三年级上册第一单元《猜猜他是谁》习作教学解读和教学设计
习作《猜猜他是谁》教学设计
习作《猜猜他是谁》教学设计教材分析：本次习作的话题是“猜猜他是谁”，要求学生选择一个同学，用几句话或一段话写一写自己选择的同学，在文中不能出现他的名字，同时要让其他人读了习作后能猜出来写的是谁。
这是三年级上册教材编排的第一次习作练习,学生第一次有了习作的概念。
为了更好地进行习作教学，教材中本次习作编排分为三部分：第一部分以游戏活动的提议，介绍了本次习作任务；第二部分采用图示的方式，分别从外貌、性格、品质、爱好四个角度提供了习作范例；第三部分提出了具体的任务和要求。
从内容、形式上均符合三年级学生的学习、表达特点，重在消除学生害怕写作的情绪，激发习作兴趣，在二年级写话的基础上自然进入习作练习。
本次习作从身边的人写起，让学生有话可说，还能引导学生注意观察身边的人和事，发现同学身上的优秀品质，每个人都是独特的，也增进了同学间的了解，促进同学间的友谊。
学情分析：三年级的学生好奇心重，有着强烈的求知欲，乐于表达，能完整地说一段话，因此本次习作要引导学生先说再写。
三年级学生在二年级时已经有过写人的写话练习，能对一个人物进行简单的外貌描写，同时也能写出自己与人物最喜欢做的事情，为学生三年级的这一次习作打好了一部分基础，但是学生在一二年级时并没有系统地学习书面表达，只是简单的写话练习，本次习作是三年级上册教材编排的第一次习作练习,学生第一次有了习作的概念，因此在教学中重点要激发学生习作的兴趣，采用玩游戏的形式引导学生学会先说后写,而且要抓住人物主要特点写，在写人物特点时进行举例子，还要重点引导学生学习习作的正确格式，再进行第一次习作。
教学目标：1.通过猜一猜、找一找、说一说的方式让学生掌握并运用方法进行第一次习作。
2.引导学生从人物的外貌、性格、爱好、品质方面抓人物特点。
能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
3.能掌握习作的格式，注意写一段话时开头空两格。
4.能注意观察身边的同学，增进同学间的了解，促进友谊，体会到每个人都是独特的。
部编小学三年级上册《习作：猜猜他是谁》宋玉萍教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛教学设计人教
1人教2011课标版(部编)小学语文三年级上册第一单元作文《猜猜他是谁》教学设计广州市花都区狮岭镇联合小学宋玉萍一、习作内容：我们身边许多熟悉的人，根据所描述的特点，猜猜他是谁？他们身上有许多值得写的事，请抓住一两件事写出他的特点。
二、教学目标：1、仔细观察你熟悉的一个人，抓住抓住他的外貌、语言、动作、神态，并通过一两件典型的事，发现他们身上的优秀品质。
2、写完以后，读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。
3、通过游戏式教学，使学生乐于习作。
三、作前准备事先让孩子和家长们找一找或拍生活照（可以是家长关心、照顾孩子的照片，也可以是表现孩子某方面特长的照片）让作文和生活紧密联系，为习作做好准备。
四、课时安排：2课时五、教学过程：第一课时一、走进猜人乐园，认识身边人。
1、出示游戏规则：老师讲我们班某个人的特点，同学们猜。
猜到就大声地喊他\她2的名字2、学生猜一猜。
3、出示照片。
4、夸一夸：再想想还有哪些同学，哪些人身上有很多优点，值得表扬的，夸一夸。
二、跨进交流园，懂选材，初构思。
1、出示习作要求，读习作要求。
2、找出习作要点。
3、小组讨论你最熟悉的人有哪些？哪一个给你留下深刻的印象？让你印象最深的特点是什么？他\她身上有什么值得写的事？4、口述事例口述前引导学生：如何把事情讲清楚，要明确事情发生的时间、地点、主要人物、起因、经过、结果。
三、漫步成果园，开启思路。
1、展示一篇写学生的优秀作文《一个爱读书的同学》，让学生边看边思考：①写谁？人物有什么特点？②用什么事表现了这一特点和品质?③哪些细节描写生动地体现这一特点?2、写法引领：①通过外貌描写表现人物特点；3②通过语言、动作、神态、心理活动的描写，表现人物特点；③选择一件典型事例表现人物特点。
④读写作方法顺口溜。
四、闯入写作园，一展身手1、根据刚才的写作方法，认真地起个题目。
2、动笔起草。
教师巡回指导。
五、书写作业园，一展作品。
把猜猜他是谁的作文写在读书卡上，明天早上交。
小学三年级上语文《第一单元习作猜猜他是谁》优质课教学设计 (2)
小学三年级上语文《第一单元习作猜猜他是谁》优质课教学设计一、教学目标1.能够听懂并阅读故事文本，了解故事情节和主题；2.能够根据文本描述，猜测人物的身份和特征；3.能够运用所学的知识和经验描述人物的形象和性格。
二、教学重难点1.猜测人物身份和特征的方法和技巧；2.描述人物的形象和性格。
三、教学准备1.故事文本《猜猜他是谁》卡片；2.多媒体投影仪、音响设备；3.带有人物头像的卡片和纸张。
四、教学过程1.导入教师自我介绍，让学生了解教师身份和特征，激发学生猜测人物身份和特征的兴趣和欲望。
2.教师授课教师播放故事文本《猜猜他是谁》的音频或视频，让学生聆听故事的内容和情节，开展导读讨论。
1.请学生想象一下主人公的形象和特征。
2.请学生猜测主人公的身份和性格特征。
3.请学生分享自己对主人公的看法和认识。
3.教师讲解教师对故事文本的内容和情节进行详细解读，让学生更加准确、全面地了解故事的主题和意义。
1.请学生看一遍课文，了解故事的情节和主题。
2.请学生回答问题：故事讲了哪些内容？主题是什么？4.猜测人物身份和特征教师以每个头像为单位进行展示，让学生先猜测人物的身份和特征，再进行讨论和验证。
1.请学生看一遍故事文本的情节和描述，观察头像，猜测人物的身份和特征。
2.请学生结合自己的经验和所学知识，描述人物的形象和性格，与同桌讨论验证。
3.请学生在卡片上写下自己的猜测和描述，上台分享并得到教师和同学的认可。
5.总结与评价教师总结本节课的学习效果，让学生进行展示评价，并布置下一步的任务。
1.请学生回答问题：本节课学到了哪些东西？有什么收获和体会？2.请学生回顾自己写的卡片和描述，评价自己的表现和进步。
3.请学生预习下一步的任务：写出自己的猜测和描述，分享并得到教师和同学的认可。
五、教学反思本节课通过故事和头像的形式，激发了学生猜测人物身份和特征的欲望，提升了他们的语文阅读和写作能力。
通过学生的讨论和展示，教师深入了解了学生的思维方式和特点，更好地指导教学实践。
部编版三年级上册语文习作《猜猜他是谁》教案(附评讲要点及反思)
《猜猜他是谁》教案一、文本教学解读《猜猜他是谁》是统编教材第一次习作，教学内容紧扣校园主题，指向学生真实的生活体验。
教材编排以“猜猜他是谁”的游戏贯穿始终，创设了有趣的活动情境，体现了单元导语中“体会习作的乐趣”这一核心目标。
本课习作共提出了两个要求：一是选好对象；二是把人物令人印象深刻的一两点写下来。
其中，第二个要求是本次习作学习的重难点，为此教材就“怎么写”做了指导和展开。
一是以猜激趣，说明游戏规则。
不同于以往“猜一猜”的游戏，这里的“猜”是要越容易被猜中越好。
因此，游戏之前，教师可以和学生先聊一聊，怎么写才能在不出现人物名字的情况下，让别人一下子猜对。
在猜的过程中，除了直接猜，写相同对象的学生还可以以文会文，对着猜。
当“猜”有了变化和对比时，不仅有助于调动学生积极性，激发习作兴趣，还有助于他们发现“怎么写”才能更真实贴切地反映人物特点。
二是以图为示，提供表达样例。
图示中，灰色人影代表所选对象，四个方框则是该人物令人印象深刻的四个方面。
这就好比是一张思维导图，教学时，学生也可以借助画这样的思维导图来厘清习作思路。
与此同时，教材图示从外貌、性格、爱好等方面出发，选出了该同学令人印象深刻的地方，并提供了表达样例。
如“他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……”就是不同于他人的外貌特点。
教学时，可以通过同桌合作、画思维导图，帮助学生选出所写对象的几大特点。
并在指导写清特点时，搭建学习支架：如从教材图示中，学习用上事例写特点的办法；从课文《大青树下的小学》中，学习描写环境突出人物特点的办法。
三是关注起点，联结写话经验。
当学生直观地意识到习作其实是从写话慢慢变来的，自然也就减少了对习作的畏难情绪。
教学时，教师可以带着学生一起增补、整合教材图示中的内容，让学生体会把一段段话合成一篇习作的成就感。
本课的最后一个部分，不仅再次强调了空两格的基本格式，还提出了习作后的展示交流建议：读给同学听、张贴上墙、互相猜。
既凸显了习作的交际功能，又培养了学生的读者意识，而“写给谁看、为什么要写”等问题也得以体现。
部编版语文三年级上册第一单元习作《猜猜我是谁》教学设计
读一读，想一想，这段话主要写了什么？如果不写，把这句话去 掉可以吗？
教师小结：这句话通过环境描写更好地表现了同学们朗读的认真！ 像这样描写周围环境也是写清人物特点的好办法
2.从刚才你介绍的同学的几个特点中再选取一个，加入周围环境 写描写，完成习作导航单。
二、游戏激趣，发现特点
一）猜猜他是谁
1.猜动画人物。
出示动画片中人物的描写片段。
今天有几位神秘的朋友来到了我们的课堂，请你快速读一读，猜 猜他是谁？（出示）
她是一只非常可爱的小猪，粉嘟嘟的，长长的鼻子很像吹风机。 她和她的妈妈、爸爸以及弟弟生活在一起。 她和弟弟一样很喜欢恐龙， 尤其是马门溪龙。 （小猪佩奇）
教学目标】
1.诵读描写人物的小古文，积累典范语言。
2.通过猜一猜、完成习作导航单等方式，学会观察人物并抓住特 点。
3.仿照示例、回顾例文，学习运用准确的词语介绍自己的同学，
学会按照合理的顺序进行表达
4.通过创设游戏情境等，修改习作，体会习作的乐趣
【教学过程】
第一课时
一、经典诵读
1.出示描写人物的古诗文《所见》《池上》《王戎卖李》《欧阳
教学设计
教学内容】
《猜猜他是谁》是统编教材三年级上册的第一次习作。三年级习 作，要求从之前的写几句话过渡到写一个完整的具体片段， 对学生来 说是一个挑战，需要跳一跳摘果子，同时也需要教师搭建好桥梁。
本次习作，教学内容紧扣校园主题，指向学生真实的生活。教材 编排以“猜猜他是谁 ”的游戏贯穿始终，创设了有趣的活动情境，要求 学生用几句话或一段话介绍自己的同学，体现了单元导语中 “体验习 作的乐趣 ”这一核心目标。
部编版三年级语文上册第一单元《习作：猜猜他是谁》优秀教案
为了激发孩子们的兴趣，我选择了简单的游戏“猜猜他是谁”，引导孩子们抓住人物 突出的外貌特点对于外貌的描述，一二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比较简单的层 面，这节课我重点是引导孩子展开想象，把人物形象描述得生动，具体，用上平时收集的 词语，以及学过的修辞方法。
楚：
（1）老师从哪几方面介绍这个同学？是如何介绍的？
（2）为了能更突出特点，老师用了什么具体事例？
2.课件出示例文（课件出示 4）
他有一头黑油油的头发，弯弯的眉毛，亮晶晶的大眼
睛，眼角底下有一个调皮的小黑点。他性格有点内向，不
爱说话。他有一对甜甜的酒窝，一笑起来特别好看。他喜
欢运动，每次都跑在最前面。他上课认真听讲，回答问题
你要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？自
己先想一想，然后同桌交流一下。
（课件出示 2）
（1）说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。
（2）抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。 （3）讲清楚相应的具体事例。
二、介绍同学，交流讨论。
1.想一想，我们可以从那些方面介绍一个人？（自由
交流） 新课教学 （ ）分 （课件出示 3）外貌、性格、爱好以及优缺点等。
1.玩“猜猜他是谁”的小游戏，让学生自主练说。
2.说中抓住学生说不准确的地方进行对比观察：区分
高矮、胖瘦、脸型、衣着、爱好等方面的差异。
3.学生选择一个同学进行认真仔细地观察，让别人不
部编小学三年级上册《习作：猜猜他是谁》赵红梅教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛教学设计人教
《猜猜他是谁》习作指导教学设计扬州市邗江区实验小学赵红梅教学目标：1．通过学生自主学习，认识外貌描写，懂得运用外貌描写的好处。
2．是学生掌握描写人物外貌的基本方法，使学生懂得抓住人物特点，按一定顺序进行外貌描写，并通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
3．在轻松、民主的教学氛围中，引导学生自主探索，自主掌握方法，在成功训练的心态下培养学生的写作兴趣。
教学重点：了解人物外貌描写的方法，并学习运用这些方法进行人物描写。
教学难点：以写片段的形式，使学生学会描写人物外貌，突出人物的个性特征。
设计思路：本课为激发学生兴趣，我将西游记中的人物请进课堂，并将下水作文设计成本班级学生的形式。
猜西游记中的人物、作文后猜同学是谁，不仅为学生创设了宽松的学习氛围，使学生产生浓厚的观察和学习兴趣，而且让生活融入课堂，使课堂走向生活，体现作文教学生活化的理念，给学生更为广阔的思维和想象空间，使学生在充满情趣的活动中观察生活、体验生活、表达生活，从而实现了知识能力、过程方法、情感态度三维目标在教学中的一以贯之，循序渐进，整体推进。
教学方法：游戏、示范、自主探究教学准备：课件一、猜谜激趣，导入新课师：小朋友，今天很高兴能和你们一起上课，咱们先来做一个猜一猜的游戏。
师：仔细听老师说，猜一猜他是谁？只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。
师：（课件出示图片）你们为什么一下子就猜到是猪八戒了呢？师：你们真聪明，知道的真多。
我们在学习写作文时，也常常要写到人。
写人就要写得真，写得像。
描写人物一般先从外貌写起。
这是张同学描写的她妹妹的外貌：她中等个儿，头发黑黑的，扎着辫子，眼睛不太大，小小的鼻子下面有一张红红的小嘴，身上穿着一条裙子。
你们觉得他写得好吗？（设计意图：三年级小学生对猜谜语有浓厚的兴趣。
于是我设计了这一符合小学生年龄特点的环节——用谜语的形式导入新课，谜语内容有效地调动了学生思维的积极性。
《习作 猜猜他是谁》教学设计
《习作猜猜他是谁》教学设计一、教学目标1.了解猜谜文学的基本特点和表现方式。
2.培养学生的语文素养和创造能力，使其掌握猜谜文学的写作特点。
3.通过猜谜文学教学，提高学生的阅读与分析能力，锻炼其思维能力。
4.培养学生善于观察、细节意识和逻辑思维。
二、教学重难点1.把握猜谜文学的基本特点和表现方式。
2.培养学生的分析与判断能力，逐步提高学生的阅读策略和思考深度。
三、教学方法多元化教学法、启发式教学法、小组讨论。
四、教学过程Step 1 导入由老师播放一段此类试听视频，引导学生思考《习作猜猜他是谁》中的问题，从而调动学生的思维和讨论热情：1）猜谜文学在生活中的常见形式和出现场合；2）谜语需要具备哪些特点和表现方式；3）读完《习作猜猜他是谁》后，能不能猜到谜底。
Step 2 学生自学课文学生自主学习《习作猜猜他是谁》一文，注意观察、分析文中的人物特征、语言表现、隐藏的提醒等。
Step 3 小组讨论学生分小组，就自己所悟的问题进行讨论。
老师鼓励学生充分发言，引导学生在组内交流中汲取不同看法，丰富思路。
Step 4 答疑点拨老师根据学生讨论的情况和表现，针对不同的问题给予一一详细解答。
在解答过程中，设计力求突出重点、目标和难点，引导学生认真听、认真笔记。
Step 5 写作练习引导学生按照合理的写作思路，以文中材料或自己编造材料为框架，自行编写一篇猜谜文学，设计适合的谜题，向同学展示。
五、板书设计猜谜文学1.基本特点2.表现方式六、教学反思猜谜文学是一种独特的文学形式，它采用提问与回答的方式，自由发挥想象力，让读者思维倍增，增强捕捉细节和心理分析的能力。
在猜谜文学教学中，教师应督促学生注重积累生活中的素材，引导学生在创作中逐步改进语言表达和提高思维水平，让学生在上课中获得更大的收获。
部编版三年级语文上册第一单元习作《猜猜他是谁》教学设计(公开课详案)
部编版三年级语文上册第一单元习作《猜猜他是谁》教学设计教学要求：1．学习描述人物的外貌，以及形象特点的方法。
2．学会抓住人物的特点去描写人物。
3．掌握开头空两格的写作格式。
教学重难点：1．描写人物要抓住人物特征。
2．选取一到二点刻画人物。
教具准备：三条丝巾。
教学时间：1课时教学过程：一、游戏导入（猜人物）依次出示猪八戒、弗朗兹、神笔马良、灰太狼的特征，让学生根据描写猜人物。
教师引导学生在游戏过程中注意人物的特征。
1.你知道以下文段描写的对象是谁吗？看谁猜得又快又准。
①只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。
（明确：猪八戒。
）师：你脱口而出说是他，为什么？根据回答，相机标红“长嘴大耳，圆身肥肚、提一柄九齿钉耙”等，写出了猪八戒的长相、衣着、手执的武器等外形特征。
（板书：外形）②他是一个孝顺有心的孩子。
有一次，他花了三天三夜，用礼品果盒的丝带、衬裙的花边、一大块丝网窗帘和一束上好的羚羊毛等等为妈妈做了一顶最最时尚的帽子，在母亲节那天送给了妈妈。
（明确：弗朗兹）师：你怎么猜出来的呀？（相机板书：事例）③他从小就喜欢画画，可是，他穷得连一支笔也买不起。
到山上打柴时，就折一根树枝，在沙地上学着画飞鸟。
到河边割草时，就用草根蘸着河水，在石头上学着描游鱼。
（明确：神笔马良）师：你怎么知道说的是他呀？哦，原来他是一个很爱画画的孩子。
（相机板书：兴趣）④对小肥羊们心狠手辣，但是对老婆和孩子特别有耐心和爱心.每次被小羊们击败。
（明确：灰太狼）师：在这里又抓住了人物的两重性格特点，让我们一下子就猜出是灰太郎。
（相机板书：性格）2.小结：综上所述，让我们明白了，原来要猜出人物一定都不难，只要琢磨清楚人物的这些特点（指着板书），就能顺利说出谜底。
3、明确主题：喜欢玩这种猜谜游戏吗？那这节课咱们就继续一齐来游戏吧（板书：猜猜他是谁）4、由你来出谜师：光猜谜底不太过瘾，你们想不想尝试设计一下谜题，考考其他的同学呀？（指名描述某个熟悉的卡通人物）例：他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
三年级语文上册《习作 猜猜他是谁》优秀教案【部编版】
部编版三年级语文上册《习作一：猜猜他是谁》教学设计教学目标1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
2.能注意写一段话时开头空两格。
教学重难点充分调动学生积极性；互相夸夸对方介绍同学。
教学准备1、学生观察一个自己感兴趣的同学的外貌、性格、品质及兴趣爱好,并选择两个方面作为重点观察对象。
2.多媒体课件课时安排 2课时教学过程（一）游戏引路，激发兴趣1.游戏导入，激发兴趣同学们，我们来做一个“猜猜他是谁”的游戏吧！老师来说，你们来猜——（1）他活泼又可爱，聪明又淘气，心地善良，脑袋很大，他还有一个脑袋很小的爸爸，他就是……没错，就是《大头儿子和小头爸爸》中的大头儿子。
（2）五行山压不住他，翻个筋斗十万八千里，这是……是的，正是《西游记》中的孙悟空。
（3）他非常善良，热爱画画，他有一支神奇的笔，画出来的东西都能变成真的。
对了，就是神笔马良！2.拓展思路，揭示课题如果让你介绍马良，你还可以介绍些什么呢？预设：（1）马良练习画画非常刻苦，他用树枝画出的鱼啊，鸟啊，就像活的一样。
（2）马良特别想得到一支笔，连做梦都想。
一天夜里是一位老爷爷送给他一支金光灿灿的笔。
（3）马良用这支神笔给农民画出一头牛来帮他们耕地；还画了一匹马帮他们拉车。
（4）马良只用这支笔帮助穷人，不给财主和皇帝画画……同学们说的真不错！如果加上你们介绍的这些内容，就是一篇完整的小作文了。
进入三年级，我们要学习写作文了。
写作文就是把自己想要表达的内容用文字写出来。
新学期的第一篇作文，我们就从这个“猜猜他是谁”的游戏开始吧！（二）审清题意，明确要求游戏的规则是这样的：选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。
不能在文中出现他的名字，但是要让别人读了你写的内容就能猜出他是谁。
（三）用好范例，指导写作我们先来看看教科书里的几位学习伙伴是怎么做游戏的。
（课件出示例文图片）1.学习例文，感悟方法（1）他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……又黑又硬的头发一根根向上竖着是什么样子的呢？除此之外,还有什么其他特点吗？除了写头发，还可以写眼睛、嘴巴等。
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三年级上册第一单元《猜猜他是谁》习作教学解读
和教学设计
一、习作要点分析
本单元以学校生活为主题，编排了《大青树下的小学》《花的学校》
《不懂就要问》三篇课文，本单元的语文要素是。阅读时关注有新鲜感
的词语和句子。旨在引导学生关注课文中有特色、自己感兴趣的词句，
能主动理解这些词句，交流阅读感受，并主动积累本单元的习作。要求
是体会习作的乐趣。这是本套教材第一次正式的习作练习。
本单元安排了习作《猜猜他是谁》，本次习作内容以游戏为主线，
选择一个同学，用几句话或一段话写一写他让自己印象深刻的地方。然
后大声读给大家听，看看他们能不能看出自己写的是谁。教材中给了事
例，引导学生从外貌、性格特点、人物品质、兴趣爱好等方面来介绍。
由于本单元是部编版三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触
到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特
点写,学习习作的格式，学习书面表达，体会习作的乐趣。
二、课标要点解析
在《义务教育语文课程标准（2023年版）》中，“表达与交流”
在第二学段提出：乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人
分享，增强表达的自信心。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和
想法。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注
意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习
作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改
习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标
点符号。
在【梳理与探究】中指出：“能提出学习和生活中的问题，有目的
地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题
J
在“发展型学习任务群”的“思辨性阅读与表达”中指出：“引导
学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，
梳理观点、事实与材料及其关系;保持好奇心和求知欲，负责任、有中心、
有条理、重证据地表达。鼓励学生借助现代信息技术，自主搜集和利用
学习资源，拓展思路。应引导学生学习搜集和选择信息的基本方法。
本单元的写作表达训练要素是“体会习作的乐趣二习作单独作为
一个板块呈现，不再如二年级那样将“写话”放在语文园地当中。关于
习作，准确说三年级上册是习作的起点，所以第一次的习作重点是让学
生体会习作中的乐趣，让学生喜欢习作，不怕习作，而后再一步步爱上
习作。在落实这一要素时，就要求我们老师在习作教学时重点要激发学
生的习作兴趣，弄清楚本次的习作内容是什么，怎样去引导学生找到要
写的内容（首先要确定好要写的人，其次还要思考他哪些地方让你印象
深刻，选择出一两点来），如何表达才行。由于这是第一次正式意义上
的习作，所以教材还特别要求在写的时候，开头要空两格。
三、学生学习基础
本单元课文主要围绕“校园生活”这个人文主题进行编排的，语文
要素是“阅读时关注有新鲜感的词语和句子”。主要由《大青树下的小
学》《花的学校》和《不懂就要问》三篇课文组成。学习时积累有新鲜
感的词语和句子。三篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词语理
解课文。比如大青树下的小学中提到“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”，
使学生感到这是一所体现民族大团结的学校。《花的学校》中的“湿润
的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，是花草树木皆有
童趣，《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问，为了弄清楚道理，
就是挨打也值得”感受孙中山勤学好问的精神。教学时，教师引导学生
感受这些词句的含义,学会积累，学会体会，学习书面表达，体会习作的
乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》由于本单元是三年级上上册的
第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概
念，学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。
这样的内容符合三年级起始阶段学生的学习特点，能消除学生习作
起步时容易产生的紧张心理。四个写作提示的角度来源于学生生活，介
绍的语言与三年级学生的表达特点相符，启发学生思考的方向，可以顺
着范例想下去。写出同学让人印象深刻的地方，要求不高，只要一两点
就可以，一定程度上降低了习作的难度。开头要空两格，是提示学生要
注意基本的格式。写后通过“猜一猜”的游戏形式进行交流，减少了习
作任务的严肃性，是学生展示自我、完善习作的过程，也是分享交流、
共同提高的过程，这种评改方式也将在本套教材后续的习作中多次出现。
本单元语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。”与
之关联的训练要素在统编教材中分布如下：
图片
纵向看三年级年段语文要素，“关注有新鲜感的词语和句子”并不
是第一次出现，在三年级上册第六单元“这儿真美”的习作要求中曾出
现过，“可以用上这学期新学的词语”，这是该单元语文要素“借助关
键语句，理解一段话的意思二由日常的词语积累，写出优美语句，是更
好的进行习作表达的基础。而本册第七单元是“感受课文生动的语言，
积累喜欢的词句”，比较这两个单元的要求不难发现，先由词语的积累
运用，到优美句子的延伸，三上的要求旨在阅读中养成积累良好习惯，
将积累的词语和句子准确地运用到自己的习作中。本单元“关注有新鲜
感的词语和句子”的具体方法。教材是通过“课后题”和《语文园地》
的相关练习来呈现的。具体可见下方表格：
图片
四、写作训练支架
本课习作共提出了两个要求：一是选好对象；二是把人物令人印象
深刻的一两点写下来。其中第二个要求是本次习作学习的重难点，为此
教材就“怎么写”做了指导和展开。首先以猜激趣，说明游戏规则。接
着以图为示，提供表达样例。最后一个部分，再次强调了空两格的基本
格式，还提出了习作后的展示交流建议：读给同学听、张贴上墙、互相
猜。凸显了习作的交际功能，培养了学生的读者意识，“写给谁看、为
什么要写”等问题得以体现。为了减少学生对习作的畏难情绪，我们还
关注了起点，联结写话经验，带着学生一起增补、整合教材图示中的内
容，让学生直观地意识到习作其实是从写话慢慢变来的，并让学生体会
了把一段段话合成一篇习作的成就感。
五、训练任务设计
综上所述，这一单元的习作可以从以下几个方面入手：
1
.观察身边的老师、同学或家人，选定人物；
2
.写一写他/她的外貌；选择他/她做过的一两件事，进行具体描
述。结尾：写自己或大家对他/她的评价。
3 .
能够积极主动地在小组内展示交流习作，其他同学认真听，有
哪些不足之处，相互提出建议进行修改；
4
.将修改后的习作在班级进行展示交流，猜一猜习作中的人物会
是谁？