五年级下册第一单元《那一刻,我长大了》习作教学设计
五年级下册语文 第一单元《习作：那一刻我长大了》(教案) 部编版
五年级下册语文第一单元《习作：那一刻我长大了》（教案）部编版一. 教材分析本课《那一刻我长大了》是五年级下册语文第一单元的习作部分。
教材以培养学生观察生活、表达情感的能力为目标，引导学生通过回忆自己成长过程中那一刻的感受，锻炼写作技巧，提高表达能力。
课文内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和表达欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想和感受。
但部分学生对生活中的细节观察不够，表达情感的能力有待提高。
此外，学生的写作兴趣和自信心也需要进一步激发。
三. 教学目标1.知识与技能：引导学生通过回忆自己成长过程中的那一刻，锻炼写作技巧，提高表达能力。
2.过程与方法：培养学生观察生活、表达情感的能力，学会用具体事例反映人物品质。
3.情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱，培养他们积极向上的心态。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生通过具体事例，真实地表达自己在成长过程中的感受。
2.教学难点：如何将那一刻的感受具体地表达出来，使文章富有感染力。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动回忆、思考，激发他们的表达欲望。
2.示范法：教师通过示范写作，为学生提供写作榜样。
3.互动评价：学生互相评改，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，准备相关写作素材，设计教学环节。
2.学生准备：回顾自己成长过程中的那一刻，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生回忆自己成长过程中的那一刻，让学生谈谈那一刻的感受。
通过交流，激发学生的表达欲望。
2.呈现（10分钟）教师呈现课文《那一刻我长大了》，让学生阅读，体会课文中的情感。
然后，教师示范写作，展示自己的那一刻感受，为学生提供写作榜样。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的写作素材，尝试写作自己的那一刻感受。
教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生将那一刻的感受具体地表达出来。
部编版五年级语文下册第一单元《习作：那一刻我长大了》教学设计(含2课时)
部编版五年级语文下册第一单元《习作：那一刻我长大了》教学设计（含2课时）一. 教材分析部编版五年级语文下册第一单元的习作《那一刻我长大了》，要求学生通过具体的事例写清楚事情的经过，把事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果写清楚，把事情发生时的语言、动作、神态写细致，把“我”当时的想法和感受写出来，写出“那一刻”自己的成长。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够通过具体的事例来表达自己的思想和感受。
但在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 事例选择不够典型，不能很好地突出“那一刻我长大了”的主题；2. 写作过程中，细节描写不够丰富，不能很好地表现人物的心理和情感；3. 语言表达上，部分学生可能会出现词不达意、句子不通顺等问题。
三. 教学目标1.能够选择一个让自己印象最深刻的人和事，写清楚事情的起因、经过、结果，把事情发生时的语言、动作、神态写细致，把“我”当时的想法和感受写出来，写一写“那一刻”自己的成长。
2.通过修改，能使叙事具体、生动，用词准确，语句通顺，表达自己的真情实感。
四. 教学重难点1.能够选择一个让自己印象最深刻的人和事。
2.把事情发生时的语言、动作、神态写细致。
3.把“我”当时的想法和感受写出来，写一写“那一刻”自己的成长。
五. 教学方法1.启发引导法：通过问题引导，激发学生的思考，帮助他们找到写作的切入点。
2.范例教学法：通过分析优秀范文，使学生明确写作的方向和技巧。
3.互动评改法：学生在互相评改中，提高自己的写作能力。
六. 教学准备1.准备优秀范文，用于分析、讲解和启发学生。
2.准备相关写作素材，帮助学生丰富写作内容。
3.准备修改工具，如红笔、改正带等。
七. 教学过程导入（5分钟）引导学生回顾自己的生活，思考哪个让自己印象深刻的人和事，激发学生的写作兴趣。
呈现（10分钟）展示优秀范文，让学生了解写作的要求和方向。
通过分析范文，引导学生关注事情的起因、经过、结果，以及人物的语言、动作、神态，等方面的描写。
五年级下册语文第一单元《习作：那一刻我长大了》(教学设计)部编版
五年级下册语文第一单元《习作：那一刻我长大了》（教学设计）部编版一. 教材分析《习作：那一刻我长大了》是五年级下册语文第一单元的习作部分。
本节课主要让学生通过回顾自己成长过程中的某一时刻，学会表达自己的感悟和成长。
教材提供了习作指导和例文，帮助学生明确写作要求和思路。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但部分学生可能在选材、材料和表达方面存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们选择自己真实的成长经历进行表达。
三. 教学目标1.让学生回顾自己的成长经历，选择一个印象深刻的时刻进行表达。
2.学会通过具体事例和细节来展现自己的成长过程，表达自己的感悟。
3.培养学生的写作兴趣和自信心，提高写作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生选择合适的材料，明确写作思路。
2.教学难点：如何通过具体事例和细节来展现自己的成长过程，表达自己的感悟。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生明确写作方向。
2.范例教学：教师展示优秀习作，让学生学会如何通过具体事例和细节来展现自己的成长过程。
3.小组合作学习：学生互相交流、讨论，取长补短，共同提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备习作指导和例文，以便在课堂上进行讲解和示范。
2.学生准备自己的成长经历，选择一个印象深刻的时刻进行表达。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过谈话方式引导学生回顾自己的成长经历，询问学生有没有某个时刻觉得自己长大了。
从而引出本节课的主题《那一刻我长大了》。
2.呈现（10分钟）教师展示习作指导和例文，让学生明确写作要求和思路。
同时，引导学生关注例文中是如何通过具体事例和细节来展现自己的成长过程的。
3.操练（10分钟）学生根据习作要求和教师的指导，开始动笔写作。
教师在课堂上巡回指导，关注学生的个体差异，给予个别辅导。
4.巩固（5分钟）教师邀请几名学生朗读自己的作品，让大家共同欣赏和评价。
2024年部编版语文五年级下册习作那一刻,我长大了教案3篇
部编版语文五年级下册习作那一刻，我长大了教案３篇〖部编版语文五年级下册习作那一刻,我长大了教案第【1】篇〗教学目标1.通过交流回顾成长历程，能顺利甄选习作素材。
2.运用特写镜头和内心独白，把自己受到触动、感到长大那一瞬间的细节放大，记录当时的真实感受。
3.愿意与同学分享习作，并根据同学的意见修改习作。
教学重点精选材料，学习运用放大细节和表达感受等方法，从不同方面将某一瞬间写具体。
教学准备1.请学生在课前回忆自己的成长事件，完成预学单。
2.教师收集学生的成长照片做成小视频。
教学过程板块一：创设情境，激发“情”1.播放女儿成长视频，引出习作主题。
视频内容：以女儿呱呱坠地到10岁生日间的成长照片制作的视频，最后定格在女儿10岁生日切蛋糕的照片，辅以妈妈的独白和母女对话。
师：至今，我还回味着孩子的那句话：“那一刻我长大了”。
（板贴：“那一刻”）2.学生回忆成长事件，分享难忘的“那一刻”。
师：亲爱的同学们，在你的记忆深处，有没有让你感动、难忘的“那一刻”呢？是在哪里？你的心情如何？我猜那一刻，你一定在心里反反复复地对自己说：“我长大了。
”（板贴：我长大了）3.借助预学单，师生共同梳理“成长事件”。
预学单那一刻，我长大了亲爱的同学们：大家好！回顾过往，在你的记忆深处，有没有哪个瞬间让你觉得“那一刻，我长大了”？闭上眼睛，仔细想一想，然后拿起你的笔，把这件事写下来。
例：今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹。
师：是的，我们的脑海里有许多难忘的成长画面，同学们在课前预习时，用笔记录下了很多的“那一刻”，我们一起去看看。
（呈现学生不同类型的成长事件范例，如关爱他人、获得自信、被人依赖、学会独立等内容，拓宽学生的思路。
）4.根据同学的分享，确定写作事件。
师：请同学们再次聚焦预习单，想一想你在预学单上回忆的三件事情中，哪一件事情最让你有“我长大了”的感觉，在这件事旁边打上五角星。
（设计意图：利用视频引路帮助学生打开思路，让学生从自身生活出发，选取不同的“成长事件”。
部编版五年级语文下册第一单元《习作：那一刻我长大了》教案(含2课时)
部编版五年级语文下册第一单元《习作：那一刻我长大了》教案（含2课时）一. 教材分析部编版五年级语文下册第一单元《习作：那一刻我长大了》，这篇习作要求学生写一篇关于自己成长过程中的那一刻，那一刻可以是学会了独立完成某件事情，也可以是学会了承担责任，亦或是学会了关爱他人。
通过这篇习作，让学生学会观察自己的生活，发现自己的成长，培养学生的写作能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作能力和表达能力，他们能够通过文字表达自己的思想和感受。
但同时，他们也存在一定的困难，比如对于那一刻的选择，他们可能会有困惑，不知道写什么。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察生活，发现自己的成长，帮助他们选择合适的素材进行写作。
三. 教学目标1.让学生通过观察自己的生活，发现自己的成长，选择合适的素材进行习作。
2.培养学生独立思考和表达能力，提高写作水平。
3.培养学生关爱他人、承担责任的意识，提升学生的品德素养。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察生活，发现自己的成长，选择合适的素材进行习作。
2.教学难点：如何帮助学生选择合适的素材，以及如何表达那一刻的成长感受。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生观察生活，发现自己的成长。
2.案例教学法：通过分析典型案例，让学生学会如何选择合适的素材进行写作。
3.互动教学法：通过学生之间的交流、讨论，激发学生的思维，提高表达能力。
六. 教学准备1.准备相关案例，用于引导学生观察生活和选择素材。
2.准备写作指导素材，帮助学生表达那一刻的成长感受。
3.准备课堂用的纸张、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生关注自己的生活，发现自己的成长。
例如，教师可以提问：“你们觉得自己什么时候最长大的呢？”让学生思考并分享自己的经历。
2.呈现（10分钟）教师呈现典型案例，让学生分析案例中的主人公是如何选择素材进行写作的。
教师引导学生从案例中汲取经验，为自己的习作做好准备。
小学五年级下册《第一单元习作：那一刻,我长大了》教案设计
小学五年级下册《第一单元习作：那一刻，我长大了》教案设计一、教学目标1. 引导学生回顾成长历程，发现成长中的标志性事件，学会从平凡小事中感受成长的意义。
2. 能把事情的经过写清楚，将自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，表达出自己的真情实感。
3. 根据表达的需要，能分段表述，合理运用描写方法，如心理描写、动作描写等。
二、教学重点引导学生挖掘成长经历中的素材，明确成长的内涵并确定写作内容。
教材中指出，成长可以是身体的成长，也可以是心灵的成长。
比如学会了一项新技能、懂得了一个道理等都可以视为成长。
例如，一个学生第一次自己坐公交车上学，在这个过程中他克服了对陌生环境的恐惧，学会了独立出行，这就是一种成长。
要让学生理解这种多维度的成长概念，从而能从自己的生活中找到合适的素材。
指导学生把成长瞬间写具体，包括当时的环境、自己的动作、心理等细节描写。
如在描述自己参加演讲比赛时，紧张得手心出汗，心里不断给自己打气，这些细节能很好地体现当时的状态，使读者更能感同身受。
三、教学难点如何引导学生深入思考，从平凡的小事中提炼出成长的意义，避免写作流于表面。
很多学生可能会写自己做了某件事，但没有深入挖掘这件事背后对自己成长的真正影响。
比如有的学生写自己打扫房间，只是简单描述了打扫的过程，却没有阐述通过这件事懂得了要承担家庭责任，这就是对成长意义挖掘不够深刻。
指导学生在写作中自然地融入自己的真情实感，使文章富有感染力。
学生在写作时往往会忽略情感的表达，或者表达得比较生硬。
例如写自己照顾生病的家人，只是平铺直叙地叙述照顾的过程，而没有表达出自己对家人的关爱以及在这个过程中自己内心的责任感。
四、教学方法1. 情境教学法- 通过创设各种情境，如播放成长主题的视频片段、展示成长照片等，唤起学生对成长经历的回忆，激发他们的写作兴趣。
例如，播放一段孩子从蹒跚学步到奔跑跳跃的视频，让学生直观地感受到成长的变化，进而联想到自己类似的成长历程。
五年级下册 第1单元 《习作：那一刻,我长大了》 教案.doc
习作“那一刻，我长大了”教案一、学情分析本单元习作话题是“那一刻，我长大了“，话题贴近学生生活，但对学生来说存在一定难度。
因此，要引导学生理解词语“那一刻” 和“长大”，做到紧扣话题选材构思。
此外，在教学中要充分调动学生的生活经验和激活他们的情感体验，去感受自己的成长，以此写出真情实感。
在教学中要注重学生写作方法和技巧的运用，关注学生实践的具体情况，提出有针对性的建议。
二、教学目标.选择自己成长的一件事情，能把经过写清楚。
1.以第一人称的写法，表达真情实感。
完成习作，交流互评。
三、重点难点【教学重点】围绕话题，选取典型事例，把“那一刻”的情形和心理活动详细描写，写出真实感受。
【教学难点】运用表现手法写清楚事情的经过，表达出“我长大了”印象深刻的体验。
四、教学过程（一）激趣导入1.激活体验：出示图片，和语句提示“回忆成长历程，在一瞬间突然明白了什么，觉得自己长大了。
”以此激起学生的生活体验。
2.习作话题：重点理解“那一亥U和“长大”的意思，进行初步审题。
3.习作命题：换词理解话题，进一步审题，为接下来的教学环节的进行做准备。
4.审题意，明要求：教师组织学生阅读教材中习作具体内容，提取关键信息，训练学生审题能力。
（二）集思广益1.选材归类：提问“让我们印象深刻又觉得自己长大了的事情有哪些？”目的：翻开学生思路，为习作选材做准备。
2.举例说明：从不同方面提供选材参考，进一步翻开学生思路，引导学生灵活选材。
3.激活情感：组织学生参考教材事例或图片，提供自己的故事，引导学生初步构思。
4.题目拟写：引导学生掌握不同的拟题方法。
明确：直接命题、以事情命题、以情感体验命题。
（三）拓展思维1.写法探究（一）：按顺序写，条理清晰。
出示事例，引导学生在写作中要有序表达。
2.写法探究（二）：详略得当，突出重点。
出示事例，引导学生在写作实践中要有意识突出文章重点。
3.写法探究（三）：描写手法，细节具体。
出示事例，引导学生如何写清楚“那一刻”的情形和心情感受。
人教部编版五年级下册第一单元习作《那一刻,我长大了》优质教案
习作一《那一刻，我长大了》教案设计一、教材分析本单元习作话题是“那一刻，我长大了”，引导学生在阅读、了解他人童年故事的同时，反观自己正在经历的童年生活，选择成长过程中印象深刻的事写下来。
教材第一部分，意在勾起同学们的回忆，帮助学生选择习作素材。
教材第二部分提出了本次习作的任务和要求。
教材第三部分提出了成文后交流、修改的要求。
教材配有一幅插图，意在引发学生的共鸣，帮助学生打开关于成长的记忆之门。
二、教学目标1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深刻的事，把事情的经过写清楚。
2.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。
3.能正视自己的成长经历，学会反思分享，学会通过习作表达情感。
三、课时安排习作教学1课时四、教学重难点重点：能从自己的成长经历中选择一件印象最深刻的事，把事情的经过写清楚。
难点：能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。
五、教学过程（一）回忆导入PPT出示从小到大成长照片，意在勾起学生们的回忆，引出教学内容。
（二）感受成长，选取素材1.解作文主题分析这次习作重点词：那一刻、长大“那一刻”说明是一件事的某个瞬间，“长大”是“我”的变化2.理解“长大”的含义（出示PPT书上示例）（1）今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹。
（2）今天爷爷走了很远的路，给我买了一双心爱的球鞋。
接过爷爷递过来的球鞋，感觉手上沉甸甸的……（3）上个星期，第一次在班里当众发言，我很紧张。
看到同学们鼓励的目光，我忽然对自己充满了信心……师：你从哪里可以看出上面资料中的“我”在那一刻长大了？预设：（1）妈妈每天为我为家里操劳，妈妈变老，我从妈妈的皱纹感受到了妈妈的辛苦，我在那一刻长大了。
（2）爷爷为了我而忙碌辛劳，我拿到鞋的那一刻长大了。
（3）我能够自信地展示自己让我感受到自己长大了。
总结：长大，往往就在一瞬间。
不仅仅是年龄的增长、形体的变化，还可以是学会了思考，学会了感恩，懂得了进步，懂得了责任的意义。
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五年级下册第一单元《那一刻，我长大了》习作教学
设计
【教学目标】
1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过写清楚。
2.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。
3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
【教学重难点】
把受到触动的“那一刻”写具体，表达真情。
【教学准备】
教师准备：1.收集学生的成长相片。
2.习作评价表。
学生准备：1.翻看自己的成长相册或日记，和家人聊聊相册中记录的故事。
2.想想你从什么时候觉得自己长大了？是和谁经历了什么事情？哪一刻最触动你？你明白了什么？
【习作策略】
习作前策略
激发和收集灵感:从看照片开始
习作中策略
突出重点和意义:把重点放在画面上
详细阐述:不要告知，而要描述
习作后策略
通过与写作搭档和小组合作提升写作水平:告诉我，它和我的写作意图相符吗？
用符号做批注
【习作支架】
运用范例支架，给学生可以模仿的文章、语篇或片段，让学生借鉴学习其中的动作描写、心理描写、外貌描写等细节描写。
围绕习作搭建适当的导图支架，能助力学生快速敏锐地捕捉和过滤零散的习作素材，从而让学生更清晰地对行文思路和写作布局进行整体的感知与把握。
【教学课时】两课时
第一课时
一、交流激趣，导入课题
1.今天，老师给大家带来了一些照片，请同学们一起来欣赏，找找中的你，你还记得当时的场景吗？谁来给大家讲一讲？
2.学生自由发言。
3.这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写成长中的自己。
二、搭建支架，引导选材
1.看教材事例提问：你从哪一个细节看出“我”长大了？
2.根据事例很容易找出答案，同学们自由发言。
预设1: "我"在妈妈生日的时候发现了妈妈的皱纹，学会了关心妈妈。
预设2:爷爷走了很远的路给“我”买球鞋，我感受到了爷爷对我的爱。
这份亲情让“我”明白了“我”也要多关心家人。
预设3:“我”当众受到同学们的鼓励，这份鼓励让“我”变得自信。
3.教师小结：从教材的事例中我们发现“长大”是自己内心的波动、思想的变化、认识的提高，还是收获各种新技能之后的体验。
4.独立思考：结合教材出示的三幅图，从品德、学习、能力、情感等方面多角度选材，打开思路。
回忆自己的成长历程，选择让自己触动、感受最深的一件事、一个时刻作为本次习作的素材。
5.画出提纲、梳理思路：
6.交流写作想法
（1）同学们，根据你的提纲，你想写一个什么样的开头引人入胜呢？
预设1：我想运用排比的修辞方法写出我对长大的理解。
预设2：开头我想把自己比作一棵茁壮成长的小树，直接点明
长大的那一刻让我的小树收获了“孝顺”的果实。
（2）请同学们小组交流你们长大的那一刻的所见所闻所感。
调动你的感官慢慢描述，把你的感觉都详细说出来。
如“看”你可以说：这一幕映入我的眼帘……，“听”你可以说：他颤抖着双手激动地说……，“想”你可以说：我心中感慨万千……，我心中有了一些思量……
（3）在这篇习作的最后，你准备用什么方法来表述呢？
预设1：我要首尾呼应，再次点明长大“那一刻”的感悟。
预设2：我要写一写这件事对我成长的启发，以及我以后要怎样做！预设3：我要发自肺腑的感叹：长大并不像我想的那么简单，长大了就要有责任心学会帮助父母！
三、品析片段，习得方法
1.看同学们交流的热火朝天，老师也想和大家分享我小学时感受长大“那一刻”的一个片段：
“奶奶我想在家不想走……”哽咽间鼻尖一酸，眼泪夺眶而出，像断了线的珠子顺着两颊流了下来。
奶奶一只手轻轻抚下我的眼泪，另一只手握着我的手，伴随着熟悉而温暖的触感，传来的还有丝丝粗糙。
泪眼朦胧中，我看到奶奶那双手，手背上的皮肤如同干枯的鱼鳞，摸上去毛糙糙的还有些硬，手指干枯犹如枯劲的树枝。
我不由地双手反握着奶奶的手，抬头对上奶奶一双已经深深陷下去的眼睛，那双眼睛不像往日闪烁着慈
祥的光芒，眼皮微微颤动着，隐隐闪着泪花，透着浑浊。
看到奶奶眼中的泪花，我一下子就后悔了：本来我一走五天去上学奶奶就已经很不舍了，我再一哭，惹得奶奶更伤心了。
奶奶平日里那么疼爱我，我怎么能让奶奶担心呢？我要让奶奶看到我长大了，能独立了，让奶奶放心！
2.片段是怎样把“我”感到长大的“那一刻”的情形写具体的？哪些方法是你已经想到的？哪些方法，是你不曾想到的？
预设1：对奶奶的手的描写特别细致，把那一刻“我”见到的情形写具体了。
预设2：“我”看到奶奶的泪花很后悔，那一刻“我”决定做出改变，说明“我”长大了，知道不能让奶奶担心了。
预设3：片段中奶奶没有说话，但奶奶的动作说明奶奶很疼爱“我”。
预设4：“我”反握着奶奶的手这个细节说明“我”的内心受到了触动，不过我觉得还可以加一句：我握着奶奶的手握得更紧了。
3.教师总结：所以要把“那一刻”写具体、写生动，就要描写清楚那一刻人物的动作、语言、神态，以及那一刻自己的心理变化和感受。
四、独立习作，教师巡视
1.明确习作要求。
（1）选择成长过程中印象最深刻的事情。
（2）要把事情的经过写清楚。
（3）要把自己受到触动，感到长大的那个时刻
写具体。
（4）在习作中表达自己的真实感受。
2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，注意书写姿势。
【板书设计】
第二课时
一、自己阅读并修改
1.习作完成后，自己阅读保证句子通顺并改正错别字。
2.对照评价标准自我评价并整体修改。
3.发现某些不够清楚或不够精彩的部分，用“？”标记出来接下来和同伴交流。
二、小组互评
1.出示评价要求：
（1）用“﹏﹏﹏”画出运用各种细节描写的优美语句。
（2）用“♡”标出令你惊讶的语句或有同感的地方。
（3）用“！”标记那一刻的感受。
（4）用“？”标出表达不够清楚或不够精彩需要修改、删除或添加的地方。
2.小组同学根据评价要求互相评议，提出修改意见（同伴评议时做好标注，如果更改内容较多可以使用便利贴修改）。
三、全班交流
1.课件出示小组优秀习作。
默看优秀习作，发现亮点（提示：构思巧妙、开头精彩、细节描写），提倡借鉴。
2.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。
（1）默看问题习作，发现问题，学生提出建议如：这件事起因结果的描述可以简单一些，可以在“那一刻”的描写部分加入什么描写让表达更清楚？
（2）教师强调总结。
四、作品展示会
把教室变成一个展厅，将学生的作品展示在墙上。
本班学生和邀请的其他班级同学可以慢慢阅读这些作品，并在卡片或便利贴上写下自己的赞美之词及点评。
同学们，我们要把赞美之词写得具体一些(例如，“你的动作描写用得很妙，很有画面感”，“你开头对长大的理解很形象”，“排比句式很触动我”)，希望同学们像作家那样去赏析他人的文章，并留意他人使用的写作方法。
五、教师小结，鼓励积累
今天，老师非常高兴！因为你们通过自己的学习和交流修改清楚地描述了自己感受成长的“那一刻”，记录了自己的成长。
老师希望你们用心感受成长，学习更多的知识，收获更多的本领！。