盾 就要依 靠职业教育解决。因此, 根据企 业的需 求, 进行订单式培养高技能人才 是高职 院校的特色。订单式培养高技能 人才可 以根据 某大企 业需求 专门开 一个班 , 也 可根 据 某类 企业 岗 位 需求 设 置专 业 方 向。在招生同时, 学生就与企业签订用工 协议, 校企共同培养。生源也可 来自企 业, 进行专业基础 知识和专业技能培训、 考级。他们获得了一定的技能后重 返岗 位, 为他们岗位成才创造了条件。
四 、注 重能 力 的 培 养 学生既有专业基 础知识, 又有很强 的实践能力 , 才是真正的高技能 人才, 为 以 后 的 岗 位 成 才 奠 定 了 基 础。 ( 一) 加强专业基础知识的教学 高职院校的学生 对理论知识不求系 统, 也不要求推导论证。但对专业基础知 识要掌握, 它是解决实践中问题的方法 或思路, 这 些知识对学生从事专业终身 有用。因此, 高职院校教师针对专业所需 的理论知识归纳出来, 讲通讲透。课堂上 采用启发式教学, 联系实际举例说明。课 后加强练习、答疑, 并鼓励学生阅读相关 的专业书, 丰富自己的专业知识。 ( 二) 加强实训、考级教学 实训可采用集中教学方式, 让有实践 经验的教师带课, 进行一系列专业技能的 培训, 使每个学生学会独立操作。学生不仅 要完成实训报告, 还要做大量的思考题, 让 专业知识与实践相结合。实训后, 学生参加 劳 动 部 门组 织 的 技能 考 核 。 通 过实 训 、考 级, 让学生掌握一定的操作技能, 获得一定 等级岗位技能证书。这样学生进入企业, 学 生感到上手快, 企业感到好用。( 作者单 位: 江苏省常州纺织服装职业技术学院)
及发展趋势, 对人才的需求。针对紧缺需 求人才的岗位, 设置对口的专业方向。例 如: 常州纺 织服装职业技术学院根据染 整企业迫切 需要对染料助剂性价评价的 人才, 开设了染整助剂专业方向。用倒推 法设置课程体 系, 并请相关企业的专家 对专业建设 进行指导, 成立专业建设指 导委员会, 定期召开会议。根据专家的指 导意见进行课 程建设, 制定课程 标准, 由 专 人 负 责 。课 程 负 责人 经 常 与 专 家 联 系 , 及时了解企 业对人才需求的动向, 修订 课程标准。
( 二) 学校可作为企业的培训基地 企业 可选派一批技术工人到学校 集 中培训。企业提出培训目的和要求, 学校 组织教师制定授课计划、培训 内容, 开 展 教师与学员互动式教学。如对生, 则进行专题 探讨。如对某些测试方法, 则 进行分析、 对比它的准确性、简便性。学员通过 培 训, 回到企业岗位后, 对生产工艺认识 更 深刻, 思路更广, 实现岗位成才。 三、深入企业调查研究, 针对岗位 需 求改 革 课 程 体 系 高职 院校教师要经常与专业对口 的 企业保持联系, 与相关技术人 员交朋友。 要深入企业调查研究, 特别是对大型 企 业或创新型企业, 了解他们的生产现 状
( 二) 、选派优秀 青年 教师到 企业 中 锻炼
现在高职院校引进的青年教师 大多 是研究生, 基础理 论知识扎实, 但 实践经 验不足。应有计划、有目的、有组 织地让 他们到企业中实习。在企业中, 让他们跟 班操作, 与工人、工程师打成一片 。在生 产中, 让 他们发 现问题, 解 决问题 , 把 企 业中疑 难问题 作为自 己的研 究课题 , 做 到理论与实际相结合。他们再回 到教育 岗位后, 上课内容贴近企业生产一线。让 学生 知 道学 的知 识 到 企业 岗 位有 何 作 用, 如何解决生产中碰到的问题。
12 XIBE IZH IJ IAO
西 北 职教 8 期
一 、建 设 一 支 高 素 质 的 双师 型 教 师 队 伍
( 一) 引进具有丰富实践经验 的高级 专业人才
从企业中引进专业对口和实践 经验 丰富的能工巧匠, 进校后, 让他们 进行岗 前 培 训 。 补 修 高 等 教 育 学 、教 育 心 理 学 、 教育法和教师职业道德等课程, 初步具 备了教师的基本素质后, 走上讲台。他们 讲课能理论联系实际, 一些深奥 的理论 知识可举实践中例子解释或说明 。他们 对生产工艺讲解贴近实际, 让学 生感到 教学内容实在, 而不是空洞的。他们对设 备讲解 形象、生动 、具体, 可联 系企业 具 体设备讲解。他们来自于企业, 了解企业 对人才的需求, 根据企业对人才 的需求 进行教学, 可为学生和企业牵线搭桥。
二、加强校企合作 , 根据企业 人才需
■刘建平
订单式培养
! ! ! ! ! ! ! ! 高技能人才的研究
求进 行 教 学 ( 一) 企业可作为学校的产学研基地。 根据企业的需求, 进行针对性培 养
人才。例如: 常州轻工职业技术学院与宝 泽公司进行校企合作。宝泽公司主要 生 产人造革, 而轻院只有塑料专业。人造革 和塑料虽都是高分子化合物, 但许多 性 能不一样。根据宝泽公司的需求, 轻院从 塑料专业 中选出20名学 生组成 宝泽 班, 专业方向为人造革。学生进入企业实 习 一段时间后, 对生产工艺和产品有了 一 定的感性认识。他们发现企业生产中 用 了许多助剂, 但对助剂是什么 成分, 如 何 发挥 作 用 不 理解 。轻院 让学生 回来 补修 了 助剂 课程 。即 学生 可在 校企 双方 参 插进 行 学习。企业也可在学校设立奖学金, 让有意 向进 入该 企业 的学 生根 据学 习成 绩 及其 它 方面的 表现 综合 评定 获奖。在 寒、暑 假让 这 些学生到企业实习, 进行定向培养, 与企业 零距离结合, 毕业就业一体化。