在学习和实践中反思自己的语文课堂教学
教学评一体化在小学语文课堂教学中的实践与思考
教学评一体化在小学语文课堂教学中的实践与思考摘要：教学评一体化是指将教学和评价有机结合，以评价促进教学、提升学生学习效果的教学模式。
在小学语文课堂中，教学评一体化的实践旨在通过教学过程中的评价来引导学生积极参与、全面发展，更好地提升他们的语文素养。
然而，在小学语文课堂教学中，教学评一体化也面临一些挑战和思考。
面对这些挑战，教师可以积极探索适合自己的教学评一体化实践方式，不断丰富教学手段，培养学生的综合素养。
关键词：教学评一体化；小学语文；课堂教学；实践策略引言教学评一体化是一种将教学与评价有机结合的教学模式，旨在促进学生全面发展和提高教学质量。
在小学语文课堂教学中，教学评一体化的实践成为教师关注的焦点。
笔者将探讨教学评一体化在小学语文课堂教学中的实践经验与思考，包括如何合理设计评价方式，如何针对性地辅导学生，以及如何提升教学效果等方面。
通过深入研究和实践，相信可以有效地推动小学语文教学的转型与发展。
一、教学评一体化在小学语文课堂教学中的重要性首先，教学评一体化可以帮助教师准确把握学生的学习状况。
通过评价的过程，教师可以了解学生的学习能力、知识掌握情况和学习困难，从而针对性地调整教学策略和教学内容，满足学生的学习需求。
其次，教学评一体化可以激发学生的学习动力和积极参与度。
在课堂中引入适合学生特点和年龄特征的评价方式，在评价过程中充分关注学生的发言、表现和思考，激发学生的兴趣和自信心，增强他们对学习的主动性，提高他们在课堂中的参与度。
再次，教学评一体化可以培养学生的综合素质。
评价不仅应该关注学生的语文知识掌握情况，还应该注重培养学生的语言表达能力、批判思维和创新思维能力。
通过多样化的评价方式，可以全面了解学生的综合素质，并有针对性地指导他们的发展。
最后，教学评一体化可以提升教师的教学水平和教学质量。
通过对学生学习情况的准确把握和评价反馈，教师可以及时调整和改进自己的教学方法和教材选择，提高教学效果和教学质量。
语文老师反思总结
语文老师反思总结(通用5篇)总结是对已经发生的事情的回顾和总结，目的是为了从中吸取经验教训，以便更好地规划未来的工作。
语文老师反思总结怎么写才规范？下面给大家分享语文老师反思总结，希望对大家有所帮助。
语文老师反思总结篇1我是一名初中语文教师，平常做的就是教书育人的工作，已经习惯了每年在结束的时候写出年终总结，总结我在过去一年工作的得失。
当一个语文教师其实并不难，难的是学生大部分对语文都没有什么学习热情。
毕竟我们说的就是汉语，学习起来并没有什么动力。
但是语文真的是很重要，作为世界上说的人口最多的语种，语文汉语都应该引起所有人的注意，发扬光大我们的语言是我的认知。
我梦想所有的语文老师，都能给孩子打开一片语言的空间，我说的是我们的母语，我们朝夕与共，血肉相联的母语，我们的孩子在这个母语的空间里精神得到自由的飞翔，情感得到健康的成长，智慧发出闪耀的光芒。
教了十多年的书，面对工作，应该是熟能生巧，应付自如了。
但是时代的发展，知识的变迁，学生的变化，常让我无法按着老规矩去做，总在无所适从中寻找新的道路，总在新问题面前探索着自己认为对的方法。
就这样，我总觉得自己像一个刚踏入讲台的新教师一样，永远吃不饱，永远面临很多新问题，永远要探索、改革、实践、开拓，就在这样的环境下，就在这样的追求中，又过了一年。
这一年上半年，我带的是初三，特殊的环境和短期的高目标，让我只能以应试的角度，训练——教方法——做思想工作——占时间，拼精力，以自己的“下苦海”，赢得学生的“驾轻舟”，终于在中招中也取得不错的成绩。
只是，这并不是我想要的，如何能实现自己的教育理想呢？在下半年的初一教学中，我开始尝试：一、养成学生语文学习习惯。
在初三时，我发现，很多学生不会学习，首先表现为语文学习习惯不好，不知道什么该记，什么该背，什么该灵活运用，学完了仅有的知识内容后无所适从，不知道该干什么。
于是从刚接触学生开始，我开始培养他们这些习惯，从写字到听课到记笔记、做标注到随笔的写作，作文的批改、提高。
初中七年级语文教学反思（通用8篇）
初中七年级语文教学反思初中七年级语文教学反思（通用8篇）作为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的初中七年级语文教学反思（通用8篇），希望能够帮助到大家。
初中七年级语文教学反思1反思这堂课，如何通过筛选适宜的教学内容，并经过自己的深思熟虑、深化改造，成为真正适宜学生的、有价值的教学内容呢？一、要遵循“生本”的原则出现教学内容的不适宜，归根究底还是教师没有真正把学生当作学习和发展的主体，还是习惯于用自己的思维去左右学生的思维。
如果对学生知识结构、人格修养、技能技巧等的完善和提高没有帮助，那么一切都是徒劳无益的。
“生本”原则要体现出教学内容的适度、深度，要根据学生的“最近发展区”规律，学生需要什么，我们便教什么。
对于初一的学生，文言文的教学要求是阅读浅易文言文，积累常见的文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容即可，不要去过度拔高学生，哪怕是实验班的优秀学生。
《世说新语》这本书记叙的是从西汉、魏、晋到宋初名人们的遗闻轶事。
书分36门，共1128则，其中关于少年儿童的记载有70则左右，并专设有《夙惠》一门，单写少年儿童的智慧言行。
这些记载让我们通过作者对当时少年儿童言谈、仪态、思想、行为的品评了解到作者和当时人们的素质观，以及围绕这种观念人们对少年儿童进行的素质教育。
要让学生对此书感兴趣，少年的智慧故事远比“林下风”更能让初一学生接受。
二、要理解编者意图除了课文的特点外，课文在这个单元的地位、价值，教师也需仔细琢磨、推敲。
此篇课文编者编入初一册的第六单元，以家庭、亲情为主题。
《咏雪》勾画了古人家庭教育家庭文化生活的画面，两代人在富有文化气息的交流中透出一种生活的雅趣和文化的传承。
同时选入的还有《陈太丘与友期》表现魏晋时期小孩子的聪颖机智。
魏晋时期少年儿童活跃的思维、机智的论辩，是以比较丰富的历史、文学知识为基础的，这与当时家庭对孩子的早期智力开发重视是分不开的。
高一语文教师个人工作总结5篇
高一语文教师个人工作总结5篇篇1本学期是我担任高一语文教师工作的第一个学期，为了更好地完成教育教学任务，我从备课、上课、辅导学生等多个方面进行了全面的工作。
现将本学期的工作总结如下：一、备课工作在备课过程中，我深入研究了教材，结合学校教学资源和学生的实际情况，制定了详细的教学计划。
我注重课程内容的系统性和连贯性，确保知识点之间的衔接自然，让学生在学习中能够形成良好的知识体系。
同时，我也注重课程内容的更新和拓展，引入了一些最新的文化、科技等方面的内容，增强了学生的学习兴趣和参与度。
在备课过程中，我还积极参加备课组会议，与同事们交流教学心得和经验，共同探讨教学中遇到的问题。
通过与同事们的交流，我不仅获取了更多的教学思路和方法，还加强了自己的团队协作能力。
二、上课工作在上课过程中，我注重培养学生的语文素养和综合能力。
我采用了多种教学方法，如讲解、讨论、演讲、阅读等，让学生在课堂上充分展现自己的才能和潜力。
同时，我也注重课堂互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和提问，促进学生的思维能力和表达能力的发展。
在教学过程中，我始终关注学生的个体差异，针对学生的不同特点进行个性化教学。
对于学习有困难的学生，我耐心辅导，帮助他们解决学习中遇到的问题；对于优秀学生，我给予更高的要求和更多的挑战，让他们在学习的道路上不断前行。
三、辅导学生工作除了课堂教学之外，我还积极参与学生辅导工作。
我组织了语文课外学习小组，为学生提供更多的学习机会和平台。
在小组活动中，我引导学生阅读经典文学作品，组织学生进行写作比赛和文学讲座等活动，让学生更好地了解和掌握语文知识。
我还积极参与学生的思想教育和生活指导。
我关注学生的心理健康和成长发展，及时与学生沟通交流，帮助他们解决学习和生活中遇到的问题。
同时，我也注重培养学生的综合素质和社会责任感，让他们成为具有高尚品德和良好行为习惯的优秀人才。
四、教学成果与自我评价在本学期的工作中，我取得了一些显著的教学成果。
初中语文教育教学反思范文（精选6篇）
初中语文教育教学反思初中语文教育教学反思范文（精选6篇）作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的初中语文教育教学反思范文（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中语文教育教学反思1语文到底是什么？语文到底该怎样学？语文又到底该怎样教？这是一直萦绕于许多学生和我们教师心头的困惑。
我徘徊，我彷徨，我无法解答。
于是从许多教育家身上我开始寻找问题的答案。
比如著名语言学家，语文教师吕叔湘说：讲解是语文教学中重要的一环。
语言学家王力说：背诵是传统的好方法，可以加强感性认识，通过熟读和背诵对语文能有更多的体会，既积累了词汇和语法，又领略了文章结构和大家风格。
于是在教学与学习的同时，我逐渐认识到我们要让学生在学习语文的同时还要感受到语文自身的美。
因为语文是千姿百态的，那么呈现语文的方式也应该是千姿百态的，教与学的过程更是千姿百态的。
这些专家的智慧使我有了自己浅显的理解，在语文教学中我觉得不管怎么样的诗情画意，隽永深邃，亦或是充满怎么样的色彩斑斓，都不能丢下语文的骨髓，平平淡淡才是真一、深入钻研课本新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
语文一旦离开了语言文字，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我觉得作为语文教师每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。
中小学教师学习工作个人总结6篇
中小学教师学习工作个人总结6篇篇1一、引言在过去的一年里，我作为一名中小学教师，始终致力于提升教学质量，关注学生全面发展。
通过不断学习和实践，我取得了一些教学成果，也积累了不少经验。
现将我的学习工作情况做如下总结。
二、工作内容1. 教学任务完成情况在过去的一年中，我认真备课、上课、批改作业，按时完成了各项教学任务。
针对不同学生的特点，我采取了不同的教学方法，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。
同时，我也注重课堂管理，保持良好的教学秩序。
2. 学习情况为了提高教学质量，我积极参加学校组织的各种培训和学习活动，不断学习新的教育理念和教学方法。
我还自主阅读了一些教育专著，如《教育学》、《心理学》等，提升自己的专业素养。
3. 教研活动我积极参与学校的教研活动，与同事们交流教学经验，共同探讨教学中的问题。
我还主持了一次校级公开课，展示了自己的教学成果，得到了同事们的好评。
4. 学生活动为了丰富学生的生活，我组织了一些有趣的活动，如朗诵比赛、运动会等。
这些活动不仅锻炼了学生的能力，也增强了学生的团队合作精神。
三、成绩与收获1. 教学成绩通过努力，我所任教的班级在各项考试中取得了不错的成绩，学生的平均分、及格率等指标均有所上升。
2. 个人成长通过学习和实践，我的专业素养得到了提升，我也获得了一些荣誉，如“优秀教师”、“优秀班主任”等。
四、存在的问题与改进措施1. 存在的问题在教学过程中，我发现自己还存在一些问题，如教学方法单一、缺乏创新等。
同时，我也发现自己在管理学生时，有时过于严厉，需要改进自己的教育方式。
2. 改进措施针对以上问题，我决定采取以下措施进行改进：（1）加强学习，不断提升自己的专业素养，掌握更多的教学方法和技巧；（2）注重创新，尝试新的教学方法和手段，提高教学效果；（3）改进自己的管理方式，注重与学生的沟通，建立良好的师生关系。
五、未来展望未来，我将继续努力，不断提升自己的专业素养，为学生的发展贡献自己的力量。
语文实践活动总结9篇
语文实践活动总结9篇第1篇示例：语文实践活动总结语文实践活动是学生学习语文知识的重要部分，通过这样的活动，学生可以在实践中感受语文的魅力，提高语文水平，增强语文素养，加深对语文的理解。
下面就我参与的语文实践活动做一个总结。
一、活动内容在语文课堂上，老师组织我们进行了多种形式的语文实践活动。
通过朗读古诗词，模仿古人行迹，体验古代文人的生活；通过写作文、作诗词，培养自己的语文表达能力；通过参观文学馆，了解文学名著的创作背景和作者生平等。
这些活动丰富多样，让我们对语文的学习更加感兴趣。
二、活动收获在这些语文实践活动中，我收获了很多。
首先是提高了语文素养，比如通过朗读古诗词，我能够更好地理解诗词的意境和情感，学会用正确的语调和节奏来朗读诗词；通过写作文、作诗词，我能够更清晰地表达自己的思想和情感。
其次是增强了对文学作品的理解和欣赏能力，通过参观文学馆，我更加深入地了解了一些文学名著的创作背景和作者生平，加深了对这些作品的欣赏和理解。
再次是培养了一些实用的语文技能，比如通过模仿古人行迹，我学会了一些古代文人的书法、绘画、茶道等技能，这些对我以后的生活和学习都有很大的帮助。
三、活动反思在语文实践活动中，我也发现了自己的一些不足。
在朗读古诗词时，我常常没有正确把握语调和节奏，导致朗读效果不佳；在写作文、作诗词时，我常常缺乏灵感，表达不够生动。
这些问题让我意识到自己在语文学习中的不足之处，也激励我更加努力地学习和实践。
四、活动展望通过这次语文实践活动，我深刻地意识到了语文学习的重要性，也确定了未来的学习方向。
我希望在以后的学习中，能够更加注重对古诗词的学习和朗读，丰富自己的语文知识和体会；能够更加努力地写作文、作诗词，提高自己的语文表达能力和创作能力；能够更加深入地理解和欣赏文学作品，提高自己的文学修养。
我也会积极参与各种语文实践活动，不断提高自己的语文素养和技能。
通过这次语文实践活动的总结，我对语文学习有了更深入的认识，也更加明确了未来的学习目标。
四年级上册语文教学反思（通用28篇）
四年级上册语文教学反思（通用28篇）四年级上册语文教学反思篇1《爬天都峰》是一篇精读课文，这课描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。
我在教学这课时，有一点自己真实的教学体会：一、从课题入手提出问题从课题入手提出问题是我校语文课堂“情知教学—教会学生提出问题”研究的课题，上学期在赵校长的带领下，逐渐摸索出方法并运用于教学中。
本节课我依旧带领学生依据课题提出哪些问题，学生的问题五花八门，教师引领学生梳理问题，找出文中的中心问题。
从课题入手找出中心问题，我感觉教师不再是问题的终结者，而是引领者、鼓励着。
以往的语文教学我总是课堂的指挥者、领导者，总是不相信学生，不敢放手，经过一段时间的学习、总结和反思提炼，我逐渐感到教师要敢于把课堂让给学生，把教师的满堂灌让位给学生积极主动学习。
二、小组交流重实效学生在梳理出中心问题后，教师放手让学生自己读课文，学生根据问题自己读书，自己找出问题，画出问题中的关键句和关键词语，把理解和体会写一写，再进行小组交流小组交流学习要求1、明确学习组长2、人人明确交流的问题3、组内整合出多种方法进行交流4、合作学习有主见5、汇报时要认真倾听，会欣赏，在交流中共同进步。
6、敢于质疑—爱心互助共闯关。
三、抓住关键词句突破教学重难点这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。
”句子和重点词语“挂”进一步深入体会天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艰难和不易。
接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生进行理解体会。
高中语文教学反思(优秀范文20篇)
高中语文教学反思(优秀范文20篇)在提倡实施素质教育的过程中，高中的语文需要在如何提高学生素质方面给予更多的思考。
拟定一套切实可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因而，我们所要追寻的应当是也只能是在保证学生对语文有足够重视，并有必须语文基础与写作基础的前提下，怎样有的放矢地传授对提高学生的语文基础知识大有卑益的教学资料和写作训练方法。
以此为基点，高中语文教学迫切需要在教师、教材和学生这最基本的教学三环节中进行认真检验的基础上，确定有别于其他学科的不一样的教学原则，从而有力地促进高中语文的素质教育。
我认为，首先，必须更新教育观念，深化课堂教学。
当前的中学语文教学，我们不难发现仍然存在着许多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注重45分钟课堂知识的讲授传播，而忽视对学生本事的培养、智力的开发。
语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、逻辑等等，每节课就不可能面面俱到的讲授，仅有集中教学目标，突出教学重点，贴合学生的学习本事，这样才能让学生获得实效。
从初中进入高中的学生，普遍存在语文基础知识薄弱的现象，由于初三的中考使许多初中语文教学在应试的束缚中，热衷于很多的词、句、篇的所谓“基本知识训练”，迫使学生陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试知识的重复演练，死记硬背，看似“双基”知识训练，而实际效果却降低了学生的语本事。
造成有的学生语法混乱，表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用等，有的甚至连最基本的句子成分都不清楚，这样，对学生阅读理解和写作训练就有明显影响。
新编的高中语文教材，就明确提出了，全面提高学生的语文素质，提高学生正确的理解和运用祖国语言文字的本事，重视积累感悟，熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。
在教学过程中培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位，发展健康个性，构成健全人格。
小学四年级语文教学反思（通用20篇）
小学四年级语文教学反思（通用20篇）小学四年级语文教学反思（通用20篇）在社会一步步向前发展的今天，我们都希望有一流的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的小学四年级语文教学反思（通用20篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学四年级语文教学反思篇1课程改革以来，我们欣喜地看到，目前广大教师已经认识到学生是学习和发展的主体，在教学过程中比较重视学生的自主学习。
但我们也同时看到，当前小学语文教学中学生的自主学习大都还浮于表面。
比如，很多小学中高年级语文课堂上，学生自主学习仅仅是将课文泛泛地读一遍，大致了解一下课文的主要内容，或者是找出课文中的几个生字词，查一查字典；很多课堂上，学生刚刚进入到自主学习的情境中教师就匆匆收场，学生缺少潜心阅读课文的机会，缺乏积极主动的思维和情感活动，感受、体验和理解自然肤浅。
学生的自主学习浮于表面，原因是多方面的。
从教师方面找原因，主要有两点：首先，教师担心让学生充分地自主学习，影响了教学进度，影响了教学任务的完成。
其次，教师忽视对学生自主学习的指导。
在课堂上，学生自主学习的时候，教师没有对其进行引导。
教师和学生是构成教学的主要因素。
在课堂教学中，学生应处于主体地位，教师对学生的学起主导作用，教应为学服务。
然而在目前很多的阅读教学中，学生没有足够的个体学习自由，没有潜心领会语言文字的时间，被老师的问题所牵引，被动地围绕老师团团转。
素质教育的一个重要的方面就是发扬全体学生主动精神，自主意识。
阅读教学要“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。
授课前先让学生读书自学，提出疑难困惑。
教师根据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际需要来组织教学，教学的主观性和盲目性就能减少，针对性，实效性增强。
这样，问题由学生提出，在老师的调控下进行的教学，就可以使教学动机和学习动机得以统一，确保学生在课堂学习的主体地位，使教真正有效地为学服务。
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在学习和实践中反思自己的语文课堂教学
——读《为自由呼吸的教育》有感
乐山市沙湾区碧山乡学校李荣富笔者曾在一本教育杂志上读到这样一句话：“其实，每一个学生都有与众不同的兴趣、特长；尊重孩子的个性、特长，也就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。
”读罢，让我受益匪浅。
后来我才知道这句话出自李希贵先生的佳作——《为了自由呼吸的教育》。
从此，心中一直想着找个机会来读一读这本书。
今年暑假，学校组织开展读书活动，借此机会，我毫不犹豫地选择了李希贵先生的《为了自由呼吸的教育》，细细品读着，不禁深深呼吸了一口新鲜的空气，掩卷沉思，感慨良多。
书中，作者以自身的成长经历为线索，用直白的笔法、实录的形式，叙写了教育生涯中的点滴人生，没有刻意构筑严谨的理论框架，没有跌宕起伏的玄虚，没有催人泪下的煽情，有的只是平静的描述和深沉的思考。
正如作者在后记中所说：“我只是力求把一些原生态的东西提供给读者，在教育实践中遇到了哪些问题，是怎样解决的，在解决的过程中又有哪些困难，从中自己有哪些感悟，有什么就说什么。
”但就在这平淡如水的铺陈中，却折射出了一位教育实干家的魅力人格和理想追求，并点燃每一位读者的思维火花。
教学中，他从一个普普通通的语文老师做起，开始了对语文教育的实践与反思。
书中还引用了陶渊铭说过的话“好读书而不求甚解”。
“好读书”，也就是广览博读，正是学好语文用好语文的必由之路。
而今天的语文教学实际情形却走的是与之相反的路：不“好读书”，而好求“甚解”，这正是当前语文教学的最大弊端。
面对这种情形，他大胆实行了语文实验室计划，这种开放式的阅读和写作，把阅读的权利还给了学生，让学生拥有了学习的自主权。
新世纪的中国教育改革被许多人形象地喻为“带着镣铐的舞蹈”。
我于1998年7月从师范毕业参加工作，到今天已在三尺讲台上走过了15个春夏秋冬。
多年的教学实践让我对素质教育的艰难跋涉有着深切的感受。
说实话，在探索素质教育的征途上，我也曾迷茫过、彷徨过，特别是语文教育，千夫所指，何去何从？应试教育与素质教育的纠结、争斗，现实与理想的抉择、权衡，一时间让整个中国语文界无所适从。
这套在我们手脚上的“镣铐”究竟是什么？是政府的禁令，体制的束缚？还是陈旧的观念，无谓的顾虑，天性的懒惰？书中虽没有给予正面的回答，但无疑他的行动以及社会的反响已经昭示着他所引领的教育呼吸得越来越自由。
社会在进步，时代在发展，有些人站在岸边袖手旁观，有些人抱残守缺、墨守成规，有些人“挖一个小孔，苟延残喘”，而作者却是这教育改革浪潮中的弄潮儿，他把自己的一招一式演绎得那么完美。
他所注重的不是现象和问题本身，而是隐藏在现象和问题背后的本质，他往往在细致地解剖了现象和问题之后用一两句话切中要害：
“学生的成长固然需要老师的引领，但归根结底是学生自己的成长，我们永远无法替代学生的成长。
”“其实，每一个学生都有与众不同的兴趣、特长；尊重孩子的个性、特长，也就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。
”
类似的教育箴言在书中俯拾即是，这些挂在践行之树上的累累硕果，不正是因为扎根丰腴的土地，吸收基层的养分，伸展茂盛的枝叶，沐浴煦暖的阳光而结成的吗？不正是因为解放了学生，解放了自己，解放了教育，放飞了自由的灵感而获得的吗？
身为一名小学语文教师，我也感同身受，为了所谓的提高学生成绩，我们只顾眼前的利益，把学生大量的时间用在机械、重复的练习上，课堂上大量的讲解挤占了学生独立思考的时间，老师的辛勤付出换来的是学生学习兴趣的丧失。
作为一名教师，我不断的学习新课程理念，积极参加各级举办的教研教改培训，结合自己的实际把所学知识运用到课堂教学实践之中，同时不断反思自己的教学：如何构建有效的语文课堂教学，把课堂还给学生，让阅读充盈学生的心灵，让阅读使学生成长的岁月充满快乐，引领孩子们走进丰富多彩的世界，这是我们每一位教师的责任。
广泛的阅读是一种积淀，是一种积累，更是一种应用。
苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。
没有阅读，就没有帆，也没有风。
阅读就是独立地在知识的海洋里航行。
”
读完此书，我的另一个感受是：作为一名教师，除课本（教材）、教师用书和教辅资料外，更应该博览群书，心中没有渊博的知识怎么能够在课堂上旁征博引、侃侃而谈，引领学生进入知识的殿堂。
尊重学生，相信学生，这是读完此书的又一收获。
作者在书中说：“学会用生态的多元的观点来看我们的孩子，我们就会发现大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。
地球正因为生物的多样性，才显得如此生机勃勃、如此美轮美奂。
”不要再用单一的学习成绩去评价每个学生，尊重孩子的个性、特长，为孩子提供自由广阔的发展空间，让孩子的精神生命能够自由呼吸。
通过我们的学校教育，让学生充满自信，这是我们每一个做教师的责任。