幼儿园社会性教育专题》各章节重点内容学习辅导
幼儿园的社会性教育
幼儿园的社会性教育幼儿园是孩子们初入社会的第一步，也是他们接触到社会环境的重要场所。
在这里，教师们扮演着引导和培养孩子们社会性的角色。
幼儿园的社会性教育旨在帮助孩子们适应社会环境，培养他们的社交能力、合作精神和自我认知。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园的社会性教育。
一、创造和谐的社交环境为了促进孩子们的社交发展，教师们应创造一个和谐友善的社交环境。
首先，建立和谐的班级氛围，让孩子们感受到彼此之间的尊重和信任。
教师可以通过组织各种小组活动，引导孩子们相互合作、分享，培养他们的团队精神和合作意识。
同时，教师要注重细节，鼓励孩子们多与同伴交流，培养孩子们的沟通能力和交往技巧。
二、培养良好的行为习惯幼儿园阶段是孩子们养成良好行为习惯的重要时期。
教师要以身作则，做好行为榜样，引导孩子们养成正确的行为习惯。
例如，在日常生活中，教师可以通过游戏和角色扮演等方式，教导孩子们如何礼貌地问好、感谢和请求帮助，培养他们的社交技巧。
同时，教师还应当注重引导孩子们正确处理冲突和解决问题的能力，培养他们的自主性和责任感。
三、促进情绪管理和自我认知的发展幼儿期是孩子情绪管理和自我认知能力发展的关键阶段。
教师应当关注孩子们的情绪变化，并在适当的时候给予指导和支持。
例如，当孩子们遇到挫折和困难时，教师可以与他们进行情绪识别和情绪调节的训练，帮助他们学会应对困难和挫折，培养他们的情绪管理能力。
同时，教师还应当通过游戏和体验活动等方式，帮助孩子们认识和了解自己的特点和优势，培养他们的自信心和自尊心。
四、开展社交技能培训幼儿园的社会性教育也包括开展社交技能培训。
教师可以通过角色扮演、表演和情景模拟等方式，帮助孩子们学会与他人交往的礼仪和规范。
例如，教师可以组织孩子们进行角色扮演，让他们扮演不同的身份，体验与他人交往的场景，学习如何尊重他人、合作共处。
此外，教师还应当注重培养孩子们的分享和帮助他人的意识，鼓励他们主动参与到集体活动中，培养他们的社交技能和合作意识。
幼儿园社会课知识点总结
幼儿园社会课知识点总结一、社会适应能力1、学会与他人进行交流幼儿社会课的重要内容之一就是教育幼儿学会与他人进行交流。
通过课堂游戏、角色扮演等形式，引导幼儿主动表达自己的想法，学会倾听他人的意见，培养幼儿的良好沟通能力，提高幼儿的社交技能。
2、树立正确的人际关系观念幼儿园社会课通过故事、情景再现等形式，引导幼儿培养互助、友爱、包容的观念，教育幼儿学会尊重他人、理解他人，培养良好的人际关系观念，帮助幼儿建立健康、积极的人际关系。
3、学会团队合作通过集体游戏、小组活动等形式，教育幼儿学会团队合作，培养幼儿的集体荣誉感和团队精神，帮助幼儿逐渐明白团队合作的重要性，并激发幼儿参与团队合作的积极性。
4、学会与陌生人保持安全距离幼儿园社会课还要教育幼儿学会与陌生人保持安全距离的意识，教育幼儿应该避免与陌生人交谈，不接受陌生人的赠礼，不随意跟陌生人走等安全常识，提高幼儿的自我保护意识。
二、情感交流能力1、理解情感表达幼儿园社会课帮助幼儿理解不同情感的表达方式，引导幼儿表达自己的情感，帮助幼儿学会用语言、行为、动作等方式来表达自己的情感。
2、学会情感沟通教育幼儿学会关注他人的情感，懂得尊重他人的情感，引导幼儿学会通过语言、表情、动作等方式来进行情感交流，培养幼儿的同情心和亲社会行为。
3、树立积极的情感态度幼儿园社会课通过情景再现、情感故事等形式，引导幼儿树立积极的情感态度，教育幼儿积极应对各种情感，培养乐观向上的心态，促进幼儿的情感健康成长。
4、学会自我情感调节社会课教育幼儿学会自我情感调节，培养幼儿的自控能力，让幼儿学会在各种情感中保持理智，学会妥善处理情感问题，促进幼儿情感管理能力的提高。
三、社会规则和礼仪1、学会遵守社会规则通过角色扮演、游戏表演等形式，幼儿园社会课教育幼儿学会遵守社会规则，明白社会规则的重要性，让幼儿意识到自己应该尊重他人、遵守规定，学会理解规则对自己和他人的意义。
2、学会尊重他人社会课教育幼儿要尊重他人，通过情景再现、故事讲解等形式，教育幼儿尊重师长、尊重同学、尊重家人，学会善待动物、善待植物，树立正确的人际关系观念。
幼儿社会学重点知识点总结
幼儿社会学重点知识点总结一、社会化与社会发展1.儿童的社会化过程：社会化是指个体通过社会互动和各种社会经验，习得社会的文化、价值观念和行为规范的过程。
幼儿社会化主要包括同伴关系的建立、自我概念的形成、规范的习得等。
2.社交能力的培养：幼儿社交能力的培养涉及亲子关系、师幼关系和同伴关系等方面。
重要的社交技能包括分享、合作、沟通和冲突解决等。
二、同伴关系与群体行为1.同伴互动：同伴互动是幼儿社会化的重要环节，通过与同伴的互动，幼儿能够学会友善、分享和合作等社会技能。
2.幼儿园集体生活：幼儿园是儿童开始接触群体生活的重要场所，幼儿在集体生活中需要遵守规则、与他人合作、解决冲突等。
三、性别认同与性别角色发展1.性别认同：性别认同是幼儿认识个人性别身份的过程，包括了对自己性别的认知、认同和社会化的学习。
2.性别角色发展：儿童在性别社会化过程中逐渐学会和接受对应其性别的行为规范和性别角色期望。
四、家庭与社会环境对幼儿的影响1.家庭环境对幼儿的影响：亲子关系、家庭经济和教育资源等因素对幼儿的社会发展有重要影响。
家庭应营造温暖、和睦的氛围，提供良好的教育资源和社会互动机会。
2.社会环境对幼儿的影响：社会环境中的文化价值观念、媒体影响以及社交机会等因素对幼儿的社会化和社会发展起到重要的影响作用。
五、道德发展与道德教育1.幼儿的道德发展阶段：幼儿的道德发展经历了自我中心阶段、目标导向阶段和共同道德原则阶段等不同阶段。
2.道德教育策略：道德教育应注重培养幼儿的道德情感、思维和行为能力。
有效的道德教育策略包括角色扮演、情景模拟、故事讲解和道德讨论等。
六、幼儿社会学的研究方法1.观察法：通过观察儿童的社会互动行为和社会化过程，了解幼儿在不同情境中的行为和发展。
2.问卷调查法：通过问卷调查收集幼儿和相关教育者的意见和观点，了解幼儿社会经验、社交技能和价值观等方面的情况。
3.实践法：通过实践和活动，培养幼儿的社交能力和社会化经验。
幼儿园社会教育活动要点
幼儿园社会教育活动要点幼儿园社会教育活动要点社会教育是幼儿园教育的重要组成部分，它通过各种活动引导幼儿逐步融入社会，在社会交往中培养幼儿的社会意识、社会能力和社会责任感。
下面是幼儿园社会教育活动的要点：1. 情感教育：情感教育是幼儿园社会教育的基础，通过亲子互动、友情培养等活动，让幼儿学会理解和表达情感，培养情感交流和情感管理的能力。
幼儿园可以安排亲子活动、感恩教育、友谊日等活动，引导幼儿感受家庭、班级和社会大家庭的温暖，增强归属感，培养幼儿良好的情感品质。
2. 环境教育：环境教育是培养幼儿环保意识和责任感的重要途径。
幼儿园可以组织户外游览、自然观察、废品回收等活动，让幼儿亲身感受环境的美好和脆弱，了解环境保护的重要性。
同时，幼儿园要营造良好的环境教育氛围，通过环保主题的手工制作、剧场表演等形式，激发幼儿对环境保护的兴趣，培养他们保护环境的习惯。
3. 社会规则教育：社会规则教育是培养幼儿社会责任感和自律能力的重要途径。
幼儿园可以开展“道德小卫士”、敬老爱幼等活动，引导幼儿学习社会礼仪和行为规范。
通过游戏、角色扮演等方式，让幼儿在活动中感受到规则的重要性，并逐步形成自觉遵守规则、尊重他人的良好习惯。
4. 团队合作教育：团队合作教育是培养幼儿合作意识和团队精神的重要内容。
幼儿园可以组织集体游戏、合作项目等活动，通过学习合作技巧和团队协作，培养幼儿的团队意识和集体荣誉感。
同时，幼儿园还要注重培养幼儿的分工协作能力，通过分小组活动和班级合作等形式，让幼儿学会与他人相互配合，共同完成任务。
5. 社区参与教育：社区参与教育是将社会教育与社区资源相结合，让幼儿参与社区活动，从中学会关心他人并积极参与公益事业。
幼儿园可以组织参观社区机构、参加社区志愿者活动等，引导幼儿了解社区的组织结构和社区服务，培养他们的社区意识和社会责任感。
总之，幼儿园社会教育活动要点包括情感教育、环境教育、社会规则教育、团队合作教育和社区参与教育。
中班社会性教育教案与反思关心生病的小朋友
中班社会性教育教案与反思关心生病的小朋友一、教学内容本节课选自《幼儿园社会性教育活动指导手册》第四章“关爱他人”，详细内容为“关心生病的小朋友”。
通过本章节的学习，使幼儿了解生病的感受，培养他们关爱他人的意识，学会关心生病的小朋友。
二、教学目标1. 让幼儿了解生病的基本情况，知道生病时需要关心和照顾。
2. 培养幼儿关爱他人的情感，学会关心和帮助生病的小朋友。
3. 提高幼儿的自护意识，掌握简单的自我保健方法。
三、教学难点与重点难点：让幼儿学会关心和照顾生病的小朋友，培养他们的同理心。
重点：让幼儿了解生病的基本情况，提高自护意识。
四、教具与学具准备1. 教具：挂图、故事书、玩具医生工具箱等。
2. 学具：彩笔、画纸、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师扮演医生，讲述生病小朋友的故事，引导幼儿关注生病小朋友的感受。
2. 例题讲解（10分钟）教师出示挂图，讲解生病的原因、症状及照顾生病小朋友的方法。
3. 随堂练习（10分钟）分组讨论：如何关心和照顾生病的小朋友？每组派代表发言。
4. 小组活动（15分钟）教师分发医生工具箱，组织幼儿扮演医生，为生病的小朋友进行“治疗”。
六、板书设计1. 板书关心生病的小朋友2. 板书内容：生病的原因和症状关心和照顾生病小朋友的方法简单的自我保健方法七、作业设计1. 作业题目：为生病的小朋友制作一张祝福卡。
2. 答案示例：祝福卡上可以画上卡通形象，写上祝福语，如“祝你早日康复”等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本次活动中，幼儿积极参与，能够关心和照顾生病的小朋友，但在表达关爱时，部分幼儿语言表达能力有待提高。
2. 拓展延伸：开展“我是小医生”的角色扮演活动，让幼儿进一步了解医生的工作，提高关爱他人的意识。
同时，组织家长参与活动，共同关注幼儿的社会性教育。
重点和难点解析1. 教学难点：培养幼儿的同理心，学会关心和照顾生病的小朋友。
2. 教学重点：让幼儿了解生病的基本情况，提高自护意识。
2023年幼儿园的社会教育知识点
幼儿园的社会教育知识点第—节学前儿童社会性开展概述一、社会性及其对学前儿童开展的意义〔一〕 1、社会性生理性需要是指保存和维持有机体生命和连续种族的一些需要。
社会性需要是指与人的社会生活相联系的一些需要，如劳动需要、交往需要、认知需要、审美需要、成绩需要等。
社会需要也是个人生活所必需的。
2、社会性的内容我国学者认为，社会性的内容主要包含六个方面：〔1〕运用言语的交际能力；〔2〕友好相处的能力；〔3〕自律的能力；〔4〕表现与理解的能力；〔5〕对环境的适应能力；〔6〕良好的生活、卫生、学习习惯等。
社会性是指个体在掌握社会标准、形成社会技能、学习社会角色的社会化过程中所产生的一种心理特征。
〔二〕社会性对学前儿童开展的意义1、社会性是学前儿童社会性感情及社会交往的需要。
哈佛大学心理学博士丹涅尔。
戈尔曼研究说明：孩子的慰劳20%取决于智商，80%取决于情商。
卡耐基说：一个人的成功，所学的专业知识所起的作用是15%，与他人的交际能力却占85%。
智商高的人一般来说都是专家，情商高的人却具备一种综合与平衡的才能。
而情商的核心就是与别人进行感情交流和社会交往的能力。
2、社会性影响学前儿童身体、心智的开展。
3、社会性认知的需要。
儿童很早就表现出对社会事物或现象的兴趣，并在此根底之上形成认知的需要。
但是。
儿童的社会性认知不等同与一般客体的认知，它是儿童主观观念〔是非观念、价值观念等〕形成的过程：不是简单地接受成人的理念，或记住现行社会的规则、标准，而是在了解它们的根底上做整理己的推断、抉择，形成自己的认识。
换言之，社会性教育的价值不在于“塑造〞儿童，而在于为儿童形成自己的观念提供相应的材料，促使儿童自我塑造。
如果能成功培养孩子的社会性中的某一些能力，其他能力也会随之像得到滚雪球一样的提高。
据研究说明，越早开展孩子的社会性，越有助于孩子在同伴关系中处于领导地位，形成孩子的领导气质，也有利于孩子在将来剧烈的社会竞争中培养良好过硬的素养。
幼儿教育心理学第08章幼儿社会性学习与教育课件
幼儿社会性学习的影响因素
家庭环境
良好的家庭环境可以为孩子 提供安全、稳定的成长空间， 同ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ也有利于培养幼儿的社 交能力。
教育环境
幼儿园的教育环境应该具备 亲切、温馨、安全的氛围， 同时也需要为幼儿提供多样 化的活动和能够激发他们学 习兴趣的教育方式。
社会文化
孩子的社会文化背景也会影 响他们的社交能力和交往方 式，需要尊重幼儿的文化差 异，并进行针对性的教育。
幼儿社会性学习的教育方法
学生为本
活动为主
教育者需要注重学生个体的发展， 充分尊重幼儿的需求和利益，制 定个性化的培养计划。
针对幼儿社会性学习的教育方法 需要有趣、互动、游戏化，可以 通过合作游戏、角色扮演等多种 形式进行。
发挥潜能
教育者需要帮助幼儿发掘自身的 潜能，并引导他们通过交往与合 作实现自身的社会价值。
1
单向交往阶段
1-2岁幼儿处于单向交往阶段，主要通过模仿和观察学习，但对于同伴的需求和 期望还没有太多的认知。
2
双向交往阶段
3-4岁幼儿进入双向交往阶段，意识到了同伴的存在，开始进行互动，并逐渐建 立起简单的社会关系。
3
集体交往阶段
5-6岁幼儿进入集体交往阶段，已经具备了一定的社会技能和社交经验，可以进 行群体游戏和合作活动。
幼儿社会性学习的重要问题
1 同伴关系
如何帮助幼儿建立良好的同伴关系，保持正常的社交距离，避免冲突和暴力行为。
2 自我概念
如何帮助幼儿建立积极的自我概念，增强自信心和自我肯定，并避免沉迷于自我中心的 思维。
3 情感交往
如何引导幼儿进行健康的情感交往，培养感情经验，增强对他人的关心和共情能力。
幼儿社会性学习的实践案例
幼儿园的社会性教育
幼儿园的社会性教育幼儿园是孩子人生中重要的成长阶段，也是他们社交交往能力的培养基地。
在这个阶段，幼儿们正在建立与他人互动的能力，学习分享、合作和解决冲突。
因此，幼儿园的社会性教育尤为重要，它有助于孩子们养成积极的社会行为，建立良好的人际关系。
一、通过游戏激发社会性意识游戏是幼儿认识世界的重要方式，也是培养幼儿社会性意识的有效途径。
教师可以组织各类游戏，鼓励幼儿参与其中，通过游戏体验合作、分享和竞争等社会性行为。
比如，在角色扮演游戏中，幼儿可以扮演不同的角色，在模拟生活场景中学习社会规则、与他人合作和解决问题。
二、培养幼儿的人际交往能力人际交往是社会性教育的核心内容。
幼儿园可以通过小组活动、合作游戏和集体活动等方式，培养幼儿与他人相处的能力。
例如，幼儿可以在小组中完成任务，学会倾听他人意见，尊重他人的不同观点，培养合作精神和团队意识。
三、教导幼儿尊重他人尊重他人是建立健康人际关系的基础。
在幼儿园，教师可以通过故事、歌曲和绘本等形式，向幼儿传授尊重他人的价值观。
同时，教师还要以身作则，给予每个幼儿充分的尊重和关爱，帮助他们树立正确的价值观，做到公正、友善和包容。
四、教导幼儿解决冲突的方法幼儿在社交中难免会出现冲突和矛盾，如何解决冲突是一个重要的社会技能。
教师可以在幼儿发生矛盾时，引导幼儿学会沟通、表达内心感受，并协助他们寻找解决问题的方法。
通过角色扮演、小组讨论和情景模拟等活动，培养幼儿的解决问题能力和良好的沟通技巧。
五、倡导幼儿参与公益活动鼓励幼儿参与公益活动，有助于培养他们的社会责任感和使命感。
幼儿园可以组织一些简单的公益活动，如收集废品、植树造林和捐赠等，让幼儿亲身体验到帮助他人的快乐和满足感。
同时，教师还要向幼儿传达社会公德的重要性，引导他们热爱集体，尊重劳动，关心他人。
总之，幼儿园的社会性教育是培养孩子们良好行为习惯和人际交往能力的关键。
教师可以通过游戏、合作、尊重和解决冲突等方式，帮助幼儿树立正确的价值观，培养他们积极参与社会的意识和能力。
幼儿园社会性教育
幼儿园社会性教育幼儿园是孩子们初次接触社会的地方，社会性教育在幼儿园中起着重要的作用。
社会性教育旨在培养幼儿良好的社会交往能力、自我管理能力以及合作意识，为其未来发展打下坚实的基础。
本节将从游戏活动、家园共育和角色扮演等多个方面探讨幼儿园社会性教育的实施。
1. 游戏活动的社会性教育游戏活动是幼儿园社会性教育的重要手段之一。
通过游戏，幼儿可以与伙伴们一起玩耍，培养社交技能和合作意识。
游戏中，教师可以引导幼儿学会与他人分享、互相帮助，培养他们的友谊和团队意识。
同时，教师还可以利用游戏创设不同的角色和场景，让幼儿扮演不同的角色，学会从不同的立场去思考问题，锻炼他们的社会适应能力和解决问题的能力。
2. 家园共育的社会性教育家园共育是幼儿园与家庭合作的一种形式。
教师可以与家长密切合作，共同关注孩子的社会性发展。
通过家庭作业、家访等方式，教师可以了解幼儿在家庭环境中的表现，并与家长交流，共同制定适合孩子的社会性教育计划。
在家庭中，家长可以陪伴孩子参与社会性活动，如和孩子一起参观社区、带孩子参加亲子活动等，促进孩子的社会交往和沟通能力的发展。
3. 角色扮演的社会性教育角色扮演是幼儿园中一种很好的教学方法，可以培养幼儿的自我管理能力和合作意识。
教师可以创设不同的情境，让幼儿扮演在不同情况下的角色，通过模拟真实场景来培养孩子的社会技能。
在角色扮演中，教师可以引导幼儿学习如何与他人交流、合作，学会与他人分享和接受帮助，培养他们的团队意识和解决问题的能力。
4. 环境创设的社会性教育幼儿园环境对幼儿的社会性教育起着重要的作用。
教师可以通过布置环境，创设各种情境，激发幼儿的社会性兴趣和参与意愿。
例如，在幼儿园中设置不同的游戏角落、角色扮演区域，让幼儿在自由的环境中自主选择参与社交活动。
同时，教师还需要引导幼儿学会共同维护、整理环境，培养他们的责任心和公共意识。
总结幼儿园社会性教育是培养幼儿社会交往能力和自我管理能力的重要环节。
幼教知识-幼儿园社会领域教育要求和指导要点
幼儿园社会领域教育要求和指导要点(一)目标1.喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信;2.乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好;3.知道对错，能按基本的社会行为规则行动;4.乐于接受任务，努力做好力所能及的事;5.爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。
(二)教育要求1.引导幼儿参加游戏和其他各种活动，体验和同伴共处的乐趣;2.加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相;3.为每个幼儿提供表现自己的长处和得成功感的机会，增强自尊心和自信心;4.供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务;5.在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则;6.教育幼儿爱护玩具和其它物品，用完收拾;7.引导幼儿接触和认识与自己生活关系密切的不同职业的成人，培养幼儿尊重不同职业人们的劳动;8.扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发爱家乡、爱祖国的情感。
(三)指导要点1.《社会》是一个综合的学习领域。
社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。
2.社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接"教"的结果。
幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。
教师要注意通过环境影响、感染幼儿。
3.教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。
模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，构成他们学习的"榜样"。
因此成人要注意自己的言行，为儿童提供良好的榜样。
4.幼儿的社会性培养需要家、园、社会保持一致、密切配合。
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《幼儿园社会性教育专题》各章节重点内容学习辅导 社科系 李金艳 《幼儿园社会性教育专题》课程是福建广播电视大学开放教育学前教育本科专业开设的一门专业选修课。本课程开设的目的在于使学生较全面地掌握学前儿童社会性发展的特点与规律，了解幼儿的社会化过程，了解幼儿社会化过程中的影响因素，从而能有针对性的设计与组织幼儿园社会性教育活动，使我们的教育能真正适应幼儿的发展，帮助并促进幼儿的发展。 《幼儿园社会性教育专题》分为七章，第一至三章是有关幼儿社会性发展的基础理论，第四至七章是有关幼儿园社会性教育的具体实施的内容，下面就各章节的重点内容进行梳理，以便大家学习。 第一章 幼儿社会性发展概述 一、重点概念 1、个性：个性是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别与他人的稳定而统一的心理品质。 2、社会化：社会化是指个体形成、发展社会性和个性的过程，也就是说社会化是个体在特定的人类社会物质文化生活中，通过与环境的相互作用，不断掌握社会规范、形成社会技能、构建价值体系，获得参与社会生活所必需的品质，由一个自然人发展为能够适应社会生活的社会人的过程。 3、幼儿社会性发展：社会性发展是指幼儿在其生物特性基础上，在与社会生活环境相互作用，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，由自然人发展为社会人的社会化过程中所形成的幼儿心理特性。 二、重点掌握 1、幼儿个性发展的心理结构：自我调控系统、个性倾向性系统、个性心理特征系统。 2、幼儿社会性发展的心理结构：自我意识、社会认知、社会情感、社会行为技能、社会适应、道德品质。 3、幼儿社会化的功能： （1）培养儿童的社会角色意识 （2）规范儿童的行为和道德规范 （3）传递社会知识经验和技能 （4）形成儿童的个性 （5）使人由生物人转化为社会人 4、幼儿社会化的内容： （1）认知社会化 （2）道德社会化 （3）性别角色社会化 （4）政治社会化 （5）职业社会化 5、幼儿社会化的特点： （1）遗传素质是幼儿社会化的基础 （2）幼儿的社会化具有社会制约性 （3）幼儿在社会化过程具有主观能动性 （4）幼儿的社会性发展具有关键期 （5）社会化是终身的过程 第二章 幼儿社会性发展 一、 重点概念 1、自我概念：自我概念是指个人心目中对自己的印象，包括对自己的存在、个人身体能力、性格、态度、思想等方面的认识，是由一系列态度、信念和价值标准所组成的有组织的认知结构。 2、社会认知：社会认知是指人对社会性客体及其之间的关系，如人、人际关系、社会群体、社会角色、社会规范和社会生活事件的认知，以及对这种认知与人的社会行为之间的关系的理解和推断。 3、观点采择：观点采择概括为区分自己与他人的观点，并根据有关信息对他人观点进行推断以及做出反应的能力。 4、自尊：自尊是指个体在社会比较的过程中所获得的有关自我价值的积极的评价与体验。 5、自我控制：自我控制是自我意识的重要成分。它是指个人对自身的心理与行为的主动掌握，是个体自觉的选择目标，在没有外部限制的情况下克服困难，排除干扰，采取某种方式，控制自己的行为，从而保证目标的实现。 6、亲社会行为：亲社会行为是指人们在社会交往中表现出来的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和社会的行为。一类是自发的亲社会行为，一类是常规性的亲社会行为。 7、攻击性行为：是以伤害某个想逃避此种伤害的个体为目的的任何形式的行为。 8、依恋：广义上讲，依恋指个体对某一特定个体的长久持续的情感联结。狭义上讲，依恋特指儿童与成人之间所形成的持久的情感联结。 9、同伴关系：是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中发展起来的一种人际关系。 二、重点掌握 1、观点采择的分类： （1）空间观点采择 （2）社会观点采择 2、影响幼儿同伴交往的因素： （1）身体吸引力 （2）出生顺序 （3）幼儿行为特点 （4）父母教养风格 （5）幼儿与成人的依恋关系 3、幼儿亲社会行为的发展特点： （1）与道德认知发展理论的观点一致，儿童的亲社会行为经历了从他律到自律的过程，随着年龄的增长，助人行为、利他行为不断增多 （2） 亲社会倾向在生命的早期就出现了，并以多种形式表现出来，且表现形式随儿童的发展而变化 （3）幼儿亲社会观念与亲社会行为之间的一致性程度不高，但随着年龄增大，其一致性增加，在实际情景中这种一致性程度的增长尤为显着 （4）儿童亲社会行为的指向对象在不断变化，且存在年龄差异；各种类型的亲社会行为发展并不等速 （5）幼儿的同情心具有普遍性，年龄与同情心的关系不是简单的直线关系 4、攻击性行为的类型： （1）依据目的或意图的分类：敌意性攻击和工具性攻击 （2）依据行为的性质和方式分类： 5、儿童社会认知发展的特点： （1）儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程 （2）观点采择能力是儿童社会认知发展的关键 （3）儿童社会认知各方面的发展是非同步、非等速的 （4）儿童社会认知的发展具有认知发展的普遍规律，但不完全受认知发展的影响 （5）儿童社会认知的发展水平与社会交往密切相关 6、观点采择能力的发展： （1）儿童对社会世界认知结构的发展平行于其对物理世界的认知发展 （2）儿童观点采择的发展呈现一定的阶段性 （3）儿童观点采择过程伴随着相应的智力活动 7、对权威及社会规则的认知发展： （1）儿童对权威与服从的认知随年龄的增长而表现出上升趋势。 （2）各种权威特征及特征组合对儿童的影响随儿童年龄增长而变化。 8、依恋的发展阶段及特点： （1）前依恋期 （2）依恋建立期 （3）依恋关系明确期 （4）目标调整的伙伴关系期 （5）寻求老师和同龄人的注意与赞许的反应期 9、依恋的类型及成因： （1）安全依恋 （2）回避型不安全依恋 （3）反抗型不安全依恋 （4）无组织型依恋 10、幼儿同伴交往的发展及其特点： （1）同伴交往的发展史从最初的简单的、零零散散的相互动作逐步发展到各种复杂的、互惠的相互作用的过程 （2）随着年龄的增长，幼儿变得越来越受同伴的影响，并且这种影响常发生在游戏中 （3）在游戏中，同伴交往能力随着年龄的增长而不断提高 （4）同伴间交往的目的及手段随着年龄增长而发生改变 （5）幼儿同伴交往存在性别差异 11、影响儿童自我概念形成和发展的因素： （1）生物因素：宫内环境、认知发展水平 （2）重要他人的因素：家庭成员的影响、教师的作用、同伴关系 （3）社会文化环境和经济地位：历史文化背景、经济地位和种族 12、儿童自尊的发展特点： （1）幼儿阶段自尊感随年龄的增长而逐渐发展 （2）儿童自尊发展具有不稳定性 （3）儿童自尊发展存在某些性别差异 （4）城乡儿童在保持自尊方面存在差异 13、影响儿童自尊发展的因素： （1）外表或外貌 （2）亲子关系 （3）父母教养方式 （4）师生关系 （5）同伴关系 14、影响幼儿自我控制发展的因素： （1）生理因素 （2）言语指导 （3）父母控制模式 （4）物质诱因 15、幼儿同伴交往的功能： （1）同伴关系为儿童发展社会能力、获得熟练成功的社交技能提供了重要的背景 （2）同伴关系是获得社会支持和安全感、归属感的重要源泉 （3）同伴交往经验有利于自我概念和人格的发展 （4）同伴交往促进儿童认知能力的发展 16、影响幼儿亲社会行为发展的因素： （1）生物因素 （2）认知因素：儿童对社会行为的认识、儿童对情境信息的识别、观点采择及归因。 （3）环境因素：父母抚养方式、社会文化传统、大众传播媒介。 （4）情感因素： 17、攻击性行为的影响因素： （1）生物因素：遗传因素、激素水平、气质 （2）社会认知： ①攻击性儿童对自己和他人能力的认知不全面 ②攻击性儿童对攻击后果持有攻击合理的信念 ③攻击性儿童缺乏社会问题解决策略 ④攻击性儿童对他人意图倾向于敌意性归因认知（3）环境因素：家庭的影响、暴力性的大众传媒和游戏 18、性别角色的发展： （1）性别认同的发展 （2）性别稳定性的发展 （3）性别恒常性的发展 18、儿童自我概念的发展特点： （1）从简单到分化 （2）儿童自我概念的发展曲线是起伏变化的 （3）儿童自我概念结构的复杂性随年龄增长而不断增加 （4）儿童自我概念的发展存在性别差异 第三章 影响幼儿社会性发展的因素 一、 重点掌握 1、社会文化对幼儿社会性发展的影响 （1）社会文化的价值观 营造良好的社会氛围，强化主流文化意识，让幼儿在这种动态的发展中，掌握社会认可的规范，养成活泼、开朗的性格。 （2）大众传媒 电视：儿童电视节目有利于儿童社会观念的获得；儿童电视节目能增进儿童合作、帮助、谦让以及同情等亲社会性；电视影响儿童性别角色的获得；电视中不健康的内容对儿童的发展有很大的负面影响；收看过多的电视节目不利于人与人之间的社会交往；电视孤独症的产生。 电脑：掌握电脑技术的一般都是成人，电脑都孩子有很大的吸引力；电脑作为一种中介物，使儿童与同伴之间交流的话题和内容更为丰富，互相帮助的机会也大大增加了，在一定程度上增强了儿童的合作精神；儿童长时间与电脑打交道，会造成儿童所形成的基本思维将于电脑的符号式思维相同。 2、气质、生物环境对幼儿社会性发展的影响 气质： （1）气质对儿童身体发育的影响 具有不同气质特点的儿童分别对应于相关的临床问题。在身体健康方面，气质同婴儿期的腹痛和睡眠障碍、学前期儿童的机能性腹痛有关。 （2） 气质对社会认知的影响 （3） 气质与依恋 （4）气质特征能够影响母亲的反应性和敏感性，也会影响婴儿的依恋模式。 （5）气质与攻击性行为 生物环境： （1）生物性危险 非遗传性的染色体异常、产期并发症， （2）药物的影响 3、家庭、幼儿园对幼儿社会性发展的影响