五年级上册道德与法治10《传统美德 源远流长》教学反思三篇
《传统美德源远流长》教学反思
《传统美德源远流长》教学反思在教授《传统美德源远流长》这一课程的过程中，我收获了很多教学经验和反思。
首先，我意识到传统美德在现代社会中的重要性。
在教学过程中，我向学生介绍了传统美德的概念和内涵，以及其在我们日常生活中的应用。
通过讨论和案例分析，学生们意识到传统美德对于个人发展和社会和谐的作用。
这让我意识到，我们应该更加注重传统美德的教育，让学生从小就了解和践行这些价值观。
其次，我学到了因材施教的重要性。
在教学过程中，我发现学生们对传统美德的理解和接受程度存在差异。
有些学生对传统美德持怀疑态度，有些学生对其认同度较高。
为了让每个学生都能够从课程中获得收获，我采取了不同的教学策略，如启发式教学、案例分析和小组讨论等。
这些教学方法能够更好地激发学生的兴趣，并帮助他们理解传统美德的意义。
另外，我认识到审问和质疑的重要性。
在课堂上，学生们经常提出各种问题和质疑。
这让我反思自己的观点和教学方式。
我意识到，对于学生的质疑，我不能简单地回避或者强行灌输观点。
相反，我应该倾听学生的意见，并与他们进行深入的讨论，以帮助他们更好地理解和接受传统美德的重要性。
最后，我认识到教育是一个互动的过程。
作为教师，我不能只将知识传授给学生，还应该与学生进行互动和交流。
在课堂上，我鼓励学生们积极参与讨论和分享自己的观点。
这样不仅可以加深他们对传统美德的理解，还可以培养他们的批判思维和表达能力。
综上所述，教授《传统美德源远流长》这门课程是一次有意义的经历。
通过这次教学，我意识到传统美德在现代社会中的重要性，学会了因材施教和审问质疑，还体会到教育是一个互动的过程。
这些经验将对我的教学工作产生积极的影响。
《10.传统美德源远流长》(教学设计)部编版道德与法治五年级上册
根据本节课学习的传统美德内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要生能够理解中华传统美德的定义、特点和内涵，掌握传统美德在现实生活中的具体体现，以及如何传承和发扬中华优秀传统文化。
2.能力提升：学生能够通过案例分析、小组讨论等互动探究活动，提升自己的分析问题、解决问题的能力，增强合作精神和沟通能力。
4.请简述中华传统美德对个人成长和社会进步的重要性。
答案：中华传统美德对个人成长和社会进步具有重要意义。一方面，传统美德有助于培养个人的道德品质和公民意识，使个体更加完善；另一方面，传统美德促进社会和谐，增强社会凝聚力，推动社会文明进步。
5.请谈谈你对传承和发扬中华优秀传统文化的认识。
答案：传承和发扬中华优秀传统文化是我们每一个中华儿女的责任和使命。我们要深入学习传统文化，挖掘其内涵，将其融入现代生活，体现在日常行为中。同时，我们要弘扬民族精神，传承民族优秀文化，增强民族自豪感和自信心，为中华民族的发展做出贡献。
3.价值观塑造：学生将能够树立正确的价值观，认识到传统美德对个人成长和社会进步的重要性，自觉传承和发扬中华优秀传统文化。
4.行为习惯培养：学生通过实践活动和日常行为的引导，将能够养成良好的行为习惯，将传统美德融入自己的日常生活中。
5.文化认同：学生将能够增强对中华优秀传统文化的认同感，培养民族自豪感和文化自信心。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合传统美德内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习传统美德的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的传统美德内容，强调重点和难点。
《传统美德 源远流长》教学反思
临高县澜江学校
2019—2020学年第一学期
《传统美德源远流长》教学反思
五年级林小松
一个民族,没有振奋的精神和高尚的品格,不可能屹立于世界民族之林。
中华民族在自己的发展历程中所形成的代代传承的美德,深深熔铸在我们伟大的民族精神之中，不懈追求人格修养的提高是中华传统美德的突出特点,如注重明志、崇尚气节、讲究诚信等。
明志就是确立志向。
在向理想彼岸的远航中,只有不畏艰险、不断进取的人才能体验到成功的喜悦,而明志是为激流勇进的人生注入的第一推动力。
自强不息的人格修养是中华民族传统美德之一。
本节课，我通过古代宗悫《乘长风破万里浪》的故事，让学生感受宗悫的远大志向及豪迈气概。
有志者事竟成，“志不立，天下无可成之事”。
让学生交流讨论，引导学生明白：明志就是确立志向，在向理想彼岸的远航中，只有不畏艰险、不断进取的人才能体验到成功的喜说，而明志是为激流勇进的人生注入的第一推动力。
一个学生自觉站了起来说：“既然我们有了远大的理想，既然已经立志，那我们就要去努力奋斗，珍惜时间，好好学习，从现实中的点点滴滴做起，这样才能不负少华！”多么掷地有声！多么铿锵有力！多么豪迈的气概！
学习《苏武牧羊》《范式赴约》，有一学生说：“从《苏
武牧羊》《范式赴约》这两个故事，我明白什么是‘人无信则不立’的道理。
”有一个学生说：“我懂得在民族危难关键时刻，气节是多么的重要！”
通过教师的引导、学生的讨论交流，学生懂得了：在崇尚人格修养的文化精神浸下，中华民族产生了一代代品行高洁的人士，他们的伟大人格始终是后人前进的路标，更是我们的榜样！德育教育效果凸显。
道德与法治五年级上册统编版10《传统美德,源远流长》第2课时教学设计
学生（齐声）：谢谢老师，我们会牢记这些传统美德的！
6.布置课后作业：让学生思考如何在日常生活中更好地践行传统美德，并写下自己的行动计划。
老师：接下来我们进入探究环节，时间为10分钟。首先，我们要进行分组讨论。每个小组请选择一个传统美德，如尊老爱幼、诚实守信等，然后讨论这个美德在日常生活中的具体体现和它的重要性。
学生A：老师，我们组选择的是尊老爱幼。
老师：很好，尊老爱幼是中华民族的传统美德之一。你们组可以讨论一下，在我们的日常生活中，有哪些行为是尊老爱幼的具体体现呢？
老师：大家都分享得很好。通过今天的讨论，我们更加深入地了解了传统美德在日常生活中的具体体现和重要性。希望大家能够在日常生活中践行这些美德，让我们的社会变得更加美好。
4.实践（10分钟）
（1）角色扮演：根据提供的场景和角色，让学生扮演不同的人物，体验传统美德在生活中的实践方式。
（2）引导学生反思自己在实践中的表现，分享心得和体会。
老师：大家看了这个视频后有什么感受呢？是不是觉得这些传统美德其实就在我们的身边，触手可及？
学生B：老师，我看到了视频里有人帮助老人过马路，这就是‘尊老爱幼’的体现吧！
学生C：我还看到了一个小贩在顾客忘记给钱的情况下，依然把商品交给了顾客，这就是‘诚实守信’吧！
老师：很好，你们都观察得很仔细。这些传统美德确实就在我们的日常生活中，它们不仅是我们文化的重要组成部分，也是我们每个人应该努力践行的行为准则。那么，接下来我们就来详细讨论一下这些美德在日常生活中的应用吧。
最新部编版五年级上册道德与法治第10课《传统美德 源远流长 》精美教学反思
第10课传统美德源远流长教学反思本课的编写依据是《品德与社会课程标准》主题五“我们的国家”第9条“知道我国是有几千年历史的文明古国，掌握应有的历史常识，了解中华民族对世界文明的重大贡献。
珍爱我国的文化遗产。
”此外，《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出:“加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，要以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，着力完善青少年学生的道德品质，培育理想人格，提升政治素养。
”这也是本课编写的重要依据。
本课的三个话题“自强不息的人格修养”“立已达人的仁爱精神”“天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀”，就是与《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中的“人格修养教育”“社会关爱教育”“家国情怀教育”相对应的。
在教学中的活动方法：教学环节一：自强不息的人格修养教师请学生说一-说自己的志向或理想，激发学生的学习和讨论的兴趣。
引导学生阅读《乘长风破万里浪》，并说说自己的感受。
3.教师请学生说一下“有志者事竟成”“志不立，天下无可成之事”的大意。
教师引导学生反思自己的志向或理想，如是否要坚持自己原有的志向或理想，自己是否坚定不移地朝着它前进。
教师引导学生阅读《苏武牧羊》，观看与故事相关的图片、视频资料，并说说印象最深刻的内容。
结合《盂子》中的话，让学生举例说说，中国历史上还有哪些人物的事迹，体现了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的精神。
引导学生阅读《范式赴约》，让学生说说，这则故事反映了范式怎样的品质。
让学生说说，自己所理解的诚信是什么意思，并举例说出诚信包括哪些方面。
教师可以把活动园中的间题，改造成表格的形式，让学生回顾自己上周的表现，就是否做到诚信，填写表格，然后进行分析和自我评价。
引导学生阅读教材有关求新的正文、阅读角，然后让学生说一说，自己在生活中，有没有不断求新的表现，如果有，表现在哪里。
《传统美德源远流长》教学反思
道德与法治五年级上册10 传统美德源远流长教学反思我国是一个文明古国，在漫长的历史长河中，沉淀、流传下了一套较为完整的道德体系。
我国先贤历来强调"知"与"行"的统一，几乎每一种美德都能在历史上找到模范标杆。
这体现在教材中，就是一个个具有教育意义的历史故事。
因此，在本课教学中，教师应以具有示范性的历史故事为载体，使教材中"自强不息的人格修养""立己达人的仁爱精神""天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀"形象化、具体化。
但教师并不是单方面的故事讲述者，而更像一个引荐者。
比如，在课前，教师可以安排学生查找、搜集我国传统美德故事，让学生了解古代道德楷模。
而到了课堂上，教师就适时地安排学生呈现相关故事，组织小组讨论交流活动，让学生成为实际上的课堂内容提供者，体现了学生的主体地位。
这里让学生自己讲述故事有一个很大的好处，那就是能让故事以学生的视角呈现。
在实际课盘上，就有学生在分享故事时加入了自己的理解，反映出了小学高年级学生较为独特的视角，这其实也有助于教师加深对学情的认知。
当然，本课活动设计也有需要改进之处，主要体现在;（1）教师对教材中名人名言的解析方式较为传统而生硬，一定程度上将德育课上成了语文课（虽然二者关系密切，也可以相互借鉴）。
（2）在学生讲故事的过程中，教师的引导性有些不足，未能完全激发学生的探索精神和创造性。
部分学生的发言内容比较浅显，存在"照本宣科"的现象。
（3）课堂上给予学生将传统美德与现实生活相联系的思考时间还是显得不足，导致本课的时代感有所不足。
因此，教师在今后的德育教学中应当注重课堂活动形式的创新，引导学生在内容呈现环节不仅注重内容本身，还能关注呈现方式，尤其是加强德育目标与学生现实生活的联系，从而真正达到"知行合一"的教学效果。
10.《传统美德源远流长》教案反思
教学设计
课题：10 传统美德 源远流长（3课时）
授课教师：
单位：
课时：第一课时
教学目标
知识与技能：了解自强不息的人格素养、立己达人的仁爱精神、天下兴亡、匹夫有责的中华传统美德。
过程与方法：通过听故事、小组讨论、读格言等活动，进一步深化理解中华传统美德。
情感态度价值观：以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，着力完善学生的道德品质，培养理想人格，提升政治素养。
听了这个故事，你想说些什么？
3.自省
的确，人的言论应该以诚信为本，符合名实一致、言行一致、表里一致的要求。名实一致，是说言论要与事实相符；言行一致，是说言论要与行动相符；表里一致，是说嘴里说的要与心里想的相符，不能口是心非。
回顾近期的生活，想一想，在名实一致、言行一致、表里一致这三方面，你在哪方面
做到了，哪方面没做到。如果没做到，分
——《孟子.藤文公下》
时穷节乃见，——垂丹青
——文天祥《正气歌》
这是古人对气节的理解，谈谈你们対气节的领悟。
生谈谈自己対气节的了解。
为什么苏武在如此恶劣的环境下，依然不屈服。
生谈谈自己対气节的理解和感悟。
质疑，反问的环节帮助学生体会，正是苏武坚守气节，才让他在如此恶劣的环境下，依然不屈服。加强学生対气节的理解和感悟。
去放羊。没有粮食的时候，他就吃草根等充饥，但他一直没有屈服。等到匈奴准许苏武回国时，他已经在匈奴受了十九年的磨难，胡须、头发都交白了。
师：如此恶劣的环境，苏武矢志不渝的原因是什么？又是什么在支撑着他？
4.名言：
是呀！苏武的气节令人钦佩，我国自古看中一个人的气节和操守。
给大家带来两句名言：
五年级上册道德与法治第10课 传统美德 源远流长 教学反思
第10课传统美德源远流长教学反思第10课《传统美德源远流长》围绕中华传统美德展开。
中华传统美德历久弥新，世代相传，深深熔铸在伟大的民族精神之中。
传统美德包括个人修养、社会关爱和爱国情怀三个方面。
人格修养突出明志、持节、诚信、求新等，社会关爱突出仁爱、宽容、推已及人等，爱国情怀突出以天下为已任、前仆后继、保卫祖国、关怀民生的精神。
本课的编写依据是《品德与社会课程标准》主题五“我们的国家”第9条“知道我国是有几千年历史的文明古国，掌握应有的历史常识，了解中华民族对世界文明的重大贡献。
珍爱我国的文化遗产。
”此外，《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出:“加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，要以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，着力完善青少年学生的道德品质，培育理想人格，提升政治素养。
”这也是本课编写的重要依据。
本课的三个话题“自强不息的人格修养”“立已达人的仁爱精神”“天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀”，就是与《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中的“人格修养教育”“社会关爱教育”“家国情怀教育”相对应的。
在教学中的活动方法：教学环节一：自强不息的人格修养教师请学生说一-说自己的志向或理想，激发学生的学习和讨论的兴趣。
引导学生阅读《乘长风破万里浪》，并说说自己的感受。
3.教师请学生说一下“有志者事竟成”“志不立，天下无可成之事”的大意。
教师引导学生反思自己的志向或理想，如是否要坚持自己原有的志向或理想，自己是否坚定不移地朝着它前进。
教师引导学生阅读《苏武牧羊》，观看与故事相关的图片、视频资料，并说说印象最深刻的内容。
结合《盂子》中的话，让学生举例说说，中国历史上还有哪些人物的事迹，体现了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的精神。
引导学生阅读《范式赴约》，让学生说说，这则故事反映了范式怎样的品质。
让学生说说，自己所理解的诚信是什么意思，并举例说出诚信包括哪些方面。
部编版道德与法治五年级上册《10 传统美德 源远流长》教学反思(两篇)
部编版道德与法治五年级上册《10传统美德源远流长》教学反思一1、教学思路以传统文化中的中华美德的一些故事入手，然后从故事中引导出明志、持节、讲究诚信等，然后联系现实生活，让学生能以古为鉴感受民族精神的力量，从而自我对照，提高个人的人格修养。
比如在明志这个版块，课本中给出了南北朝时期武将宗悫的故事，我又给大家补充了宗悫的后续，他确实也是朝着这个方向努力的，苦练都武功，最后成为南北朝时期赫赫有名的武将。
名垂史册的这些人，不仅因为年少年时就立下了远大的志向，而且在于他们肯为这个志向付出努力。
最后由个人志向的实现联系到了伟大中国梦的实现，让孩子们耳熟能详的目之所及的中国梦有了比较具体的内容。
比如提到气节的时候。
给大家补充了一个朱自清和文天祥的故事。
还特意把蒙古国可汗忽必烈，直接给大家通俗的讲解为一把手，给孩子们一个比较清晰可感的人物关系定位，更方便给大家讲解这种诱惑力之大，这样文天祥的拒绝更能显示出义正言辞的气节来。
这些典故离学生们的生活都比较有遥远，那么在现实生活中，如何做一个有气节的人吗？通过小同学文明岗执勤这种日常的这种小事情，告诉大家气节也存在于我们的日常，你应该如何去做。
也是想通过这个环节告诉同学们，美德不止存在于课本中，也不只名垂青史的这些人身上有，我们这些受中华文化浸润的普通人身上也可以培养的出来，日常生活中也可以闪闪发光。
这才是我们上道德与法治课的目的。
我把求新和学习实践做了自学处理。
它们离孩子的生活非常的接近，或者说我们就置身这样两个环境当中。
孩子们完全可以结合自己的体会来学习相关方面的内容。
也是对五年级的学生自身学习能力的一个检测。
连线的安排是鼓励学生自己去学习、感悟、触摸中华美德的精髓，从中华文化中感受民族精神的力量。
最后一个思维导图的设计。
一是想让大家对今天的课做一个回顾。
尤其是典故和人物，也是想让孩子们发散思维，思考提高个人的人格修养，还有哪些方面是值得我们去学习和借鉴的。
2、目标达成会讲相关的美德故事，了解名言警句，提高以古为鉴的能力，肯定做到了；重难点中，感受传统美德与现实生活的联系，也有所渗透；提高人格修养，是一个长期持续潜移默化的过程，需要继续课堂内外的提点和引导；学生已经有了独立思考的意识。
部编版五年级上册道德与法治《10.传统美德源远流长》说课稿
部编版五年级上册道德与法治《10.传统美德源远流长》说课稿一. 教材分析《10.传统美德源远流长》这一课是部编版五年级上册道德与法治的内容。
教材从古代到现代，展示了中华民族传统美德的发展历程，让学生了解和感受到我国优秀传统文化的魅力。
教材内容丰富，既有历史故事，又有现代生活中的实例，旨在培养学生热爱祖国、尊重传统文化、传承美德的品质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的道德观念和法治意识，但对传统美德的理解还不够深入。
他们在生活中接触到的一些传统文化和美德，但缺乏系统的认识。
此外，随着社会的发展，一些不良现象和价值观的传播，对学生的心灵造成了一定的冲击。
因此，在本课的教学过程中，需要引导学生正确认识和评价传统美德，激发他们传承和弘扬优秀传统文化的热情。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，使学生了解传统美德的定义、特点和作用，知道中华民族传统美德的发展历程，学会分辨是非，树立正确的价值观。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究、讨论交流等方法，培养学生收集和处理信息的能力、观察和分析问题的能力，提高学生的人文素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对祖国优秀传统文化的热爱，培养尊重传统文化、传承美德的品质，增强学生的社会责任感和历史使命感。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生了解传统美德的定义、特点和作用，知道中华民族传统美德的发展历程。
2.教学难点：让学生深刻理解传统美德在现代生活中的意义和价值，激发他们传承和弘扬优秀传统文化的热情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讨论交流等方法，引导学生主动参与教学活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、故事、实例等，丰富教学内容，增强学生的学习体验。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示中华民族传统美德的图片，引导学生回顾所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解传统美德的定义、特点和作用，掌握中华民族传统美德的发展历程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一个民族,没有振奋的精神和高尚的品格,不可能屹立于世界民族之林。
中华民族在自己的发展历程中所形成的代代传承的美德,深深熔铸在我们伟大的民族精神之中，不懈追求人格修养的提高是中华传统美德的突出特点,如注重明志、崇尚气节、讲究诚信等。
明志就是确立志向。
在向理想彼岸的远航中,只有不畏艰险、不断进取的人考能体验到成功的喜悦,而明志是为激流勇进的人生注入的第一推动力。
自强不息的人格修养是中华民族传统美德之一。
本节课，我通过古代宗悫《乘长风破万里浪》的故事,让学生感受宗悫的远大志向及豪迈气概。
有志者事竟成,“志不立，天下无可成之事”。
让学生交流讨论,引导学生明白:明志就是确立志向，在向理想彼岸的远航中,只有不畏艰险、不断进取的人才能体验到成功的喜说，而明志是为激流勇进的人生注入的第一推动力。
一个学生自觉站了起来说:“既然我们有了远大的理想，既然已经立志，那我们就要去努力奋斗,珍惜时间，好好学习,从现实中的点点滴滴做起,这样扌能不负少华!”多么掷地有声!多么铿锵有力!多么豪迈的气概!
学习《苏武牧羊《范式赴约》，有一学生说:“从《苏武牧羊《范式赴约》这两个故事,我明白什么是‘人无信则不立’的道理"有一个学生说:“我懂得在民族危难关键时刻,气节是多么的重要!”
通过教币的引导、学生的讨论交流,学生懂得了:在崇尚人格修养的文化精神浸下，中华民族产生了一代代品行高洁的人士，他们的伟大人格始终是后人前进的路标，更是我们的榜样!德育教育效果凸显。
第10课《传统美德源远流长》围绕中华传统美德展开。
中华传统美德历久弥新，世代相传，深深熔铸在伟大的民族精神之中。
传统美德包括个人修养、社会关爱和爱国情怀三个方面。
人格修养突出明志、持节、诚信、求新等，社会关爱突出仁爱、宽容、推已及人等，爱国情怀突出以天下为已任、前仆后继、保卫祖国、关怀民生的精神。
本课的编写依据是《品德与社会课程标准》主题五“我们的国家"第9条"知道我国是有几千年历史的文明古国，掌握应有的历史常识，了解中华民族对世界文明的重大贡献。
珍爱我国的文化遗产。
"此外，《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出:"加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，要以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，着力完善青少年学生的道德品质，培育理想人格，提升政治素养。
"这也是本课编写的重要依据。
本课的三个话题“自强不息的人格修养""立已达人的仁爱精神""天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀”，就是与《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中的"人格修养教育""社会关爱教育"家国情怀教育"相对应的。
如何把握教学重点，是本课教学的个挑战。
从学科知识的角度看，本课主要讲述了传统伦理思想的特点和主要内容。
从道德教育的角度看，本课内容涉及众多德目，如明志、持节、守信、求新、好学、仁爱、宽容、爱国，等等。
如果从这两个角度看，本课的知识量巨大，在有限的三课时里，讲好这些内容是十分困难的。
但是，本课是作为传统文化教育的内容，依照社会学习的框架建构起来的。
因此，本课内容既不是传统意义上历史教材的内容，也不是传统意义上修身教材
的内容。
这就决定了本课的教学重点，既不在于讲授学科知识，如传统伦理思想，也不在于围绕具体德目，让学生记忆相关德目的内涵。
本课教学重点，是力图通过教材中丰富的经典故事、经典格言以及精心设计的探究活动，让学生从个人修养、社会关爱和爱国情怀几个角度，体会中华传统美德的特点，进而认同和践行中华传统美德。
总之，本课的教学，要跳出学科本位的条条框框，不必每个具体德目都面面俱到地予以讲解。
教材中的具体德目和材料是组织教学的手段，而不是目的。
教材选取的经典故事、经典格言和活动设计都是案例式呈现，教师可以根据教学目标和教材核心观点，根据实际情况，选取不同的经典故事和经典格言，灵活运用、改造教材的活动设计，甚至可以重新设计探究活动。
只有这样，教师才能真正驾驭本课的教学。
10《传统美德源远流长》教学反思篇三
我国是一个文明古国，在漫长的历史长河中，沉淀、流传下了一套较为完整的道德体系。
我国先贤历来强调"知"与"行"的统一，几乎每一种美德都能在历史上找到模范标杆。
这体现在教材中，就是一个个具有教育意义的历史故事。
因此，在本课教学中，教师应以具有示范性的历史故事为载体，使教材中"自强不息的人格修养""立己达人的仁爱精神""天
大其卖的发国情怀"形象化、具体化。
但教师并不是单方面的故事讲述者，而更像一个引荐者。
比如，在课前，教师可以安排学生查找、搜集我国传统美德故事，让学生了解古代道德楷模。
而到了课堂上，教师就适时地安排学生呈现相关故事，组织小组讨论交流活动，让学
生成为实际上的课堂内容提供者，体现了学生的主体地位。
这里让学生自己讲述故事有一个很大的好处，那就是能让故事以学生的视角呈现。
在实际课盘上，就有学生在分享故事时加入了自己的理解，反映出了小学高年级学生较为独特的视角，这其实也有助于教师加深对学情的认知。
当然，本课活动设计也有需要改进之处，主要体现在;
(1)教师对教材中名人名言的解析方式较为传统而生硬，一定程度上将德育课上成了语文课（虽然二者关系密切，也可以相互借鉴)
(2)在学生讲故事的过程中，教师的引导性有些不足，未能完全激发学生的探索精神和创造性。
部分学生的发言内容比较浅显，存在"照本宣科"的现象。
(3)课堂上给予学生将传统美德与现实生活相联系的思考时间还是显得不足，导致本课的时代感有所不足。
因此，教师在今后的德育教学中应当注重课堂活动形式的创新，引导学生在内容呈现环节不仅注重内容本身，还能关注呈现方式，尤其是加强德育目标与学生现实生活的联系，从而真正达到"知行合一"的教学效果。